Niversidad Central Del Ecuador: Carrera de Educación Básica

1
NIVERSIDAD CENTRAL DEL

ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA CIENCIAS
Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE
INVESTIGACIÓN
ING:
MARIO ALBARRACÍN TAPIA
ALUMNO:
MARILU VALVERDE
CURSO:
TERCER SEMESTRE “B”
1
Contenido
CAPITULO I..........................................................................................................................................3
MATRIZ DE INVOLUCRADOS ............................................................................................................3
ARBOL DE PROBLEMA .....................................................................................................................4
ARBOL DE OBJETIVOS ......................................................................................................................5
VARIABLES ......................................................................................................................................6
PREGUNTA DIRECTRIZ .....................................................................................................................6
OBJETIVO PRINCIPAL .......................................................................................................................6
OBJETIVOS ESPECIFICOS ..................................................................................................................6
TEMA DE INVESTIGACIÓN ...............................................................................................................6
OPERALIZACIÓN DE VARIABLES .......................................................................................................8
CAPITULO II.........................................................................................................................................9
MARCO TEORICO ................................................................................................................................9
HERRAMIENTA DIGITAL STORYBIRD ................................................................................................9
STORYBIRD .................................................................................................................................9
CARACTERISTICAS .......................................................................................................................9
VENTAJAS ...................................................................................................................................9
DESVENTAJAS ...........................................................................................................................10
DESTREZAS LINGUISTICAS ............................................................................................................. 10
LENGUAJE .................................................................................................................................10
DESARROLLO DEL LENGUAJE ....................................................................................................10
FUNCION DEL LENGUAJE ..........................................................................................................11
DESTREZA DE ESCRITURA .............................................................................................................. 11
ESCRITURA................................................................................................................................11
DESARROLLO DE LA ESCRITURA ................................................................................................11
FUNCIÓN DE LA ESCRITURA ......................................................................................................12
CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN ..................................................................................................... 12
LA CREATIVIDAD .......................................................................................................................12
LA IMAGINACIÓN .....................................................................................................................13
APRENDIZAJE COLABORATIVO ...................................................................................................... 13
INTERACCION DOCENTE-ALUMNO ................................................................................................ 14
VINCULO EDUCATIVO Y COMUNICACIONAL DOCENTE-ALUMNO .............................................14
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ...............................................................................................15
2
TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET ......................................................................... 15

PERIODO SENSORIO-MOTOR ....................................................................................................15
PERIODO PRE-OPERATIVO ........................................................................................................16
PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS ...........................................................................16
PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES .............................................................................17
CAPITULO III...................................................................................................................................... 18
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS .................................................................................. 18
CUESTIONARIO ............................................................................................................................. 18
TAMAÑO DE LA MUESTRA ............................................................................................................ 23
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS .............................................................................. 24
CAPITULO IV ..................................................................................................................................... 39
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................................................. 39
CONCLUSIONES ............................................................................................................................. 39
RECOMENDACIONES ..................................................................................................................... 40
3
CAPITULO I
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
GRUPOS INTERESES PROBLEMAS MANDATOS Y RECURSOS

RECIBIDOS
Estudiantes Realizar actividades dinámicas
Niños que mejoren sus Niños que no tienen para disminuir el estrés, reactivar
aprendizajes cognitivos en la bases para seguir con su las redes atencionales y el
escritura y lectura. crecimiento educativo. desarrollo cognitivo.
Niños con calificaciones
Niños que tengan interés por bajas. Trabajar en recursos digitales que
aprender y realizar las Niños con problemas de promuevan la imaginación,
actividades académicas. aprendizaje, lectura y lectura y escritura.
escritura.
Capacidad autónoma de Perdidas del año escolar.
razonar y pensar.
Profesores Estudiantes capaces de Baja importancia del

realizar deberes y actividades ciclo escolar. Usar herramientas digitales que
solos. promuevan la lectura y escritura
Abandono de la en los niños.
Estudiantes capaces de crear escolaridad.
Capacitación a los docentes sobre
y fomentar un conocimiento
las nuevas herramientas digitales.
lingüístico. Niños que no saben leer.
Estudiantes independientes Niños que no saben

capaces de solucionar escribir.
problemas educativos.
Padres de Demostrar compromiso,

Familia Hijos capaces de resolver Hijos dependientes de Autoridad y acompañamiento al
problemas en el entorno padres. estudiante en sus estudios y
social y familiar. deberes.
Hijos con falencias de
Hijos que tengan aprendizajes básicos. Establecer una rutina estructurada
conocimientos básicos para y tratar de mantenerla. Atenerse a
seguir sus estudios Hijos que no se ella, día a día, ayudará a crear
proyectan metas a hábitos saludables de cuidado
futuro. personal, de estudio, de
esparcimiento y de colaboración
en casa.
4
ARBOL DE PROBLEMA
Desinterés de aprender Descontrol y falta de

Bases no sólidas para
nuevas didácticas y atención total por parte
continuar su vida escolar
herramientas digitales. de los niños.
Disminución de Clases repetitivas Perdida de año por

aprendizajes de de memoria y parte del estudiante
lectura y escritura. monótonas. y frustración
El desarrollo cognitivo en el área de Lenguaje y

Comunicación, en los niños de 3 de básica de la Unidad
Educativa Municipal “San Francisco de Quito”.
Aburrimiento por Falta de uso en las Desintereses de los

parte del nuevas tecnologías padres a los niños si
estudiante a la didácticas aprenden o no.
clase. educativas.
Falta de
Aburrimiento conocimiento
por parte del Desconocimiento
didáctico del
de los padres
estudiante Poco interés de maestro
sobre el área Problemas
aprender
Lenguaje y socio-
comunicación. económicos de
la familia
Capacitación
insuficiente al
docente
5
ARBOL DE OBJETIVOS
Interés de aprender
Bases sólidas para Control y atención total
nuevas didácticas y
continuar su vida escolar por parte de los niños.
conocimientos.
Aumento de Clases didácticas e Aprobación de los

aprendizajes de interesantes años escolares y
lectura y escritura triunfo escolar.
STORYBIRD COMO HERRAMIENTA DIGITAL PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN EL

AREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, EN LOS NIÑOS DE 3 DE BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SAN FRANCISCO DE QUITO”
Interés por parte Uso de las nuevas Intereses por parte

del estudiante a la tecnologías de los padres para
clase. didácticas que los niños
educativas. aprendan
Mayor Conocimiento
Mayor atención conocimiento de los padres
por parte del didáctico del sobre hábitos
estudiante Mayor interés maestro de estudio
de aprender
Soluciones a
problemas
Capacitación socio-
suficiente al económicos de
docente la familia
6
VARIABLES
VARIABLE DEPENDIENTE – HERRAMIENTA DIGITAL STORYBIRD
VARIABLE INDEPENDIENTE- El desarrollo cognitivo
PREGUNTA DIRECTRIZ
PREGUNTA DIRECTRIZ
¿Cómo influye la herramienta digital STORYBIRD, para mejorar el desarrollo cognitivo en el área de
Lenguaje y Comunicación en los niños de 3 de básica de la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de
Quito”, en el periodo académico 2021-2022?
OBJETIVO PRINCIPAL
OBJETIVO PRINCIPAL
Proponer la utilización de la herramienta digital STORYBIRD, para mejorar el desarrollo cognitivo en el área
de Lenguaje y Comunicación en los niños de 3 de básica de la Unidad Educativa Municipal “San Francisco
de Quito”, en el periodo académico 2021-2022
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar las destrezas lingüísticas en los niños, mediante el desarrollo y la función del lenguaje.
Conocer las destrezas de la escritura en el desarrollo y función en el proceso de aprendizaje en los niños.
Analizar mediante la creatividad e imaginación los procesos de lenguaje y escritura.
Analizar los elementos tecnológicos utilizados por estudiantes y maestros para el mejoramiento de la técnica
didáctica y trabajo grupal.
Evaluar el vínculo educativo y comunicacional del docente-alumno, en el ambiente didáctico establecido y el

desarrollo del aprendizaje del niño.
Conocer las etapas del desarrollo cognitivo del niño en sus diferentes etapas y edades establecidas en la teoría
de Piaget.
TEMA DE INVESTIGACIÓN
TEMA
La utilización de la herramienta digital STORYBIRD, para mejorar el desarrollo cognitivo en el área de

