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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE
ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE PROYECTOS ESPECIALES
PLAN COMPLEMENTARIO

CARRERA:
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN. ESPECIALIDAD LENGUAJE Y LITERATURA

ASIGNATURA:
ANÁLISIS DEL DISCURSO

CICLO:
II

DOCENTE RESPONSABLE DE LA CÁTEDRA:

MARÍA ALEJANDRA MARTÍNEZ DE GÓMEZ

ALUMNO:
JUAN RAMÓN RAMÍREZ HERNÁNDEZ

TEMA:
MACROESTRUCTURAS SEMÁNTICAS

TEXTO EN ESTUDIO:
ESTRUCTURAS Y FUNCIONES DEL DISCURSO
(TEUN A. VAN DIJK)

FECHA:
01 DE OCTUBRE DE 2,022.
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II INDICE

III. TEMA “MACROESTRUCTURAS SEMÁNTICAS” ...................................................................... 3

IV OBJETIVOS .......................................................................................................................................... 4
V MARCO TEÓRICO ............................................................................................................................... 5
DIFERENTES DEFINICIONES DE MACROESTRUCTURAS ...................................................... 6
VI. EJEMPLIFICACIONES CONCRETAS APLICANDO LA TEORÍA REFERIDA AL TEMA
TRATADO................................................................................................................................................... 9
1, Proyección del discurso del expresidente uruguayo: Pepe Mujica. ...................................................... 9
2. Proyección de textos escritos. ............................................................................................................. 10
3. Proyección de textos con alternativas de opción múltiple. ................................................................. 11
VII CONCLUSIONES.............................................................................................................................. 14
VIII BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................. 15
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III. TEMA
“MACROESTRUCTURAS
SEMÁNTICAS”
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IV OBJETIVOS

❖ Analizar la estructura de un texto.

❖ Conocer la definición de las macroestructuras semánticas.

❖ Analizar diferentes tipologías de textos para extraer las macroestructuras semánticas.

❖ Identificar la macroestructura semántica en un discurso y en fragmentos de textos.

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V MARCO TEÓRICO

Todo texto posee una estructura. ¿Qué es una estructura? Una estructura es una
configuración de elementos que a su vez conforman un todo, en este sentido una estructura debe
entenderse como aquella configuración en la cual los elementos están conformando un todo, a este
término todo, hace referencia en otras palabras al texto.
Es decir, nuestro texto es el todo, es el conjunto, el organizador justamente de estos
elementos que a su vez se conforman o se denomina: estructura del texto.
En este sentido, podríamos afirmar que todo texto, posee una estructura. La estructura de
un texto, es muy importante que nosotros podamos conocerla e identificarla, puesto que nos va a
ayudar a poder entender cada uno de los niveles que posee el texto.
Es así, que la estructura del texto está dividida en tres niveles, la estructura del texto se
puede entender como tres niveles distintos en su organización:

I. Tenemos primero lo que se conoce como microestructuras, como su nombre lo dice,

micro es la organización menor, es la unidad más pequeña en la que se organiza el texto,
es la organización más pequeña.

II. Luego están las macroestructuras semánticas, que es un nivel más complejo, es lo que
se conoce como significado global del texto, macro significa grande.

