BASES

NEUROFISIOLÓGICAS
PARA LA
PSICOPEDAGOGÍA
Sede Prat
Escuela de Educación
Psicopedagogía
 • Relacionan neurofisiología y procesos
APRENDIZAJE sensoriales, considerando aplicabilidad
ESPERADO en el área de la psicopedagogía.
SISTEMA LÍMBICO
SISTEMA LÍMBICO
• Encargada de regular las
respuestas fisiológicas y
emocionales de nuestro cuerpo.
• Es el responsable de procesar
nuestras emociones y regular
nuestra conducta.
• Es un conjunto de estructuras
situadas en el encéfalo (zona
interna del cerebro) y cuya
utilidad principal es la gestión y
la regulación de las emociones.
ANATOMÍA DEL SISTEMA LÍMBICO
• Hipocampo:
• Este elemento está relacionado con la transformación de la memoria reciente a la
memoria a largo plazo y a la memoria autobiográfica. Lo encontramos en la parte
central del lóbulo temporal y también tiene una importante función relacionada con la
orientación y la memoria espacial.
• Amígdala cerebral:
• La amígdala o cuerpo amigdalino es una masa de neuronas en forma de almendra
localizadas en los lóbulos temporales. Esta zona del sistema límbico está relacionada
con la formación y el almacenamiento de memoria asociada a hechos o acontecimientos
que nos hayan producido fuertes emociones. Se dice que la amígdala es la sede de todas
las emociones. Además, estudios recientes también demuestran que este elemento
tiene una fuerte implicación en la consolidación de la memoria.
ANATOMÍA DEL SISTEMA LÍMBICO
• Tálamo:
• El tálamo se define como la estructura cerebral situada encima del hipotálamo. Todos
los estímulos sensoriales (menos el olfato) pasan por esta zona de nuestro sistema
límbico para después ser derivados a zonas más específicas. Esta parte de nuestro
cerebro tiene la función principal de comportarse como núcleo de conexión y asociación
de estímulos e información de carácter emocional.
• Ganglios basales:
• Los ganglios basales participan de forma indirecta en el sistema nervioso emocional,
estos se encargan de gestionar nuestras respuestas motoras (gestos o expresiones)
relacionadas con los estados emocionales producidos por las otras partes del sistema
límbico.
RELACIÓN ENTRE SISTEMA
LÍMBICO Y EMOCIONES
• El sistema límbico regula las
respuestas de nuestro cuerpo ante
estímulos emocionales.
• Activa los sistemas de alerta y
aumenta la tasa cardíaca cuando
estamos nerviosos o sentimos
miedo.
ENFERMEDADES
SISTEMA LÍMBICO
• Esquizofrenia:
• Esta enfermedad está relacionada con una
notable disminución del hipocampo. Por ello,
este trastorno también cursa con
desorganización de la memoria y del
aprendizaje.
• Las ideas delirantes.
• Las alucinaciones.
• El pensamiento desorganizado: desorden del
pensamiento.
• El comportamiento gravemente
desorganizado: la agitación o la torpeza.
ENFERMEDADES
SISTEMA LÍMBICO
• Encefalopatía límbica:
• Pérdidas de memoria a largo plazo,
cambios en la conducta y en algunos casos
extremos convulsiones.
• La encefalopatía puede tener síntomas
sutiles al inicio pero suele avanzar
rápidamente.
• Inflamación cerebral (por infecciones)
parece realizarse sobre el hipocampo,
hecho que se traduce en múltiples fallos
de la memoria.
 PROCESOS
COGNITIVOS
COGNICIÓN
• Nos permite “conocer” nuestro mundo
exterior.
• Procesamos la información a partir de la
percepción, el conocimiento adquirido y
características subjetivas que permiten
valorar y considerar ciertos aspectos.
• Nosotros somos los propios elaboradores
de la información.
• Como representamos la información,
como la recibimos, y actuamos en base a
ella.
 • Captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su
naturaleza, cualidades y relaciones, mediante las
facultades mentales.
• Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre
COGNICIÓN la recepción de estímulos y la respuesta a éstos.
• Funciones complejas que operan sobre las
representaciones perceptivas o recobradas de la
memoria a largo plazo.
AGRUPACIÓN DE LA COGNICIÓN
• Procesos cognitivos básicos o simples • Procesos cognitivos superiores o
o básicos: complejos:
• Sensación • Pensamiento
• Percepción • Lenguaje
• Atención y concentración • Inteligencia
• Memoria
PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
O COMPLEJOS
• PENSAMIENTO
• Expresa la capacidad de analizar todo
lo que nos rodea y de reflexionar sobre
ello mentalmente.
• Por lo tanto, se define pensamiento
como un proceso interior que utiliza
representaciones simbólicas de hechos
