Actividad S6 Auditoria Administrativa

Auditoría Interna del Centro Educativo San Pedro
Fundación Fe y Alegría No. 41

Prof. Anita Imelda Maza Polo
Caserío Lagunitas, La Libertad, Petén
Universidad Panamericana de Guatemala
Facultad en Educación
Licenciatura en Educación Administrativa
Auditoria y análisis del Centro Educativo Fe y Alegría No. 41 de la Fundación

de Fe y Alegría Guatemala. Educación Jesuita en Guatemala EJEGUA.
Actividad No. 6 (Auditoria)
Trabajo de grupo
Guatemala, 2022
Integrantes
Jorge Eduardo Molina López (000013756)
Edgar Estuardo Ramos Vásquez (000014213)
Sandra Beatriz Morales Ramos (000013716)
Sherly Dayana Marroquín Ramos (000012052)
Yoslyn Jasuri López Moreno (000046656)
Wendy Julieta Sarceño Reyes (000074997)
Curso: Auditoria Administrativa
Lic. Kenny Hamlet Botzoc Sosa

ACTIVIDAD S6 – Entrega 21/10/2022
Defina con sus propias palabras las fases de la metodología de Auditoría
Administrativa y la relación entre cada una.
a. Planeación
Es la fase en la cual se elige el centro educativo de interés para llevar a cabo la
auditoria, mediante ella delimita lo que se quiere lograr al ejecutarla, se establecen
los objetivos, las líneas de acción y se establecen posibles resultados. La planeación,
al ser un proceso con diversos niveles de complejidad puede ser aplicado antes del
proceso de auditoria en el estudio previo, y durante la misma para poder realizar
cambios que sean pertinentes.
En el proceso de Auditoria del centro educativo Fe y Alegría No. 41 se plantearon los
objetivos enfocados en el área técnica-administrativa y pedagógica para evaluar
procesos de desempeño de recursos humanos, materiales y programas de apoyo; se
planearon las herramientas o papeles de trabajo, el cronograma de actividades
teóricas, y físicas en el establecimiento, como también los resultados que se esperan,
de acuerdo con las expectativas del centro educativo.
b. Instrumentación
Es el conjunto de herramientas que se utilizan para llevar a cabo una auditoria de
calidad y transparencia en una institución.
c. Examen
La fase del examen consiste en la evaluación continua que se vincula durante la
ejecución de la auditoria utilizando las herramientas o papeles de trabajo durante la
fase de la instrumentación, esto con el fin de encontrar resultados positivos, lecciones
aprendidas o áreas de mejora para dialogo continuo entre el equipo de colaboradores
de la institución.
En la institución educativa de Fe y Alegría No. 41 se aplicaron los papeles de trabajo
o investigación de la información tanto del área de alimentación, pedagógico y
administrativo de la institución.
d. Informe
El informe es la ultima fase de la metodología de la auditoria interna o externa, en
esta fase se da el dictamen como área de mejora o de lecciones aprendidas la cual se
vincula a la fase del examen, ya que en esa fase quedo evidencia de auditoria en los
cuestionarios y cedulas de trabajo.
El Informe tiene la finalidad de detallar todos los aspectos que han sido auditados en
la Institución ya que en el van escritos todos los pasos y las diferentes herramientas
que han sido utilizadas para llevar a cabo el trabajo, también incluye todos los
aspectos positivos y negativos de la Institución y las mejoras que puede tener el
Centro Educativo.
1. Aspectos relevantes del examen realizado a las evidencias obtenidas

en el proceso de auditoría.
a. Con base en el desarrollo de contenido de la semana, describa de forma

específica el procedimiento de análisis aplicado a las evidencias del área
auditada en la empresa, institución o centro educativo elegido.
La auditoría interna del Centro Educativo San Pedro Fe y Alegría No. 41 se realizo
de acuerdo con la metodología de Auditora. La primera fase integra la planeación, en
donde el equipo de auditores eligió la institución para auditar, se inició por una fase
preliminar para conocer la institución educativa, así fortalecer la integración y
conocimiento previo de las áreas para auditar. En la fase de la instrumentación cada
uno de los integrantes desarrollo el papeleo de trabajo para el área a ser auditada los
cuales fueron un cuestionario que funcionan como una lista de cotejo, además de una
cédula de análisis documental, el cual funcional como análisis, conclusiones o
propuestas. En la fase III que pertenece al examen esta constituido por la auditoria
del Centro Educativo, donde las áreas auditadas fueron: Programa de Alimentación
Escolar, Plan Operativo Anual y las Competencias Profesionales de los docentes,
dentro del Programa de Alimentación Escolar se encontró que la responsable de la
Alimentación Escolar es la secretaria, quien se reúne cada mes para evaluar el Plan
de Alimentación, junto con los menús que APAMCE elegirá para dar a los niños y
niñas. El instructivo de alimentación indica los procesos que conlleva todo el proceso
de alimentación escolar, además, se registran los estudiantes y alimentos en un
formato y se evalúan los productos. En la auditoria del Plan Operativo Anual se
evaluó el POA donde se encontró que el Centro Educativo contaba con un POA,
además, las actividades fueron dividas a cada comisión del centro, cada comisión
elaboro un Plan de Actividades. En el área de Competencias Profesionales de los
Docentes la Coordinadora Pedagógica del Centro Educativo presento planes anuales
y bimestrales de los docentes, además de la metodología que utiliza, se revisaron los
libros de asistencia de los docentes del nivel primaria y ciclo básico y diversificado,
donde se encontró que los docentes no están al día en su registro de asistencia.
Elabore análisis administrativo FODA de la entidad que revisó.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. En el área Pedagógica del 1. Capacitación y formación en
Centro Educativo Fe y Alegría base a la metodología referida.
de utilizan varias metodologías, 2. El centro educativo cuenta con
tomando en cuenta el CNB y la oportunidad de brindar
procesos humanísticos, sociales alimentación saludable para los
y culturales en base al contexto niños del nivel preprimaria y
de docentes y estudiantes. primaria.
2. En el área del Programa de 3. Desarrollo de actividades
Alimentación Escolar se planteadas en los Planes de
manejan instructivos los cuales Comisión según el POA para su
se vinculan con los requisitos implementación en el centro
del Ministerio de Educación. educativo.
3. El centro educativo cuenta con
un POA organizado por
comisiones, siguiendo las líneas
y ejes de educación formativa.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Espacios en blanco en el libro 1. Los espacios en blanco en el
de asistencia. libro pueden ser manipulados a
2. El llenado del libro de almacén conveniencia de cualquier
se demora, ya que este proceso colaborador.
de facturas es revisado desde 2. Al hacer auditoria desde el
casa Nacional Fe y Alegría. Ministerio de Educación de la
3. Las actividades del POA dependencia DIGEFOCE
organizadas por comisiones, no encontrar el libro de almacén
todas han sido ejecutadas en las sin ser llenado podría ocasionar
fechas estipuladas, además, sanción, bajando el presupuesto
algunas comisiones no llevan para el Programa de Alimentos
un 50% sino menos. de los niños y niñas.
3. Las actividades que se han
organizado en el POA para este
2022 no se han ejecutado.
Después del análisis de la Auditoria, definición de la
metodología aplicada, análisis documental y FODA de los
resultados de la evidencia presentada, se constatan los
cuestionarios y cédulas de análisis de las áreas auditadas:
Programa de Alimentación Escolar, Plan Operativo Anual
y Competencias Profesionales del Recurso Humano y su
desempeño, así como también evidencias documentales que
se encuentran en las cedules de análisis que realizo el Equipo
auditor.
Auditoria en: Área del Programa de Alimentación
Escolar Fundación Fe y Alegría No. 41

Auditoria Administrativa 2022
PT:AD
J.M FECHA: 16-10-2022
R:P FECHA: 22-10-2022
Amvr
(Centro Educativo Fe y Alegría No. 41)