III. Finalmente tenemos lo que se conoce como la superestructura textual, la cual tiene que
ver con la tipología del texto.
Todo lo anterior es sostenido por el holandés Teun A. Van Dijk, primer lingüística que acuñó
el término de estructuras textual. Él nos habla justamente que el texto está conformado por tres
distintos niveles de organización de las ideas. El trabajo que a continuación se desarrolla, se centra
en la segunda, es decir, en la macroestructura semántica o conocida también como macroestructura
textual.
La macroestructura semántica tiene que ver con el tema, con los subtemas y con el título;
justamente lo que se nos solita siempre en nuestros casos de comprensión de textos.
Como se dijo anteriormente micro hace referencia a la organización menor, a la organización
más específica del texto, entonces encontramos que la microestructura del texto, está conformada
por proposiciones (oraciones gramaticales) las cuales podemos analizar de sintácticamente de
forma separada. Sin antes aclarar que estas oraciones deben cumplir dentro del texto con
parámetros de coherencia, cohesión, etc.
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Conocer la macroestructura semántica nos ayuda a que nosotros podamos agilizar el tiempo
para poder comprender un texto, en una evaluación, por ejemplo, podemos leer las preguntas antes
del fragmento o texto que se nos propone y así ahorrar tiempo, y en este sentido, si como lector
leo las alternativas basándome en cada pregunta, conociendo que me exige el texto, de esa manera
yo como lector realizaría una lectura con un objetivo preciso.
Si me piden por ejemplo una microestructura textual, sépase que tendremos que hacer un
análisis sintáctico de las proposiciones que contiene el texto, siguiendo la cohesión, coherencia en
el caso de las oraciones subordinadas o yuxtapuestas, sin embargo, cuando me solicitan o exigen
un nivel macroestructural, a lo que se debe enfocar la búsqueda deberá ser a encontrar el tema, el
título o los subtemas del texto, por lo tanto, la lectura que haremos del texto será distinta, no a una
lectura centrada a lo que dice el texto, si no a una lectura a través de estrategias como el rastreo
por ejemplo, para encontrar el término que más se repite, o para encontrar aquellos referentes que
hacen que están reemplazando al tema. De esta manera se podrá encontrar la macroestructura del
texto.
Tema, título y también los subtemas son los elementos que conforman la macroestructura, es
decir, cuando nos damos a la tarea de encontrar el tema de un texto, lo que estamos haciendo es
tratar de encontrar la macroestructura del texto, teniendo el cuidado de no confundirla con
la superestructura textual, ya que la superestructura está de más advertirlo, se refiere al tipo de
texto que se está trabajando, sea este de carácter narrativo, informativo, descriptivo o
argumentativo.

DIFERENTES DEFINICIONES DE MACROESTRUCTURAS

Los diferentes conceptos que se muestran a continuación están basadas en la Conferencia 2 del
lingüística Teun A. Van Dijk.

✓ En una narración literaria como el cuento, la macroestructura se concreta de acuerdo al

tema que aborda: una aventura, un recuerdo, una relación amorosa, un crimen, etc. En
este sentido, de lo que trata el cuento, lo define la macroestructura.
A su vez, las partes que constituyen el cuento, situación inicial, nudo o complicación,
acciones, personajes, secuencias, escenas, etc. Corresponden a la superestructura.
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✓ Las macroestructuras semánticas son la reconstrucción teórica de nociones como “Tema”

o “Asunto del discurso”
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✓ La macroestructura es aquella que va a dirigir nuestro texto, si tenemos un texto, un párrafo,

la macroestructura va a dirigir a nuestro texto, lo guiará en un solo sentido, es decir, tendrá
una hilasión temática, sin salirnos del tema. Se va a desarrollar en base al asunto (tema).

✓ Las macroestructuras son las relaciones semánticas que conforman el tema central del
texto, por esta razón, el concepto de texto pasa a ser entendido sólo como un conjunto de
información, para convertirse en una entidad autónoma de sentido.

✓ La macroestructura semántica es el contenido semántico global que define el sentido de

un texto, puede ser entendida como el tema o asunto del texto. Considerando que esta
definición debe contar con el total de relaciones de cohesión entres sus partes y la
condición de coherencia que estas logren entre sí.

✓ Las macroestructuras semánticas son las relaciones semánticas que conforman el tema
central del texto, por esta razón, el concepto de texto pasa de ser entendido como un
conjunto de información, para convertirse en una entidad autónoma de sentido.

✓ La macroestructura semántica es la representación abstracta de la estructura global del

significado de un texto. Se constituyen las ideas del texto a través de las macrorreglas. Se
constituye la coherencia global del texto. Permite asignar un TEMA y un TÍTULO al texto
(Dijk, 1983).

