ESCUELA SECUNDARIA DEL ESTADO “GRAL.

ANDRÉS
S. VIESCA”

PLANEACIÓN PRIMER TRIMESTRE

CICLO ESCOLAR 2019– 2020
ESPAÑOL 2º

PROFRA.

SECUENCIA DIDÁCTICA TRIMESTRAL

ESCUELA: SECUNDARIA DEL ZONA ESCOLAR: ASIGNATURA: GRADO: SECCIÓN:
EDO. “GRAL. ANDRÉS S. VIESCA” CCT: 101 ESPAÑOL Segundo A,B,C,D,E,G

NOMBRE DEL MAESTRO: CICLO ESCOLAR TIEMPO APROX: FECHA:

2019 – 2020 Un trimestre Del 10 De septiembre al 4 de
diciembre de 2019

ENFOQUE DE LA MATERIA: Comunicativo, funcional y social. Prácticas sociales del lenguaje.

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos. 2. Utilizar los
acervos impresos y digitales con diferentes propósitos. 3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas. 4. Utilizar
la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus conocimientos. 5. Interpretar y producir textos para responder
a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. 6. Valorar la riqueza
lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y reconocerse como parte de una
comunidad cultural diversa y dinámica. 7. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para entender
otras perspectivas y puntos de vista. 8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva,
y tener una opinión personal y actitud responsable sobre los mensajes que intercambia. 9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario
de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valorar su papel en la representación del mundo. 10. Utilizar el lenguaje de manera
imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción. 11. Reflexionar sobre la realidad presente y
recrear otros mundos posibles.

TRIMESTRE I
TRAYECTO DE APRENDIZAJE UNO: “ LEER POR PLACER”

ÁMBITO: Literatura PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lectura de APRENDIZAJE ESPERADO: Selecciona, lee y comparte
narraciones de diversos subgéneros. cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana
contemporánea.

TIEMPO
APROXIMADO
10 SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
10 AL 26 DE
SEPTIEMBRE

INICIO  Cuaderno  Actitud positiva y de

Sesión 1  Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto respeto.
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Cuento Clis de sol  Participación activa
matemático)  Actividades en el
 Realizar la portada del trimestre 1 y del cuaderno
trayecto 1 con título, ámbito, práctica social  Mapa de nubes
del lenguaje y aprendizajes esperados.
 Cuestionar acerca de lo que conocen de los
cuentos, qué elementos tienen, de qué
tratan, qué es un comentario y a qué se
refiere narrativa latinoamericana.
 Socializar las respuestas a las preguntas y
plasmar en su cuaderno sus respuestas en
un mapa de nubes.
 Presentar y leer un cuento latinoamericano
“Clis de sol” ”para su lectura en voz alta.
 Escuchar activamente el contenido del
cuento.
 Discutir acerca de las variantes sociales,
culturales y lingüísticas del español
identificadas en el cuento leído. Comentan
su contenido, personajes, ambiente y
 vocabulario empleado.
DESARROLLO  Cuaderno de español  Actividades escritas
Sesión 2  Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto en el cuaderno.
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Copias del mapa de  Actitud positiva y de
matemático) América respeto.
 Retomar lo visto en la clase pasada.  Colores  Participación activa
 Definir Latinoamérica, latinoamericano.  Marcadores  Mapa conceptual
 Explicar la función de los cuentos y sus  Para buscar las  Mapa coloreado
características: narrador, estructura definiciones de
Latinoamérica,
(planteamiento, nudo, clímax, desenlace),
latinoamericano,
tiempo, espacio y ambiente. personaje y ambiente
 Aclara dudas puedes consultar los
 Tomar apuntes en su cuaderno elaborando siguientes enlaces:
un mapa conceptual. www.redir.mx/SCME2-014a
 Identificar los países latinoamericanos en www.redir.mx/SCME2-014b
un mapa de América y comentar en el www.redir.mx/SCME2-014c
grupo su ubicación.
 Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto  Actividades escritas
Sesión 3 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Cuaderno de español en el cuaderno.
matemático)  Marcadores  Actitud positiva y de
 Investigar en su libro de texto cinco autores  Hojas de máquina respeto.
de cuentos latinoamericanos y realiza un  Consulta los siguientes  Participación activa
esquema con la información: autor, datos enlaces en los que  Esquema con autores
relevantes, país, cuentos escritos. encontrarás textos de
 Elegir un autor y busca un cuento de su escritores
interés. latinoamericanos:
www.redir.mx/SCME2-020a
 Pedir a los estudiantes llevar la próxima
www.redi r.mx/SCME2-020b
clase el cuento elegido para su lectura y www.redir.mx/SCME2-020c
análisis.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actividades escritas
Sesión 4 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto en el cuaderno.
matemático)  Diversidad de cuentos  Actitud positiva y de
 Leer y comprender el cuento seleccionado. latinoamericanos respeto.
 Llenar un esquema de árbol donde se  Participación activa
identifique y explique la estructura del  Esquema de árbol
cuento elegido. completo
  Identificar las variantes sociales, culturales
y lingüísticas del español identificadas en el
cuento leído y registrarlas en su cuaderno
 Explicar dichas variantes al alumnado.
Aclarar dudas.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actitud positiva y de
Sesión 5 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
matemático)  Ejemplos de cuentos  Participación activa
 Realizar un esquema de araña con las latinoamericanos  Esquema araña
características de los cuentos
latinoamericanos: Ambiente social,
características de los personajes, el
lenguaje y su relación con el contexto
social, según lo que conocen y percibieron
en el cuento leído.
 Socializar la información.
 Leer cuentos de la narrativa
latinoamericana y revisar que cuenten con
dichas características.
 Encargar para la próxima clase un
diccionario, revistas para recortar, tijeras,
pegamento y regla.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actitud positiva y de
Sesión 6 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
matemático)  Cuentos  Participación activa
 Recordar qué son variantes sociales, latinoamericanos  Cuadro con variantes
culturales y lingüísticas del español y como  Diccionario léxicas
se relacionan con el contexto.  Revistas
 Releer su cuento.  Tijeras
 Subrayar las variantes del español  Pegamento
diferentes a nuestro vocabulario.  Regla
 Investigar en el diccionario las palabras que
subrayó, sobre el significado de
extranjerismos y variantes del español
identificados en los cuentos.
 Elaborar con la información obtenida una
 tabla que contenga: variante, significado,
imagen de la palabra. Usar el material
encargado.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actividades escritas
Sesión 7 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto en el cuaderno.
matemático)  Copias del  Actitud positiva y de
 Explicar y comprender lo qué es el comentario literario respeto.
comentario literario, su función y sus  Participación activa
características.  Información del
 Anotar en su cuaderno dicha información. comentario en el
 Mostrar y entregar a los estudiantes una cuaderno.
copia de un comentario con un ejemplo
referente al cuento “Clis de sol”, cuento
leído al inicio del proyecto.
 Leer el comentario y comentarlo en el
grupo. Identificar su función y su estructura.