Lenguaje y Comunicación en los niños de 3 de básica de la Unidad Educativa Municipal “San Francisco de
Quito”, en el periodo académico 2021-2022.
7
TIPO DE VARIABLE CONCEPTOS DIMENSIONES INDICADORES RECOLECCION DE PREGUNTAS

VARIABLE INFORMACION
Según Rosabel Roig-Vila CUANTITATIVA

Herramienta CUESTIONARIO
digital Storybird es una vistosa
INDEPENDIENTE STORYBIRD herramienta 2.0
para crear cuentos
e historias online y Desarrollo del lenguaje El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo, que necesita la interacción con ámbitos de
compartirlas en la desarrollo. ¿Usted como docente le gustaría que sus alumnos desarrollen el lenguaje de una manera
red. Storybird Destrezas lingüísticas. tecnológica?
ofrece gran
variedad de ¿Cree usted que la manera de expresarse del estudiante, mediante una herramienta digital,
imágenes Función del lenguaje promoverá de mejor manera la función del lenguaje?
clasificadas por
categorías y la
posibilidad de
construir las Escritura La herramienta digital Storybird permite a su usuario crear cuentos o narraciones a partir de
historias de forma imágenes siendo un potencial e interactivo desarrollador de habilidades de la lectura y escritura, por
colaborativa. Es lo tanto ¿Considera usted necesaria la implementación de herramientas digitales que ayuden a
una herramienta potenciar y mejorar la escritura de los niños?
muy adecuada
para trabajar la Destrezas de la escritura. ¿Cree usted que la utilización de nuevas metodologías promoverá en los niños un mejor desarrollo
escritura, la lectura Desarrollo de la escritura de la escritura?
y también la
creatividad de los ¿Cree usted que mediante esta herramienta promoveremos la función del lenguaje en la
alumnos más Función de la escritura comunicación de ideas y transmisión de mensajes?
pequeños. Los
cuentos o historias
creados con Incentiva a la creatividad e Creatividad La creatividad se relaciona fuertemente con la expresión del arte, la música, la ciencia. ¿Cree usted
Storybird pueden imaginación. mediante esta herramienta potenciaríamos la creatividad de los niños?
ser privados o
compartidos en la Imaginación ¿Cree usted que el docente es el indicado para potenciar la imaginación en los niños?
red. (2016 Pág.6)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Mediante la técnica grupal en los niños se puede constatar la intervención de factores sociales y
Ttécnica didáctica grupal. educativos por lo que se promueve así varios factores de desarrollo psicológico, personal e
Rosabel Roig-Vila (2016). intelectual, en base a esto ¿Cree usted que la implementación de una herramienta digital sirva de
“Tecnología, intermedio para el desarrollo de la técnica grupal en los niños?
innovación e Aprendizaje colaborativo.
investigación en los ¿Considera usted que la herramienta digital Story Bird promueve el trabajo en equipo desarrollando
procesos de Trabajo en equipo un aprendizaje más interactiva y creativa?
enseñanza-
aprendizaje”.
Barcelona, Los docentes tienen la caracterización de emplear actividades desarrolladas en un entorno didáctico
Ediciones Vínculo educativo y el cual sirva de primera mano para que los niños puedan aprender y desarrollar capacidades de
OCTAEDRO, S.L comunicacional docente- expresión y desenvolvimiento creando así un vínculo educativo y comunicacional, en base a esto
alumno. ¿Considera usted que la herramienta digital Storybird puede usarse estratégicamente para
mantener y fortalecer el vínculo docente-alumno?
Interacción docente-alumno
Desarrollo de su El desarrollo del aprendizaje por el cual pasa todo niño y por el cual con la correcta utilización de
aprendizaje. técnicas docentes se tiene por consecuente el correcto desarrollo de destrezas cognitivas,
emocionales, físicas y sociales, basados en esto ¿Cree usted que las técnicas docentes pueden
mejorar su rendimiento si son acopladas con herramientas digitales de apoyo didáctico?
Según Piaget (1988) “En el PERIODO La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget nos da como resultado que el desarrollo y crecimiento
presente estudio se entenderá SENSORIOMOTOR (DE 0 de la inteligencia (percepción y adaptación del entorno que nos rodea) juega un papel fundamental
como desarrollo cognitivo a los A 2 AÑOS). en el período de la infancia de un individuo, centrados en esta concepción ¿Cree usted que al ser
cambios cualitativos que ocurren la infancia un período decisivo en el desarrollo de un individuo se debería tener a disposición de
en la capacidad de pensar y TEORIA DEL DESARROLLO todo educador las herramientas (digitales) y metodologías necesarias para el transcurso de dicha
razonar de los seres humanos en COGNITIVO. etapa?
DEPENDIENTE forma paralela a su desarrollo
8
DESARROLL biológico desde el nacimiento El período sensorio-motor es caracterizado por ser la etapa en la cual los niños construyen el
O hasta la madurez.” Pág. 342 PERIODO conocimiento y la comprensión del mundo a su alrededor ayudados de interacción física con objetos
COGNITIVO PREOPERATORIO (DE 2 ya sean estos auditivos o visuales, en base a esto ¿Cree usted que la correcta aplicación de la
A 7 AÑOS). herramienta digital Storybird y sus características auditivas y visuales tiene la capacidad de
potenciar, estimular y dar paso a el desarrollo y correcto funcionamiento del período sensorio-motor
en la etapa infantil de un niño?
PERIODO DE LAS
OPERACIONES El período pre-operativo hace alusión cuando los niños comienzan a desarrollar el aprendizaje del
CONCRETAS (DE 8 A 12 habla guiados de la capacidad de entender y recordar objetos e imágenes en sus mentes, basados
AÑOS). en esto ¿Considera usted que la herramienta digital Storybird presenta actividades interactivas de
desarrollo (creación de cuentos y narraciones para niños a partir de imágenes) idóneas para ser
PERIODO DE LAS tomada en cuenta como metodología de uso en docentes para el correcto desarrollo de actividades
OPERACIONES en los niños?
FORMALES (DE 12 A 16
AÑOS). El periodo de las operaciones concretas se basa en el uso de adecuado de la lógica, el razonamiento
inductivo. ¿Cree usted que mediante la herramienta digital Storybird mejoraremos estas operaciones
de la lógica y el razonamiento en el desarrollo del niño?
OPERALIZACIÓN DE VARIABLES
9
CAPITULO II
MARCO TEORICO
HERRAMIENTA DIGITAL STORYBIRD
STORYBIRD
Según la revista Para el Aula (2017) “Storybird es una herramienta gratuita, disponible en Internet, que
permite tanto a niños como a adultos crear sus propias historias y acompañarlas con imágenes. (Pág. 57)
Storybird es una herramienta digital que se encuentra en internet, la cual serviría de apoyo para
desarrollar las habilidades de la lectura escritura y la creatividad.
Además, nos sirve para crear cuentos, historietas, poemas y demás cosas de forma fácil, sencilla y
colaborativa.
CARACTERISTICAS
La Revista Para el Aula- IDEA (2017) establece las siguientes características:
 Programa bastante versátil pues dispone de diferentes versiones para profesores, alumnos y
usuarios regulares.
 La versión para profesores permite administrar una o varias clases –ingresando ya sea
manualmente a cada uno de sus alumnos o invitándolos a que ellos creen sus propias cuentas
 Controlar los accesos de sus alumnos, calificar, compartir, eliminar e incluso comparar sus
trabajos. (Pág. 58)
VENTAJAS
 Esta herramienta ayuda a promover la imaginación de los niños.
 Estimula en los niños el gusto por la lectura y la escritura.
 Es una herramienta que también ayudaría a los docentes a crear una nueva forma de enseñanza.
 Es muy fácil de manejar y divertida ya que también podremos leer cuentos publicados por otros
niños.
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DESVENTAJAS
 La página está en inglés.
 Se requiere conexión a Internet para poder usarla.
 No es imprimible.
DESTREZAS LINGUISTICAS
LENGUAJE
Según la Revista Pediatría Atención Primaria nos dice:
El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo que tiene lugar en interacción con los
distintos ámbitos del desarrollo. El lenguaje es sólo un aspecto más del desarrollo global
del individuo. Corre paralelo y en interacción con el desarrollo neurológico que controla
la actividad perceptivo-motora, con el desarrollo del aparato auditivo, con la formación
del psiquismo del niño tanto en su esfera consciente y cognitiva (desarrollo del
pensamiento) como en lo inconsciente y con el desarrollo socio afectivo. (2006, pág. 113)
El lenguaje es el desarrollo madurativo del niño que promueve la comunicación entre varios individuos de
su entorno social y educativo, promoviendo el desarrollo psicológico, personal intelectual y cognitivo.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El desarrollo y proceso del lenguaje, pertenece al ámbito complejo de la maduración e interacción del niño.
Según la Revista Pediatría Atención Primaria nos dice: “En el sistema lingüístico se reconocen tres
dimensiones desde la doble vertiente de la comprensión y de la expresión respectivamente: forma (fonética,
fonología y morfosintaxis), contenido (semántica) y uso (funciones pragmáticas o del lenguaje).” (2006,
pág. 115)
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FUNCION DEL LENGUAJE
El lenguaje es la forma de expresión de toda cultura, el cual nos sirve para poder transmitir conocimientos,
expresar emociones.
Según Karl Bühler (1918) las funciones del lenguaje se clasifican en tres: la función expresiva, la apelativa y
la referencial; con ellas remite a los tres elementos de la comunicación en los que el lenguaje puede
desempeñar una función: el emisor, el receptor y el objeto de la comunicación, respectivamente.
DESTREZA DE ESCRITURA
ESCRITURA
Según Hegde (1998) “El proceso de escritura, además de componer, implica comunicar.” Pag 15.
La escritura es una metodología que se utiliza para representar el lenguaje, ya sea de manera visual o tácita,
ésta consta de símbolos tales como las letras del alfabeto, signos de puntuación, etc. Los cuales hacen
representación a los sonidos del habla, lo cual sirve para comunicar pensamientos e ideas de manera clara y
legible.
DESARROLLO DE LA ESCRITURA
El aprendizaje y desarrollo de la escritura se produce de manera gradual, comienza por la fase en la cual el
niño copia las letras. Aproximadamente a los 5 años de edad, aprende a través del dictado a escribir frases
sencillas, por último, comienza a escribir de forma espontánea ya entrada la educación primaria. (Revista
Ser Padres, 2008, pág., 93).
Para estimular el temprano desarrollo de actividades de escritura se ha determinado la utilización de 3 fases
por las cuales todo niño deberá pasar para poder realizar con toda normalidad esta actividad, a continuación,
tenemos:
12
-Fase 1 (Reproducción de modelos): en esta fase se empieza por lo más básico (trazos) para avanzar hacia
copia de letras, números, etc.
-Fase 2 (Escritura al dictado): El niño se rige a un modelo auditivo teniendo así la capacidad de distinguir lo
que escucha y traducirlos a letras para ser escritas, colocándolas al mismo tiempo en que son escuchadas.
-Fase 3 (Escritura libre): En esta fase el niño escribe en base a su imaginación, teniendo así mayor fluidez y
capacidad de desarrollo para un futuro.
FUNCIÓN DE LA ESCRITURA
La escritura al ser un conjunto de técnicas para la preservación de todo tipo de información sirve para la
comunicación de ideas y transmisión de mensajes.
De la misma manera la escritura sirve como memoria alternativa ya que podemos escribir cosas y después
volver a revisarlas, como evidencia tenemos los libros, bibliotecas, etc.
La revista General de Información (Vol.12 Nro. 2, pág. 427) nos indica el valor de la escritura como
vehículo de entendimiento y transmisión de mensajes, información y publicidad y, no menos, como signo de
progreso de la Humanidad y de desarrollo del saber y conocer histórico.
CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN
LA CREATIVIDAD
Según la revista electrónica “Actualidades” (2005) “La creatividad se relaciona fuertemente con la
expresión del arte, la música, la ciencia, y se ha mencionado que puede ser una herramienta indispensable
para renovar la educación y cambiar el futuro.”
La palabra creatividad puede tomar un sin número de interpretaciones, interpretándola, así como una
secuencia de pasos o etapas utilizadas para la resolución de actividades o problemas, en palabras simples la
creatividad es cualquier acto que conlleve a la producción o creación de algo nuevo.