y cosas no presentes en la realidad
inmediata.
• Se pueden realizar tres tipos de
operaciones:
• Formar conceptos, “descripciones” por
las que se atribuye alguna propiedad o
conjunto de propiedades a algo y que
sirven para clasificarlo y definirlo.
• Elaborar juicios, en los que se establece
cierto tipo de relaciones entre
conceptos.
• Realizar deducciones (inferencias,
razonamientos), comparando lo
expresado en varios juicios para obtener
nuevos conocimientos o conclusiones.
 • Pensamiento Deductivo: Es una forma de razonamiento
donde se infiere una conclusión de una o mas premisas.
Va de lo General a lo Particular. Ej.: Todo humano tiene 4
extremidades, dos brazos y dos piernas.
• Pensamiento Inductivo: La base de la inducción es la
suposición. Ej.: Un chileno es ladrón, todos son ladrones.
• Pensamiento Analítico: Se utiliza para plantear, resolver
TIPOS DE problemas y tomar decisiones. Ej.: En trabajos, encuestas,
PENSAMIENTOS problemas matemáticos.
• Pensamiento Creativo: Se usa en la creación o
modificación de algo, Se presenta mayormente en la
Niñez. Ej.: Al crear un cuento, narraciones espontaneas,
etc.
• Pensamiento Critico: Se puede ver de dos formas la
objetiva y subjetiva. Ej.: Objetiva, en alguna evaluación
con pauta, Subjetiva, se hace una evaluación sin patrón.
 • LENGUAJE
• El pensamiento se expresa a través del
lenguaje.
PROCESOS • El lenguaje se define como un mecanismo
COGNITIVOS por el que, empleando sonidos vocales,
SUPERIORES O signos escritos o gestos, las personas
COMPLEJOS pueden comunicarse.
• Hay lenguajes verbal y no verbal.
 • INTELIGENCIA
• La inteligencia de una persona está formada por un
conjunto de variables como la atención, la capacidad
de observación, la memoria, el aprendizaje, las
habilidades sociales, etc., que le permiten
PROCESOS enfrentarse al mundo diariamente.
• El rendimiento que obtenemos de nuestras
COGNITIVOS actividades diarias depende en gran medida de la
SUPERIORES O atención que les prestemos, así como de la
capacidad de concentración que manifestemos en
COMPLEJOS cada momento.
• Tener en cuenta que, para tener un rendimiento
adecuado intervienen muchas otras funciones como,
por ejemplo, un estado emocional estable, una
buena salud psico-física o un nivel de activación
normal.
 • Inteligencia Verbal Lingüística: capacidad de usar el
lenguaje, su lenguaje nativo, y a lo mejor otros
lenguajes, para expresar lo que se encuentra en su
mente y para entender a otras personas.
• Inteligencia Lógico Matemática: capacidad para
7 TIPOS DE comprender relaciones y patrones lógicos, enunciados
INTELIGENCIA y propuestas, funciones y abstracciones finas, así como
la capacidad para emplear números efectivamente.
inteligencias • Inteligencia Musical Rítmica: capacidad para percibir,
múltiples distinguir, transformar y expresar sonidos y formas
musicales.
• Inteligencia Visual Espacial: a habilidad de percibir
acertadamente el mundo visual y espacial, y
transformar esas percepciones en conceptos.
 • Inteligencia Física y Cinestésica: habilidad de utilizar el
cuerpo para expresar emociones, para realizar juegos o para
idear nuevos inventos.
• Inteligencia Interpersonal Social: desarrollo de habilidades
como el liderazgo, la capacidad de interactuar
armónicamente con las personas; la capacidad de mantener
7 TIPOS DE y consolidar diferentes tipos de amistad, tanto en el plano
profesional, como el plano cotidiano, la capacidad de
INTELIGENCIA resolver diferentes tipos de conflictos y problemas,
capacidad de comprender el plano de los cultural ligado al
inteligencias social.
múltiples • Inteligencia Intrapersonal: Se caracteriza por el
autoconocimiento que debe de tener el sujeto sobre sus
propias emociones y pensamientos.
• Inteligencia Naturalista: Nos permite observar, entender y
organizar patrones en el mundo natural, distinguir entre
orgánicos e inorgánicos, así como clasificar todo tipo de
plantas, animales, y minerales.
 DSM-V
TRASTORNO
DEL
DESARROLLO
NEUROLÓGICO
 • Son un grupo de afecciones con inicio en el período del
desarrollo.
• Los trastornos se manifiestan normalmente de manera
precoz en el desarrollo, a menudo antes de que el niño
empiece la escuela primaria, y se caracterizan por un
déficit del desarrollo que produce deficiencias del
TRASTORNO DEL funcionamiento personal, social, académico u
ocupacional.
DESARROLLO • Discapacidad intelectual.