CIERRE  Cuaderno de español  Actividades escritas

Sesión 8  Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto en el cuaderno.
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Cuentos  Actitud positiva y de
matemático) latinoamericanos respeto.
 Iniciar a elaborar el borrador del comentario  Diccionario  Participación activa
literario, acerca del cuento que escogieron  Borrador del
y leyeron, que contenga: apreciaciones comentario
acerca del cuento, razones por las que lo
seleccionó, pasajes que más llamaron la
atención y por qué, qué valores se tratan en
el cuento, y cuál es su opinión respecto a
éstos.
 Agregar al comentario un análisis sobre el
tipo de lenguaje que emplean los
personajes. Poner una tabla con las
palabras y su significado.
 Usa imágenes para ilustrar el comentario.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actividades escritas
Sesión 9 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto en el cuaderno.
 matemático)  Cuentos  Actitud positiva y de
 Continuar con el borrador del comentario. latinoamericanos respeto.
 Revisar el comentario, cuidar su redacción,  Diccionario  Participación activa
ortografía y coherencia.  Borrador del
 Encarga la versión final del comentario comentario
literario para leerlo la próxima clase, pedir
revisar las características propias del texto
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actitud positiva y de
Sesión 10 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
matemático)  Comentarios finales  Participación activa
 Leer en voz alta algunos los comentarios  Comentario final:
finales.  Computadora
 Socializar lo que leyeron y comentar sus o manuscrito
contenidos y forma.  Presentación
 Comentar las variantes del español en adecuada
diversos países, qué palabras aprendieron  Contenido
y qué cuentos les parecieron más completo
interesantes. (trama cuento
 Comprender el valor de compartir los personajes,
comentarios literarios, así como sus ambiente,
variantes lingüísticas, sociales y culturales variantes
con el grupo o comunidad. lingüísticas,
 Evaluar su desempeño. Realizar sociales y
autoevaluación y coevaluación. culturales)
 Ortografía y
redacción
correcta
 Autoevaluación y
coevaluación.

TRAYECTO DE APRENDIZAJE DOS: “ESCUCHAR Y ANALIZAR CANCIONES”

ÁMBITO: Literatura PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lectura y APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza críticamente el
 escucha de poemas y canciones. contenido de canciones de su interés.

TIEMPO
APROXIMADO
10 SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
30 SEPT. AL 15 DE
OCTUBRE