13
Según “Goñi” (2000) la creatividad es una forma ideal de comportamiento y se centra en la capacidad de las
personas talentosas, que pueden contribuir significativamente, tanto en la sociedad como en la vida misma.
LA IMAGINACIÓN
Toda actividad creadora fundamentada en la capacidad de combinar de nuestro cerebro, es llamada por la
Psicología imaginación o fantasía. La imaginación como fundamento de toda actividad creadora se identifica
en todos los aspectos de la vida cultural haciendo posible la creación artística, científica y técnica.
“Según Ribot toda invención grande o pequeña, antes de cobrar forma ha sido producto de la imaginación,
una idea formada y trazada en la mente mediante nuevas combinaciones y correlaciones”.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
TECNICA DIDACTICA GRUPAL
Las técnicas grupales se definen como el conjunto de medios y procedimientos que, conllevados a la
aplicación en una situación grupal, nos dan como resultado la productividad de actividades generando así la
estimulación del grupo de personas para alcanzar su objetivo de una manera eficaz.
“Las técnicas didácticas de aprendizaje son las combinaciones de métodos de enseñanza, medios, materiales,
técnicas y contenidos, organizados en actividades de aprendizaje para facilitar el logro de los objetivos
propuestos. Dichas actividades de desarrollan en función de los objetivos, las circunstancias propias del
grupo, las experiencias y las diferencias individuales. De aquí la importancia de asesorar al alumno para que
seleccione y desarrolle adecuadamente las estrategias de aprendizaje y obtenga de ellas resultados óptimos”.
(Mayer 1984).
TRABAJO EN EQUIPO
Podemos definir como trabajo en equipo a los procedimientos, técnicas, y estrategias que utiliza un grupo
determinado de personas para conseguir los objetivos propuestos.

