EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6-B 1.er y 2.

° grado Comunicación - Ciencia y Tecnología - Desarrollo Personal,

Ciudadanía y Cívica - Inglés

Construimos soluciones tecnológicas

para promover cultivos en las
familias de la comunidad
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6-B 1.er y 2.° grado Comunicación - Ciencia y Tecnología - Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica - Inglés

Ruta 1 – Semana 1
Definimos el problema y
reflexionamos respecto a los
cultivos familiares.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6-B 1.er y 2.° grado Comunicación - Ciencia y Tecnología - Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica - Inglés

FITOTOLDO PARA EL BIOHUERTO PARA EL

BIENESTAR FAMILIAR BIENESTAR FAMILIAR
O DE TU COMUNIDAD O DE TU COMUNIDAD
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6-B 1.er y 2.° grado Comunicación - Ciencia y Tecnología - Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica - Inglés

Tu prototipo de fitotoldo elegido deberá mostrar:

• Identificación de la problemática respecto a los

FITOTOLDO PARA EL cultivos familiares.
BIENESTAR FAMILIAR
O DE TU COMUNIDAD • Una alternativa de solución para cultivar en familia.
• Identificación de alimentos nutritivos de su
localidad para su crecimiento y desarrollo integral.
• Representación visual o diseño de una solución
tecnológica que promueva la dieta balanceada de
los adolescentes y los cultivos familiares.
• Un presupuesto o cronograma necesario para la
elaboración de la alternativa solución tecnológica.
• Un guion de pódcast que promocione la
construcción de biohuertos en casa.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6-B 1.er y 2.° grado Comunicación - Ciencia y Tecnología - Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica - Inglés

Tu prototipo de biohuerto elegido deberá mostrar:

• Identificación de la problemática respecto a los

BIOHUERTO PARA EL cultivos familiares.
BIENESTAR FAMILIAR
O DE TU COMUNIDAD
• Una alternativa de solución para cultivar en familia.
• Identificación de alimentos nutritivos de su
localidad para su crecimiento y desarrollo integral.
• Representación visual o diseño de una solución
tecnológica que promueva la dieta balanceada
de los adolescentes y los cultivos familiares.
• Un presupuesto o cronograma necesario para la
elaboración de la alternativa solución tecnológica.
• Un guion de pódcast que promocione la
construcción de biohuertos en casa.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6-B 1.er y 2.° grado Comunicación - Ciencia y Tecnología - Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica - Inglés

Actividades para tu experiencia

Leemos y reflexionamos
sobre los beneficios de los We Need Vegetables.
alimentos cultivados en
casa.

Planteamos una
alternativa de solución
tecnológica para cultivar
en familia.

Garantizamos nuestro
crecimiento y desarrollo
integral.
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Tiempo recomendado de trabajo: 3 h
Comunicación

Leo y reflexiono
Leemos y reflexionamos sobre
sobre la situación los beneficios de los alimentos
cultivados en casa
Aplico la
macrorregla en un
párrafo Iniciaste esta experiencia de aprendizaje analizando
la importancia de tener espacios de cultivo de
Explico el tema y las hortalizas, vegetales y frutas en el hogar para tu
ideas principales consumo con temperaturas específicas que les
permitan crecer exitosamente.
En esta primera actividad, tu propósito será
analizar textos expositivos y reflexionar sobre los
beneficios de los alimentos cultivados en casa.
Recuerda que este primer paso te ayudará
Evalúo mi a reconocer la problemática que te permita
progreso
proponer alternativas para el uso de fitotoldos y
biohuertos.
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Leo y reflexiono sobre la situación

Comunicación
Ahora que tuviste un acercamiento al problema, profundiza en el análisis de
este. Para ello, te puedes apoyar en la siguiente estrategia de acercamiento
a la lectura:
Leo y reflexiono
sobre la situación • Primera lectura: será exploratoria.