Cedula de Análisis Documental
Área Auditada (Administrativo – Registro de Alimentación Escolar)
Documento Procedimiento Conclusión/Propuesta
1. Entrevista a La Fundación de Fe y
Instructivo para el Proceso secretaria encargada Alegría maneja sus entregas
de entrega de la del Programa de de alimentación escolar en
Alimentación Escolar. Alimentación base a instructivos del
Escolar. Ministerio de Educación y
2. Revisión del Manual DIGEFOCE.
o instructivo para la Además, APAMCE se
entrega de involucra en la elección de
alimentación escolar el Menú.
en el Centro
Educativo.
1. Revisión del libro de El libro almacén aun no está
Libro Almacén almacén. lleno, ya que desde Casa
2. Corroborar datos de Nacional se está
la ultima entrega de corroborando la
Alimentación. información de la factura.
Propuesta: En cuanto se le
dé el visto bueno a la
factura, se le solicita a la
secretaria llenar el libro
almacén.
Facturas 1. Solicitaste la factura Las facturas son legitimas
de la ultima entrega. en base a lo que solicita la
2. Revisión de la SAT.
factura que este en
base al sistema FEL.
PT:AD
J.M FECHA: 16-10-2022
R:P FECHA: 22-10-2022
amvr
(CENTRO EDUCATIVO FE Y ALEGRÍA NO. 41)

CUESTIONARIO DE CONTROL INTERNO
Registro de la Alimentación Escolar
No. Preguntas Si No N/A Comentario
1 ¿Se ejecuta el Programa de X
Alimentación Escolar en el Centro
Educativo?
2 ¿Cuenta con un plan o manual para el X
desarrollo del Programa de
Alimentación?
3 ¿Los menús son elegidos de acuerdo X
con lo que indica en Ministerio de
Educación en su dependencia
DIGEFOCE y la Fundación de Fe y
Alegría?
4 Los precios del producto perecederos y X
no perecederos ¿Son considerable de
acuerdo con el contexto de las y los
estudiantes?
5 ¿La Asociación de Padres y Madres de X
Familia del Centro Educativo
(APAMCE) se involucran en la
selección de menú y el lugar donde se
compra el producto?
6 ¿Los precios que manejan los X
proveedores favorecen el
aprovechamiento del recurso
económico que proporciona el
Programa de Alimentación Escolar?
7 En la entrega de Alimentación Escolar, X En ocasiones la comisión
¿Los padres reciben talleres acerca de la de alimentación se encarga
importancia de la Nutrición y la sana de realizar los talleres a los
Alimentación, según lo estipula padres y madres de
DIGEFOCE? familia.
8 ¿Cuenta con evidencias de la última X
entrega de Alimentación Escolar?
9 ¿Las facturas son legítimas de acuerdo X
con lo que indica la SAT y la
transparencia de la Fundación de Fe y
Alegría?
10 ¿El libro Almacén se encuentra al día, X No se ha llenado el libro
de acuerdo con la última entrega de ya que están verificando
Alimentación Escolar? en casa Nacional que todo
este correctamente.
Instructivo para el proceso de entrega de alimentos
Centros Educativos Fe y Alegría
VII Entrega de Alimentos
La bolsa de alimentación escolar para la VII entrega de alimentos tiene un costo unitario diario de Q4.13
y un costo total por bolsa de Q28.91 para cubrir 7 días lectivos.
Procedimiento de implementación del programa de alimentación escolar
Acciones Compra de Entrega de Generar Enviar Pago al

Planificación
preparatorias insumos alimentos Evidencias formatos proveedor
Planificación
La planificación se hace con base en el formato establecido para este fin (ANEXO B), el instructivo y la
circular del Ministerio de Educación.
Selección de la opción de compra: de forma participativa y colegida, con las y los

