S3-Coherencia Textual

Lenguaje II
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LENGUAJE II
LENGUAJE II
Sesión 3: COHERENCIA TEXTUAL
APELLIDOS Y NOMBRES:
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DRA. JENNIFER IVONNE REYES VIDAL 1

Lenguaje II
COHERENCIA TEXTUAL
Se refiere al dominio del procesamiento de la información, del contenido, a la

relación entre las ideas. Se manifiesta en un nivel más profundo y está
directamente relacionada con el sentido.
Es la cualidad semántica que selecciona la información y mantiene la unidad

temática del texto. Supone la ausencia de contradicciones lógicas.
Constituye una estructura profunda que organiza el pensamiento. Al decir de

Cassany (1994), metafóricamente equivale a los planos de una casa: la
coherencia o sentido global asegura la estructuración del contenido del texto en
el marco de una estructura comunicativa ajustada a un contexto.
Por ello, algunos autores, como Marta Marín (2004), entre otros, sostienen que
es a la vez semántica y pragmática. Semántica, porque en primera instancia,
está dada por la relación que existe entre las ideas de un texto y, pragmática,
porque es el receptor (fuera del texto, como parte de la situación o contexto)
quien tiene que reconstruir esa relación.
La coherencia global, entendida como una propiedad del texto, permite al

receptor percibirlo como una unidad, como un todo cuyas partes están
relacionadas entre sí. Un texto se reconoce como tal si le podemos asignar un
tema o asunto, es decir si podemos captar su significado global o bien la
macroestructura semántica en términos de Van Dijk (1978).
Los aspectos más importantes que posee la coherencia textual:
➢ Cantidad de información
➢ Calidad de información:
• Ideas completas/ subdesarrolladas: comprensión automática de ideas,

sin apoyo de información.
• Palabras sobrecargadas: posee un sentido diferente para cada persona.
• Tipos de formulación.
➢ Estructuración de la información
• Macro estructura y super estructura: se refiere al contenido semántico de

la información y la segunda se refiere a la manera en que se ordena y
presenta un texto.

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• Tema y rema: tema es lo conocido por el receptor y el comentario o

rema va a consistir en la nueva información que se le entrega al
receptor. Es la relación que existe en lo que ya sabe y lo desconocido.
Se asegura el interés y comprensión de la comunicación.
• Párrafo: Se encuentra marcada gráficamente en la hoja con puntos

apartes. Desarrolla una única idea completa. Se pueden ver claramente
las distintas partes de un texto: introducción, desarrollo y conclusión.
LINGÜÍSTICA DE TEXTO (SUPERESTRUCTURAS)
Toda nuestra vida está rodeada de textos, y no nada más la vida académica
(en la cual, los textos que utilizamos tienen que ver con nuestra profesión o
nuestros estudios), sino también la vida diaria, en la que los textos a los que
estamos expuestos son de carácter social, informativo o de algún otro tipo.
Sería imposible que asimiláramos totalmente todos los textos que llegan a
nuestras manos, incluyendo los orales, por lo que es necesario condensar o
resumir el contenido de éstos mediante ciertas estrategias, con el fin de
jerarquizar la información obtenida.
Esta jerarquización de la información se hará a través de tres niveles o planos

de estudio como son: la superestructura esquemática, la macroestructura
semántica y la microestructura textual, entendiendo éstas de la siguiente forma:
La superestructura esquemática es la estructura global que caracteriza el tipo

de texto, es independiente del contenido y se refiere más generalmente a la
forma del texto. La macroestructura semántica es el contenido general o global
de un texto, se refiere al sentido del mismo como un todo y se conforma a
través de proposiciones completas llamadas macroproposiciones. La
microestructura textual es el nivel de base del texto concreto y se refiere más
que nada a las relaciones de coherencia y cohesión que se establecen entre
las unidades que forman parte de un texto.
En este trabajo, se presentarán de forma más detallada cada uno de estos