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“Cuando los miembros de un sistema social comparten los mismos valores, se incrementa el nivel de
confianza del sistema, pues se reduce el rango de sus comportamientos posibles, así como las mutuas
incertidumbres con relación a sus acciones.” (Revista OMNIA, 2005, pág. 98)
El valor del trabajo en equipo conlleva a la organización, iniciativa y disciplina, siendo estas las principales
funcionalidades que se deben inculcar a los niños para la realización de sus actividades tanto en el ámbito
educativo como en el ámbito personal.
INTERACCION DOCENTE-ALUMNO
VINCULO EDUCATIVO Y COMUNICACIONAL DOCENTE-ALUMNO
“Los alumnos y docentes son emisores y después perceptores de mensajes y tienen como fin común su
formación escolar en los distintos niveles. El aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta
significativo que resulta de la interacción del emisor y el perceptor en el intento por la apropiación del
conocimiento”. (Santoyo, 1981)
La labor del docente se basa en crear un ambiente didáctico, en el cual se brinda la oportunidad a cada
alumno de poder expresarse y a la vez desenvolverse para desarrollar todas sus capacidades, tenemos que
tomar en cuenta que la importancia de la relación docente-alumno va más allá de un vínculo educativo ya
que también se contribuye al fortalecimiento de las aptitudes personales forjando una relación un tanto más
afectivo en niños.
Sin embargo, se puede hacer uso de diversas estrategias para fortalecer y mantener el vínculo docente-
alumno ya que esto será de gran importancia para el correcto desenvolvimiento de los niños, como, por
ejemplo:
-Comunicación personal continua por parte de los docentes ya que deben ser figuras motivacionales pues
son el pilar fundamental del aprendizaje.

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DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
Según (Ponce, 2016) se entiende que el desarrollo integral infantil es un proceso interactivo de maduración
que resulta de una progresión ordenada de desarrollo de habilidades perceptivas, motoras, cognitivas, de
lenguaje, socio-emocionales y de autocontrol.
Como parte del proceso de desarrollo infantil nos centramos en el fortalecimiento de habilidades y destrezas
cognitivas, emocionales, físicas, sociales y culturales que en su desarrollo a una temprana edad condiciona
los alcances de las capacidades que un individuo poseerá a lo largo de su ciclo de vida.
TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET
El psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980) tenía la noción que la infancia de un individuo tiene un papel
decisivo con el crecimiento de la inteligencia, en sí su teoría se centra específicamente en la percepción,
adaptación y manipulación del entorno que lo rodea.
Para “Piaget” el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales que
resultan de la maduración biológica y la experiencia ambiental.
Se determinan dos vertientes: la inteligencia operativa que es el aspecto activo de la inteligencia es decir
todas las acciones que se llevan a cabo con el fin de anticipar las transformaciones de los objetos o personas
de interés, y la inteligencia figurativa la cual es el aspecto estático de la realidad es decir aquí se involucran
la percepción, imitación, imágenes mentales, dibujo y lenguaje para tener presente las formas sucesivas,
siluetas o lugares que intervienen en las trasformaciones.
PERIODO SENSORIO-MOTOR
Siendo el “estadio sensorio-motor” la primera etapa del desarrollo cognitivo establecido por “Piaget”
tenemos que éste se extiende desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje, aquí los niños
16
construyen constantemente el conocimiento y la comprensión del mundo a su alrededor con la ayuda de
experiencias sean estas auditivas o visuales y la interacción física con objetos.
Se forma aquí uno de los logros más importantes el cual es la comprensión del niño de que los objetos
siguen existiendo a pesar de que los niños no pueden ser vistos ni oídos.
Esta etapa tiene lugar desde el nacimiento hasta los dos años de edad en conformidad que los niños
empiezan a entender la información receptada por medio de los sentidos y su capacidad de interactuar con el
mundo.
PERIODO PRE-OPERATIVO
Esta etapa comienza cuando los niños comienzan el aprendizaje del habla a los dos años y se mantiene hasta
los siete años de edad. Surge el funcionamiento psicológico cualitativo conocido como el estadio
preoperativo.
Aquí los niños forman conceptos estables sin embargo aún no son capaces de realizar operaciones ya que
son tareas que pueden realizar de manera mental y no física. Esta etapa se divide en dos subetapas: la etapa
de las funciones simbólicas que es cuando los niños tienen la capacidad de entender y recordar objetos e
imágenes en su mente sin tener dicho objeto frente a ellos, y la etapa del pensamiento intuitivo que consiste
en que los niños tienden a realizar preguntas de por qué y cómo llegar, teniendo la motivación de querer
saberlo todo.
Es imprescindible en esta etapa el uso de palabras e imágenes mentales ya que los niños tienen el
pensamiento de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que ellos.
PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Esta etapa se da entre las edades de 7 y 11 años y su principal característica es el uso adecuado de la lógica,
los niños empiezan solucionando problemas de una manera más lógica, se incorpora el razonamiento
inductivo el cual involucra comentarios a partir de la observación. Los niños tienen la capacidad creciente de
entender el concepto de agrupación, la capacidad de distinguir entre sus propios pensamientos y los de los
17
demás, son capaces de clasificar objetos por su número, masa y peso; la realización de problemas
matemáticos (suma y resta).
PERIODO DE LAS OPERACIONES FORMALES
Esta etapa se comprende desde los doce años en adelante, se evidencia la inteligencia a través del uso de la
lógica a tal punto de que los niños son capaces de razonar hipotéticamente y deductivamente.
Aquí surge el pensamiento abstracto en el cual se tiende a pensar de manera muy concreta y se consideran
las consecuencias de estas acciones, la meta cognición que es la capacidad de pensar sobre el pensamiento es
decir razonar acerca de sus procesos de pensamiento y la resolución de problemas que es la capacidad para
resolver un problema de manera sistemática.

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CAPITULO III
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
CUESTIONARIO
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BASICA – MODALIDAD PRESENCIAL
TEMA: LA UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA DIGITAL STORYBIRD, PARA MEJORAR EL

DESARROLLO COGNITIVO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN LOS NIÑOS DE
3RO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “SAN FRANCISCO DE QUITO”, EN EL
PERIODO ACADÉMICO 2021-2022
OBJETIVO: Proponer la incrementación y utilización de la herramienta digital STORYBIRD, para mejorar
el desarrollo cognitivo en el área de Lenguaje y Comunicación en los niños de 3 de básica de la Unidad
Educativa Municipal “San Francisco de Quito”, en el periodo académico 2021-2022
Respetables compañeros; Reciban un cordial saludo de la parte de la Universidad Central del Ecuador, mi
nombre es Marilú Valverde y soy estudiante del Tercer semestre de la Carrera de Educación Básica. El
presente cuestionario tiene como finalidad recolectar datos importantes para realizar el trabajo de
investigación del tema antes presentado. Tales datos serán de vital importancia para verificar las posibles
causas y efectos del tema que se han enfocado en este establecimiento. En virtud a lo anterior, se le agradecerá
de forma muy especial su colaboración para responder las preguntas que encontrará a continuación. No está
demás enfatizar que los datos que usted exponga, serán tratados con profesionalismo, discreción y
responsabilidad. Muchas gracias.
INSTRUCCIONES:
Conteste las siguientes interrogantes con responsabilidad y honestidad de acuerdo a las experiencias que ha
vivido como estudiante y las prácticas preprofesionales.
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1. El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo, que necesita la interacción con

ámbitos de desarrollo. ¿Usted como docente le gustaría que sus alumnos desarrollen el
lenguaje de una manera tecnológica?
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI DESACUERDO
EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. ¿Cree usted que la manera de expresarse del estudiante, mediante una herramienta
digital, promoverá de mejor manera la función del lenguaje?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
3. La herramienta digital Storybird permite a su usuario crear cuentos o narraciones a partir

de imágenes siendo un potencial e interactivo desarrollador de habilidades de la lectura
y escritura, por lo tanto ¿Considera usted necesaria la implementación de herramientas
digitales que ayuden a potenciar y mejorar la escritura de los niños?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
4. ¿Cree usted que la utilización de nuevas metodologías promoverá en los niños un mejor
desarrollo de la escritura?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
5. ¿Cree usted que mediante esta herramienta promoveremos la función del lenguaje en la
comunicación de ideas y transmisión de mensajes?
DE ACUERDO
20
EN DESACUERDO
6. La creatividad se relaciona fuertemente con la expresión del arte, la música, la ciencia.