miembros de la red de alimentación escolar del Centro Educativo – CE - se selecciona la
opción que más convenga a los intereses de la comunida d educativa.
1. Las opciones de compra: las opciones de compra se presentan en el anexo A del presente
instructivo, tiene como base las opciones establecidas por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN en la
circular correspondiente.
2. Costo de las opciones: Las opciones especificadas no pueden exceder el monto previsto para la
bolsa en la entrega de alimentos.
3. De las limitantes en las sustituciones: Las opciones establecidas tienen alimentos perecederos,
los mismos no pueden ser sustituidos por alimentos no perecederos, aunque estén en el mismo
grupo de alimentos.
4. Fundamento de las sustituciones en los alimentos: tienen que estar fundamentadas y
establecidas en acta indicando el cambio y la razón del mismo, los UNICOS criterios para hacer
cambio de alimentos son:
a. Pertinencia cultural
b. Falta abastecimiento en el mercado
5. Base de las sustituciones: Las sustituciones de productos se hacen con base en lo establecido en
la circular del MINEDUC en EL CUADRO DE ALIMENTOS SEGÚN LA FORMA Y PRESENTACIÓN DE
PRODUCTOS (ver circular y anexo A del instructivo)
6. Para hacer sustituciones de alimentos se debe considerar lo siguiente:
a. Las sustituciones se hacen por alimentos que pertenecen al mismo grupo, clasificación del
alimento y origen.
b. Los alimentos que son de origen agrícola, no pueden ser sustituidos por procesados, aunque
pertenezcan al mismo grupo y la misma clasificación de alimentos.
1
c. Para el cálculo de la cantidad se debe tomar en cuenta el costo por unidad de compra para
coincidir con el precio de la bolsa de alimentación escolar.
d. En el caso de las grasas se puede sustituir por otro e este grupo sin importar el origen,
eligiendo el más pertinente culturalmente para la comunidad.
7. Compras: En los CE que haya proveedores de la agricultura familiar, las compras deben de hacerse
con ellos y no con proveedores comerciales.
8. Establecer las fechas: en la reunión de planificación se debe seleccionar una fecha en los rangos
establecidos para la entrega de alimentación escolar.
9. ACTA de selección de opción: en el acta de selección de opción se debe consignar como mínimo
lo siguiente:
a. Participantes en la selección
b. Opción seleccionada con la clara descripción de los productos que contiene la selección
c. Fecha establecida para la entrega de alimentos
d. Sustituciones realizadas y su causa razonada.
e. Disidencias fundamentadas si las hubiera.
10. Negociación de precios: Ya con la opción seleccionada se debe trabajar con los proveedores
negociando los precios para que les brinden los mejores precios garantizando la calidad de los
productos.
11. Verificación de los costos: con los precios definidos debe verificar que el costo de la bolsa no
exceda el costo establecido por MINEDUC para dicha entrega de alimentos.
12. Verificación de la matrícula escolar y presupuesto: en cada entrega de alimentos debe de
generar la hoja de matrícula escolar desde el SIRE, si hubiese cambios en la cantidad de
estudiantes se deberá de actualizar el presupuesto de la planificación en el espacio: presupuesto
según SIRE: por medio de la siguiente formula (Matricula Total x costo de la bolsa = Presupuesto
según SIRE.
13. Elaboración de la planificación: la planificación se elabora con base en el formato de planificación
que se adjunta y tomando en cuenta la matrícula de SIRE del mes que corresponda a cada entrega
de alimentos, los datos actualizados de la matrícula escolar deben de consignarse en el espacio
de Matricula SIRE indicando la cantidad de estudiantes para cada nivel educativo. Asimismo, con
base en la matricula SIRE actualizada se realiza la actualización presupuestaria, y se especifica en
el espacio Presupuesto Según Matricula SIRE, para establecer el dato de presupuesto según
matricula SIRE la fórmula es: costo de la bolsa * matricula = presupuesto SIRE actualizado, las
compras para cada entrega de alimentación escolar se realizarán con base en el presupuesto SIRE
actualizado, es decir atendiendo a datos reales.
14. Envío de la planificación revisión y aprobación para la compra: las planificaciones junto a las
hojas generadas desde SIRE deben de ser enviadas al equipo de Escuelas Saludables de Casa
Nacional a los correos juan.orellana@feyalegria.org.gt y blanca.gutierrez@feyalegria.org.gt ellos
revisarán y si fuera necesario harán las observaciones para que se corrijan, en el CE se hacen las
correcciones y se envía nuevamente, solo se realizará la compra cuando la planificación este
correcta y se envíe el correo correo electrónico indicando la aprobación de la compra.
En el proceso de revisión se toma en cuenta los siguientes criterios:
a. Cuadre de presupuesto con matricula SIRE
2
b. Cuadre matricula indicada en la planificación con matricula establecida en las hojas generadas
de SIRE
c. Concordancia de los productos establecidos en planificación según la opción seleccionada y
los productos de la opción según instructivo.
d. Precios de los productos.
e. Sustitución de los productos.
15. Acta de sustitución de productos: en caso de que durante la negociación o la planificación se
sustituya algún producto, se deberá de suscribir acta exponiendo el cambio y las razones del
mismo, si el cambio surgiera durante el momento de la planificación se debe de integrar el cambio
en el acta de planificación.
Acciones preparatorias
1. Convocatoria a la comunidad educativa: al menos tres días antes de la fecha planteada para la
entrega se debe convocar a los padres y madres de familia para llegar a recoger las bolsas de
alimentos, la convocatoria se debe hacer por los medios conocidos y útiles para el traslado de
información en la comunidad educativa o haciendo uso de redes sociales. En la convocatoria se
les debe explicar –recordar- el costo de la bolsa para la entrega de alimentos, el costo diario
establecido por estudiante.
2. Preparación de medidas de bioseguridad: previo a la entrega de alimentos debe realizar las
siguientes acciones:
a. Verificar que los insumos para la bioseguridad sean suficientes en caso que no cuente con
todo lo que se necesita para la entrega debe de hacer una solicitud de insumos a
Administración y Finanzas con copia de la Coordinación de Escuelas Saludables y Subdirección
de Fe y Alegría.
b. Publicar en redes sociales las imágenes para prevención de contagio de covid19
c. Recordar a los PPMM el uso de mascarilla
d. Disponer de los recursos – alcohol gel y alcohol liquido - en los lugares donde se hace la
entrega de alimentos.
e. Recordar a los educadores que utilicen alcohol gel y líquido para desinfectar sus manos y
espacio constantemente.
f. Recordar a los educadores el uso obligatorio de mascarilla.
g. Recordar a los educadores el lavado de manos con agua y jabón de forma periódica.
3. Preparar carteles informativos: los carteles deben de ser grandes, con letra legible y se deben
colgar en lugares visibles, es necesario considerar que si el CE es grande y los padres estarán en
distintos espacios se deben colocar carteles en todos los espacios en los que haya presencia de
PPMM.
Los carteles son los siguientes
A. Contenido de la bolsa: en este cartel se debe especificar:
a. Costo total de la bolsa
b. Cantidad de días que se cubren con la entrega de alimentos
c. Costo unitario por estudiante día.
d. Producto
3
e. Cantidad de producto
f. Especificaciones (a granel, marca …)
g. Precio del producto
B. Cartel de la situación presupuestaria de FyA
En gobierno de Guatemala no incluyó en el presupuesto de Fe y Alegría el aumento a la
alimentación escolar establecido en la reforma de la Ley de Alimentación Escolar 12-2021
que garantiza la alimentación de estudiantes por Q6.00 al día, por tanto, para el 2022 se
nos erogó un presupuesto de Q4.00 por estudiante al día según convenio de subvención
MINEDUC – Fe y Alegría. La bolsa de alimentos que está recibiendo corresponde a 7 días
con un coste diario por estudiante de Q4.13, y un total de bolsa de Q28.91, con esta entrega
estamos finalizando la ejecución presupuestaria de los fondos erogados a Fe y Alegría para
alimentación escolar.
Compra de insumos
Para la compra de insumos se debe de realizar el siguiente proceso:
1. Negociación con el proveedor: previo a enviar la planificación los precios deben de ser negociados
recordando que el programa de alimentación escolar es para beneficio exclusivo de los y las
estudiantes, por tanto, se debe velar por la calidad y precio justo de los productos.
2. Evitar comprar con precios altos.
3. Adecuarse a las opciones previstas y hacer las sustituciones necesarias.
4. Cotización: Solicitar al proveedor cotización con los precios finales del producto. La cotización
debe de contener:
a. Opción seleccionada
b. Producto
c. Presentación del producto
d. Cantidad de producto según opción
e. Cantidad de producto según la cantidad de estudiantes inscritos en SIRE
f. Costo unitario del producto
g. Costo total del producto
h. Costo total de la compra
5. Orden de compra: en esta se especifica:
a. Opción seleccionada
b. Producto
c. Presentación del producto
d. Cantidad de producto según opción
e. Cantidad de producto según la cantidad de estudiantes inscritos en SIRE
f. Costo unitario del producto
g. Costo total del producto
h. Costo total de la compra
6. Recepción de los productos: cuando se reciben los productos se debe verificar la calidad de los
mismos, y que las cantidades cuadren con lo solicitado en la cotización y orden de compra,
4
asimismo, en el caso de los productos empacados se debe confirmar que la fecha de caducidad
no sea menor a 3 meses.
7. Nota de envío: la nota de envío de debe contener:
a. Cantidad
b. Descripción del producto
c. Costo unitario del producto
d. Costo total del producto
e. Costo total de la compra
f. Firma del director si recibió el producto a conformidad.
8. Verificar la calidad de los productos con base en los siguientes criterios:
A. Los productos agrícolas deben ser embalados y entregados por el proveedor en redecilla y no
en la bolsa para evitar su descomposición.
a. Los huevos se deben de entregar en cartón envueltos en plástico, los huevos deben de estar
sin golpes, sin suciedad, sin mal olor. Los mismos no deben de ser lavados para evitar que
haya humedad en el cascaron.
b. Los tomates: rojo, perita – de cocina – tamaño mediano, semimaduro, con cascara firme y
brillante, sin magulladuras, sin hongos.
c. El banano criollo y plátano: semimaduro o verde, sin magulladura, sin materias extrañas.
d. El güicoy sazón: mediano, cascara firme, brillante, sin golpes o magulladuras.
e. El chile pimiento: mediano, entero, sin daños, firmes, brillantes.
f. La Piña: mediana, entera, sin magulladura, sin líquidos extraños emanando del producto.
g. Los productos agrícolas se compran semimaduro, sin magulladuras, sin líquidos emanando de
ellos, sin golpes.
B. Los productos no perecederos, deben de verificarse con base en los siguientes criterios:
Peso exacto de los productos a granel.
Calidad del producto ofrecido en coherencia con lo entregado
Cantidad de producto
9. Registro en el libro de almacén: los productos entregados por el proveedor deben de entregarse
a la mayor brevedad posible a los padres y madres de familia, sin embargo, aunque la
permanencia los mismos en el CE sea mínima se deben de registrar en el libro de almacén según
lo establecido para esta herramienta.
10. Si la compra de su CE excede de los Q90,000.00 – noventa mil quetzales – se deberá de hacer el
proceso de licitación por medio del portal de Guatecompras según lo establecido en la Ley de
Contrataciones del Estado.
5
Lineamientos de la circular MINEDUC: Se copia y pega instrucciones del MINEDUC planteadas en las
circulares, sin embargo, la circular debe ser leída por la comisión o red de alimentación escolar.
6
7
Para la sustitución de alimentos se seguiran los lineamientos previamente establecidos en las circulares
del MINEDUC. y se debe hacer uso de los cuadros en los mismos terminos que las entregas anteriores.
8
9
10
Entrega de Alimentos
1. Medidas de bioseguridad: durante la entrega de alimentos se debe implementar el protocolo