INICIO  Cuaderno  Actitud positiva y de

 Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto respeto.
Sesión 1 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Estambre  Participación activa
matemático)  Colores  Actividad de rescate
 Realizar la portada del trayecto 2 con título,  Marcadores de conocimientos
ámbito, práctica social del lenguaje y previos
aprendizajes esperados.
 Aplicar la dinámica “la telaraña”. Jugar y
comentar en clase:
 ¿Te gusta escuchar canciones?,
¿por qué?
 ¿Qué tipo de canciones prefieres?
 ¿Qué te gusta de las canciones que
escuchas?
 ¿Una canción puede influir en el
ánimo o las emociones de quien la
escucha?, ¿de qué manera?
 ¿Te ha pasado que al escuchar una
canción te gusta por la música, pero
al poner atención en la letra ya no
es de tu agrado?, ¿por qué?
 Dibujar un radio, nota musical o guitarra,
adentro escribir sus respuestas.
 Encargar para la siguiente clase tres
canciones que les gusten individualmente y
llevar la letra escrita.
DESARROLLO  Cuaderno  Actividades del libro
Sesión 2  Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto escritas en el
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Canciones escritas cuaderno.
matemático)  Actitud positiva y de
 En plenaria, hacer una lista de las respeto.
canciones que llevaron.  Participación activa
 Realizar equipos de trabajo, dos o tres  Cuadro con
personas, seleccionar tres canciones para información de
su análisis. canciones
 Realizar un cuadro donde se plasme el
tema, emoción que trasmite, valores que
comunica e ideas que manifiesta cada
canción seleccionada.
 Comentar en equipo si están de acuerdo
con lo que mencionan las canciones y con
la manera en que en ellas se caracterizan a
algunas personas, situaciones o
sentimientos.
 Reflexionar si en esas canciones se maneja
el humor, se hace una crítica social, se
describe un sentimiento, etcétera. Anotar
sus impresiones en el cuaderno.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actividades escritas
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto en el cuaderno.
Sesión 3 matemático)  Bocinas  Actitud positiva y de
 Definir género musical.  USB con canciones o respeto.
 Explicar los géneros y subgéneros celular  Participación activa
musicales y sus temáticas. Realizar un  Canciones de otras  Identifica el
esquema de medusa con la información. épocas en los subgénero al que
 Rock and roll siguientes sitios: pertenecen sus
Canciones medievales canciones.
 Pop www.redi r.mx/SCME2-03Ba
 Latinoamericano Danzas y canciones del
 Mostrar en audio ejemplos de cada género Renacimiento
musical. www.redi r.mx/SCME2-03Bb
 Identificar a cuál de los subgéneros Música colonial
estudiados pertenecen las canciones que mexicana
www.redir.mx/SCME2-03Bc
seleccionaron tanto individual como en
 equipo. Si no lo encuentran, deben ampliar
su búsqueda.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actitud positiva y de
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
Sesión 4 matemático)  Canciones escritas  Participación activa
 Trabajar en las canciones y la ideología que  Actividades escritas
expresan. en el cuaderno
 Identificar las partes de las canciones
relacionadas con valores, bien sea que se
fomenten o critiquen.
 Escribir un texto breve en el que se
describan los valores que identificaron y si
están de acuerdo con ello o no.
 Observar las canciones elegidas y revisar
que comparten ciertos elementos como en
los poemas, compuestas por versos
regulares (métrica y rima) o libres.
Identificar qué tipo de rima tiene,
consonante o asonante.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actividades escritas
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto en el cuaderno.
Sesión 5 matemático)  Carteles o tabloides  Actitud positiva y de
 Revisar el tema de figuras retóricas. con las canciones respeto.
Escribir en un cuadro sinóptico cada como ejemplos.  Participación activa
definición.  Cuadro sinóptico
 Elaborar un mapa mental donde incluya  Mapa mental
cada concepto, para mejorar su
comprensión.
 Mostrar ejemplos de fragmentos de
canciones donde se reflejan figuras
retoricas.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actividades escritas
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto en el cuaderno.
Sesión 6 matemático)  Colores  Actitud positiva y de
 Identificar cuáles de esas figuras se respeto.
utilizaron en las canciones que ellos  Participación activa
 seleccionaron. Usar diversos colores para  Identificar figuras
señalarlas. retoricas en
 Reflexionar acerca de la función de esas canciones
figuras retóricas en las canciones
(intensifican alguna situación, la hacen más
fácil de memorizar, presentan una manera
diferente de ver o sentir algo).
 Informar qué se escribirá un comentario
sobre una o varias de las canciones que
han analizado.
 Encargar investigar los datos del autor y el
contexto en el cual fue escrita cada
canción.
 Si está en sus posibilidades, llevar un
dispositivo para escuchar las melodías.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actividades escritas
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto en el cuaderno.
Sesión 7 matemático)  Hojas de color  Actitud positiva y de
 Iniciar con el producto final de la práctica:  Marcadores respeto.
nuestra opinión sobre las canciones.  Colores  Participación activa
 Conocer las características, estructura y  Abanico de papel
función del comentario crítico de canciones.
Anotar la información en un abanico de
papel y pegarlo en su cuaderno. Actividad
llamada “ Abanico crítico”
 Mostrar un ejemplo de comentario para una
mejor comprensión. Socializarlo y comentar
más ejemplos.
CIERRE  Cuaderno  Actividades del libro
 Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto escritas en el
Sesión 8 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Otras fuentes de cuaderno.
matemático) información  Actitud positiva y de
 Elaborar el borrador de su comentario. respeto.
Asegurarse de considerar lo siguiente:  Participación activa
 Que tema trata la canción y cuáles son sus  Organizadores
características. gráficos
  Los recursos del lenguaje o figuras
retóricas presentes.
 Los mensajes (o ideologías) implícitos en la
canción.
 La información que encontraron sobre
autor, intérprete y el contexto en que se
publicó la canción.
 La relación que hay entre la letra de la
canción y la música.
 Mostrar al profesor el comentario para que
él sugiera cómo mejorarlo o enriquecerlo.
 Actividad para iniciar cada sesión  Canciones  .Actitud positiva y de
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Imágenes respeto.
Sesión 9 matemático)  Hojas de color  Participación activa
 Continuar con el borrador y corrección del  Marcadores  Tarjeta Squash
comentario.  Colores
 Hacer una tarjeta Squash por equipo para  Tijeras
plasmar su comentario crítico de la canción.  Pegamento
Agregar imágenes y decoración.  Cartulinas
 Revisar redacción y ortografía.
 Actividad para iniciar cada sesión  Tarjeta Squash  Actitud positiva y de
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Celular, USB respeto.
Sesión 10 matemático)  Bocinas  Participación activa
 Mostrar su trabajo final al grupo.  Tarjeta Squash:
 Compartir su comentario crítico con el  Diseño
grupo.  Color
 Pueden mostrar un fragmento de su  Creatividad
canción en audio.  Contenido
 Reflexionar acerca de la función de las completo
canciones y su relación con la vida social.  Ortografía y
 Evaluar su desempeño a lo largo del redacción
proyecto, así como sus resultados. Realizar  Imágenes
autoevaluación y coevaluación. Tipografía
adecuada
 Autoevaluación y
coevaluación.
TRAYECTO DE APRENDIZAJE TRES: “BUS, GUAGUA O CAMIÓN…LA DIVERSIDAD DEL ESPAÑOL”

ÁMBITO: Participación PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: APRENDIZAJE ESPERADO: Investiga sobre la diversidad
social Reconocimiento de la diversidad lingüística y lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.
cultural.