¿Cree usted mediante esta herramienta potenciaríamos la creatividad de los niños?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
7. ¿Cree usted que el docente es el indicado para potenciar la imaginación en los niños?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
8. Mediante la técnica grupal en los niños se puede constatar la intervención de factores

sociales y educativos por lo que se promueve así varios factores de desarrollo
psicológico, personal e intelectual, en base a esto ¿Cree usted que la implementación de
una herramienta digital sirva de intermedio para el desarrollo de la técnica grupal en los
niños?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
9. ¿Considera usted que la herramienta digital Story Bird promueve el trabajo en equipo
desarrollando un aprendizaje más interactiva y creativa?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
21
10. Los docentes tienen la caracterización de emplear actividades desarrolladas en un

entorno didáctico el cual sirva de primera mano para que los niños puedan aprender y
desarrollar capacidades de expresión y desenvolvimiento creando así un vínculo
educativo y comunicacional, en base a esto ¿Considera usted que la herramienta digital
Storybird puede usarse estratégicamente para mantener y fortalecer el vínculo docente-
alumno?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
11. El desarrollo del aprendizaje por el cual pasa todo niño y por el cual con la correcta
utilización de técnicas docentes se tiene por consecuente el correcto desarrollo de
destrezas cognitivas, emocionales, físicas y sociales, basados en esto ¿Cree usted que
las técnicas docentes pueden mejorar su rendimiento si son acopladas con herramientas
digitales de apoyo didáctico?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
12. La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget nos da como resultado que el desarrollo y
crecimiento de la inteligencia (percepción y adaptación del entorno que nos rodea) juega
un papel fundamental en el período de la infancia de un individuo, centrados en esta
concepción ¿Cree usted que al ser la infancia un período decisivo en el desarrollo de un
individuo se debería tener a disposición de todo educador las herramientas (digitales) y
metodologías necesarias para el transcurso de dicha etapa?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
13. El período sensorio-motor es caracterizado por ser la etapa en la cual los niños
construyen el conocimiento y la comprensión del mundo a su alrededor ayudados de
interacción física con objetos ya sean estos auditivos o visuales, en base a esto ¿Cree
usted que la correcta aplicación de la herramienta digital Storybird y sus características
auditivas y visuales tiene la capacidad de potenciar, estimular y dar paso a el desarrollo
y correcto funcionamiento del período sensorio-motor en la etapa infantil de un niño?
22
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
14. El período pre-operativo hace alusión cuando los niños comienzan a desarrollar el
aprendizaje del habla guiados de la capacidad de entender y recordar objetos e imágenes
en sus mentes, basados en esto ¿Considera usted que la herramienta digital Storybird
presenta actividades interactivas de desarrollo (creación de cuentos y narraciones para
niños a partir de imágenes) idóneas para ser tomada en cuenta como metodología de uso
en docentes para el correcto desarrollo de actividades en los niños?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
15. El periodo de las operaciones concretas se basa en el uso de adecuado de la lógica, el

razonamiento inductivo. ¿Cree usted que mediante la herramienta digital Storybird
mejoraremos estas operaciones de la lógica y el razonamiento en el desarrollo del niño?
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
23
TAMAÑO DE LA MUESTRA
El presente trabajo investigativo posee un enfoque CUALITATIVO debido a que los datos
arrojados son datos de referencia y criterios reales tomados de las encuestas realizadas a los
participantes las cuales son la evidencia de la investigación realizada.
Determinar el tipo de variable: VARIABLE CUALITATIVA porque la información que

encontramos no es numérica, porque nuestra información abarca criterios y referencias.
Se conoce el número de la población que se determinó con el número de compañeros del tercer
semestre de la carrera de educación básica, paralelo “B”.
Se escoge la siguiente formula, ya que se determina que es una variable cualitativa que si se
conoce la población.
𝑁 𝑍2𝑝 𝑞
𝑛 = (𝑁−1)𝐸 2+ 𝑍2 𝑝 𝑞
DATOS
N=22
Z=1,96-Confianza:95%
P= 0.5
Q= 0.5
E= 0.05
22 1,9620,5∗ 0,5
𝑛 = (22−1)0,052 + 1,962 0,5 0,5
𝑛 = 24
24
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
1. El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo, que necesita la interacción con

ámbitos del desarrollo. ¿Usted como docente le gustaría que sus alumnos desarrollen
el lenguaje de una manera tecnológica?
RESPUESTA PORCENTAJE
TOTALMENTE DE 20 80,00%
ACUERDO
DE ACUERDO 5 20,00%
NI DE ACUERDO NI 0 0,00%
DESACUERDO
EN DESACUERDO 0 0,00%
TOTAMENTE EN 0 0,00%
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
TABLA 1: RESULTADOS EN PORCENTAJES, FUENTE: MARILU
VALVERDE.
GRAFICO 1: GRAFICO DE PASTEL, FUENTE: MARILU VALVERDE

De acuerdo a la encuesta aplicada 20 de los profesores indican que están totalmente de acuerdo
que sus estudiantes desarrollen el lenguaje de una manera tecnológica, equivalente al 80%,
mientras que 5 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes desarrollen el lenguaje
de una manera tecnológica, equivale al 20%.
La presente pregunta refleja que los profesores les gustaría enseñar y que sus alumnos
desarrollen el lenguaje mediante una manera tecnológica, como plataformas educativas y más
con la herramienta propuesta el Storybird.
25
2. ¿Cree usted que la manera de expresarse del estudiante, mediante una herramienta
digital, promoverá de mejor manera la función del lenguaje?
VALORACION RESPUESTAS PORCENTAJE

TOTALMENTE DE ACUERDO 19 76,00%
DE ACUERDO 6 24,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
TABLA 2: RESULTADOS EN PORCENTAJES, FUENTE: MARILU
VALVERDE.
De acuerdo a la encuesta aplicada 19 de los profesores indican que están totalmente de acuerdo
que la función del lenguaje será promovida mediante una herramienta digital, equivalente al
76%, mientras que 6 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes desarrollen el
lenguaje de una manera tecnológica, equivale al 24%.
La presente pregunta refleja que los profesores creen que una manera de expresarse del
estudiante, seria mediante una herramienta digital, promoviendo la función del lenguaje.
26
3. La herramienta digital Storybird permite a su usuario crear cuentos o narraciones a partir de

imágenes siendo un potencial e interactivo desarrollador de habilidades de la lectura y escritura, por
lo tanto ¿Considera usted necesaria la implementación de herramientas digitales que ayuden a
potenciar y mejorar la escritura de los niños?

