MATERIA: ESTUDIO ACTIVIDAD 2:

CUESTIONARIO

INDEPENDIENTE

1 de agosto de 2021
 CUESTIONARIO
¿Cuáles son las 5 acciones que te absorben la mayor cantidad de tiempo en tu
desempeño académico y laboral?
Como Ferrai & Tice (2000, 2007); Riva (2006) y Steel (2007) indican, soy una de esas
personas que tienden a aplazar voluntariamente la realización de actividades que deben ser
entregadas en un momento establecido. En mi caso particular, no tengo problema con las
actividades en equipo ya que puedo administrar mi tiempo y trabajar rápido porque soy
consciente de que otras personas dependen de mi y cuentan con que cumpla con mi parte del
trabajo. Por otro lado, las acciones que absorben la mayor cantidad de mi tiempo como
docente y estudiante de maestría son principalmente las tareas individuales; como docente, la
realización de planeaciones o subir calificaciones, por lo tardadas que pueden llegar a ser
debido a factores como la cantidad de alumnos que tenga y las diversas materias que imparto;
y como estudiante, las actividades que no requieran la colaboración en equipo. Administrar el
tiempo necesario a ese tipo de labores es algo que puede costarme trabajo ya que no siento
la presión de otras personas que dependan de mí. Por un lado, está el factor motivación e
interés en el tipo de actividades a realizar, si no son tareas que llamen particularmente mi
atención tiendo a aplazarlas más. Por otro lado, también hay distractores como las redes
sociales que apartan mi mente de la acción a realizar, haciendo que tarde más tiempo en
concretarlas.
Menciona 2 medidas para optimizar cada una de ellas.
Como se explica en los materiales consultados (WorkMeter, 2014), algunas medidas que
puedo tomar para optimizar la realización de mis actividades individuales consisten primero en
crear listas de todas las cosas que tengo que hacer; planeaciones, escribir reportes, subir
calificaciones, mandar archivos, mensajes etc.; todo esto para ayudarme a aumentar mi nivel
de motivación al tachar cada actividad completada.
La segunda medida que puedo implementar es dividir mi tiempo en unidades: si una actividad
me toma una o dos horas de trabajo seguido, puedo tomarlo como una medida de tiempo y
después de haber terminado dicha actividad, puedo darme un pequeño descanso o un cambio
de actividad. De esta forma no dejo tareas a medias porque sé que habrá una recompensa al
finalizarla.
¿Cuál es tu nivel de Postergación?
Como mencioné antes, convivo un 50% con la procrastinación, pero me molesta y quisiera
mejorarla. Soy consciente de que, si no tomo cartas en el asunto, las cosas que dependan de
mí no se van a resolver solas, por eso mismo intento organizarme constantemente, no
dejando pasar demasiado tiempo en resolver los asuntos pendientes.
¿Cuál es tu tipo de aprendizaje? Menciona 3 ventajas y 3 desventajas
Considero que mi tipo de aprendizaje es el que llamamos significativo ya que éste consiste en
que un estudiante asocie la información nueva con la que ya posee; reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso (Cmf, W. D. M. (2020).
Según Carneros (2021) la finalidad que tiene el aprendizaje significativo es darle un sentido
personal al conocimiento, de poder explicarlo con tus propias palabras, e incluso, una vez
realizado el aprendizaje significativo, crear nuevo conocimiento a través de éste. Es por eso
que algunas de las ventajas que presenta este tipo de aprendizaje son primero, que propicia
una retención más duradera de la información, no solo memorizarla para algún examen y
después desecharla, se almacena en la memoria a largo plazo. Segundo, el aprendizaje
significativo es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de
aprendizaje por parte del alumno. Tercero, es un aprendizaje personal, pues la significación
de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (Cmf, W. D. M. (2020).
Por otro lado, algunas de las desventajas que presenta el aprendizaje significativo podrían ser
que éste requiere de una mayor cantidad de tiempo para aprender la información presentada,
así como un mayor trabajo por parte del docente ya que éste debe hacer una critica a la
enseñanza habitual, saber preparar actividades, saber dirigir la actividad de los estudiantes,
etc. Asimismo, no siempre existe esa motivación o interés por parte de los estudiantes en
todos los temas por ver, por lo que exige más trabajo hacia el docente por despertar la
curiosidad y mantener el interés de todos. (CORPORACION INTERNACIONAL PARA EL
DESARROLLO EDUCATIVO, 2009).

CONCLUSIÓN
Las conclusiones que me deja esta actividad es que la procrastinación se presenta porque las
personas optan por realizar actividades que tengan consecuencias positivas a corto plazo en
lugar de llevar a cabo aquellas que impliquen consecuencias demoradas (Riva, 2006).
Personalmente convivo con la procrastinación, pero me molesta y quisiera mejorarla; por eso
mismo intento organizarme constantemente, no agobiarme y no dejando pasar demasiado
tiempo en resolver los asuntos pendientes. Medidas como ponerme unos días límite, crear
listas de pendientes y dividir mi tiempo en unidades me ayudan a conseguirlo.
 REFERENCIAS
Carneros, P. Á. (2021, 21 julio). Aprendizaje significativo: dotando de significado a
nuestros progresos. psicologiaymente.com.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo
Cmf, W. D. M. (2020, 19 noviembre). ¿Qué es el Aprendizaje Significativo? Definición
características y ejemplos. Web del Maestro CMF. https://webdelmaestrocmf.com/portal/que-
es-el-aprendizaje-significativo-definicion-caracteristicas-y-ejemplos/
CORPORACION INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO. (2009, 15
septiembre). Aprendizaje Significativo. Https://Es.Slideshare.Net/.
https://es.slideshare.net/jimmyalbertolemuscide/aprendizaje-significativo-2000268
Edel Navarro, R (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo
. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2),0.
[fecha de Consulta 1 de Agosto de 2021]. ISSN: . Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55110208
García, A. (2020). Los 13 tipos de aprendizaje ¿cuáles son? Psicología educativa y del
desarrollo. Recuperado de https://psicologiaymente.com/desarrollo/tipos-de-aprendizaje
Quant, D. y Sánchez, A. (abril-septiembre 2012). Procrastinación académica: concepto
e implicaciones. Revista Vanguardia Psicológica. [Archivo PDF] Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4815146.pdf
WorkMeter. (25 de agosto 2014). La procrastinación y postergación de tareas.
Recuperado de: https://es.workmeter.com/blog/bid/350775/La-procrastinaci-n-y-postergaci-n-
de-tareas