para la prevención de contagio de covid19 durante la entrega de alimentos.
2. Entrega de bolsas: las bolsas serán entregadas según la organización establecida por cada red de
alimentación escolar.
3. Registro de entrega: durante la entrega de bolsas los padres, madres o encargados del estudiante
deben de llenar el formulario PRA FOR 143. El formulario debe llenarse correctamente con base
en el instructivo del ANEXO C, en caso de que el formulario tenga errores en el llenado, se
devolverá y deberá de convocar a la comunidad educativa para llenarlo correctamente.
4. Bolsas pendientes de entrega: en caso que durante la entrega no asistiera un padre, madre o
encargado de estudiante, se deberá de resguardar la bolsa en el almacén y suscribir el acta
correspondiente indicando como mínimo:
a. Nombre completo del estudiante
b. Código del estudiante
c. Nombre de padre, madre o encargado
d. Fecha de la entrega
e. Procedimiento que hará para entregar la bolsa al beneficiario que corresponde.
11
Generar Evidencias
Es importante considerar que la gestión de las evidencias es durante todo el proceso, pero las mismas se
entregan en expediente organizado al finalizar cada entrega de alimentos:
El expediente de entrega de alimentos debe contener las siguientes evidencias:
1. Evidencias digitales:
a. Planificación aprobada: enviada previo a la compra
b. Opción firmada por el director del Centro Educativo
c. Hojas generadas desde SIRE: enviadas con la planificación
d. Fotografías: enviadas después de casa entrega de alimentos
 Fotografías de los padres y madres de familia recibiendo las bolsas
 Panorámicas de la entrega
 Docentes y padres implementando el protocolo de bioseguridad
e. Actas:
 Acta de selección de opción indicando la razón de la reducción del presupuesto y el coste
de la bolsa.
 Acta de recepción de productos (proveedor entrega al centro educativo)
 Acta de sustitución de insumos (si los hubiera)
 Acta de entrega de alimentos (el centro educativo entrega a la comunidad)
 Acta de bolsas pendientes de entrega (si las hubiera)
 Acta de entrega de bolsas pendientes de entrega
 Acta de incidentes ocurridos durante la compra (productos entregados en mal estado y
resistencia a cambio de los mismos, problemas que puedan darse con el proveedor,
problemas que puedan darse por inconformidad de los padres durante la entrega) en
estos casos si los involucrados se resisten a firmar pueden firmar testigos del suceso.
 Acta de cierre del programa de alimentación escolar.
f. Cotización
g. Orden de compra firmada por el proveedor si es que acepta los términos de entrega
establecidos en esta.
h. Nota de envío: firmada por el director o responsable de almacén.
i. PRA FOR 143: Se envía una copia a casa nacional en digital, el escaneo de la hoja debe de ser
claro, completo y sin sellos o marcas de agua. El original se debe de archivar en el Centro
Educativo.
j. Factura: la factura electrónica.
Cada centro educativo debe de tener ordenado su expediente en original y copia de la factura,
para ponerlo a disposición de los responsables del MINEDUC que les visiten para verificar la
implementación del PAE, asimismo debe de tener al día su libro de actas y almacén.
12
Enviar evidencias Pago a proveedores
Es indispensable que todos los centros educativos envíen sus evidencias según lo especificado en el
apartado – generar evidencia – a los responsables del programa escuelas saludables en casa nacional, el
expediente completo de evidencias será base para que se pueda realizar el pago a los proveedores.
Datos de facturación:
 Nombre: Fundación Educativa Fe y Alegría
 NIT: 1203898-9
 Dirección: 12 avenida 2-17 zona 1
No se hacen pagos anticipados, el pago es posterior a la entrega de los insumos en los CE por medio de
trámite de cheque o transferencia, por tanto, puede demorar entre 7 y 15 días hábiles.
13
Anexo A:
opción A
Insumo cantidad presentación Origen
Frijol en grano 2 libra agricultura familiar
producción local
Harina de mezclas 1 paquete de 450 gramos alimento procesado
vegetales
nutricionalmente
mejoradas
cebolla blanca 3 unidad agricultura familiar
opción B
Frijol en grano 2 libra agricultura familiar
producción local
vegetales
nutricionalmente
mejoradas
Azúcar blanca 1 paquete desde 360 a alimento procesado
fortificada con vitamina 450 gramos
A
tomate 2 unidad agricultura familiar
opción C
Arroz blanco en grano 1 libra agricultura familiar
vegetales
nutricionalmente
mejoradas
A
Cebolla 1 libra agricultura familiar
Plátano 2 unidad agricultura familiar
14
opción D
Huevo blanco o rosado 10 unidad agricultura familiar
vegetales
nutricionalmente
mejoradas
A
Plátano 2 unidad agricultura familiar
Avena en hojuelas 1 paquete de 360 gramos alimento procesado
Anexo B: Formato de Planificación
PLANIFICACIÓN DE ENTREGA DE ALIMENTOS
15
*Nota: Evitar modificar las opciones, si fuera indispensable hacerlo es importante que se muevan en los
productos establecidos en el Cuadro: Listado de alimentos por grupo de nutrientes versión MINEDUC.
Los alimentos perecederos agrícolas no se pueden sustituir por alimentos procesados. Si necesita
modificar por favor consulte.
En el correo encontraran la versión editable del formato de planificación, se adjunta en Excel.
** se trabajó una versión de planificación específica para escuelas multigrado.
16
Entrega No.
Centro Educativo:
Fecha de entrega:
Hora de entrega
Opción Seleccionada:
Presupuesto Asignado Casa Nacional:
Presupuesto con base en matricula SIRE:
Supervisor Educativo Asignado al CE:
Sector:
Codigo de Centro Educativo
Preprimaria Primaria
Matricula SIRE
Fecha en que se generó la información:
Preprimaria Primaria Total
Nota: en cada entrega se debe de generar el informe de SIRE y enviar a cada

nacional junto con la Planificación
Opción:
Precio
Insumo Cantidad Presentación Precio Total
Unitario
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Total 0
FIRMA DEL DIRECTOR Sello 17

Anexo C: instructivo para el llenado del PRA FOR 143
18
MEMORANDUM: PAE 04-2022
PARA: DIRECTORES, DIRECTORAS, LIDERES Y LIDERESAS DE LAS REDES DE ALIMENTACIÓN

ESCOLAR
DE: BLANCA ELIZABETH GUTIÉRREZ FLORES
ASUNTO: VI Y VII ENTREGA DE ALIMENTOS
FECHA: 21 DE SEPTIEMBRE DE 2022
Para esta entrega de alimentos estaremos vivenciando situaciones subgéneros que les apunto para que tomen en
cuenta y guarden la debida atención.
1. En un mismo momento se realizarán dos entregas de alimentos:
a. VI entrega de alimentos, con base en la circular del MINEDUC para la VI Entrega de alimentos por un monto
de Q100.00 para 25 días a razón de Q4.00 por estudiante al día.
b. VII entrega de alimentos, con base en instructivo y tomando las medidas de sustitución de alimentos
establecidas. Con un coste de Q28.91 y un coste unitario por estudiante de Q4.13 para 7 días.
2. Cada entrega se realizará con sus propias gestiones administrativas, es decir, ustedes deben de tener la
documentación de evidencia de la entrega VI y VII de forma independiente, aunque se realicen en la misma fecha.
Asimismo, se debe de hacer una bolsa cada entrega, por tanto, tendrán una bolsa grande de Q100.00 y una pequeña
de Q28.91 y es indispensable que los carteles expresen claramente esta diferenciación.
3. En los instructivos encontraran que se debe de presentar dos carteles 1. El de contenido de la bolsa 2. Explicación
del presupuesto, por tanto, es importante que para esta VI y VII entrega los carteles de contenido de la bolsa y los
de explicación del presupuesto estén visibles.
4. Para la entrega VII es necesario que en el acta de selección de opción se exprese que esta entrega es un costo de
Q28.91 dado que por falta de presupuesto no se puede hacer la entrega en los términos establecidos por el
MINEDUC, asimismo, que se realiza la entrega en esta fecha porque el cierre del ciclo lectivo para Fe y Alegría es
en el mes de octubre y realizar la entrega en este momento favorece la economía de los padres de familia porque
así no incurren en el gasto de transporte en dos momentos distintos.
5. Las fechas de ambas entregas son las mismas para la gestión de documentos.
6. Se deben llenar listado de PRA FOR 143 por entrega, y es indispensable que se haga observancia de las incidencias
marcadas en la IV entrega para no incurrir en errores.
7. Las fechas para esta VI y VII entrega de alimentación son las siguientes:
 Entrega de SIRE actualizado 22 Am Septiembre
 Envío de Presupuesto 22 PM Septiembre
 Planificación: 23 al 30 de septiembre
 Entrega de alimentos: 3 al 7 de octubre
 Entrega de los CE visitados de por diputados: 10 al 14 octubre
 Entrega de evidencias / pago a proveedores: 10 al 14 de octubre
 Pago a proveedores: 17 al 21 de octubre
8. Las opciones de la VII entregas están elaboradas con base en el presupuesto basado en la matrícula de la V
entrega, es probable que cuando ustedes actualicen sus matrículas de SIRE el presupuesto tenga cambios que se
informaran en su momento si es que inciden en la posibilidad de comprar según lo establecido.
Cualquier duda con relación a estas entregas pueden comunicarse directamente conmigo, al 5013 8257.
Atentamente,
Blanca Gutierrez
Coordinadora
Eje Fronteras de la Exclusión / PAE
Entrega No.
Centro Educativo:
Fecha de entrega:
Hora de entrega
Opción Seleccionada:
Presupuesto Asignado Casa Nacional:
Presupuesto con base en matricula SIRE:
Supervisor Educativo Asignado al CE:
Sector:
Codigo de Centro Educativo
Preprimaria Primaria
Matricula SIRE
Fecha en que se generó la información:
Preprimaria Primaria Total
Nota: en cada entrega se debe de generar el informe de SIRE y enviar a cada nacional
junto con la Planificación
Opción:
Precio
Insumo Cantidad Presentación Precio Total
Unitario
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Total 0
FIRMA DEL DIRECTOR Sello