DE ACUERDO 6 24,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
TABLA 3: RESULTADOS EN PORCENTAJES, FUENTE: MARILU VALVERDE.
De acuerdo a la encuesta aplicada 19 de los profesores indican que están totalmente de acuerdo que será de
mejor ayuda a potenciar y mejorar la escritura mediante una herramienta digital, equivalente al 76%, mientras
que 6 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes potencien y mejoren la escritura, equivale al
24%.
La presente pregunta refleja que los profesores consideran que la implementación de las herramientas
digitales ayuda a potenciar y mejorar la escritura en los niños.
27
4. ¿Cree usted que la utilización de nuevas metodologías promoverá en los niños un mejor desarrollo
de la escritura?

DE ACUERDO 8 32,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
De acuerdo a la encuesta aplicada 17 de los profesores indican que están totalmente de acuerdo que la
utilización de nuevas metodologías mejora el desarrollo de la escritura, equivalente al 68%, mientras que 8 de
ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes aprendan de nuevas metodologías para el desarrollo de
la escritura, equivale al 32%.
La presente pregunta refleja que los profesores creen que la utilización de las nuevas metodologías promoverá
en los niños un mejor desarrollo de la escritura.
28
5. ¿Cree usted que mediante esta herramienta promoveremos la función del lenguaje en la
comunicación de ideas y transmisión de mensajes?

DE ACUERDO 7 28,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
utilización de la herramienta digital Storybird se promoverá la función del lenguaje, equivalente al 72%,
mientras que 7 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes aprendan de la herramienta Storybird
para promover la función del lenguaje, equivale al 28%.
La presente pregunta refleja que los profesores creen que mediante la utilización de la herramienta Storybird
se promoverá la función del lenguaje en la comunicación de ideas y transmisión de mensajes.
29
6. La creatividad se relaciona fuertemente con la expresión del arte, la música, la ciencia. ¿Cree usted
mediante esta herramienta potenciaríamos la creatividad de los niños?
VALORACION RESPUESTA PORCENTAJE

DE ACUERDO 9 36,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
TABLA 6: RESULTADOS EN PORCENTAJES, FUENTE: MARILU VALVERDE
utilización de la herramienta digital Storybird se promoverá la creación, equivalente al 64%, mientras que 9
de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes aprendan de la herramienta Storybird para promover
la creatividad, equivale al 36%.
se promoverá la creatividad relacionada con la expresión del arte, música y ciencia.
30
7. ¿Cree usted que el docente es el indicado para potenciar la imaginación en los niños?

DE ACUERDO 9 36,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
utilización de la herramienta digital Storybird se promoverá la imaginación, equivalente al 64%, mientras que
9 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes aprendan de la herramienta Storybird para
promoverá la imaginación, equivale al 36%.
se promoverá la potenciación de la imaginación.
31
8. Mediante la técnica grupal en los niños se puede constatar la intervención de factores sociales y
educativos por lo que se promueve así varios factores de desarrollo psicológico, personal e
intelectual, en base a esto ¿Cree usted que la implementación de una herramienta digital sirva de
intermedio para el desarrollo de la técnica grupal en los niños?

DE ACUERDO 7 28,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
utilización de la herramienta digital Storybird sirva para el desarrollo de la técnica grupal, equivalente al 72%,
mientras que 7 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes aprendan de la herramienta Storybird
para promoverá la técnica de trabajo en equipo, equivale al 28%.
se promoverá la implementación del desarrollo de la técnica grupal en los niños.
32
9. ¿Considera usted que la herramienta digital StoryBird promueve el trabajo en equipo desarrollando
un aprendizaje más interactiva y creativa?

DE ACUERDO 6 24,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
utilización de la herramienta digital Storybird sirva para el desarrollo de un aprendizaje más interactivo y
creativa, equivalente al 76%, mientras que 6 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes aprendan
de la herramienta Storybird para promoverá la técnica de trabajo en equipo, equivale al 28%.
33
10. Los docentes tienen la caracterización de emplear actividades desarrolladas en un entorno didáctico
el cual sirva de primera mano para que los niños puedan aprender y desarrollar capacidades de
expresión y desenvolvimiento creando así un vínculo educativo y comunicacional, en base a esto
¿Considera usted que la herramienta digital Storybird puede usarse estratégicamente para mantener
y fortalecer el vínculo docente-alumno?

DE ACUERDO 9 36,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
utilización de la herramienta digital Storybird puede usarse estratégicamente para mantener y fortalecer el
vínculo docente-alumno, equivalente al 64%, mientras que 9 de ellos indican que están de acuerdo que los
estudiantes aprendan de la herramienta Storybird para mantener y fortalecer el vínculo docente-alumno,
equivale al 28%.
34
11. El desarrollo del aprendizaje por el cual pasa todo niño y por el cual con la correcta utilización de
técnicas docentes se tiene por consecuente el correcto desarrollo de destrezas cognitivas,
emocionales, físicas y sociales, basados en esto ¿Cree usted que las técnicas docentes pueden mejorar
su rendimiento si son acopladas con herramientas digitales de apoyo didáctico?

DE ACUERDO 6 24,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
utilización de la herramienta digital Storybird puede usarse como una técnica de los docentes, equivalente al
76%, mientras que 6 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes aprendan de la herramienta
Storybird para mejorar el rendimiento, equivale al 24%.
35
12. La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget nos da como resultado que el desarrollo y crecimiento
de la inteligencia (percepción y adaptación del entorno que nos rodea) juega un papel fundamental
en el período de la infancia de un individuo, centrados en esta concepción ¿Cree usted que al ser la
infancia un período decisivo en el desarrollo de un individuo se debería tener a disposición de todo
educador las herramientas (digitales) y metodologías necesarias para el transcurso de dicha etapa?
VALORACION RESPUESTAS PORCENTAJES

DE ACUERDO 8 32,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
utilización de la herramienta digital Storybird mejora el aprendizaje de los niños mediante nuevas
metodologías, equivalente al 68%, mientras que 8 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes
aprendan de la herramienta Storybird para mejorar su aprendizaje en la primera infancia, equivale al 32%.
se fomentara al estudiante en su primera infancia ya que es un periodo decisivo y la disposición del educador
las herramientas digitales y metodológicas ayudaran en su enseñanza.
36
13. El período sensorio-motor es caracterizado por ser la etapa en la cual los niños construyen el
conocimiento y la comprensión del mundo a su alrededor ayudados de interacción física con
objetos ya sean estos auditivos o visuales, en base a esto ¿Cree usted que la correcta aplicación de
la herramienta digital Storybird y sus características auditivas y visuales tiene la capacidad de
potenciar, estimular y dar paso a el desarrollo y correcto funcionamiento del período sensorio-
motor en la etapa infantil de un niño?

DE ACUERDO 7 28,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
utilización de la herramienta digital Storybird potencia, estimula el desarrollo correcto en la etapa infantil del
niño, equivalente al 72%, mientras que 7 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes aprendan
de la herramienta Storybird mediante sus características auditivas y visuales potencias su aprendizaje, equivale
al 28%.
con sus características auditivas y visuales, tienen la capacidad de potenciar, estimular y dar paso al desarrollo
y correcto funcionamiento de la etapa infantil del niño.
37
14. El período pre-operativo hace alusión cuando los niños comienzan a desarrollar el aprendizaje del
habla guiados de la capacidad de entender y recordar objetos e imágenes en sus mentes, basados en
esto ¿Considera usted que la herramienta digital Storybird presenta actividades interactivas de
desarrollo (creación de cuentos y narraciones para niños a partir de imágenes) idóneas para ser
tomada en cuenta como metodología de uso en docentes para el correcto desarrollo de actividades
en los niños?