TIEMPO
APROXIMADO
9 SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
16 DE OCTUBRE AL
31 OCTUBRE

INICIO  Cuaderno  Actitud positiva y de

 Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto respeto.
Sesión 1 (cálculo mental o lógico matemático)  Pelotas preguntonas  Participación activa
 Realizar la portada del trayecto 3 con título,  Reflexión
ámbito, práctica social del lenguaje y  Actividades escritas
aprendizajes esperados. en el cuaderno:
 Recordar a los estudiantes los cuentos  Preguntas
latinoamericanos que leyeron en el trayecto  Lista de
1, los países mencionados y las diferencias países
en el español en dichos cuentos.  Conclusión
 Responde las siguientes preguntas en su
cuaderno y socializarlas:
 ¿De qué países eran los cuentos
que leíste en el trayecto 1?
 ¿Qué diferencias encontraste en
el español de esos cuentos y el
que tú usas?
 ¿Alguna vez has hecho una tabla
comparativa? ¿Para qué la
 utilizaste?
 ¿Por qué existen variantes
lingüísticas y culturales de un
pueblo hispanohablante?
 Escriben una lista de los países que hablan
español en todo el mundo.
 Reflexionan acerca de la importancia de
reconocer el respeto a la diversidad
lingüística y anotan una conclusión en su
cuaderno.
 Encargar de tarea un mapamundi y colores
para colorear los países hispanohablantes
la próxima clase.
DESARROLLO  Cuaderno  Actividades escritas
Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto en el cuaderno.
Sesión 2 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Hojas de color  Definiciones
matemático)  Marcadores  Mapamundi
 Definir qué es hispanohablante y comentar  Colores  Esquema
la diferencia con una persona  Mapamundi gráfico
latinoamericana. Escribir en su cuaderno el  En los siguientes  Actitud positiva y de
resultado. Enlaces encontrarás respeto.
 Colorear el mapamundi que se les había información acerca de
 Participación activa
encargado con todos los países que hablan países
hispanohablantes:
 Esquema tipo
español y pegarlo en su cuaderno. medusa
www.redi r.mx/SCME2-054a
 Leer la información que aparece en su libro
www.redir.mx/SCME2-054b
referente a las variantes lingüísticas en el
www.redir.mx/SCME2-0S4c
español, relacionando lo aprendido en
cursos anteriores en geografía e historia.
 Realizar un esquema gráfico con dicha
información.
Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actividades escritas
Sesión 3 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de español en el cuaderno.
matemático)  Cuento Clis de sol  Características
 Socializar algunas características del del español
español hablado en América.  Ejemplos
 Escribir ejemplos y compartirlos con el  Actitud positiva y de
 grupo. respeto.
 Usar como ejemplo el texto leído en el  Participación activa
trayecto 1, “Clis de sol”, para conocer un
poco de estas variantes. Describir en qué
país se habla según el relato y escribir las
expresiones o palabras que no se usan en
la región de México.
 Encargar de tarea a los estudiantes un
texto que tenga variantes lingüísticas,
puede ser una receta de cocina, una
canción, un cuento, además de llevar para
la próxima clase un diccionario.
Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actividades escritas
Sesión 4 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto en el cuaderno:
matemático)  Diversos textos  Palabras
 Leer el texto que llevaron y subrayar las lingüísticos consultadas
palabras hispanohablantes.  Diccionario  Tabla con
 Consultar en el diccionario dichas palabras variantes
y anotan su significado en su cuaderno.  Actitud positiva y de
 Comparten las palabras con sus respeto.
compañeros y mencionan el país de donde  Participación activa
es el texto que leyeron y qué tipo de
variante son.
 Realizar una tabla donde anoten en una
columna las palabras o frases del país y en
la otra su equitativo en México.
 Explicar la importancia de conocer el
significado de las palabras que
desconocemos y la importancia de valorar
la diversidad lingüística.
Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actividades escritas
Sesión 5 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de español en el cuaderno:
matemático)  Diversas fuentes de  Preguntas
 Comprender el tema de Lenguaje, lengua y información  Conclusión
diversidad en el uso de la lengua.  Si quieren saber más  Actitud positiva y de
 Hacer una diferencia entre identidad, acerca de la cohesión respeto.
 cohesión y diferenciación social. a nivel social y el  Participación activa
 Reflexionar y escribir en su cuaderno sentido de
acerca de lo siguiente. pertenencia, lee la
 ¿Qué diferencias hay entre la forma de información de los
hablar de un niño, la de un adulto mayor siguientes enlaces:
y la de ustedes? www.redir.mx/SCME2-059a
 ¿Qué expresiones o palabras suelen www.redir.mx/SCME2-059b
utilizar cuando hablan con sus amigos
(contextos comunicativos informales) y
cuáles usan cuando hablan con sus
profesores o sus padres o cuando
exponen en clase (contextos
comunicativos formales)? ¿Qué relación
hay entre esto y las definiciones que
anotaron en la actividad anterior?
 ¿Hay diferencias entre la forma en que
ustedes hablan y el modo en que lo