niveles de estudio y tratarán de aplicarse a un texto específico, básicamente
periodístico con la idea de identificar en éste, los planos antes descritos.
Al escuchar o leer un texto, frecuentemente, no es posible señalar el tema al

cual se refiere, aunque, por lo general, el texto en cuestión abarcará alguna

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propiedad del significado o contenido del texto, por lo que se hablará de una
estructura semántica. Esta estructura no está expresada en oraciones
individuales, sino en secuencias de oraciones, a las que se les llamará
macroestructuras semánticas.
Para poder hacer explícito en tema global de un texto, se recurre a diversos

procedimientos, el más general, consiste en la elaboración de un resumen.
Para esto, se necesita echar mano de las llamadas microestructuras, es decir,
de la estructura de las oraciones y de las relaciones de coherencia y cohesión
que entre ellas existen.
Un texto es coherente de forma global, sólo si es posible construir una

macroestructura de él, pero, esta globalidad, debe derivarse del sentido de las
oraciones individuales que lo forman y de la secuencia que existe entre ellas.
El tema de un texto, por lo tanto, se definirá en términos de proposiciones y

dado que éstas forman parte de la macroestructura, se les llamará
macroproposiciones. Entonces, la unión macroestructura y microestrructura, se
da por la relación entre dos secuencias de proposiciones, a la que Van Dijk
llama "proyección semántica" (Van Dijk, 1993). Las reglas formuladas mediante
esta proyección semántica, se llaman macrorreglas, y volveremos a hablar de
ellas más adelante.
Un texto, generalmente no tiene un solo tema, sino una secuencia de temas

que se expresan en un resumen del mismo, de acuerdo a esto, se obtienen
varios niveles de macroestructuras, cada uno de ellos, derivado de otro ya
mencionado. Con base en lo anterior, podemos afirmar que el tema del texto,
es un término que no está definido para las proposiciones aisladas ni para las
relaciones que existen entre ellas, sino únicamente para secuencias enteras;
por lo que el tema se definirá en términos de las macroestructuras. Y una
macroestructura, por tanto, será la representación abstracta de la estructura
global de significado de un texto.
Pero, ¿qué es una macroestructura? Este término es relativo, puesto que,

designa una estructura de tipo global que es relativa respecto de estructuras
más específicas en otro nivel más bajo, así que, lo que en un texto puede
considerarse una microestructura, en otro sería una macroestructura. Dado que
existen distintos niveles posibles de la macroestructura en un texto, cada nivel
puede representar una macroestructura frente a un nivel inferior. De acuerdo
con esto, se le llamará macroestructura del texto a la macroestructura más
general y global de un texto completo mientras que determinadas partes del
texto, pueden tener otras macroestructuras, las cuales en este nivel general,
pueden ser consideradas microestructuras. Con este esquema, se obtendrá
una estructura jerárquica posible de las macroestructuras en diferentes niveles.

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Cada macroestructura por tanto, deberá cumplir las mismas condiciones para
la coherencia y la cohesión semánticas en cualquier nivel, sea macro o
microestructural. En el caso de que esto no se diera, un macronivel, no podría
ser micronivel en otro texto.
Los textos, aparte de las macroestructuras, pueden poseer otro tipo de

estructura; una estructura esquemática llamada superestructura.
La superestructura es la forma global de un texto y las relaciones jerárquicas

entre sus párrafos. Esta estructura, se describe en términos de categorías y de
reglas de formación. Las categorías implican el orden en que el texto se
presenta y las reglas, determinan ese orden. Con base en esto, se les llama
superestructuras a las estructuras globales que caracterizan el tipo de un texto,
o sea, una superestructura es un tipo de forma del texto, cuyo objetivo es el
tema, el cual identificaremos como macroestructura o lo que es lo mismo, el
contenido del texto.
De forma general, una superestructura, será un tipo de esquema abstracto que

establece el orden global de un texto y que se compone de una serie de
categorías cuyas posibilidades de combinación se basan en reglas
convencionales.
La superestructura por tanto, solo organiza el texto por medio de su