Aplico la • Segunda lectura: enumera párrafos y subraya la información esencial de

macrorregla en un cada párrafo.
párrafo
• Tercera lectura: interactúa con el texto, opina si estás de acuerdo con
Explico el tema y las lo que presenta el autor, señala por qué y escribe las emociones que te
ideas principales provoca.

Recuerda que puedes grabar notas de voz usando el aplicativo Dolby

On que se encuentra en tu tableta.

Evalúo mi
progreso

Seguimos aprendiendo 2 3

2
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Durante la lectura, aplicarás macrorreglas para extraer información relevante

del texto. Hay tres tipos de macrorreglas para identificar una idea explícita
Comunicación o implícita en un texto. Estas son: supresión, generalización y construcción.
• Estrategia de supresión
Consiste en eliminar toda la información redundante, dejando únicamente
Leo y reflexiono aquella oración que constituya el resumen del texto.
sobre la situación • Estrategia de generalización
Consiste en inferir la proposición más general a partir de un conjunto de
Aplico la oraciones que constituyen su ejemplificación.
macrorregla en un
párrafo • Estrategia de construcción
Consiste en reemplazar un conjunto de proposiciones por una más
Explico el tema y las general que no se encuentra explícita en el texto.
ideas principales
Ejemplo de supresión
El maní no es una fruta ni un fruto. La planta de los maníes es
Tema:
parecida a otras que son frutales, con la diferencia de que no se
El maní
ve la fruta. Los maníes crecen bajo tierra. Los tallos crecen de
Idea principal:
las ramas de la planta hasta que llegan a la tierra. Después, se
El maní no es ni una
entierran y, en el extremo de cada tallo, nace el maní.
fruta ni un fruto.
Evalúo mi Adaptado de Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo
progreso aprenden nuestros niños y niñas? (Fascículo 1) [Comprensión y producción de
textos escritos VI ciclo]. Lima: Minedu

Seguimos aprendiendo 3
3
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Ejemplo de generalización
Comunicación Mientras que lo leones, los perros o los gatos se
Tema:
desplazan en cuatro patas, los primates saltan de
Desplazamiento de
rama en rama o caminan sobre sus patas traseras.
los mamíferos
Los delfines y las ballenas, sin embargo, se han
adaptado a la vida acuática y nadan como si fuesen
Leo y reflexiono Idea principal:
peces; en tanto que los murciélagos vuelan por la
sobre la situación Los mamíferos utilizan
noche, orientándose con su sistema de radar.
diversas formas de
Adaptado de Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. desplazamiento.
Aplico la ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? (Fascículo 1)
macrorregla en un [Comprensión y producción de textos escritos VI ciclo]. Lima: Minedu
párrafo

Explico el tema y las

Ejemplo de construcción
ideas principales
La Tierra recibe una gran cantidad de energía Tema:
procedente del Sol. Una pequeña fracción de ella Energía solar y vida
se acumula en forma de energía química en los en la Tierra
seres vivos; otra parte calienta el suelo, el aire y los
océanos, y el resto, que es la mayor parte, vuelve Idea principal:
de nuevo al espacio en forma de calor. Así, el La energía solar se
ecosistema terrestre retiene y hace circular el calor y distribuye por el
Evalúo mi la energía. ecosistema terrestre
progreso Adaptado de Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje.
de varias formas.
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? (Fascículo 1)
[Comprensión y producción de textos escritos VI ciclo]. Lima: Minedu

4
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Aplico la macrorregla en un párrafo

Comunicación
1. Lee los textos “Frutas y verduras-esenciales en tu dieta” y “Un biohuerto
en casa” que se encuentran en la sección Recursos. Antes de realizar la
lectura, solo a partir de los títulos, responde las siguientes preguntas:
Leo y reflexiono Texto 1: Texto 2:
sobre la situación
“Frutas y verduras – esenciales en “Un biohuerto en casa”
Aplico la
tu dieta” • ¿Cómo podemos promover un
macrorregla en un • ¿De qué tratará este texto? biohuerto en casa?
párrafo
• ¿Crees que son importantes las • ¿Cuáles con los beneficios de
frutas y verduras en tu dieta? tenerlo en casa?
Explico el tema y las
ideas principales
Recuerda que puedes desarrollar las actividades propuestas en tu cuaderno de trabajo o en la
tableta a través del aplicativo Smart Office.