hacen sus padres o abuelos?, ¿por
qué? ¿Qué expresiones o palabras
usan que sus padres no emplean o no
conocen?
 ¿Consideran que la manera de hablar
es parte de la identidad de las
personas, ¿por qué?
 ¿Consideran que la forma de hablar de
una persona refleja, de alguna manera,
su cultura o el grupo social al que
pertenece?, ¿cómo?, ¿por qué?
 ¿Han presenciado alguna situación
desagradable en la que una persona se
burle de otra por su forma de hablar?
¿Qué piensan al respecto?
 Escribir una conclusión acerca de lo que
han comentado hasta ahora y lo y lo que
piensas o sabes sobre los prejuicios
(opinión negativa) que se tienen de las
personas que hablan de manera diferente
el español.
Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actividades escritas
Sesión 6 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de español en el cuaderno.
matemático)  Información  Actitud positiva y de
 Lo anterior, se relaciona con las diferentes investigada respeto.
formas de hablar de las personas,  Diversas fuentes de  Participación activa
específicamente con el español. Es información  Elaboración de
importante que los alumnos comprendan  En los siguientes ejemplos y diagrama
que ello tiene su origen en el lenguaje, la en laces podrás de Venn.
lengua, el dialecto y el sociolecto de cada encontrar definiciones
comunidad. de lenguaje, lengua y
 Comentar las diferencias entre lengua, dialecto:
www.redir.mx/SCME2-058a
lenguaje, dialecto y sociolecto. Revisar la
www.redir.mx/SCME2-058b
información de su libro o páginas de
www.redir.mx/SCME2-058c
internet. www.redir.mx/SCME2-058d
 Elaborar un diagrama de Venn con la
información obtenida, y plasmar
semejanzas y diferencias.
 Dar a conocer ejemplos de algunas
situaciones donde se reflejen las variantes
del español.
Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actividades escritas
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de español en el cuaderno.
Sesión 7 matemático)  Información  Actitud positiva y de
 Poner en práctica lo aprendido. investigada respeto.
 Investigar sobre la diversidad lingüística y  Diversas fuentes de  Participación activa
cultural de los pueblos hispanohablantes y información
plasmar la información en un cuadro  Busca información
comparativo.  sobre las
 Ver ejemplos del libro.  características de otras
 Explicar qué es un cuadro comparativo, su variantes del español en
los siguientes enlaces.
función y estructura. Anotar la información www.redir.mx/SCME2-063a
en su cuaderno. www.redir.mx/SCME2-063b
 Observar diversos ejemplos de tablas, www.redir.mx/SCME2-063c
según la información que desee www.redir.mx/SCME2-063d
compararse. www.redir.mx/SCME2-063e
 Para comparar información según dos o
más fuentes.
  Para comparar información y
ejemplificarla.
 Para mostrar varias denominaciones
(en diferentes idiomas o en las
variantes de una lengua) de un mismo
referente o elemento.
 Elegir junto con el profesor qué
compararan:
 Anotar términos o expresiones que se
usen en una región hispanohablante y
la palabra correspondiente utilizada en
México.
 Elegir una o dos recetas de platillos
típicos de alguna región
hispanohablante y anotar los nombres
de los ingredientes y los procedimientos
(preparación) que se explican o
describen de manera diferente.
Deberán compararlos con el nombre
que les corresponda en el español
hablado en México.
 Elegir un cuento en el que se use una
variante del español. Anotar los
términos del texto y la denominación
que les corresponda en el español de
México.
 Llevar individualmente para la próxima
clase la información para elaborar su
cuadro comparativo, así como el material a
utilizar.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actividades escritas
Sesión 8 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de español en el cuaderno.
matemático)  Información  Actitud positiva y de
 Elaborar en su cuaderno el borrador del investigada respeto.
cuadro comparativo.  Diversas fuentes de  Participación activa.
 Intercambiar con algún compañero su información  Borrador del cuadro
cuadro, con el fin de revisarlos y hacer  Hojas de máquina  Producto final en
sugerencias para corregirlos y mejorarlos.  Regla limpio
  Valoran lo sugerido para mejorar su cuadro  Marcadores
comparativo y pasarlo en limpio. Pueden  Colores
agregar algunas imágenes.

 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno de español  Actitud positiva y de

Sesión 9 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de español respeto.
matemático)  Información  Participación activa.
 Compartir con el grupo sus cuadros investigada  Cuadro comparativo:
comparativos.  Cuadros  Presentación
 Socializar la información comparada. comparativos finales adecuada
 Pegar en algún lugar visible en la escuela  Contenido
para su publicación, formar una especie de completo
periódico mural con la diversidad lingüística propio del tipo
del español. de cuadro
 Comentar los logros y dificultades  Creatividad y
afrontadas durante este trayecto de color
aprendizaje.  Autoevaluación y
 Evaluar su desempeño y sus resultados coevaluación.
obtenidos. Realizar autoevaluación y
coevaluación.