NEUROLÓGICO • Trastornos de la comunicación

• Trastorno del espectro autista
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
• Trastorno especifico del aprendizaje
• Trastornos motores
 • Criterios diagnósticos
• Características diagnosticas
• Prevalencia

COMPOSICION DE • Desarrollo y curso

TRASTORNOS DEL • Factores de riesgo y pronostico
DSM - V • Aspectos diagnósticos relacionados con la cultura
• Aspectos diagnósticos relacionados con el genero
• Diagnostico diferencial
• Comorbilidad
 Trastorno del
lenguaje que afecta la
AFASIA capacidad
comunicación de la
de

persona.
AFASIAS

• La red de neuronas que tienen un

papel en lo producción o
comprensión de lenguaje está muy
repartida.
• Una lesión hace que se interrumpa el
flujo de información a través del cual
se pasa de imágenes y pensamientos
a símbolos lingüísticos organizados
siguiendo la estructura de lenguaje o
cuando este daño cerebral impide
que las palabras oídas o leídas se
transformen en imágenes y
pensamientos.
TIPOS DE AFASIAS
• Afasia de Broca: dificultades en la
producción de lenguaje. Les cuesta mucho
escribir y hablar, tardan mucho en elegir
las palabras que quieren decir y también
tienen problemas para pronunciar y
modular el tono de voz.
TIPOS DE AFASIAS
• Afasia de Wernicke: el habla es fluida y no cuesta
trabajo hablar con un ritmo normal o incluso muy
rápidamente, manteniendo una pronunciación y
entonación correctas. Se sustituyen palabras por
otras pertenecientes al mismo campo semántico
(por ejemplo, sustituir "horno" por "lavadora").
TIPOS DE AFASIAS
• Afasia de conducción: un habla
fluida y su capacidad para
entender el lenguaje se
conservará en un estado
relativamente bueno, pero no
podrá repetir literalmente las
palabras o frases que oye y ve
escritas.
TIPOS DE AFASIAS
• Afasia global: una alteración generalizada
del lenguaje que afecta gravemente tanto
a la producción como a la comprensión del
lenguaje.
• Próxima clase:
• Teorías psicométricas.
• Concepto de inteligencia.
• Estrategias cognitivas y
socioemocionales DEA y TDAH.