macroestructura, el contenido de las categorías superestructurales debe
consistir en macroestructuras.
Mientras la macroestructura organiza únicamente el contenido global del texto,

una superestructura esquemática, ordenará las macroproposiciones y
determinará si el texto es o no completo, o sea, que la superestructura controla
la formación de las macroproposiciones.
Las superestructuras y las macroestructuras tienen una propiedad común; no

se definen con relación a oraciones o secuencias aisladas de un texto, sino
para el texto en su conjunto o para determinados fragmentos de éste, por eso
es que se habla de estructuras globales.
Las superestructuras no solo permiten reconocer la estructura más especial y

global, sino que a la vez determinan el orden global de las partes del texto, por
lo que la propia superestructura debe componerse de determinadas unidades
de una categoría específica que están vinculadas con esas partes del texto
previamente ordenadas. Una superestructura se plasma en la estructura del
texto, es decir, que la superestructura es una especie de esquema al que el
texto se adapta.

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Una superestructura debe existir necesariamente en cada texto como ocurre

con las macroestructuras en un texto coherente, sin embargo, las
macroestructuras semánticas son indispensables para que se produzcan
conexiones lineales entre oraciones y para la comprensión del tema de un
texto. Las macroestructuras semánticas como tales, no son convencionales,
aún cuando existan algunas limitaciones sobre lo que se puede o no decir en
unos contextos determinados. Las superestructuras, por el contrario se
comportan a este respecto más bien como estructuras sintácticas esto quiere
decir que se basan en reglas convencionales y no necesariamente todo tipo de
texto posible tiene que estar convencionalizado en el nivel de las
superestructuras.
De acuerdo con este punto de vista, las superestructuras no serían una

característica necesaria de los textos puesto que, para una división global del
texto puede servir el orden de las macroestructuras ya que, para diferenciar
entre los tipos de texto no sólo es necesario basarse en las superestructuras
sino también en el contenido, es decir en la macroestructura.
Es necesario que para la proyección semántica que vincula las proposiciones

de las microestructuras con las proposiciones de las macroestructuras se
apliquen ciertas reglas. Para simplificar estas reglas, serán llamadas
macrorreglas y su función es la de transformar la información semántica ya que
pueden reducir una secuencia de varias proposiciones a una de pocas
proposiciones o bien de una sola proposición.
Esta reducción, es necesaria para comprender, almacenar y reproducir textos.
Si existe una serie de proposiciones, también se aportará otra serie de

proposiciones tanto entre la propia microestructura y el primer nivel de la
macroestructura como, entre las macroestructuras de diferentes niveles entre
sí.
Cada línea de unión que se junta en una macroestructura de un nivel superior,

representa una macrorregla. Las macrorreglas son una reconstrucción de
aquella parte de nuestra capacidad lingüística con la que enlazamos
significados convirtiéndolos en totalidades significativas más grandes.
Las macrorreglas son, entonces, la reconstrucción formal de la "deducción" de

un tema, con lo cual el tema de un texto es exactamente lo mismo que a lo que
se ha llamado macroestructura o una parte de ella.
Además de que entiendan e interpreten relaciones de significado generales en

los textos y de que deduzcan uno o varios temas de un texto, los hablantes son
capaces de hacer un resumen del mismo, es decir, de producir otro texto que
guarde relaciones muy especiales con el texto original puesto que, reproduce

