Parcial 2

La memoria

• Memoria sensorial

Registro sensorial muy corto tiempo de lo cual se desvanece como si nunca hubiera
existido. En ella se almacenan para recuperarla en la memoria a largo plazo

- Memoria icónica
Prolonga la duración de las imágenes que alcanzan la retina
- Memoria Ecoica
Prolonga la duración de los sonidos

La información obtenida puede seguir dos caminos

- Se desvanecerá al cabo de un corto tiempo

- Persistirá debido al procesos de percepción selectiva, y esto permitirá transferir
la información a la memoria a corto plazo

• Memoria de Trabajo (MT)/Memoria Operativa

Símbolos activos en un momento determinado a los que estamos presentando atención

y que por tanto podemos manipular bajo control voluntario. Tiene una capacidad
limitada como cuando repasamos mentalmente los números de teléfonos. También
cumple la función en el área aritmética. Se trabajan imágenes visuales donde se
genera planes de acción y se comparan estrategias a utilizar para enfrentar una
tarea/Problema.

• Memoria a Largo plazo

Conjunto de conocimiento de los que disponemos de forma relativamente permanente

- Conocimiento episódico

Momento de hechos pasados

- Conocimiento Semántico

Nos permite almacenar recuerdos durante mucho tiempo

 - Conocimiento Procedimental

Recuerdo de las habilidades motoras

Memoria a corto Plazo

• Memoria Primaria (James)

Maneja la información que esta recibiendo atención en el momento presente y por

tanto es la información de la que se esta consiente

• Memoria de corto plazo (Broadbent)

Retiene la información por un tiempo breve mientras se transfiera a un sistema que

sea mas permanente

• Memoria operativa o de trabajo

Sistema dinámico y flexible que integran los elementos de la memoria sensorial y los
elementos ya disponibles y se pueden recuperar en la memoria a largo plazo

Mas sobre la memoria temporal

• Almacenamiento temporal de la información en estados consientes de la mente

en un momento determinado
• Recepción (Entrada) de los datos del registro sensorial y recuperación de la
información desde la MLP
• Procesamiento de la información
• Transferencia de la información a la MLP o a otras estructuras para que la
preparen la acción
Tiempo de almacenamiento de la MCP

• Capacidad limita (7 + 2 unidades)

• 15-30 segundos
• Codificación y agrupamiento pueden traspasar la información

Memoria de trabajo

Ejecutivo centrar

Lazo articulatorio Agenda Visoespacial

Ejecutivo central

Sistema de control voluntario y toma de decisiones. Valora alternativas y opta por mas
adecuada. Esta relacionada con la experiencia consciente

• Dirige el procesamiento de información hacia el cumplimiento de una meta

• Se activa por la motivación o por un estimulo
• Inhibe respuestas y sobreponerse a respuestas automáticas
• Altamente flexible y se asocia a situaciones que requieras respuestas nuevas
• Manipulación de símbolos bajos central voluntario que suele ser acostumbrada
por un estado consiente

Lazo Articulatorio

Este sistema se utiliza para mantener activos bajo control atencional una serie de
símbolos de naturaleza verbal mediante un proceso constante
 • Información que se mantiene latente en tareas mediante el uso articulatorio de
tipo fonológico
• Realiza cálculos aritméticos en memoria
• Adquirir lectura
• Adquirir vocabulario
• Comprensión lectora

Agenda Visoespacial

Sistema de la percepción visual para manipular información de naturaleza visoespacial

bajo control atencional. Las imágenes proporcionadas dan información visual y
espacial para almacenarla y mantenerla en el ojo de la mente
 El Lenguaje

Definición de lenguaje

Sistema de símbolos convencionales que es utilizado de varias formas para el

pensamiento y la comunicación

¿De que se trata el lenguaje?

• El lenguaje evoluciona dentro de contextos culturales. Históricos y sociales

específicos
• El lenguaje es un comportamiento gobernado por reglas
• El aprendizaje y el uso del lenguaje están determinados por la interacción de
factores
-biológicos
-Cognitivos
-Psicosociales
-Ambientales

Estructura básica (Gramática)

Sistema de reglas que determinan como se expresan nuestros pensamientos, en ellos

abordan tres componentes básicos del lenguaje.