Auditoria en: Área del Plan Operativo Anual -POA -
Fundación Fe y Alegría No. 41

PT:AD
J.M FECHA: 16-10-2022
R:P FECHA: 22-10-2022
amvr

CUESTIONARIO DEL PLAN OPERATIVO ANUAL
Registro del Plan Operativo Anual
Preguntas Si No N/A Comentario
1 ¿El centro educativo, cuanta con el Plan X
Operativo Anual?
2 ¿El Plan Operativo Anual está organizado X
por comisiones?
3 ¿El POA integra las líneas de acción X
pertinentes para su ejecución?
4 ¿Las comisiones del POA se organizan X
por los ejes transversales que promociona
la institución Educativa para el Sistema de
Mejora de la Calidad?
5 Según la asignación de fechas de las X
actividades en el POA, ¿Las comisiones
organizadas, dan el cumplimiento en un
50% a lo planificado?
6 ¿Las comisiones evalúan el avance del Cuando se ve necesario
cumplimiento de las actividades
propuestas en el POA consecutivamente?
7 ¿Todo el personal del centro educativo X
está comprometido a colaborar en las
organizaciones del POA?
8 ¿Lo planificado en el POA es para el Enfocado en lo pedagógico
mejoramiento en el área pedagógica o
administrativa del centro educativo?
9 ¿Las comisiones buscan estrategias X
viables a las necesidades del centro
educativo?
10 ¿Consideran importante que el/la Para el centro educativo Si,
directora/a del establecimiento se integre Personal No
en todas las comisiones del POA?
Trabajo de los colaboradores:
• Porque el centro educativo es pequeño
• Personal cada quien asume su rol
Auditoria Administrativa 2022
PT:AD
J.M FECHA: 16-10-2022
R:P FECHA: 22-10-2022
amvr

Área Auditada (Administrativo – Registro del Plan Operativo)
1. Entrevista El POA cumple con las
Plan Operativo Anual POA 2. Revisión del POA prioridades y líneas de
en digital. acción. Además, no es
necesario que la directora se
integre en todas las
comisiones.
Comisiones 1. Entrevista Los docentes mantienen un
2. Revisión de los orden en las comisiones de
integrantes de la trabajo en base a las líneas
Comisión. de acción priorizada y sus
ejes de trabajo.
Planes del POA por 1. Revisión Los docentes explicaban
Comisiones 2. Análisis que en algunas comisiones
3. Diálogo entre alcanzaron un 20%, 40%
encargados de la 50%, 70% mientras que
comisión sobre el algunos alcanzaron un
avance de las 100%.
actividades. Propuesta: Las comisiones
que llegaron al 50% o
menos del 50% de las
actividades implementadas
deben evaluar para integrar
actividades en el ciclo
escolar 2023.
FE Y ALEGRÍA No. 41
POA
PRIORIDAD: Trabajar con, desde y para las comunidades que sufren mayor exclusión.
Línea: Impulsar desde, con y para la niñez y las juventudes, procesos de formación, organización e
incidencia, para una transformación positiva, fortaleciendo su liderazgo en el entorno educativo y social
comunitario
Prioridad: Educación popular inclusiva de calidad
Línea
Brindar una educación popular de calidad en las comunidades educativas a través de la
implementación de planes, proyectos y programas estratégicos e innovadores que contribuyan en
la formación de sujetos conscientes, competentes, compasivos, comprometidos y contemplativos
en la acción para que inciden en su calidad de vida y en la transformación del entorno.
Prioridad: Cuidado de nuestra casa común
Responder de forma efectiva a la problemática de salud de los escolares y contribuir con el pleno
desarrollo de sus potenciales físicas, psíquicas, cognitivas, sociales y espirituales, mediante acciones de
promoción y prevención, pedagógicas, ambientales y del entorno, dirigidas a la comunidad educativa.
Prioridad: Garantizar el derecho como bien público.

Línea: Generar acciones que contribuyan a promover el ejercicio político en la defensa del derecho a la
educación como un bien público, para la búsqueda de una vida digna en contextos de injusticia y exclusión
con propuestas de transformación social.
Tiempo
PROCESO MACRO ACTIVIDAD RESPONSABLE E F MA MJ J A S O N D
INDICADOR
Espacios y niveles Campaña ecológica PJ/valores
PROCESO de participación de Preparar charlas,
S DE la escuela en la hacer carteles,
INTERACC comunidad. videos y publicarlos
IÓN en las redes en la
ESCUELA- celebración del día
COMUNID de la tierra.
AD Acompañamiento a Coordinación
la comunidad a
distancia km. 107.
Participación y Reactivación de (Finanzas
apoyo en proyectos proyectos (Granja encargados de
conjuntos. de pollos) Emprendimie
nto)
Percepción del Campañas de Alimentación
CONVIVE clima de nutrición que Escolar
NCIA Y colaboración fortalezcan los Secretaría y
CONSTRU escuela comunidad buenos hábitos sexto
CCIÓN DE alimenticios y primaria.
CIUDADA conocimientos de
NÍA productos
comestibles, no
alimenticios. 2 o 3
momentos al año.
Mini Parque cultura y
Infantil. convivencia
Preprimaria y
primero
primaria.
Proyecto finanzas y
productivo Técnicos
(Antonio,
Elman y Félix)
Co-responsabilidad Formación de Maestros
democrática en la gobierno escolar. encargados de
construcción de lo grado
público. Formación de Juventudes
ciudadanía PJO
segundo
primaria y
primero
básico.
Presentar a las y los Juventudes
jóvenes la PJO
importancia del primero
gobierno escolar. básico y
Tercero básico
La comunidad Taller de Coordinación

escolar es un acompañamiento a
entorno apropiado estudiantes y
para compartir talleres de
emociones formación para
docentes de recién
ingreso.
Formación docente Dirección.
en Políticas.
Círculos de diálogo Equipo