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brevemente su contenido. Aunque los diferentes hablantes aporten diferentes

resúmenes del mismo texto, siempre lo hacen basándose en las mismas reglas
generales y convencionales: las macrorreglas.
Las macrorreglas son las siguientes: suprimir, seleccionar, generalizar y

construir o integrar. Las dos primeras, son reglas de anulación y las dos
últimas, son reglas de sustitución. Las cuatro macrorreglas deben cumplir el
principio denominado implicación semántica, esto quiere decir que cada
macroestructura obtenida mediante las macrorreglas, debe estar implicada
semánticamente en su conjunto por la serie de proposiciones a las que se
aplica la regla. Así pues, una macroestructura debe resultar, en cuanto a su
contenido, de la microestructura o de otra macroestructura inferior.
La primera macrorregla, SUPRIMIR, significa que toda información de poca

importancia y no esencial puede ser omitida. Esto no significa que la
información en sí no sea importante, sino que es secundaria para el significado
o la interpretación en un nivel superior o más global. Las proposiciones
suprimidas denotan lo que generalmente se le llama detalles y son no
esenciales en el sentido de que las características señaladas en estas
proposiciones, son casuales y no inherentes. La información omitida no puede
recuperarse.
En la segunda macrorregla, SELECCIONAR, también se omite cierta cantidad

de información, pero aquí, la relación entre las series de proposiciones, se da
más claramente. Pueden omitirse proposiciones que son condiciones, parte
integrante, presuposiciones o consecuencias de otra proposición no omitida. En
esta macrorregla la información omitida puede recuperarse de manera
reducida.
La tercera macrorregla, GENERALIZAR, también omite informaciones

esenciales, pero lo lleva a cabo sustituyendo una proposición por otra nueva,
ya que todas las proposiciones que se plantean en un primer momento,
implican conceptualmente una nueva. Se utilizan las llamadas oraciones
temáticas o tópicas que desempeñan una función importante en la
comprensión del texto, señalan el probable tema del resto del texto de modo
que ya no es necesario que el lector lo construya. La información eliminada es
irrecuperable.
En la macrorregla cuatro, CONSTRUIR, la información se ve sustituida por una

nueva información y no es omitida ni seleccionada. Existe una relación
inherente entre los conceptos, expresada por la serie de proposiciones que
forman el input de la regla; condiciones habituales, circunstancias,
componentes, consecuencias, etc., de una situación, un suceso, un proceso,
una actuación, etcétera. El texto en sí, puede mencionar una serie de estos

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aspectos de manera que juntos pueden formar un concepto más general o

global.
En esta macrorregla, usamos la información no mencionada, pero

razonablemente deducible para construir los conceptos más globales, es decir,
las macroproposiciones.
Una macroestructura derivada por medio de macrorreglas, es una secuencia de

proposiciones y tal secuencia, debe ser coherente, satisfaciendo las
condiciones normales de coherencia lineal.
Aunque las macrorreglas tienen una naturaleza general y definen principios

generales de reducción de la información semántica, en la práctica no todo
usuario de una lengua aplicará las reglas de la misma forma, puesto que cada
lector encontrará importantes o pertinentes diferentes aspectos del mismo
texto.
Las macrorreglas, pese a tener un carácter general como principios de

organización y reducción global de la información pueden aplicarse de diferente
manera para distintos tipos de texto y en distintos contextos pragmáticos. Lo
que debe resultar una vez aplicadas las macrorreglas es una proposición de
acción y no una descripción de las circunstancias.
Puesto que, empleamos oraciones normales para expresar las

macroproposiciones, se puede mostrar directamente que sobre la base de
macrorreglas, se puede resumir el texto tratado.
En la estructura del discurso periodístico, - el cual trataremos en la aplicación

de este trabajo – los textos no sólo tienen una estructura semántica global, sino
también una estructura esquemática global, de la que ya hemos hablado antes,
la llamada superestructura que, como ya hemos dicho, consiste en una serie de
categorías jerárquicamente ordenadas.
Cualquier texto periodístico tiene el mismo esquema de noticias, pero el

contenido global del texto es diferente en cada caso. Las superestructuras
esquemáticas, en este tipo de texto, son también muy importantes por razones
cognitivas, porque organizan el proceso de lectura, comprensión y
(re)producción del discurso periodístico, además, de que nos permiten esperar
ciertos tipos de contenido macrosemántico.
El vínculo más obvio entre macro y superestructura en un artículo periodístico

es establecido en los títulos y los encabezados, porque, aquí es donde se
encuentran las más obvias y bien conocidas primeras categorías del esquema,
ambas, señalizadas en la estructura superficial (van en la parte superior del
artículo, las letras son más grandes, están separadas del resto del texto, etc.)