DE ACUERDO 8 32,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
utilización de la herramienta digital Storybird presenta actividades interactivas de desarrollo, equivalente al
68%, mientras que 8 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes aprendan de la herramienta
Storybird como metodología de uso de los docentes para el correcto desarrollo de las actividades, equivale al
32%.
La presente pregunta refleja que los profesores creen que mediante la utilización de la herramienta Storybird,
presenta actividades interactivas de desarrollo idóneas para ser tomadas en cuenta como metodología del uso
en los docentes para el correcto desarrollo de las actividades en los niños.
38
15. El periodo de las operaciones concretas se basa en el uso de adecuado de la lógica, el razonamiento
inductivo. ¿Cree usted que mediante la herramienta digital Storybird mejoraremos estas operaciones
de la lógica y el razonamiento en el desarrollo del niño?

DE ACUERDO 9 36,00%
DESACUERDO
DESACUERDO
TOTAL 25 100,00%
De acuerdo a la encuesta aplicada 16 de los profesores indican que están totalmente de acuerdo que mediante
la herramienta digital StoryBird se mejorar las operaciones de lógica y razonamiento en los niños, equivalente
al 64%, mientras que 8 de ellos indican que están de acuerdo que los estudiantes aprendan de la herramienta
Storybird para mejorar la lógica y el razonamiento en los niños, equivale al 36%.
La presente pregunta refleja que los profesores creen que mediante la utilización de la herramienta Storybird,
mejoraremos las operaciones de lógica y el razonamiento en el desarrollo del niño.
39
CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Mediante la encuesta realizada podemos concluir que mediante la herramienta digital Storybir, podemos
identificar las diferentes destrezas lingüistas y de esta manera promover el desarrollo y función del lenguaje
en los niños, mediante una manera interactiva y dinámica.
Las destrezas de la escritura en los niños se dan en los niños con los distinto ámbitos de desarrollo y función,
teniendo en cuenta que la herramienta digital storybird, nos ayuda a trabajar todos estos ámbitos mediante el
juego y una nueva metodología.
La creatividad e imaginación en los niños, son fundamentales ya que desarrollan sus procesos cognitivos e
intervienen en los procesos del lenguaje y escritura que fomenta la utilización y desarrollo de la herramienta
digital Storybird.
La utilización tanto de los estudiantes como docentes, mediante la herramienta digital Storybird mejoraremos
la técnica didáctica y el trabajo grupal en los niños y el docente, como uso de nuevas metodologías para
aumentar y mejorar la adquisición de conocimientos en los niños.
Conocer los vínculos educativos y de comunicación entre el docente y el alumno, mejorando así el desarrollo
de aprendizaje que se da, mediante la utilización de la herramienta digital Storybird.
Las diferentes etapas del desarrollo, adquisición de conocimientos y la madurez en los niños, nos permite
identificar y conocer las habilidades que se están desarrollando, gracias a la herramienta digital Storybird
podemos potencializar sus conocimientos de una manera didáctica e interactiva.
40
RECOMENDACIONES
Utilizar diferentes herramientas digitales que promuevan las destrezas lingüistas en los niños, fomentando un
aprendizaje autónomo y didáctico, enfatizar las clases de escritura en los estudiantes, debido a que en su ciclo
escolar representan dificultades, apoyándonos mediante la herramienta digital Storybird, fundamentando el
actor principal el estudiante.
Desarrollar las diferentes habilidades lingüísticas en los estudiantes, promoviendo el trabajo autónomo y en
equipo, mediante la herramienta digital Storybird, desarrollar la imaginación y creatividad en los estudiantes,
mediante la herramienta digital y la utilización de equipos tecnológicos.
Promover las diferentes técnicas metodológicas en los niños, fomentando el trabajo en equipo y trabajando
las diferentes áreas del trabajo en equipo, trabajar los vínculos educativos y comunicaciones entre el estudiante
y el niño, fomentando así un trabajo y aprendizaje en equipo, siendo el estudiante el promotor de su propio
desarrollos y trabajo. Conocer las etapas de desarrollo fundamentadas por la teoría de Piaget, vinculando su
desarrollo de aprendizaje y cognitivo, promoviendo el desarrollo de habilidades y destrezas de nuestros
estudiantes.
41
BIBLIOGRAFIA
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AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN. Edu.ec. Recuperado el 1
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https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/26028/1/Rafael%20Arias%20Huertas_Tesis%20_
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alumno. Escuela de Negocios Euroinnova. https://www.euroinnova.ec/blog/importancia-relacion-
docente-alumno
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https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/intersedes/article/view/1019
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escritura-en-los-ninos-541495109687
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Piaget, J., & Arbor, A. (s/f). Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Terapia-cognitiva.mx. Recuperado el
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Desarrollo-Cognitivo-de-Piaget.pdf
Vínculo de Comunicación Alumno-Maestro en el Aula. (s/f). Org.mx. Recuperado el 1 de abril de 2022, de

http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n54/vinculos.html
Vista de PERCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

SUPERIOR 2020 - 2020. (s/f). Edu.ec. Recuperado el 1 de abril de 2022, de
https://enlace.ueb.edu.ec/index.php/enlaceuniversitario/article/view/129/195
42
ANEXOS
Nombres y Apellidos
Correo El desarrollo del
¿Cree
lenguaje
ustedes
que
La
unherramienta
laproceso
maneracomplejo,
¿Cree
dedigital
expresarse
usted
Storybird
queque
necesita
¿Cree
della
permite
estudiante,
utilización
usted
la interacción
aque
La
sumediante
de
creatividad
usuario
mediante
nuevas
con
crear
una
esta
metodologías
ámbitos
¿Cree
seherramienta
cuentos
relaciona
herramienta
usted
de desarrollo.
oque
fuertemente
promoverán
narraciones
Mediante
digital,
promoveremos
el docente
¿Usted
promoverá
la en
con
a
técnica
¿Considera
partir
es
los
la
como
el
la
niños
expresión
de
indicado
grupal
de
función
docente
imágenes
mejor
unusted
en
mejor
del
del
para
mane
los
le
len
qu
ar
sn
g
d
p
Adriana Belénbelenmacas97@gmail.com
Macas Rosario 4 4 4 5 5 4 4 5 4
Edgar Daniel Celorio
edcelorio@uce.edu.ec
Rodriguez 5 5 4 5 4 5 4 5 5
JOHANNA PAULINA
taipejohanna1@gmail.com
TAIPE QUINATOA5 4 5 5 5 5 4 5 5
Jessica Magaly
jessica.pauta15@gmail.com
Pauta Ipiales 4 4 5 4 4 4 5 4 4
Paula Damarys
paula.casco2001@gmail.com
Casco Guamán 5 5 5 5 4 4 5 4 5
MALDONADO jhoselinjadiramaldonadomorales@gmail.com
MORALES JHOSELIN JADIRA5 5 5 5 5 5 4 5 5
Sibri Salto Diana
dianita22797@gmail.com
Pilar 4 4 5 4 5 4 5 4 5
Mayra Carolina
carolina.caiza.3a@gmail.com
Caiza Bautista 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Leonardo Javier
leojavierlandi2001@gmail.com
Landi Tamayo 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Ruth Emilia Pinduisaca
emyruth19@gmail.com
Torres 5 5 4 5 4 5 5 5 4
Bismarck Marcelo
Bismarckmoya3b@gmail.com
Moya Fonseca 5 4 5 4 5 5 5 4 5
Moreno Cabezas
carolina.moreno.ecu@gmail.com
Carolina Isabel 4 5 4 5 5 4 4 5 5
Farias Ramosaracelyfariasramos@gmail.com
Fatima Aracely 5 5 5 4 4 4 4 5 5
Quishpe Gallardo
lumonse805@gmail.com
Esthefany Monserrath5 5 5 5 5 5 5 5 5
María Carolinamcsaritama@uce.edu.ec
Saritama Jimbo 4 5 4 5 5 4 4 4 4
Maldonado Cajamarca
lyzalex98@gmail.com
Lizbeth Alexandra
5 5 5 4 5 4 4 5 5
Cedeño Zambrano
Mkcedenoz@uce.edu.ec
Maria Kassandra 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Joseth Diaz joseth1723@gmail.com 5 4 4 4 4 4 4 4 4
Wagner Fernando
wfnunez@uce.edu.ec
Núñez Taipe 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Jessica Natalyjntasinchanouce.edu.ec
Tasinchano Sopalo 5 5 5 5 4 5 5 4 5
Santos Barrera
millersantosec@gmail.com
Miller Aldahir 5 5 5 4 5 5 5 5 5
Ramírez Valencia
ggramirez@uce.edu.ec
Genma Gabriela 5 5 5 4 5 5 5 5 4
Pamela Toaquiza
pamela_toaquiza17@hotmail.com
5 5 5 5 5 5 5 5 5
Karol Johana Luje
karo.gatita04@gmail.com
Rodríguez 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Flores Buitróndmfloresb@uce.edu.ec
Dayanna Mishell 5 5 5 5 5 5 5 5 5
TABLA 16: RESULTADOS DE ENCUESTA, FUENTE: MARILU VALVERDE