directivo
Implementar un Comisión de
centro de interés Juventudes
de teatro para
difundir temas de
género en la
comunidad
educativa.
Desarrollar dos Comisión de
foros de género Juventudes
Implementar el Comisión de
plan de Juventudes
acompañamiento
psicosocial para
favorecer la mejora
de la autoestim a
de las mujeres
Implementar Comisión de
círculos de diálogo Juventudes
Implementar Comisión de
encuentros PJO - Juventudes
Rallys
Centros de interés Comisión de
Juventudes
Encuentros de Comisión de
juventudes Juventudes
Desarrollar Comisión de
estrategias Juventudes
innovador as de
comunicación
(guías) (podcast,
exposición es,
mesas redondas,
teatros /centros de
interés, tiktok)
Gestión Promueve la Creación de Finanzas y
directiva participación e espacios de transparencia
implicación de soldadura, y Consejo
docentes, electricidad, cocina escolar.
estudiantes y y diseño de modas.
padres de familia. (trabajar en casa
reutilizar y reciclar)
Elaboración del Finanzas y
parque infantil para APAMCE
prepa y primero,
trabajando con la
comunidad
educativa.
Talleres formativos Alimentación
con padres y escolar.
madres de familia,
en diferentes
temáticas, de
información
productiva, para
involucrar a ellos y
ellas en huertos
productivos,
elaboración de
composta y buenas
prácticas de
reciclaje en basura
orgánica e
inorgánica.
El proyecto se Arreglar la tubería Finanza y
construye con la de los baños. APAMCE
comunidad y
responde a sus
necesidades.
Reuniones del Calidad
consejo escolar educativa
para promover el
cuidado de la casa
común.
Línea
Brindar una educación popular de calidad en las comunidades educativas a través de la
implementación de planes, proyectos y programas estratégicos e innovadores que contribuyan en
la formación de sujetos conscientes, competentes, compasivos, comprometidos y contemplativos
en la acción para que incidan en su calidad de vida y en la transformación del entorno
Enseñanz Contextualización: Reactivación de Acción Pública
a integra la realidad, proyectos de granja
aprendizaj con su diversidad y de gallinas.
e sus conflictos Día de la diversidad Cultura
cultural. Sexto primaria
y Primero
Básico
Conciencia socio- Semana para valores y PJO
política: analizar y promover la cuarto y
comprender educación quinto
críticamente la ambiental y valores bachillerato
realidad. ecológicos en el
marco de la política
de educación
ambiental.
Día del árbol Valores y
juventudes
Primero
Primaria y
Segundo
básico
Campaña
ecológica: preparar agropecuaria
charlas, hacer (profe Elman
carteles, videos y Alballero, Felix
publicarlos en las Avarez y
redes, por el día de Antonio )
la tierra.
Día mundial del cultura,
agua. segundo
primaria y
Tercero básico
Día de la Ceiba y cultura,
día de la Mujer tercero
primaria y
cuarto
bachillerato
Día de la monja cultura y
blanca. deportes
Día del medio cultura, cuarto

ambiente. primaria y
quinto
bachillerato
Día del ave cultura, quinto
nacional. primaria y
primero
básico
Enseñanz Construcción 2- Formación en las calidad
a compartida del políticas de FyA y educativa y
aprendiza conocimiento misión y visión. Sostenibilidad
je escolar.
Planificación Equipo
bimestral. directivo
2.1-Talleres de Equipo de
PONA a docentes. Seguridad y
Salud
Aprender a 2.2-Políticas FyA calidad
aprender para educativa y
seguir aprendiendo Sostenibilidad
en toda la vida.
2.3-Formación que equipo

hace FyA a través directivo
de Facebook live,
youtube o
transmisiones en
directo desde
cualquier medio de
comunicación.
-Revisión constante
del correo
institucional
2.4 -Formación en PJO

Ciudadanía.
Actualización del equipo

PEI directivo
Elaboración de coordinación
guías de
bioseguridad.
Guías con
adecuación
curricular
La enseñanza Formación de Coordinación
promueve el docentes y
trabajo en equipo y elaboración de
el aprendizaje guías de
cooperativo aprendizaje.
La enseñanza Evaluación Comisión de

bimestral del POA.
promueve la evaluación y
reflexión planificación
metacognitiva
sobre el propio
aprendizaje.
Evalúa con
perspectiva
inclusiva para la
promoción y la
retención de
alumnos.
Resultado Los resultados de la Lecturas de libros Contemos

s evaluación dan en digital y físico a juntos
de lugar a iniciativas distancia.
matemáti de mejora o de
ca ayuda.
Dominio de las 2 certámenes de Planificación y

operaciones matemáticas evaluación
matemáticas (contemos juntos)
Talleres de
Planteamiento y matemáticas a
búsqueda de docentes
soluciones
matemáticas
Certámenes Calidad e
científicos (con innovación
wikis)
Simulacro de Planificación y
evaluación evaluación
diagnóstica para
reforzar los
conocimientos en
estudiantes
graduandos.
Preparación del
plan escolar de
lectura con los
docentes
Los resultados de la Leamos juntos
evaluación dan
lugar a iniciativas
de mejora o de
ayuda.
Presentación de las Leamos juntos
Resultado actividades del plan
de a la comunidad
educativa.
comunica
Lecturas de libros Leamos juntos
ción y en digital y físico a
lenguaje distancia.
Formación en
comunicación y
lenguaje.
evaluaciones Leamos juntos
periódicas de
lectura
Los maestros de Leamos juntos

comunicación y
lenguaje buscan
estrategias para el
refuerzo de la
lectura
comprensiva.
(Verificable)
Lecturas Leamos juntos
comprensivas con
cronómetro,
utilizando Tablet o
computadora.
2 certámenes de Leamos juntos

lectura en el año
(literatura)
Lectura pública por Leamos juntos

líderes (identificar
líderes de la
comunidad que
lleguen a leer en
voz alta a los
estudiantes del
centro educativo).
Presentaciones de Leamos juntos
cuentacuentos en
el centro educativo
para promover la
lectura).
Escucha cuentos y Leamos juntos
los difunde con los
compañeros,
actividades en casa
y salón de clases.
Dramatización de Leamos juntos
cuentos inventados
por las y los
estudiantes y
presentarlos en sus
aulas.
Desarrollo de Leamos juntos
concursos de
lectoescritura en el
centro educativo.
Pedir que Leamos juntos
voluntarios (padres,
madres,
estudiantes de
otros niveles,
abuelos, maestros
etc. ) participen en
actividades de
animación a la
lectura, en el centro
educativo.
Concurso de Leamos juntos
oratoria.
Festivales de Leamos juntos

lectura participando
todos los niveles
del centro
educativo.
Utilizar un Leamos juntos
instrumento que
registre la cantidad
de materiales y
tiempo de lectura
por cada estudiante
y docente.
Festival de lectura Leamos juntos
30 minutos de Leamos juntos

Lectura diaria al
iniciar la jornada
Poniendo en
práctica los
diferentes tipos de
lecturas (lectura
oral, lectura
silenciosa, lectura
superficial, lectura
selectiva, lectura
comprensiva,
lectura reflexiva y
crítica, lectura
recreativa).
Elaborar un Leamos juntos
periódico mural de
lectura en las aulas
y pegarlo en la
pared.
Leamos juntos
Crear un álbum
con Cuentos,
Cómicos, Fábulas,
Refranes,
Greguerías,
Versos, Relatos,
Descripción de
imágenes,
Adivinanzas,
Trabalenguas,
Villancicos,
Poesías,
Canciones, textos
informativos, Cartas,
Titulares, Publicidad.
Leer las revistas de Leamos juntos
Calidad y compartir
lo aprendido
mediante círculos
de diálogos.
Taller para Leamos juntos
docentes sobre
estrategias de
lectoescritura.
Taller de formación Leamos juntos
en Comunicación y
Lenguaje.
Apertura de Leamos juntos
espacios de lectura
para un mejor
manejo de la
reflexión.
Invitar a las Leamos juntos
familias a participar
en el festival de
lecturas.
Elaboración del Leamos juntos
informe anual de
evaluación del plan
de lectura del
centro educativo.
Simulacro de Planificación y
evaluación evaluación
diagnóstica para
reforzar los
conocimientos en
estudiantes
graduandos.
Resultado Dedicación escolar Implementación de Valores