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en pocas palabras, constituyen el resumen o la introducción del texto. De

acuerdo con la teoría de la macroestructura, esto, significa que en estas partes
del texto, se encuentra una expresión directa de la macroestructura del
discurso periodístico como un todo.
En un discurso de noticias, es obligatoria puesto que, todos los textos

periodísticos tienen un resumen expresado a través de los títulos o más
extensamente en el encabezado.
La función cognitiva y comunicativa de esta expresión explícita de la

macroestructura semántica en el propio texto es bastante obvia porque permite
que el lector lea y comprenda superficialmente las noticias leyendo únicamente
los puntos principales, sobre todo cuando vienen impresos en tipos especiales
al comienzo del discurso.
Una vez conocidos los temas o asuntos principales del discurso, al lector le
resultará más fácil la lectura y comprensión de los artículos porque no le hará
falta construirse él mismo, una macroestructura, también, le será más fácil la
comprensión de los detalles secundarios y la coherencia, si ya sabe cuales son
el asunto y la coherencia generales.
La organización, tanto de la macro como de la superestructura, responde sobre

todo a lo que se le llama ordenación por importancia; esto quiere decir que los
hechos o informaciones importantes siempre aparecen primero, en ocasiones,
sólo de manera resumida o breve y los detalles, los encontraremos después en
el artículo en sí. Al aplicar las macrorreglas o las reglas del esquema
superestructural, encontraremos que la información importante del artículo,
aparecerá en varios lugares del texto, a veces, aparentemente no muy
ordenada, lo que no es tan importante porque a través de la interpretación de
los títulos y los encabezados, ya tenemos construida la macroestructura y, por
lo tanto, los principales temas del texto.
Cada persona, puede considerar diferentes informaciones como las más

importantes o relevantes en un texto, por lo que, cada lector o grupo de
lectores asigna al texto una macroestructura subjetiva, de acuerdo a su propia
percepción, desde luego que estas macroestructuras subjetivas, serán
bastantes similares con el fin de garantizar la mutua comprensión. De hecho, el
hablante/redactor, empleará a menudo recursos convencionales como:
palabras clave, oraciones temáticas, resúmenes previos o – como en el caso
de noticias- títulos y encabezados para establecer al menos, alguna
macroestructura intencionada. Esto es, porque, según nustros conocimientos,
creencias, opiniones o ideología, podemos asignar distintas macroestructuras
al mismo discurso periodístico.

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Las macroestructuras representan la coherencia global del texto, especificando

los antecedentes respecto de los cuales podemos o debemos establecer la
coherencia local y también tienen una importante función cognitiva porque,
permiten al lector comprender globalmente un texto, por lo tanto, esta
información dirigirá también la interpretación de las palabras y las oraciones de
un texto.
El papel de las macroestructuras, no es sólo semántico o cognitivo, sino

también comunicativo, de interacción, y por lo tanto, social. Definen cuales son
los asuntos más importantes de las conversaciones, definen lo que las
personas típicamente evocarán de las interacciones y del discurso público y
definen también aquello a lo que la gente prestará atención, lo que evaluará y
sobre lo que actuará.
Como un ejemplo de la aplicación de lo anterior, se seleccionó un texto

periodístico del diario PÚBLICO editado en la ciudad de Guadalajara, Jalisco, el
día jueves 16 de Marzo de 2000.
TEXTO
Los hombres de Jalisco no son tan "machos"
En la consulta nacional por los derechos de la mujer, votaron a favor de la

igualdad
Aunque así lo diga la tradición, los hombres de Jalisco no son tan machos. Por
lo menos esa conclusión se obtiene de los resultados de la Consulta Nacional
por los Derechos de las Mujeres, en la que los varones jaliscienses se
pronunciaron en mayor número por la igualdad de oportunidades, con relación
a las opiniones nacionales.
Gloria Flores, representante del sindicato de trabajadores del Instituto