Las estructuras semánticas aparentemente no se expresan en oraciones individuales, si no en

secuencias completas de oraciones.
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VI. EJEMPLIFICACIONES CONCRETAS APLICANDO LA TEORÍA REFERIDA AL

TEMA TRATADO.

1, Proyección del discurso del expresidente uruguayo: Pepe Mujica.

Objetivo de la actividad: Escuchar el discurso del expresidente dirigido a la juventud y por
medio de la comunicación auditiva y visual que proyecta el video, que los docentes
identifiquen la macroestructura del discurso.

Macroestructura semántica para identificar: “Darle sentido a la vida durante la

juventud”.
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2. Proyección de textos escritos.

Objetivo de la actividad: Identificar la macroestructura semántica en fragmentos textuales.

Ejemplo #1

María estaba jugando con su pelota roja en el jardín de la casa. A pesar de que su madre le
había advertido de que tuviera cuidado, comenzó a tirar la pelota contra la pared de la casa.
De repente, la pelota pegó en una de las ventanas, el vidrio se rompió y los pedacitos de
vidrio se dispersaron por todas partes…
¿Cuál es el TEMA o ASUNTO en el anterior fragmento?
R/ María rompe una ventana con una pelota.

Ejemplo #2

Esa tarde no hubo clase, así es que jugaron en el jardín. Mientras María rebotaba una pelota
contra una pared y Pedro jugaba con unos muñecos en el rincón, Juanito construía torres
de arena…
¿Cuál es el TEMA o ASUNTO en el anterior fragmento?
R/ Los niños jugaban en el jardín.

Ejemplo #3

Por fin Laura iba a hacer un viaje en avión. Tomaron un taxi hasta el aeropuerto donde,
después de enseñar sus boletos, pasaron al mostrador para entregar sus maletas. Tuvieron
que pasar la puerta de seguridad y caminar hasta la sala de espera, antes de abordar el
avión…
¿Cuál es el TEMA o ASUNTO en el anterior fragmento?
R/ Laura tomó un avión.

En las narraciones literarias más complejas, hablamos a veces de trama, para denotar el
contenido general del cuento.

Ejemplo #4

Las termitas, una especie de insectos, pueden ocasionar muchos daños a las estructuras
hechas de madera. Estas criaturas minúsculas viven bajo tierra y se abren paso hacia la
madera, penetrando en los árboles y casas viejas. Una vez infiltradas en su interior, las
obreras comienzan a devorar las madera, y muchas veces ocurre que las termitas pasan
inadvertidas hasta que el daño ya está hecho (Cooper 1990:342).
¿Cuál es la macroestructura semántica del anterior texto?
R/ Las termitas pueden causar muchos daños a las estructuras hechas de madera.
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Ejemplo #5

Mientras que los leones, los perros o los gatos se desplazan en cuatro patas, los primates
saltan de rama en rama o caminan sobre sus patas traseras. Los delfines y las ballenas, sin
embargo, se han adaptado a la vida acuática y nadan como si fuesen peces, en tanto que los
murciélagos vuelan en la noche, orientándose con su sistema de radar.
¿Cuál es la macroestructura semántica del anterior texto?
R/ El desplazamiento de los mamíferos se realiza de diversas formas.

Ejemplo #5

Llevábamos tres meses planificando el viaje. Todo estaba listo para la aventura familiar.
Pero, el día señalado para la partida, la habitación de lo niños amaneció como un hospital.
Ni modo, será el siguiente verano.
¿Cuál es la macroestructura semántica del anterior texto?
R/ El viaje familiar se canceló por la enfermedad de los niños.

3. Proyección de textos con alternativas de opción múltiple.

Ejemplo #6

Dentro de las definiciones más aceptadas del concepto de actitud, puede mencionarse
aquella que sostiene que se trata de un constructo que media nuestras acciones y que se
forma por tres componentes básicos: cognitivo, afectivo y conductual (Bednar y Levie,
1993; Sarabia, 1992).
También se ha destacado la importancia del componente evaluativo de las actitudes, al
señalar que estas implican cierta disposición o carga afectiva de naturaleza positiva o
negativa hacia objetos, personas, situaciones o instituciones sociales.