TRAYECTO DE APRENDIZAJE CUATRO:”DIBUJANDO HISTORIAS. TRANSFORMAR NARRACIONES EN HISTORIETAS”

ÁMBITO: Literatura PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escritura y APRENDIZAJE ESPERADO: Trasforma narraciones en
recreación de narraciones. historietas.
TIEMPO
APROXIMADO
11 SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
4 DE NOV. AL DE 20
DE NOVIEMBRE

INICIO  Cuaderno  Actitud positiva y de

 Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto respeto.
Sesión 1  Pelota  Participación activa
 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Tareas y actividades
matemático) escritas en el
 Realizar la portada del trayecto 4 con título, cuaderno:
ámbito, práctica social del lenguaje y  Cuadro C-Q-A
aprendizajes esperados.  Preguntas
 Elaborar un cuadro C-Q-A para el rescate
de conocimientos previos acerca de lo que
saben acerca de las historietas.
 Usando la dinámica de las “Pelota
preguntona, reflexionar y responder lo
siguiente:
 ¿Qué cómics o historietas has
leído?
 ¿Qué características hacen
diferentes a las historietas de otras
narraciones como el cuento o la
novela?
 ¿Qué elementos consideras
fundamentales para hacer una
historieta?
 Si tienes que transformar un cuento
en historieta, ¿qué harías?
 Encargar buscar y llevar la siguiente clase
una historieta.
DESARROLLO  Cuaderno  Actitud positiva y de
 Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto respeto.
Sesión 2 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Historieta impresa o  Participación activa
matemático). en diapositiva  Actividades escritas
 Mostrar al grupo una historieta, impresa en  Cañón en el cuaderno:
tabloide o diapositiva con el apoyo del  Laptop  Preguntas
cañón.  Diversas historietas  Historieta
 Observar la historia y luego contestar lo  En los siguientes
siguiente: enlaces encontrarás
 ¿Cuál es el tema central de la historietas que
historieta? puedes leer:
www.redir.mx/SCME2-072a
 ¿Quién o quiénes son los personajes
 centrales de la historia? www.redir.mx/SCME2-072b
 ¿Dónde se desarrollan las acciones? www.redir.mx/SCME2-072c
www.redir.mx/SCME2-072d
 ¿Hay un narrador? ¿Cómo lo saben?
 ¿Cómo se expresan las emociones de
los personajes?
 ¿Cómo identifican los diálogos de los
personajes?
 Elegir una de las historietas que
consiguieron y llevaron a la clase.
 Leerla, explorar cada página y fijarse en el
tipo de elementos que contiene.
 Comentar y responder las siguientes
preguntas: ¿Qué pasa al inicio de la
historieta?, ¿Cómo se desarrollan los
hechos?, ¿Qué sucede al final?, ¿Qué
elementos lingüísticos pueden identificar
(metáforas, comparaciones, hipérboles,
etcétera)?, ¿Qué elementos gráficos se
emplean y para qué sirven dentro de la
historia?
 Compartir sus respuestas con sus
compañeros de grupo. Identifiquen las
semejanzas y diferencias y comenten las
posibles discrepancias entre sus historietas.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actitud positiva y de
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
Sesión 3 matemático).  Diapositivas con la  Participación activa
 Escribir en su cuaderno información acera información de las  Actividades escritas
de las historietas como narración y historietas para en el cuaderno:
características particulares. explicar  Mapa
 Elaborar un mapa conceptual con la  Computadora conceptual
información.  Cañón  Resumen del
 Identificar y escribir en su cuaderno el inicio,
resumen del inicio, nudo y desenlace de la desarrollo y
historieta que estás analizando. Las cierre
denominaciones de los personajes y las  Personajes
 características de éstos. En qué lugar y
época pueden ubicarse las acciones.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actividades escritas
Sesión 4 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto en el cuaderno.
matemático)  Si quieres saber más  Actitud positiva y de
 Reconocer los recursos gráficos presentes acerca de los distintos respeto.
en las historietas: tipos de viñetas y sus  Participación activa
 Viñeta características, visita  Recursos gráficos
 Globos de dialogo www.redir.mx/SCME2-073 señalados
 Cartucho o cartela  Diapositivas con la
información de los
 Tipografía
recursos gráficos
 Onomatopeyas
presentes en las
 Identificar en su historieta el tipo de
historietas para
recursos gráficos que tiene y señalarlos con
explicar
diversos colores.
 Laptop
 Cañón