Mexicano del Seguro Social (IMSS), organización que apoyó en la celebración
de la consulta del pasado 5 de Marzo, dijo que en Jalisco participaron 19,457
personas, de las cuales 14,132 fueron mujeres y 5,325 hombres.
Flores dijo que las organizaciones que participaron en la consulta "estamos

muy contentas porque sin que se hiciera mucha publicidad, hubo una gran
participación. Incluso, podemos tomar como referencia la consulta sobre
violencia intrafamiliar, que estuvo más promocionada, y en la que participaron
40,000 personas".
De las más de 14,000 mujeres que participaron en la consulta en Jalisco, 98%

se pronunciaron por la igualdad en el ejercicio de los quehaceres domésticos,
en las oportunidades de empleo, y en la participación en la política.

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De los hombres, apenas 3.38% se pronunciaron en contra de realizar labores

en el hogar; 2.9% en desacuerdo de que la mujer participe en la política, y
2.5% en contra de la igualdad laboral.
A escala nacional, 5% de los hombres no quieren involucrarse en labores

domésticas; 6% no quieren a la mujer en la política y 6% no creen que éstas
merecen iguales condiciones de trabajo. En Jalisco se instalaron 52 mesas, la
mayoría en la zona metropolitana, aunque también hubo en municipios como
Tuxpan, Zapotiltic, Zapotitlán y Cuquío.
En cuanto al conteo nacional, después de recibirse los resultados de 1,154

mesas de 27 entidades había 391,606 boletas contestadas.
ANÁLISIS:
En la superestructura de este texto no está explícito el tema del mismo, la

forma en que el título está redactado, puede prestarse a ambigüedades, sobre
todo por las aplicaciones que la palabra "macho" tiene en nuestro entorno. El
encabezado responde a las expectativas, ya que nos presenta un resumen del
contenido de la noticia aunque, de forma demasiado breve.
En este texto, encontramos las macroestructuras presentadas a continuación:
1.- Resumen, mediante el título y el encabezado.
2.- Sucesos previos, la Consulta nacional por los derechos de la mujer
3.- Sucesos actuales, la presentación de los resultados obtenidos en la

Consulta nacional por los derechos de la mujer.
4.- Comentarios, las opiniones de la representante del Sindicato Nacional de

Trabajadores del Seguro Social, con respecto a la participación en esta
consulta.
5.- Explicación, el número relativamente alto de personas que participaron,

tomando en cuenta que era voluntario.
6.- Sucesos principales, La opinión de los varones jaliscienses a favor de la

igualdad de oportunidades para ambos sexos.
7.- Antecedentes generales, el tradicional "machismo" entre los jaliscienses.
8.- Contexto actual, la concientización de las personas de sexo masculino,

acerca de la igualdad de derechos y obligaciones entre ellos y el sexo
femenino.

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Una vez analizado el texto nos encontramos que, la superestructura

esquemática va a ser la misma en la mayoría de los textos que pertenecen a
este tipo (periodístico) o sea presentan un encabezado previo a la información
contenida en el texto como tal, y el resumen del mismo se circunscribe al título.
En cuanto a la macroestructura semántica podemos especificar claramente

cada una de las macroproposiciones que nos darán una información global del
texto; por ejemplo, la forma en que está estructurado el título, aparte de darnos
la información global del texto, nos da otro tipo de información, como el sexo de
quien lo escribió, ya que al revisar esta misma nota en otro periódico (escrita
por un hombre) la forma de abordar el tema es diferente y, por lo tanto, las
macroestructuras varían aún cuando la información sea la misma.
También, pudimos darnos cuenta que en la microestructura textual no sólo las

partículas consideradas conectores, influyen para la comprensión del texto sino
también el uso de los signos de puntuación, puesto que al utilizarlos en donde
no se debe se cambia el significado del texto y esto lo llena de incoherencias.
BIBLIOGRAFÍA
ALVAREZ ANGULO, T. (1995): Los textos y los resúmenes, en BARRUECO,