s de a la formación en la malla de valores
valores valores.
atención y cuidado Disciplina
Utilización eficiente en infraestructura.
y eficaz de los
recursos
Repello en las Sostenibilidad
paredes de las (Finanzas y
aulas preprimaria comunidad
y primero. educativa)
Piso de las aulas de Sostenibilidad
preprimaria y (Finanzas y
primero comunidad
Gestión educativa)
directiva. Reparación de Gestión y
láminas y ventanas finanzas
de telemática.
Reparación y Gestión y
pintura de Finanzas
escritorios y
cátedras.
Priorizar los Talleres de Calidad
recursos para los computación para Educativa
más desfavorecidos madres de familia.
Utilización eficaz y Tener formación Calidad

eficiente de las con padres y educativa
TIC´s madres de familia
sobre cómo apoyar
a sus hijos e hijas
en el uso didáctico
de las TAC´s y el
aprendizaje.
Promueve la Implementación de Finanzas y
innovación y el espacios para APAMCE
cambio, de la talleres, soldadura,
realidad escolar y la cocina.
comunitaria
Trabajar e Calidad
identificar Educativa y
actividades que nos PJO
ayuden a conocer
las problemáticas
comunitarias que
nos afectan como
comunidad.
Proyecto de Talleres de Calidad

formación para formación en educativa y
toda la comunidad matemática y educación
educativa. lenguaje. popular
Talleres de Calidad
formación en educativa y
plataformas educación
herramientas popular
virtuales.
Talleres de Calidad
formación sobre educativa y
ciudadanía. educación
popular
Círculos de lectura Leamos juntos
y docentes
comunicación
y lenguaje.
Taller de Calidad
emprendimiento y educativa y
empresarialidad educación
popular
Taller a docentes Planificación y
sobre el evaluación
fortalecimiento de
las áreas científicas.
Taller a estudiantes Calidad
para implementar educativa y
las áreas científicas educación
en proyectos popular
concretos.
Convivenc Aplicación de los Implementación PJO
ia y conceptos básicos del material de
construcci de la perspectiva género y
ón de de género, tales sexualidad.
ciudadaní como: igualdad,
a. equidad, Talleres de
participación, sexo, formación sobre
género en el PONA.
análisis de
situaciones.
Desarrollo de Plan de Juventudes
acciones o investigación
actividades donde acción/
niñas, mujeres, desarrollo de
niños y hombres habilidades desde
tienen iguales el centro de
oportunidades para interés.
utilizar y controlar
los recursos.
La escuela Programa Leamos Calidad
promueve el Juntos Educativa
pensamiento Programa
crítico. contemos juntos
La escuela Formación del Acción pública

promueve gobierno escolar
experiencias de
participación y
liderazgo del
compromiso social.
Día de la Monja Cultura
Blanca Deportes
Día de la amistad y Cultura y

la convivencia Deportes
Día de la marimba y Cultura,

de los héroes quinto
primaria y
segundo
básico
Día de la lengua Cultura, sexto
materna primaria y
tercero básico.
Asueto de Semana Cultura y
Santa deportes y
maestros de
grado
Día de la diversidad Cultura y
cultural deportes
Día de la tierra Cultura,

primero
primaria y
cuarto
bachillerato
Celebración del Cultura y
XXVI Aniversario deportes,
del Centro docentes de
Educativo todos los
grados
Formación de Preparatoria,
grupo para Sexto
clausuras primaria,
Tercero básico
y Quinto
Bachillerato
Asueto Día del Toda la
trabajo comunidad
educativa
Celebración del Día Cultura,
de las Madres Segundo
Primaria y
Quinto
Bachillerato.
Día de la familia cultura,
tercero
primaria y
primero
básico
Día del Árbol Cultura y
deporte
Día del Medio Cultura y

Ambiente deporte
Día Mundial contra cultura, cuarto
el trabajo infantil primaria y
segundo
básico
Celebración de la Cultura,
fiesta patronal quinto
primaria y
tercero básico
Celebración del día Cultura, sexto
del padre primaria y
cuarto
bachillerato
Día del Educador Docentes
Día de ejército Asueto
Campaña a favor Campaña a

del derecho a la favor del
educación. derecho a la
educación.
Día internacional Cultura,
de los pueblos Primero
indígenas primaria y
Quinto
Bachillerato
Día de la bandera Cultura,
Preprimaria y
Primero
Básico
Campaña para Cultura y
fomentar la juventudes
participación
ciudadana y
equidad a través de
las redes sociales
Día del Ave Cultura y
Nacional deporte
Celebración de la Cultura,
independencia Docentes de
grado y
parciales
Día Internacional Cultura,
de la Paz segundo
primaria y
segundo
básico
Día de la revolución Cultura,

tercero
primaria y
tercero básico
La comunidad Círculo de diálogo Calidad
escolar es un semanal con las y innovación
entorno apropiado los estudiantes
para compartir
emociones.
Círculo de diálogo Calidad
con educadores y Innovación
educadoras.
Encuentros de Calidad e
diálogo con PPMM innovación
Inicio del ciclo Cultura y

lectivo en todos los deportes
niveles y
modalidades. Plan
diario, anual y
semestral.
Celebración del día PJO y
la Juventud Ciudadanía
Celebración del día Cultura,

del niño y la niña docentes de
primaria.
Promoción de pre Cultura y
inscripciones para deportes
el ciclo escolar
2023
Clausura nivel Pre Cultura y
primario, Primario deportes
y básico
Graduación Cultura y
deportes
Prioridad: Cuidado de nuestra casa común
Responder de forma efectiva a la problemática de salud de los escolares y contribuir con el pleno
desarrollo de sus potenciales físicas, psíquicas, cognitivas, sociales y espirituales, mediante acciones de
promoción y prevención, pedagógicas, ambientales y del entorno, dirigidas a la comunidad educativa.
Proceso Macro Actividad Responsabl Tiempo
indicador e
Gestión Promueve la Creación de Finanzas y los
directiva participación e espacios de técnicos de las
implicación de soldadura, áreas
docentes, electricidad, encargadas de
estudiantes y cocina y diseño Emprendimien
padres de familia. de modas. to.
(trabajar en casa
reutilizar y
reciclar)
Elaboración del Gestión y
parque infantil Finanzas y
para prepa y APAMCE
primero,
trabajando con
la comunidad
educativa.
Talleres Comisión
formativos con APAMCE,
padres y madres Riesgo y
de familia, en Alimentación y
diferentes Ciudadania.
temáticas, de
información
productiva, para
involucrar a ellos
y ellas en
huertos
productivos,
elaboración de
composta y
buenas prácticas
de reciclaje en
basura orgánica
e inorgánica.
El proyecto se Arreglar la Finanzas
construye con la tubería de los (como
comunidad y baños. propuesta de
responde a sus proyecto 3ro
necesidades. básico)
Reuniones del Riesgo
consejo escolar alimentación
para promover el
cuidado de la
casa común.
PRIORIDAD: Garantizar El Derecho A La Educación Como Bien Público.
LÍNEA: Generar acciones que contribuyan a promover el ejercicio político en la defensa del derecho
a la educación como un bien público, para la búsqueda de una vida digna en contextos de injusticia
y exclusión con propuestas de transformación social.
PROCESO MACROIND ACTIVIDAD RESPONSA TIEMPO