• fonología
Estudio de las unidades mas pequeñas del habla, los fonemas. Forma en que esos
sonidos forman palabras
• Sintaxis
Son las reglas que indican como se combinan palabras y frases para formar
enunciados
• Semántico
Reglas que rigen el significado de palabras y enunciados

Comparación

Nativismo Empiristas (Conductistas)

• Es un don con el que nacemos
• Se requiere maduración interna
para desarrollarlo
• Existe una gramática innata
programada en el cerebro
Aprendizaje del lenguaje a trasvés de
conocimiento operante
• Respuesta motora del niño por
imitación, como el balbuceo
• Refuerzo por parte del entorno
 • El niño/a repetirá la conducta

Interrelacionistas

El lenguaje es producto tanto de factores innatos como adquiridos

• Impulsos internos: Sentimientos, pensamientos y biología

• Impulsos externos: Impulso de expresarse y hacer partícipes a los demás de los
estados de ánimos y refuerzo que los otros den

Memorias a largo plazo

Conocimiento semántico

-Codificación

• Estructura de la huella
Interna
Externar
• Organización del material a aprender
• Niveles de procesamiento
Repaso de mantenimiento
Repaso de elaboración
- Recuperación
Encontrar la información
Olvido
- Organización del conocimiento
Categorías “Simples” (Conceptos o categorías
Categorías “Complejas” (Esquemas cognitivos)

Conocimiento episódico

- memoria de hechos pasados de la vida de la persona y la semántica hace

referencia al conocimiento del mundo y del lenguaje.

Conocimiento procedimental

- La adquisición del conocimiento procedimiento

- No se puede transmitir de forma efectiva mediante lenguaje
- Como se hace los movimientos
 Pensamiento
Feldman (2004)

Define el pensamiento como el manejo de las representaciones mentales de la

información

Desarrollo cognitivo (Woolfolk)

Nuestros procesos mentales cambian desde el nacimiento hasta la madurez, debido a

que constantemente nos esforzamos a darle un sentido al mundo

Factores que interactúan para los cambios de pensamiento

- Maduración biológica
- Actividad
- Experiencias sociales
- Equilibrio cognitivo

Codificación

Convierte la información que procesamos momentáneamente en código que son

naturaleza perdurable

Estructura interna de la huella

Detalles como esta organizada internamente lleno a conformar todo

Tendencias básicas del pensamiento y equilibrio cognitivo

Actividad

Maduración, ¿Cómo podemos ir desarrollando el pensamiento?

Experiencias sociales

Todo tipo de experiencias/Influencia de la trasmisión social

Equilibrio cognitivo

- Organización
Son esquemas o estructuras psicológicas para la construcción del pensamiento,
también combina la conducta y el pensamiento. Se coordinan en una forma
continua para volverse mas complejas y por lo tanto mas efectivas
- Adaptación
Esta divida en la asimilación y acomodación
• La asimilación
Es un ajuste hacia el entorno. Los individuos utilizan sus esquemas
existentes para darle sentido a los eventos del mundo. En ellos se aplican
nuevos esquemas para manejar nueva información y enfrentar nuevas
situaciones
• Acomodación
Ocurre cuando una persona debe cambiar esquemas existentes para
responder a una nueva situación. En este proceso se modifica antiguos
esquemas para manejar nueva información y enfrentar nuevas
situaciones

Equilibrio cognitivo

Al aplicar esquema particular a un evento o situación y el esquema funciona entonces

se dice que encuentra un equilibrio. Si el esquema no produce un resultado deseado,
entonces surge el desequilibrio. Esto nos motiva a seguir buscando una solución por lo
que nuestro pensamiento cambia y avanza
 Etapas del desarrollo cognitivo

Sensoriomotriz 0-2 años - Empieza a utilizar

la imitación,
memoria y
pensamiento
- Reconocer objetos
no dejan de existir
cuando están
ocultos
- Reflejos a las
acciones dirigidas
hacia objetivos
Preoperacional 2-11 años - Desarrolla el uso
del lenguaje y la
capacidad de
pensar de forma
simbólica
- Piensa en
operaciones de
manera lógica en
una dirección
Operaciones concretas 7-11 años - Resuelve problemas
concretos de forma
practica
- Entiende las leyes
de la conversación
y de la revelación
Operaciones abstractas 11 años-Adulto - Resuelve problemas
abstractos de
forma lógica
 Lev Vygotsky
Teoría sociocultural