S./ HERNÁNDEZ E. y SIERRA, L. Lenguas para fines específicos IV, Alcalá:
Servicio de publicaciones de la U. A. H.
BEAUGRANDE, R.A. de y DRESSLER, W.U. (1997): Introducción a la

lingüística de texto,
Barcelona, Ariel.
BUSTOS GISBERT, J.M. (1996): La construcción de textos en español,

Salamanca, Universidad de Salamanca.
DIJK, T. Van (1978): La ciencia del texto, Barcelona, Paidós.
DIJK, T. Van (1980): Texto y contexto, México, Cátedra.
DIJK, T. Van (1993): Estructuras y funciones del discurso, México, Siglo XXI.
PÚBLICO, Guadalajara, Jalisco, diario, jueves 16 de Marzo de 2000.E

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APLICAMOS LO APRENDIDO
APELLIDOS
Y NOMBRES : _____________________________________________
ID : _____________________________________________
ESCUELA
PROFESIONAL : ______________________________________________
NRC : _____________________________________________
FECHA : ______________________________________________
PRÁCTICA
1. Lea el siguiente texto y diga cuál es su idea central en una sola

oración.
(texto 2):
El carbono es el elemento químico más importante de la materia viva, ya que
constituye el armazón de todas las moléculas orgánicas. En el medio
inorgánico, el carbono es relativamente abundante. Se encuentra en las rocas
calizas y, como dióxido de carbono, disperso en la atmósfera y disuelto en el
medio acuoso. Su recorrido en la naturaleza puede resumirse así:
- Las plantas, mediante el proceso de la fotosíntesis, captan el dióxido de

carbono atmosférico y lo transforman en compuestos orgánicos.
- Este carbono orgánico circula a través de todos los niveles tróficos mediante
la alimentación.
- Una gran parte del carbono que constituye las moléculas orgánicas se

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devuelve al medio, como CO2, mediante la respiración de todos los seres vivos:
productores, consumidores y descomponedores.
- Los restos de organismos que quedan son enterrados por los sedimentos y se
transforman, en condiciones muy especiales y en un proceso extremadamente
lento, en carbón o en petróleo.
De esta manera, el CO2 atmosférico se enriquece con la combustión de

materiales vegetales y las erupciones volcánicas, aunque una gran parte de las
emisiones de CO2 actuales se deben a la quema de combustibles fósiles, el
petróleo y el carbón.
Pedrinaci y Gil (2003), Biología y Geología, SM, Madrid.
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2. Analice y explique la inaceptabilidad de los siguientes enunciados:
1. Se enteró de que su esposa le engañaba pero era mentira.
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2. El portero nos impidió pasar pero no hicimos caso y entramos.
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3. He llegado tarde a clase porque tengo un buen despertador.
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4. Tengo calor, así que por favor, enciende la calefacción.
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5. Tenía bastante dinero para comprarlo. Sin embargo, me lo compré.
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6. -¿Falta mucho para llegar a tu casa?

- Cincuenta metros, tres decímetros y siete centímetros
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7. El traje era precioso, todo bordado. Dentro había un achica guapísima.

Lenguaje II
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8. Niño, que la cuchara se acogida con la mano derecha.
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9. Aunque te gustó la película es una lástima que no pudieras verla.
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10. A la derecha hay un papel y debajo un escritorio.
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11. -Yo no sabía que tu hermano estaba casado.

-Pues sí, se casa el mes que viene.
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12. -¿Tiene usted hora?

-Por supuesto que tengo hora.

Lenguaje II
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3. Lea el siguiente texto y evalúe su coherencia (Texto 9)
Sr. Tepán.- Qué, hijo mío, ¿has matado mucho?