 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actitud positiva y de

Sesión 5 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
matemático)  Ejemplos de  Participación activa
 Formen equipos de tres integrantes para narraciones a elegir  Trabajo en equipo
hacer la historieta.
 Pensar qué tipo de relato les gustaría
convertir en historieta, puede ser de
misterio, terror, policiaco, de amor, de
ciencia ficción, etcétera.
 Revisar varias narraciones, como cuentos,
fábulas, leyendas o novelas, que traten el
tema que hayan seleccionado, para decidir
cuál adaptarán.
 Discutir por qué consideran que la
narración que eligieron es la ideal para
transformarla en historieta.
 Decidir quién dibujará y quién elaborará los
textos.
  Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actividades en el
Sesión 6 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto cuaderno.
matemático)  Narración elegida  Actitud positiva y de
 Leer la narración que hayan seleccionado respeto.
para elaborar su historieta.  Participación activa
 Identificar el inicio, nudo y desenlace, y lo  Organización de su
más importante que suceda en cada uno de historieta:
esos momentos.  Inicio
 Tomar nota de la cantidad de personajes  Nudo
que intervienen en la historia y de sus  Desenlace
características físicas y psicológicas, para
que luego puedan dibujarlos considerando
esas características.
 Identificar los lugares o espacios en que se
desarrollan los sucesos más importantes de
la historia.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actitud positiva y de
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
Sesión 7 matemático)  Diapositivas con  Participación activa
 Hacer un esquema general sobre lo que ejemplos de  Esbozo/Guion
sucede en el inicio, nudo y desenlace, y esbozo/guion
dividan cada una de estas partes en una o  Laptop
más viñetas describiendo la escena que  Cañón
deben representar e incluyendo los
diálogos y los personajes. Éste será su
esbozo de la historieta (Guion). Mostrar
ejemplo.
CIERRE  Cuaderno  Actividades escritas
Sesión 8  Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto en el cuaderno.
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Hojas de máquina  Actitud positiva y de
matemático)  Cartulinas respeto.
 Una vez que tengan decidido todo lo que  Hojas de color  Participación activa
ocurrirá en cada viñeta, hacer un boceto  Marcadores  Trabajo en equipo
con dibujos de los personajes, tal como se  Colores  Boceto con dibujos
indica en el guion. Mostrar ejemplo.  Imágenes
 Revisar sus bocetos y hacer comentarios  Fichas de trabajo
 para mejorarlos.  Pegamento
 Pensar si usarán colores en su historieta o  Diapositivas con
si ésta será en blanco y negro, en tonos ejemplos de boceto
gris-azulados, cafés (sepias) o guindas-  Laptop
rojos (sanguinas), que se usan mucho en  Cañón
este género. Comúnmente, la elección de
los colores depende de las atmósferas y los
ambientes en que ocurren los sucesos, o
bien, del tipo de emociones que se quiere
comunicar.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actitud positiva y de
(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
Sesión 9 matemático)  Hojas de máquina  Participación activa
 Pasar en limpio la historieta poniendo  Cartulinas  Trabajo en equipo
atención en la ortografía, la puntuación y la  Hojas de color  Historietas:
secuencia de los diálogos.  Marcadores  Presentación
 Colores  Viñetas
 Imágenes  Ortografía
 Pegamento  Creatividad
 Color
 Contenido

 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actitud positiva y de

(Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
Sesión 10 matemático)  Hojas de máquina  Participación activa
 Continuar con la actividad de pasar en  Cartulinas  Trabajo en equipo
limpio la historieta, poniendo atención en la  Hojas de color  Historietas:
ortografía, la puntuación y la secuencia de  Marcadores  Presentación
los diálogos.  Colores  Viñetas
 Hacer una portada para su historieta. La  Imágenes  Ortografía
pueden elaborar usando la primera viñeta.  Pegamento  Creatividad
Ahí anotar el título del relato y el nombre de  Color
los alumnos (como autores de la historieta).  Contenido
 Escanear algunas historietas y publicarlas
en la página de Facebook de la escuela,
para que también las tengan disponibles de
 manera digital.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Trabajo en equipo
Sesión 11 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto  Historietas:
matemático)  Historietas finales  Presentación
 Compartir con su historieta con el grupo,  Viñetas
mostrar y leer algunas.  Ortografía
 Comentar los logros y dificultades  Creatividad
afrontadas durante este trayecto de  Color
aprendizaje.  Contenido
 Evaluar su desempeño y sus resultados  Autoevaluación y
obtenidos. Realizar autoevaluación y coevaluación.
coevaluación.

TRAYECTO DE APRENDIZAJE CINCO: “DIFUNDIR, COMPARTIR Y MEJORAR”

ÁMBITO: Estudio PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: APRENDIZAJE ESPERADO: Comparte la lectura de textos
Intercambio de experiencias de lectura. propios en eventos escolares.
TIEMPO
APROXIMADO
9 SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
21 DE NOV. AL 4 DE
DICIEMBRE

INICIO  Cuaderno  Actividades escritas

 Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto en el cuaderno.
Sesión 1 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Actitud positiva y de
matemático) respeto.
 Realizar la portada del trayecto 5 con título,  Participación activa
ámbito, práctica social del lenguaje y  Esquema de nubes
aprendizajes esperados.
 En un esquema de nubes escribir todo lo
que conozcan acerca del trayecto.
  Cuestionar a los alumnos sobre lo
siguiente:
 ¿Has leído en voz alta y frente al
grupo algunos de tus trabajos?,
¿cuáles?, ¿Para qué lo hiciste?
 ¿Te gusta leer en voz alta?, ¿por
qué?
 Desde tu perspectiva, ¿qué
características debe tener una
lectura en voz alta para que quien la
escuche preste atención y la
comprenda?
 ¿Qué ventajas tiene leer en voz
alta?