43
Los docentes El
tienen
desarrollo
la caracterización
del
La aprendizaje
teoría delde
desarrollo
El
emplear
por
período
el cual
actividades
cognitivo
sensorio-motor
pasa
El período
todo
dedesarrolladas
Piaget
niño
pre-operativo
es
yElnos
caracterizado
por
periodo
el
daen
cual
como
hace
un
decon
entorno
las
resultado
alusión
por
la
operaciones
correcta
ser
didáctico
la
cuando
que
etapa
utilización
elconcretas
los
el
desarrollo
encual
niños
la cual
sirva
de
se
comienzan
ylos
técnicas
crecimiento
basa
deniños
primera
en docentes
construyen
el
a desarrollar
uso
mano
de la
depara
inteligencia
se
adecuado
eltiene
el
conocimiento
que
aprendizaje
por
losde
(percepción
niños
consecuente
la lógica,
del
y
puedan
lahabla
comprensió
el
y adaptaci
el
razonam
aprende
guiado
correc
4 5 5 4 5 4
4 5 4 5 4 5
5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4
5 4 5 5 5 4
5 5 5 5 5 4
4 4 4 5 4 5
5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5
4 5 5 5 4 5
5 5 4 5 5 5
4 5 4 5 4 5
4 5 5 5 5 4
5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4
5 5 4 5 5 5
5 5 5 4 4 4
4 4 4 4 4 4
5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5
5 4 5 4 5 4
5 5 5 4 5 5
5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5

44
TOTALMENTE DE ACUERDO 20 19 19 17 18 16 16 18 19 16
DE ACUERDO 5 6 6 8 7 9 9 7 6 9
NI DE ACUERDO NI DESACUERDO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
EN DESACUERDO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAMENTE EN DESACUERDO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
19 17 18 17 16
6 8 7 8 9
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
25 25 25 25 25

45
V.I 0,16 0,1824 0,1824 0,2176 0,2016 0,2304 0,2304 0,2016
(K1/K--1) (1-∑V.I/∑V.T)
a 0,88289646 APROBADO
0,1824 0,2304 0,1824 0,2176 0,2016 0,2176 0,2304 17,44 ∑ V.T
∑ V.I 3,0688
LINK: https://uceedu-my.sharepoint.com/:x:/g/personal/mavalverdes_uce_edu_ec/Ee2tRZu9ZmlDjenqn7DBLhcBQR_32DCy4GGF2Ixv6Jfv5w?e=aNNI7U
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NIVERSIDAD CENTRAL DEL

TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET ......................................................................... 15

GRUPOS INTERESES PROBLEMAS MANDATOS Y RECURSOS

Profesores Estudiantes capaces de Baja importancia del

Estudiantes independientes Niños que no saben

Padres de Demostrar compromiso,

Desinterés de aprender Descontrol y falta de

Disminución de Clases repetitivas Perdida de año por

El desarrollo cognitivo en el área de Lenguaje y

Aburrimiento por Falta de uso en las Desintereses de los

Aumento de Clases didácticas e Aprobación de los

STORYBIRD COMO HERRAMIENTA DIGITAL PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN EL

Interés por parte Uso de las nuevas Intereses por parte

VARIABLE DEPENDIENTE – HERRAMIENTA DIGITAL STORYBIRD

VARIABLE INDEPENDIENTE- El desarrollo cognitivo

Analizar mediante la creatividad e imaginación los procesos de lenguaje y escritura.

Evaluar el vínculo educativo y comunicacional del docente-alumno, en el ambiente didáctico establecido y el

La utilización de la herramienta digital STORYBIRD, para mejorar el desarrollo cognitivo en el área de

TIPO DE VARIABLE CONCEPTOS DIMENSIONES INDICADORES RECOLECCION DE PREGUNTAS

Según Rosabel Roig-Vila CUANTITATIVA

HERRAMIENTA DIGITAL STORYBIRD

desarrollar las habilidades de la lectura escritura y la creatividad.

La Revista Para el Aula- IDEA (2017) establece las siguientes características:

trabajos. (Pág. 58)

 Estimula en los niños el gusto por la lectura y la escritura.

 La página está en inglés.

 Se requiere conexión a Internet para poder usarla.

Según la Revista Pediatría Atención Primaria nos dice:

la actividad perceptivo-motora, con el desarrollo del aparato auditivo, con la formación

su entorno social y educativo, promoviendo el desarrollo psicológico, personal intelectual y cognitivo.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

dimensiones desde la doble vertiente de la comprensión y de la expresión respectivamente: forma (fonética,

FUNCION DEL LENGUAJE

desempeñar una función: el emisor, el receptor y el objeto de la comunicación, respectivamente.

Ser Padres, 2008, pág., 93).

Para estimular el temprano desarrollo de actividades de escritura se ha determinado la utilización de 3 fases

copia de letras, números, etc.

capacidad de desarrollo para un futuro.

comunicación de ideas y transmisión de mensajes.

volver a revisarlas, como evidencia tenemos los libros, bibliotecas, etc.

vehículo de entendimiento y transmisión de mensajes, información y publicidad y, no menos, como signo de

progreso de la Humanidad y de desarrollo del saber y conocer histórico.

para renovar la educación y cambiar el futuro.”

creatividad es cualquier acto que conlleve a la producción o creación de algo nuevo.

una idea formada y trazada en la mente mediante nuevas combinaciones y correlaciones”.

TECNICA DIDACTICA GRUPAL

determinado de personas para conseguir los objetivos propuestos.

educativo como en el ámbito personal.

VINCULO EDUCATIVO Y COMUNICACIONAL DOCENTE-ALUMNO

conocimiento”. (Santoyo, 1981)

son el pilar fundamental del aprendizaje.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

lenguaje, socio-emocionales y de autocontrol.

TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

decisivo con el crecimiento de la inteligencia, en sí su teoría se centra específicamente en la percepción,

adaptación y manipulación del entorno que lo rodea.

resultan de la maduración biológica y la experiencia ambiental.

siluetas o lugares que intervienen en las trasformaciones.

construyen constantemente el conocimiento y la comprensión del mundo a su alrededor con la ayuda de

experiencias sean estas auditivas o visuales y la interacción física con objetos.

PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

matemáticos (suma y resta).