Zapo.- ¿Cuándo?
Sr. Tepán.- Pues estos días.
Zapo.- ¿Dónde?
Sr. Tepán.- Pues en esto de la guerra.
Zapo.- No mucho. He matado poco. Casi nada.
Sr. Tepán.- ¿Qué es lo que has matado más, caballos enemigos o soldados?
Zapo.- No, caballos no. No hay caballos.
Sr. Tepán.- ¿Y soldados?
Zapo.- A lo mejor.
Sr. Tepán.- ¿A lo mejor? ¿Es que no estás seguro?
Zapo.- Sí, es que disparo sin mirar. (pausa) De todas formas, disparo muy
poco.
Fernando Arrabal, Pic-nic, Cátedra
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Lenguaje II
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4. Sustituya el verbo hacer por otro de significado más preciso:
- El huracán hizo estragos en aquella región.
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-Mañana haremos una fiesta para despedirte.
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- Todos desean hacer una carrera interesante.
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- Le hicieron un homenaje por su jubilación.
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- Juan hace amistad con todo el mundo.
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- Hicieron un túnel para acortar la distancia.
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- Dicen que se ha hecho un chalet en la sierra.
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5. Redacte las siguientes oraciones evitando el empleo del verbo

haber:
- En los últimos tiempos ha habido cambios importantes en la organización de

la empresa.
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- Estáis todos invitados a la fiesta que habrá mañana en mi casa.
_______________________________________________________________
- Ha habido muchas dudas con respecto a la viabilidad de esa propuesta.
_______________________________________________________________
- ¿Cuántas personas va a haber finalmente en la lista?
_______________________________________________________________
- Había un gran silencio en toda la planta.
_______________________________________________________________
- Cuando no se proporciona una información clara, es inevitable que haya

rumores.
_______________________________________________________________
- En ese hotel hay muchos huéspedes.
_______________________________________________________________
- Ayer hubo un crimen espantoso en mi barrio.
_______________________________________________________________
- Dicen que en esta región nunca había habido tantas lluvias.
_______________________________________________________________
- A lo largo de los siglos ha habido varias civilizaciones importantes en aquella

zona.

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6. Lea y observe los tres párrafos siguientes que expresan el mismo

contenido. Diga cuál le parece mejor y explique su elección.
Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientación

en relación con la actividad biológica, especialmente en la industria
farmacéutica; hace algunos años varios estudios (e.g., Matsuda, 1992;
Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibióticos causaban problemas
porque cada isómero actuaba diferentemente en el cuerpo, por
ejemplo, uno puede ser farmacológicamente activo, mientras que el
otro puede ser inactivo o tener un grado diferente de actividad o
causar efectos perjudiciales; el problema se acentúa porque en muchos
casos los antibióticos racémicos son muy inferiores a los isómeros
puros.
Recientemente se ha visto la gran importancia de la ambientación
en relación con la actividad biológica, especialmente en la industria
farmacéutica. Hace algunos años, varios estudios (e.g., Matsuda, 1992;
Yoshii, 1993) informaron que ciertos antibióticos causaban problemas
porque cada isómero actuaba diferentemente en el cuerpo. Por
ejemplo, uno puede ser farmacológicamente activo, mientras que el
otro puede ser inactivo o tener un grado diferente de actividad o
causar efectos perjudiciales. El problema se acentúa porque en muchos
casos los antibióticos racémicos son muy inferiores a los isómeros
puros.
La relación entre la ambientación y la actividad biológica es muy

importante. Esto es así especialmente en la industria farmacéutica.
Hace algunos años, varios estudios (e. g., Matsuda, 1992; Yoshii, 1993)
informaron que ciertos antibióticos causaban problemas porque cada
isómero actuaba de modo diferente en el cuerpo; por ejemplo, uno
puede ser farmacológicamente activo, mientras que el otro puede ser
inactivo, tener un grado diferente de actividad o causar efectos
perjudiciales. El problema se acentúa porque los antibióticos
racémicos son frecuentemente muy inferiores a los isómeros puros.
(José A. Marí Mur, Manual de redacción científica)
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S3-Coherencia Textual

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Lenguaje II

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