¿En el texto, el tema que desarrolla el autor es?

A. La naturaleza de la actitud.
B. La carga afectiva de la evaluación.
C. El constructo motivador.
D. Las actitudes y sus componentes.
Respuesta correcta: D
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Ejemplo #7
La educación no es problema exclusivo de los pedagogos, ni si quiera de los docentes, es
algo de interés y responsabilidad de todos.
Así como la salud no es cuestión que atañe solamente a los médicos sino a todos, a cada
uno, a la comunidad. Porque nos preocupa que no haya conciencia pública sobre educación
por algo muy simple, los recursos humanos que tiene un país son los profesionales, los
técnicos, los especialistas, los operarios, los artesanos, los consumidores, los productores,
etc.
Un país existe sobre la base de recursos naturales, pero es la calidad del personal humano
la que da cuenta del destino de tales recursos. Y es esta calidad humana, principalmente,
resultado de las educación; el potencial humano de un país es producto de la educación.
¿Cuál sería el título más adecuado para el texto?
A. Educación, responsabilidad de todos.
B. La importancia de la educación.
C. La potencia de la educación.
D. La medicina y la educación.
Respuesta correcta: A
Ejemplo #8
El tiempo en el sentido puntual que conocemos y manejamos ahora, es invención muy
reciente. El sentido moderno del tiempo es apenas anterior a los Estados Unidos. Es un
subproducto del industrialismo, análogo en lo psicológico a los perfumes sintéticos y a las
tinturas de anilina.
El tiempo es nuestro tirano. Tenemos conciencia crónica del correr del minutero y aún del
correr del segundero. Es forzoso. Hay trenes que tomar, relojes que registran la entrada al
trabajo, tareas que debemos ejecutar a plazo fijo, records que hemos de superar por
fracciones de segundo, máquinas que indican la velocidad a la que debe realizarse el
trabajo. Nuestra conciencia de las pequeñas unidades de tiempo oes ahora aguda. Para
nosotros por ejemplo, el momento 8 horas 17 minutos significó algo- algo muy importante
si por casualidad es el momento de partida de nuestro tren diario-. Para nuestros
antepasados, un instante tan raro y singular no tenía sentido, no existía si quiera. Al inventar
la locomotora, Watt y Stephenson fueron coinventores del tiempo.
La idea central del texto pone de relieve…
A. La brevedad de la existencia.
B. La fugacidad de la duración.
C. La tiranía del tiempo.
D. El tiempo y sus causas.
Respuesta correcta: C
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Al final de los ejercicios se concluirá que:

Con el aporte que han dado se puede afirmar lo que justifica Teun A. Van Dijk sobre el
tema:
• No se hace referencia al sentido de las oraciones individuales.
• Se hace referencia al discurso como un todo o de fragmentos más o menos
grandes, como por ejemplo párrafos, o capítulos del discurso.
Teun A. Van Dijk Pág. 43.
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VII CONCLUSIONES

I. Las macroestructuras nos dan el tema del texto.

II. Las macroestructuras nos dan los subtemas del texto.

III. Las macroestructuras nos dan el título del texto.

IV. Se pueden aplicar las macrorreglas: supresión u omisión, generalización o construcción.

V. El discurso en un texto es coherente en un nivel más global y la coherencia global se da

cuanto se pueda asignarle un tema o asunto al texto.

VI. Si nos es posible construir una macroestructura semántica, significa que el texto que hemos
elaborado tiene coherencia global.
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VIII BIBLIOGRAFÍA

✓ Van Dijk T. A. (1996) Estructuras y funciones del discurso. México 10ª. Ed.
Siglo veintiuno editores.

✓ Olmedo C. Discurso para los Jóvenes Pepe Mujica. (2015). En Línea:

https://www.youtube.com/watch?v=KeU9YI_IzTY

✓ Aprendiendo Vas. Las macrorreglas. En línea:

https://www.youtube.com/watch?v=MyEpO3_2xgc