MÁSTER EN TECNOLOGÍA DIGITAL

APLICADA A LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Nuevas Metodologías y
Diseños Didácticos con TIC.

ACTIVIDAD 1/4. PEQUEÑA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.

Nombre del alumno/a: Sara Álvarez Martínez
INTRODUCCIÓN
A continuación, vamos a realizar el análisis de dos artículos extraídos de revistas científico-
educativas, a través de Dialnet, sobre la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP) como metodología activa mediante las TIC en el aula para alumnado de Educación Primaria.
DESARROLLO
Tabla 1. Comparación de dos artículos de investigación científico – educativos sobre el ABP.
1: Desarrollo de competencias
científicas en estudiantes de básica
Artículo primaria mediante la estrategia
didáctica de resolución de
problemas.
Comparar los resultados del uso de
Temática del la metodología tradicional vs una
artículo activa (ABP) en el desarrollo de la
competencia científica del alumno-a.
Existe una diferencia significativa en
el desarrollo de competencias
científicas entre estudiantes de
Hipótesis grado quinto que desarrollan la
estrategia pedagógica de resolución
de problemas y los estudiantes que
siguen la metodología tradicional.
Metodología Investigación de carácter
de la cuantitativo.
investigación
Fruto del análisis del artículo, y
puesto que no lo especifica, pero la
muestra de población es un grupo
Población de alumnado de 5º de educación
básica (primaria), podemos deducir
que la población es un grupo de
alumnado de entre 10 y 11 años.
Estudiantes de 5° de una institución
pública urbana de Bucaramanga,
Muestra
divididos en un grupo de control y
un grupo experimental – ABP.
Tras realizar una encuesta, un test
de conocimientos previos (pre-test)
y uno de adquisición (post-test),
Análisis de observamos que los resultados del
resultados pre-test del grupo experimental
eran menores a los del de control:
35,05–40,13. Pero después se
observa como estos resultados se
2: Aprendizaje basado en proyectos por
medio de la plataforma YouTube para la
enseñanza de matemáticas en Educación
Primaria.
Eficacia del empleo del ABP como
metodología activa en la adquisición de
contenidos de matemáticas en primaria, con
Youtube como recurso educativo.
El uso de la metodología ABP para el
aprendizaje de matemáticas, utilizando
YouTube como recurso didáctico en el aula,
influye positivamente en el desarrollo de las
competencias curriculares del área y la
metodología es valorada positivamente por
los alumnos.
Metodología de tipo cuasi-experimental (con
medidas pre-test y post-test en dos grupos,
experimental y control).
En este artículo se especifica que la población
es alumnado de 9 - 10 años. Pero analizando
la muestra, mencionada varias veces durante
la investigación, está formada por alumnado
de 5º de educación primaria. Por lo que
podemos corregir y decir que la población la
forma alumnado de entre 10 y 11 años.
Alumnado de 5º de primaria de un centro
educativo público en León (España). Dos
grupos: 20 alumnos-as en el grupo
experimental y 20 en el de control.
Tras realizar el pre-test (conocimientos
previos) y el post-test (adquisición de
conocimientos) a cada uno de los grupos
(experimental–ABP y control– metodología
tradicional), se observa que los
conocimientos previos de ambos grupos son
bastante similares. En cuanto al post-test, el
grupo experimental mejora en 4,9 puntos,
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 equiparan, superando el ABP (68,95) mientras que el grupo de control mejora en
a la metodología tradicional (67,68). 1,09 puntos.
Comparando los resultados Observando los resultados del estudio, se
obtenidos con ambos grupos, se puede afirmar que el grupo experimental-
observa que el ABP consigue una ABP ha avanzado más en conocimientos que
Discusión e mejora mayor (33,9 puntos) en el el grupo de control con la metodología
implicaciones aprendizaje que la metodología tradicional. También en cuanto a la
tradicional (27,55 puntos), una satisfacción, el propio alumnado ha otorgado
diferencia de 6,35 puntos más para una mayor valoración al ABP que a la
ABP. tradicional, con casi 8 puntos de diferencia.
Los resultados no son significativos Pese a que la muestra sea pequeña y se deba
estadísticamente, pero se puede ser cauteloso con las generalizaciones, se
afirmar que en progresión el ABP afirma que la metodología ABP influye de
Conclusiones
mostró mayores avances que la forma positiva en la adquisición de
del artículo
tradicional. Y se concluye que la conocimientos matemáticos y el trabajo
hipótesis es falsa porque ambos grupal para alcanzar los objetivos
grupos mejoraron sus competencias. establecidos.
Pequeña En ambos artículos, la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
discusión proporciona aspectos positivos al proceso de enseñanza–aprendizaje, aunque en
personal ambos casos las muestras no sean muy grandes y sea difícil generalizar.
Fuente: elaboración personal en base a los artículos “Desarrollo de competencias científicas en
estudiantes de básica primaria mediante la estrategia didáctica de resolución de problemas” y
“Aprendizaje basado en proyectos por medio de la plataforma YouTube para la enseñanza de
matemáticas en Educación Primaria”.

CONCLUSIÓN
Personalmente, esta actividad me ha servido para mejorar mis habilidades de análisis y filtrado de
información, descartar aquellos documentos que no se ajustan a lo demandado. Además,
observado todas las partes de las investigaciones y reflexionando sobre ellas me ha ayudado a
seguir formándome sobre las metodologías activas para continuar mejorando como docente.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Barajas, N. A., y Ortiz, J. (2018). Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de básica
primaria mediante la estrategia didáctica de resolución de problemas. Espiral. Revista de
Docencia e Investigación, 8(1), 43 – 52.
http://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/ESPIRAL/article/view/2117/1646
Del Valle-Ramón, D., García-Valcárcel, A., y Basilotta, V. (2020). Aprendizaje basado en proyectos
por medio de la plataforma YouTube para la enseñanza de matemáticas en Educación
Primaria. Education in the Knowledge Society – EKS, 21(16), 1 – 9.
https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/eks20202116/22533
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