La cultura del niño modela el desarrollo cognoscitivo al determinar que y como el niño
aprende acerca del mundo

Nuestras estructuras y procesos mentales específicos pueden trazarse a partir de las

interacciones con los demás

Fuentes sociales del pensamiento individual

- En el desarrollo cultural de un niño cada función aparece dos veces:

• Primero
Nivel social: Primero entre personas (interpsicológico)
Nivel individual: Dentro del niño (Intrapsicológico)

El lenguaje es un medio cultural

- Con referencias sociales para adquirir el conocimiento

Herramientas

Se trasmiten a través de la interacción y la enseñanza formal desde los niños hasta los
adultos, y el lenguaje es el sistema de símbolos mas importante en el equipo de
herramientas y es lo que ayuda a llenar el equipo con otras herramientas

Real: Objetos que se pueden tener

Simbólicas: Para lograr conocimiento y permitir que los miembros de una sociedad se
comuniquen, piensen, resuelvan problemas y creen conocimiento

El lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo. Ofrecer un medio para

expresar y formular, así como concebir las categorías y los conceptos del pensamiento y
los vínculos entre pasado y futuro

Zona de desarrollo próximo

- Zona de desarrollo real

Lo que ya sabemos
- Zona de desarrollo potencial
Lo que tenemos capacidad de entender
 Aprendizaje

Definición de aprendizaje

El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de

comportarse de una determinada manera, la cual resulta de la practica o de alguna
otra forma de experiencia

Fundamentos Históricos

• Empirismo
La experiencia como la fuente primaria del conocimiento
Los organismos nacen básicamente sin conocimiento y todo se aprende a
través de interacción y asociaciones con el ambiente
El conocimiento se deriva de las impresiones sensoriales
• Racionalismo
Conocimiento como derivado de la razón sin la ayuda de los sentimientos
Aprenden mediante el recuerdo y el “Descubrimiento” de lo que ya existe
en la mente

Conductismo
Aprendizaje perspectiva conductista

• El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el

comportamiento debido a la experiencia
• Excluye cambios temporales causado por la motivación, la fatiga, la
maduración, la enfermedad, las heridas o los fármacos

Vocabulario clave para comprender el aprendizaje desde el conductismo

• Reforzamiento
Evento que aumente la probabilidad de que una respuesta ocurra de nuevo
• Respuesta
Cualquier comportamiento inidentificable
• Antecedentes
Eventos que preceden una respuesta
• Consecuencias
Efectos que siguen una respuesta
Condicionamiento clásico

El aprendizaje basado en lo que sucede antes de una respuesta

Condicionamiento clásico

• Condicionado
Algo Aprendido
• Incondicionado
No aprendido
• Estimulo incondicionado
Genera una respuesta incondicionada, es decir dichas respuestas no se aprenden
ni necesitan de entrenamiento
• Durante el condicionamiento, un estimulo antes neutro se transforma en
estimulo condicionado
• Genera una respuesta condicionada y la asociación de un estimulo condicionado
y una respuesta condicionada es consecuencia de aprendizaje y entrenamiento
• Respuesta incondicionada y una respuesta condicionada son similares (Como la
salivación) pero la respuesta incondicionada ocurre en forma natural en tanto
que la respuesta condicionada es aprendida
Condicionamiento clásico: Generalización y discriminación

• La Generalización del estimulo ocurre cuando una respuesta condicionada sigue

a un estimulo similar al estimulo condicionado

Condicionamiento clásico: Desensibilización

• Terapia para extinguir temores, ansiedades y fobias

• Se hace exponiendo en formas gradual a la persona fóbica a los estímulos
temidos, mientras trata de permanecer tranquila y relajada

Condicionamiento operante

• Aprender a asociar las respuestas con sus consecuencias

• El aprendiz opera activamente sobre el ambiente. El conocimiento operante se
refiere sobre todo al aprendizaje de respuestas voluntarias
• La recompensa modifica la frecuencia con que oprima la palanca
• Para cambiar la frecuencia de las respuestas o para moldearlas para dar paso a
nuevos patrones

Reforzar contingente

• El reforzamiento operante funciona mejor cuando es contingente a la respuesta.