2. Ahora, identifica qué alimentos debes consumir para una dieta saludable
y cómo generar espacios de cultivo en tu hogar. Antes, necesitas
complementar la información. Para ello, puedes buscar y leer otras fuentes
confiables en internet o periódicos, como esta:
Evalúo mi
progreso “Huertos familiares: cultivos que protegen el medio ambiente”, que se
encuentra en el siguiente enlace: https://www.agronet.gov.co/Noticias/
Paginas/Huertos-familiares-Cultivos-que-protegen-el-medio-ambiente.aspx

5
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Explico el tema y las ideas principales

Comunicación
Ahora, completa el siguiente cuadro. Recuerda colocar tu plan de escritura
en el aplicativo Smart Office que se encuentra en tu tableta.

Leo y reflexiono
sobre la situación
Texto 1
Texto 2
“Frutas y verduras –
Aplico la “Un biohuerto en casa”
esenciales en tu dieta”
macrorregla en un
párrafo

¿De qué trata el texto?

Explico el tema y las
ideas principales ¿Para qué se habrá escrito
este texto?
¿Cuáles son las ideas
principales? Escribe dos ideas
que consideres relevantes.
¿Qué situación causa la
problemática?
¿Qué ideas tienen en común
Evalúo mi
ambos textos?
progreso
¿Estás de acuerdo con lo que
plantea cada texto?

6
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo

Smart Office para evaluar tus progresos en la actividad. Recuerda guardarla
Comunicación
en tu portafolio digital.

Estoy en
Criterios de evaluación ¿Cómo sé que lo
Lo logré proceso de
para mis logros estoy logrando?
Leo y reflexiono lograrlo
sobre la situación
Identifiqué el tema, las ideas
principales y las ideas secundarias.
Aplico la
macrorregla en un
párrafo
Expliqué el tema y propósito del texto
leído.
Explico el tema y las
ideas principales
Establecí conclusiones a partir de lo
leído vinculando los textos con mi
experiencia personal.

Opiné sobre el contenido, la

organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor.
Evalúo mi
progreso

7
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas

para resolver problemas de su entorno.
Tiempo recomendado de trabajo: 3 h
Ciencia y Tecnología

Describo
Planteamos una alternativa de solución
el problema tecnológica para cultivar en familia
¡Hola! Ahora que has leído textos expositivos y reflexionado
Explico cómo sobre los beneficios del fitotoldo y el biohuerto para cultivar
resuelvo el problema
en familia, tu propósito en esta actividad será plantear una
alternativa de solución tecnológica frente a la demanda
Caracterizo mi solución de alimentación balanceada de los adolescentes y las
tecnológica
limitaciones en la producción de alimentos. Utilizarás esta
información para explorar las relaciones interpersonales en
tu familia para la solución de este problema.
Al finalizar, usa la lista de cotejo para verificar el progreso
de tus aprendizajes.
Usa doble mascarilla
Evalúo mi fuera de tu hogar.

progreso

1
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Describo la demanda de dieta

Ciencia y Tecnología balanceada en la adolescencia
Para poder proponer una alternativa de solución ante la problemática de la
demanda de alimentación balanceada de los adolescentes y la limitación en la
producción de vegetales, es necesario comprender y describir el problema y
Describo
el problema sus causas. Para ello, ingresa a la sección Recursos y lee atentamente el texto
“Impacto de la dieta balanceada en el desarrollo del adolescente”. Luego,
responde las siguientes preguntas en el aplicativo Smart Office, en esta vista
Explico cómo
o en tu cuaderno.
resuelvo el problema
1. Comprendo la necesidad de llevar una dieta balanceada en la adolescencia.
Caracterizo mi solución a. ¿Qué cambios ocurren en el cuerpo durante la adolescencia?
tecnológica

b. ¿Por qué es necesario llevar una dieta balanceada en la adolescencia?

c. ¿Qué alimentos deberías consumir para recibir suficiente energía y

Evalúo mi nutrición para tu desarrollo?
progreso

Seguimos aprendiendo 2

2
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Para responder las preguntas, si es necesario, lee nuevamente el texto de la

sección Recursos y, a continuación, escribe tus respuestas haciendo uso del
Ciencia y Tecnología
aplicativo Smart Office o en tu cuaderno.