DESARROLLO  Cuaderno  Actividades escritas

 Actividad para iniciar cada sesión  Libro de texto en el cuaderno.
Sesión 2 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Actitud positiva y de
matemático) respeto.
 Conocer los tipos de texto, función y  Participación activa
ejemplos, según su propósito, con la
finalidad de seleccionar el que mejor les
parezca.
 Textos argumentativos
 Textos informativos
 Textos narrativos
 Textos instructivos
 Recordar y buscar entre los trabajos que
hayas escrito en la asignatura de Español -
o en alguna otra (ya sea de este ciclo
escolar o del pasado)- un texto cuyo
contenido te gustaría compartir con tus
compañeros u otras personas. Puede ser
un texto literario (un cuento, una canción o
un poema) o uno informativo (una reseña,
un reporte de visita a un lugar o a algún
 museo, un texto expositivo o un reporte de
investigación de Ciencias Naturales o
Historia, una noticia o un artículo de
opinión, entre otros).
 Llevarlo la próxima clase para utilizarlo.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actividades escritas
Sesión 3 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto en el cuaderno.
matemático)  Texto elegido para  Actitud positiva y de
 Comentar qué tipo de texto es el que corregir y mejorar respeto.
seleccionaron y cuál es su temática.  Participación activa
 Releer el texto y mejorarlo. Usando la  Corrección del texto
información del apartado “niveles de
corrección de un escrito”
 Ortografía
 Gramática: estructura de las
oraciones y cohesión
 Coherencia
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actividades escritas
Sesión 4 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto en el cuaderno.
matemático)  Texto elegido para  Actitud positiva y de
 Continuar con la corrección del texto. corregir y mejorar respeto.
 Intercambiar su trabajo con un compañero y  Participación activa
dar sugerencias para mejorarlo. Pueden  Texto corregido
agregar notas de sus recomendaciones.
 Pasar en limpio el texto.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actitud positiva y de
Sesión 5 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
matemático)  En los siguientes  Participación activa
 Preparar la lectura oral del texto enlaces encontrarás  Esquema circular
seleccionado. información sobre
 Conocer que elementos se necesitan para cómo leer en voz alta
una lectura en voz alta. y sus ventajas:
 Manejo de la voz: volumen, tono, www.redi r.mx/SCME2-090a
timbre, velocidad, inflexión y timbre. www.redi r.mx/SCME2-090b
 Cuerpo  Si quieres escuchar
 Espacio lecturas en voz alta
  Organizar un esquema circular con la realizadas por
información anterior. expertos, visita los
 Escuchar en video un ejemplo de un siguientes enlaces:
experto leyendo en voz alta. www.redir.mx/SCME2-090c
 Comentar sus impresiones. www.redir.mx/SCME2-090d

 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actitud positiva y de

Sesión 6 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
matemático)  Pizarrón  Participación activa
 Realizar ejercicios de lectura en voz alta.  Marcadores
 Practicar con unos trabalenguas.
 Leer algunas oraciones en diversos tonos y
ver sus diferencias al escucharlas: enojo,
exclamativo, interrogativo, afirmativo,
etcétera.
 Leer chistes modulando la voz y haciendo
las inflexiones necesarias para practicar.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actitud positiva y de
Sesión 7 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
matemático)  Texto propio  Participación activa
 Individualmente, leer su texto en voz alta  Ensayo de la lectura
para practicar. Respetando signos de en voz alta
puntuación y propósito del texto.
 Reunirse en equipos pequeños, leerle su
texto. Los demás integrantes del equipo
deben hacer observaciones para que su
compañero mejore la lectura en voz alta.
Considerar si el volumen de la voz, el ritmo
(muy rápido o muy lento), las inflexiones o
cambios de tono y las pausas son
adecuados para que se entienda el
contenido del texto.
 Practicar en casa la lectura en voz alta de
su texto hasta que consideren que su
manejo de la voz es adecuado para que se
entienda el contenido. Pedir a algún familiar
 o amigo que los escuche leer y les sugiera
mejoras.
CIERRE  Actitud positiva y de
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno respeto.
Sesión 8 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto  Participación activa
matemático).  Texto a leer  Lectura en voz alta:
 Decidir el orden en qué participarán para  Copias de las rúbricas  Presentación
dar lectura a sus textos. Así como quien  Biblioteca  Manejo de la
evaluará a quién (coevaluaciones). voz: volumen,
 Es muy importante que luego de cada tono, timbre,
lectura conversen sobre el contenido del velocidad,
texto leído y sobre el desempeño del lector. inflexión y
También comenten los resultados de esta timbre.
experiencia y sus impresiones al respecto.  Cuerpo
 Iniciar el evento de lectura en voz alta.  Espacio
 Evaluar las participaciones y su lectura  Autoevaluación y
propia. La docente entrega copias de coevaluación
rúbricas.
 Actividad para iniciar cada sesión  Cuaderno  Actitud positiva y de
Sesión 9 (Pausa activa, cálculo mental o lógico  Libro de texto respeto.
matemático).  Texto a leer  Participación activa
 Continuar con las lecturas en voz alta.  Biblioteca  Lectura en voz alta:
 Es muy importante que luego de cada  Copias de las rúbricas  Presentación
lectura conversen sobre el contenido del  Manejo de la
texto leído y sobre el desempeño del lector. voz: volumen,
También comenten los resultados de esta tono, timbre,
experiencia y sus impresiones al respecto. velocidad,
 Realizar autoevaluación al finalizar su inflexión y
participación. timbre.
 Evaluar al compañero que leyó  Cuerpo
(coevaluación).  Espacio
 Valorar los resultados obtenidos a lo largo  Autoevaluación y
del proyecto. coevaluación
OBSERVACIONES:

EVALUACIÓN TRIMESTRAL
 Cuaderno completo, actividades diarias, tareas, productos finales y actividad recurrente. 60%
 Examen trimestral. 30%
 Asistencia y participación activa. 10%

Profra. 9 de septiembre de 2019