Es decir, solo debe darse después de que ha ocurrido una respuesta deseada
Moldeamiento

• Moldear gradualmente respuestas para llegar a un patrón deseado.

• Moldeamiento es que se refuerzan las aproximaciones sucesivas a la respuesta
deseada.

Extinción Operante

• Si una respuesta aprendida no se refuerza gradualmente deja de realizarse

Reforzamiento Negativo

• Ocurre cuando una respuesta elimina un evento desagradable

• Reforzamiento negativo también incrementa la respuesta a través de acabo con
algún malestar

Castigo

• Es cualquier evento que sigue a una respuesta y que disminuye la probabilidad de

que ocurra de nuevo
• También se castiga al eliminar algo que causa placer

Efectos conductuales de diferentes consecuencias

Ventajas y desventajas en el manejo de la disciplina y comportamiento de los niños/as
a través de métodos conductistas.

Ventajas Desventajas
• Rapidez • Poca consciencia del porqué de las
• Controlabilidad normas
• Sistemático • Necesidad de consecuencias para
hacer la conducta deseada
• Escaso énfasis en el proceso, solo
interesan los resultados

Inteligencia
Capacidad de entender el mundo, pensar en forma racional y emplear con eficacia los
recursos al enfrentar los desafíos

Concepción de Inteligencia

1. Factor G: Factor general único

2. Inteligencia fluida: Refleja las capacidades de procesamiento de la información,
razonamiento o memoria, como resolver una analogía, agrupar una serie de letras
3. Inteligencia Cristalizada: Acumulación información habilidades y estrategias que
se aprenden por experiencia, aplicables a la resolución de problemas. También
participa en un debate sobre la solución a las causas de la pobreza

Según Gardner

• ¿Qué tan listos somos? Sino ¿Cómo es que somos listos?

• Teoría de las inteligencias múltiples
Concepciones de inteligencia

Inteligencia practica

Sr aprende sobre todo al observar el comportamiento de los demás y así permitir el

aprendizaje de normas y principio generales aplicados de una forma propia

Inteligencia emocional

Este es el conjunto de habilidades que sustentan la valoración, evaluación expresión y

regulación precisas de las emociones. Ella impulsa la capacidad para llevarse bien con
los demás. Así permite comprender lo que siente y experimentan para responder
adecuadamente a sus necesidades

Evaluación de la inteligencia

Alfred Binet(1875-1911)

Si el desempeño de ciertas tareas o reactivos de pruebas mejora con la cronológica y el

desempeño servía para distinguir a quienes eran mas inteligentes de quienes lo eran
menor dentro de un grupo de edad particular
Edad Mental y CI

• Fue un indicador de su nivel general de desempeño

• No permitía comparaciones entre personas de diferentes edades cronológicas

Coeficiente intelectual

• Puntuación que toma en cuenta la edad mental y cronológica del individuo

(CI = = edad mental X 100/ edad cronológica).

Definiciones

Habilidades

Aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a
cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio

Aptitudes

Nos referimos a tus capacidades, a tu facilidad natural para resolver situaciones de

trabajo de actitudes en el plano laboral son la iniciativa, la flexibilidad o la capacidad
de adaptación.

Intereses

Se llama gusto a la elección que realizamos de acuerdo con nuestras preferencias.

Conocimiento

Facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza,
cualidades y relaciones de las cosas
Inteligencia

Capacidad de entender el mundo, pensar en forma racional y emplear con eficacia los
recursos al enfrentar los desafíos

Pruebas de aptitudes y aprovechamiento

Aprovechamiento: Se determina el nivel de conocimiento de una persona en una materia

Aptitudes: Diseñadas para decidir la capacidad de una persona en un determinado

ámbito o línea laboral

Características de las pruebas

Confiabilidad: Que mida consistentemente lo que miden

Validez: De verdad miden lo que supone medir

Deficiencia Mental

Discapacidad caracterizada por limitaciones significativa de funcionamiento

intelectual y del comportamiento adaptativa que incide en las habilidades