2. Describo el problema de no llevar una dieta balanceada en familia.

Describo a. ¿Qué alimentos consumes en el desayuno, almuerzo y cena usualmente?
el problema

Explico cómo
resuelvo el problema b. ¿Consideras que tu alimentación diaria contempla las recomendaciones
de una dieta balanceada?

Caracterizo mi solución
tecnológica

c. ¿Qué alimentos deberías incluir en tu alimentación diaria para que tengas

una dieta balanceada?

Evalúo mi d. ¿Por qué no se incluyen en tus comidas diarias todos los alimentos que
progreso comprende una dieta balanceada?

3
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Explico cómo resuelvo el problema

Ciencia y Tecnología

Ahora que has comprendido cuál es el problema, explica de qué formas puedes
resolverlo. Asimismo, te invitamos a proponer una solución tecnológica como
Describo una alternativa de solución. Para ello, si es necesario, lee nuevamente el texto
el problema “Impacto de la dieta balanceada en el desarrollo del adolescente”.
a. ¿De qué manera podrías superar las limitaciones climatológicas para la
Explico cómo producción de alimentos que cubran tus necesidades?
resuelvo el problema

Caracterizo mi solución b. Propón una solución tecnológica y descríbela.

tecnológica

c. ¿Conoces a algún familiar o sabio de tu comunidad que pueda ayudarte?

Evalúo mi
progreso

4
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Caracterizo mi solución tecnológica

Ciencia y Tecnología

Si has optado por el fitotoldo o el mininvernadero como una de las soluciones

tecnológicas, te invitamos a conocer cómo se puede construir en casa de
Describo manera sencilla. Para ello, observa el video “Cómo hacer un mininvernadero
el problema casero”, grabado en tu tableta.
Observa el video y responde las siguientes preguntas:
Explico cómo a. ¿Qué materiales y herramientas que tienes en casa podrías utilizar?
resuelvo el problema

Caracterizo mi solución b. ¿Qué dificultades tendrías para elaborar el mininvernadero? Explica.

tecnológica

c. Describe los requerimientos y beneficios del mini invernadero o fitotoldo.

Requerimientos Beneficios

Evalúo mi
progreso

5
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart

Office para evaluar tus progresos en la actividad. Recuerda guardarla en tu
Ciencia y Tecnología
portafolio digital.

Estoy en proceso ¿Cómo sé que lo

Criterios de evaluación para mis logros Lo logré
de lograrlo estoy logrando?
Describo
el problema Describí el problema de la demanda de hortalizas
en la alimentación de los adolescentes, propuse
una alternativa de solución tecnológica y di a
conocer los requerimientos que debe cumplir.
Explico cómo Determiné sus beneficios para la salud y para
resuelvo el problema su cultivo en familia.
Representé mi alternativa de solución
tecnológica en un esquema y describí el proceso
Caracterizo mi solución de elaboración. Asimismo, seleccioné materiales
y herramientas, y determiné el presupuesto y
tecnológica
tiempo de ejecución.

Construí mi alternativa de solución tecnológica

y verifiqué que cumpla los requerimientos de
diseño y funcionamiento de sus partes. Asimismo,
identifiqué errores y realicé ajustes.

Comprobé el funcionamiento de mi alternativa

de solución tecnológica, expliqué los ajustes o
Evalúo mi mejoras realizadas sobre la base de conocimientos
progreso científicos y tecnológicos, y determiné el impacto
de su uso en la alimentación de los adolescentes
y los cultivos en familia.

