ACTIVIDAD 4 – PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1

Ana Luisa Silva Cota

Enseñanza y aprendizaje en formación de competencias

Dra. Minerva Castillo Cuevas

09 de agosto del 2021

Introducción

El siguiente proyecto integrador nos muestra el tema de Esguince de Tobillo con el

fin de poder ofrecerles a los estudiantes la manera de aprender la parte tanto teórica

como practica del mismo, con el fin de poder fortalecer y favorecer a la formación del

criterio propio.

También buscaremos la formación de las distintas competencias dentro de las

cuales destaca, trabajo en equipo y animar la formación continua.

Creemos que es importante involucrarlos a las practicas con los pacientes con

situaciones reales, ya que eso puede abrir el panorama de entendimiento al momento de

llevar a cabo el proceso que se le otorgó de aprendizaje.

Consideramos el gran peso que se tiene el conocer el tipo de aprendizaje que

presentan los alumnos, para ser facilitadores de información y no obstruir en su proceso

de aprendizaje a largo plazo.

UNIDAD DE TRABAJO

Este proyecto se llevará a cabo en la universidad del desarrollo profesional

(UNIDEP) en Hermosillo, Sonora, en el área de laboratorio de Fisioterapia el cual cuenta

con equipos de electroterapia, ultrasonido, laser, así como también cuenta con el área de

tinas de remolino, con instrumental del área de mecanoterapia como los son: pelota

bobath, pelota con peso, bicicleta, mancuernas, balancín, bosú, colchonetas, escalerilla

de dedos, timón, barras suecas, barras paralelas, ligas de resistencia, compreseros con

sus respectivas compresas húmedo calientes.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

 Trabajo en equipo: hacer frente a las crisis o los problemas entre

personas al momento de elaborar, negociar un proyecto en equipo de las

representaciones comunes.

 Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo: poder

favorecer la organización de un proyecto personal del alumno y así poder fomentar el

deseo de aprender, explicitar su relación con el conocimiento, para que el alumno

tenga un sentido de trabajo escolar y así pueda desarrollar la capacidad de la

autoevaluación.

 Organizar la propia formación continua: poder explicitar las propias

prácticas y establecer un control de competencias y programa de forma personal. Así

mismo es participar en la formación de los compañeros.

CARACTERÍSTICAS BIOPSICOSOCIALES DEL DOCENTE O DOCENTES Y LOS
ESTUDIANTES INVOLUCRADOS.

Es nuestra responsabilidad como docente conocer las distintas características de

nuestros estudiantes en nuestro salón de clases como lo son las que presentare a

continuación:

 Responsabilidad en el trabajo de practica

 Buena comunicación e interacción

 Responden de acuerdo a su nivel de educación

 Pensamiento lógico

 No se demuestran incapaces de poder realizar las actividades

 Su nivel emocional se encuentra estable y eficiente

 Estado físico, bueno para el nivel que se requiere.

ESTILOS DE APRENDIZAJE RECONOCIDOS EN LA POBLACIÓN OBJETO

EDUCATIVO

La población objeto son el alumnado de la carrera en licenciatura en Fisioterapia

los cuales se encuentran cursando su 3er semestre de universidad del desarrollo

profesional.

Los estilos de aprendizaje que se encuentran en los alumnos sobresalen:

 Aprendizaje significativo combinado

 Aprendizaje significativo por subordinación como el más sobresaliente

 Aprendizaje significativo por superordenación

Conclusión

En conclusión, al proyecto realizado es importante tener en cuenta la formación

continua de los estudiantes al momento de llevarlos a la práctica e ir fortaleciendo sus

conocimientos de acuerdo a sus estilos de aprendizaje y ayudarlos en donde se llegará a

presentar deficiencias.

Considero que es de suma importancia la interacción que se obtiene con los

pacientes al momento de realizar la práctica, así como llevar acabo la futura formación

con ética y profesionalismo.

Referencias bibliográficas

-Moreira, M.A. (2012). ¿Al final, qué es aprendizaje significativo? Recuperado de

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3943478

Perrenoud, PH (2007). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó,

Biblioteca de aula, 196. Recuperado de

https://newz33preescolar.files.wordpress.com/2012/05/resumen-10-competencias.pdf