6
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Competencia: Convive y participa democráticamente

en la búsqueda del bien común.
Desarrollo Personal,
Tiempo recomendado de trabajo: 2 h 30 min
Ciudadanía y Cívica

Valoro mi adecuada
Garantizamos nuestro
nutrición crecimiento y desarrollo integral
Identifico y valoro ¡Hola! Para la gestión de tu Experiencia de
las plantas de mi Aprendizaje, recuerda que en las actividades
comunidad anteriores aprendiste las características y
utilidades de la construcción de un cultivo
familiar en casa y sus diversas funcionalidades.
Ahora, tu propósito será identificar plantas
nutritivas de tu localidad que debes consumir
para garantizar tu crecimiento y desarrollo
integral. Este será uno de los primeros pasos
para lograr construir un fitotoldo o biohuerto,
como proyecto familiar, al final de tu Experiencia
Evalúo mi de Aprendizaje.
progreso ¡Empieza ya!

1
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Valoro la importancia de una adecuada nutrición

Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica Para iniciar la actividad, leerás el texto: “Puno: Midagri culminó implementación
de 563 fitotoldos para siembra de hortalizas y otros cultivos de difícil manejo
en heladas”, que se encuentra en la sección Recursos. Deberás subrayar,
resaltar o tomar apuntes de las ideas principales del texto.
Valoro mi adecuada
nutrición Ahora, vas a reflexionar tomando como referencia las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué existe desnutrición 2. ¿Cuál es la importancia de
Identifico y valoro en niñas y niños, personas consumir alimentos nutritivos
las plantas de mi
ancianas y madres gestantes? en forma balanceada?
comunidad
Para responder las preguntas, puedes realizar cualquiera de las siguientes acciones:

Revisar el texto propuesto y Buscar y leer otras Formular las pregunta

los apuntes o reflexiones de fuentes confiables en planteadas a tus familiares.
las actividades anteriores. libros o periódicos.

Luego de elegir la acción que tú consideras más adecuada, podrás responder

las dos preguntas, previamente planteadas, en tu cuaderno o a través del
aplicativo Smart Office.
Evalúo mi
progreso ¡Muy bien! ¿Conoces las plantas alimenticias típicas de tu localidad? “Vamos a
profundizar ahora.”

2
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Identifico y valoro las plantas alimenticias

Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica
de mi localidad
Vas a reconocer las plantas
Mi localidad se llama: .................................... Se
alimenticias de tu localidad encuentra ubicada en la Región: (Ejemplo:
Valoro mi adecuada
(zona, distrito o provincia).
Región Sierra-Ayacucho) ..........................
nutrición Completa lo siguiente:

¿Cuáles son las plantas alimenticias típicas de mi localidad?

Identifico y valoro
las plantas de mi
Para responder esta pregunta, completa el cuadro con ayuda de tus padres
comunidad o familiares a partir de la información que investigues.
Plantas
Cereales Tubérculos Legumbres Hortalizas Frutas
condimenticias

Responde las siguientes

¿Cuáles son las propiedades ¿Por qué es importante difundir
preguntas en tu cuaderno de las plantas alimenticias y promover el consumo de
o en el aplicativo Smart típicas de mi localidad? plantas alimenticias típicas de
Escoge dos del cuadro. mi localidad?
Office:
Evalúo mi
progreso ¡Muy bien! Por medio de esta actividad, identificaste y valoraste las plantas
alimenticias de tu localidad, que son un insumo para la construcción y cuidado
del fitotoldo o biohuerto familiar.

3
 1.er y 2.° grado | Educación Secundaria

Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart
Office para evaluar tus progresos en la actividad. Recuerda guardarla en tu
portafolio digital.
Valoro mi adecuada
nutrición Estoy en
¿Cómo sé que lo
Criterios de evaluación para mis logros Lo logré proceso de
estoy logrando?
lograrlo

Identifico y valoro Reconocí la importancia de una

las plantas de mi adecuada nutrición valorando las plantas
comunidad alimenticias de mi localidad.

Construí normas de convivencia para el

logro de la alimentación saludable de mi
familia.

Organicé mis tareas para el logro de mi

proyecto familiar.

Compartí los avances y los logros de mi

proyecto familiar.

Evalúo mi
progreso

4
 Level Pre A1 | Educación Secundaria

Competencia: : Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Tiempo recomendado de trabajo: 2 h 30 min
English

We Need Vegetables
Let’s observe!

Let’s listen
and read!

Let’s understand!

Recuerda que, en la gestión de tu Experiencia de

Aprendizaje, estas en el proceso de identificar la
problemática sobre como tener una mejor
alimentación en nuestros hogares y comunidad.
Let’s Ahora, tu propósito será leer un texto en inglés para
reflect!
reconocer y ampliar tu vocabulario relacionado con
alimentos en este idioma.

1
 Level Pre A1 | Educación Secundaria

Let’s observe!
English
A. Look at the pictures. Circle the food you eat regularly. Be honest!
Example:

spinach fries
Let’s observe!

Let’s listen 1. carrots pizza

and read!

2. apples candies
Let’s understand!

3. tomatoes ice cream

B. Complete the sentence.

Let’s
reflect! Regularly, I eat ________ , _______ and ______.

2
 Level Pre A1 | Educación Secundaria

Let’s listen and read!

English
A. Listen to and read Text 1: “We Need Different Foods”

B. Now, answer the question.

Let’s observe! What type of text is it?
a) a brochure
b) an article
Let’s listen c) a story
and read!
C. Complete the graphic organizer.
Heading = título
Sub-heading = ¿ ?
Let’s understand!
Heading:

Sub-heading 1: Sub-heading 2: Sub-heading 3:

Let’s
reflect!

3
 Level Pre A1 | Educación Secundaria

Let’s understand!
English
A. Circle the best option according to Text 1: “We Need Different Foods”
Example:
In China, people grow a lot of…
a) cassavas b) rice
1. Most regions have a …
Let’s observe!
a) local diet b) tradition
2. Staple food is the most important food in the diet of…
a) one person b) a group of people
Let’s listen
and read! 3. Food grows in …
a) one place in the world b) different places in the world
4. In India, people grow a lot of …
Let’s understand! a) cassavas and potatoes b) rice and potatoes
5. In the Amazon rainforest of South America, people grow a lot of …
a) cassavas b) corn or maize

B. Circle SF for Staple Food or AF for Accompanying Food.

Example:
wheat SF – AF
1. rice SF – AF 4. corn
SF – AF
Let’s 2. meats SF – AF 5. fruits SF – AF
reflect! 3. eggs SF – AF

4
 Level Pre A1 | Educación Secundaria

Let’s reflect!
English

De lo que realizaste hasta el momento, ¿crees que, al leer un texto

en inglés puedes identificar e interpretrar información explicita sobre
Let’s observe! alimentos en este idioma?

Te recomendamos explorar la sección recursos y revisar si tus respuestas

Let’s listen
and read! son correctas en: Let’s listen and read! y Let’s understand!

Let’s understand!

Let’s
reflect!

Seguimos aprendiendo 2

5
 Level Pre A1 | Educación Secundaria

Let’s reflect!
English
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart
Office para evaluar tus progresos en la actividad. Recuerda guardarla en tu
portafolio digital.
Let’s observe!

Estoy en
¿Cómo sé que lo estoy
Let’s listen Criterios de evaluación para mis logros Lo logré proceso de
logrando?
lograrlo
and read!
Identifiqué información explícita y relevante en inglés
de textos sobre alimentos que pueden crecer en un
Let’s understand! biohuerto y fitotoldos.

Interpreté el uso del vocabulario en textos en inglés sobre

alimentos que pueden crecer en un biohuerto y fitotoldos.

Organicé la información leída en inglés extrayendo y

trasladando datos, frases o palabras específicas a otros
tipos de textos.

Opiné si me gustan o no los textos en inglés que leí.

Let’s
reflect!

6
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6-B 1.er y 2.° grado Comunicación - Ciencia y Tecnología - Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica - Inglés

¡Felicitaciones! ¡Sigue
desarrollando tus actividades!