ICADOR BLE
E F M A M J JL A S O N D
Gestión Utilización Reparación de

Directiva eficiente y láminas y ventanas
eficaz de los de telemática.
recursos
Reparación y s
pintura de
escritorios y cátedra
Utilización Tener formación con

eficaz y padres y madres de
eficiente de familia sobre cómo
las TIC´s apoyar a sus hijos e
hijas en el uso
didáctico de las TAC´s
y el aprendizaje.
Promueve la Trabajar e identificar
innovación y actividades que nos
el cambio, ayuden a conocer las
de la problemáticas
realidad comunitarias que nos
escolar y la afectan como
comunitaria comunidad.
Proyecto de Talleres de formación

formación en matemática y
para toda la lenguaje.
comunidad
educativa.
Talleres de formación
en plataformas
herramientas
virtuales.
Talleres de formación
sobre ciudadanía.
Círculos de lectura
Taller de
emprendimiento y
empresarialidad
Taller a docentes
sobre el
fortalecimiento de las
áreas científicas.
Taller a estudiantes
para implementar las
áreas científicas en
proyectos concretos.
Convivencia Aplicación Implementación del

y de los material de género y
construcció conceptos sexualidad.
n de básicos de la
ciudadanía. perspectiva
de género,
Talleres formación
tales como:
sobre PONA
igualdad,
equidad,
participació
n, sexo,
género en el
análisis de
situaciones.
Desarrollo Plan de investigación

de acciones acción
o
actividades
donde
niñas,
mujeres,
niños y
hombres
tienen
iguales
oportunidad
es para
utilizar y
controlar los
recursos.
La escuela Programa Leamos

promueve el Juntos
pensamient
o crítico. Programa contemos
juntos
La escuela Formación del

promueve gobierno escolar
experiencias
de
Día de la Monja
participació
Blanca
n y liderazgo
del
compromiso Día de la amistad y la
social. convivencia
Día de la marimba y
de los héroes
Día de la lengua
materna
Día de la Mujer
Día de la ceiba
Día mundial del agua
Asueto de Semana
Santa
Día de la diversidad
cultural
Día de la tierra
Celebración del XXV

Aniversario del
Centro Educativo
Formación de grupo
para clausuras
Asueto Día del trabajo
Celebración del Día

de las Madres
Día de la familia
Día del Árbol
Día del Medio

Ambiente
Día Mundial contra el

trabajo infantil
Preparar cierre de
Diplomado de
Acompañamiento
Psico Social
Celebración de la
fiesta patronal
Celebración del día

del padre
Día del Educador
Día de ejército
Campaña a favor del

derecho a la
educación.
Día internacional de
los pueblos indígenas
Día de la bandera
Campaña para
fomentar la
participación
ciudadana y equidad
a través de las redes
sociales
Día del Ave Nacional
Celebración de la
independencia
Día Internacional de
la Paz
Día de la revolución
La comunidad Inicio del ciclo lectivo en

escolar es un todos los niveles y
entorno apropiado
modalidades. Plan diario,
para compartiranual y semestral.
emociones.
Celebración del de la
Juventud
Celebración del día del niño

y la niña
Promoción de pre
inscripciones para el ciclo
escolar 2022
Clausura nivel Pre primario,

Primario y básico
Graduación
CENTRO EDUCATIVO “SAN PEDRO” FE Y ALEGRÍA No. 41
CASERIO LAGUNITAS, LA LIBERTAD, PETÉN
PLAN DE ACTIVIDADES 2022
COMISIÓN DE PLENITUD, PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
OBJETIVO GENERAL: las prácticas educativas para
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
❖ Asegurar el cumplimiento del reglamento oficial de Evaluación
❖ Coordinar la organización y el desarrollo del proceso de evaluación
❖ Analizar los resultados obtenidos en los procesos de evaluación, internos y externos para establecer un proceso,
conjuntamente con las y los docentes para el mejoramiento de los aprendizajes.
INTEGRANTES DE LA COMISIÓN:
❖ Evelia Floridalma Milián y Milián.(Directivo)
❖ Edvin Alballero Ventura (Docente)
❖ Hugo Rolando Cerón Alvizures(Docente)
❖ Jorge Eduardo Molina López (Docente)
❖ Sergio Adolfo Reynosa Orellana (Estudiante JM)
❖ Yoselin Carolina Súchite López (Estudiante JV
❖ María Concepción Santiago Galicia (APAMCE)
FECHA DE EJECUCIÓN
ACTIVIDADES RESPONSABLES
E F M A M J J A S O N

Línea
Brindar una educación popular de calidad en las comunidades educativas a través de la implementación de planes, proyectos y programas
estratégicos e innovadores que contribuyan en la formación de sujetos conscientes, competentes, compasivos, comprometidos y
contemplativos en la acción para que incidan en su calidad de vida y en la transformación del entorno.
Elaboración de POA
Plan anual 7
Planes bimestrales 14 25 8 17
Evaluaciones diagnósticas para todos los 17 1

niveles.
Elaboración de evaluaciones diagnósticas para

el ciclo escolar 2023.
Guías de aprendizajes
Revisión de Guías de aprendizaje
Evaluaciones al finalizar cada bimestre. 14 23 1 10
Entrega de cuadros de registro de calificaciones 18 31 12 20

a la comisión de evaluación para su análisis.
Registro de actividades en el SIRE cada 15 días
Registro de notas en abacus (cada fin de

bimestre)
Reuniones con padres de familia para la entrega

de calificaciones al final de bimestre
Evaluación diagnóstica graduandos y tercero

básico revisar materiales y reforzar temas

Línea
importantes con las y los estudiantes.
Evaluar el proceso de Seminario 3 2
Seguimiento de Práctica de graduandos

Línea
PLAN DE LECTURA 2022
La finalidad del plan de lectura:
Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la

lectoescritura.
Objetivos generales:
● Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
● Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.
● Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.
● Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento

de disfrute personal.
● Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica

ante las manifestaciones del entorno.
● Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma

que adquieran las herramientas para manejarse y valoren la importancia de
cuidar y conservar los libros.
● Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día

del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a
analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.
Objetivos de Lectura:
● Mejorar la expresión oral.

● Leer de forma expresiva.
● Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
● Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
● Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
● Comprender distintos tipos de textos.
● Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información
de distintas fuentes.
● Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
● Leer de forma autónoma.
● Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de
disfrute e información, a la vez de riqueza personal.
● Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el
tiempo de ocio.
● Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar.
● Establecer, a través de la escritura, una vía de diálogo con otros lectores.
● Participar de forma activa en la dinámica del centro.
● Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de
consulta y como medios de expresión.
PLAN ESCOLAR DE LECTURA
2022
Nombre del establecimiento: _Fe y Alegría No. 41____________ Caserío: _Lagunitas_____________________
Departamento: __Petén__ Municipio: La Libertad Nivel/es educativo/s: Preprimaria, Primaria, Básico

y Diversificado
1. Presentación
(Escriba tres párrafos indicando el contenido del plan, que está vinculado al Programa Nacional de Lectura Leamos Juntos y al Plan
departamental de Lectura y qué se espera lograr en el establecimiento educativo).
2. Integrantes de la Comisión Escolar de Lectura que está a cargo de la implementación del plan en el centro
escolar
Nombre Cargo Dirección electrónica Teléfono Firma de
compromiso
1. Evelia Floridalma Milián Coordinadora evelia.milian@feyalegria.org.gt 37602146
Imelda Maza Directora Imelda.maza@feyalegria.org.gt 42105736
2. Jorge Eduardo Molina Docente Jorge.molina@feyalegria.org.gt 33745843
López
3. Yorleni Maricela de León Docente yorleni.deleon@feyalegria.org.gt 31523223
4. Ines Aracely Hernández Docente Ines.hernandez@feyalegria.org.gt 46157902
Mantar
5. Sergio Adolfo Reynoso Estudiante
Orellana
6. Loami Giselle García Estudiante
Quevedo
7. Eleazar Raymundo Estudiante
8. María Concepción Santiago MMFF
9. Jilma Vega MMFF
3. Objetivos del plan

● Promover la lectura para desarrollar competencias lectoras y valores en los estudiantes de los diferentes niveles
educativos.
● Promover el hábito de la lectura a través de diversas actividades en el ámbito escolar, familiar y comunitario.
● Favorecer la creación, y el uso de materiales de lectura y biblioteca en el centro educativo.
● Mejorar el rendimiento académico en lectura de los estudiantes de los diferentes niveles del centro educativo.
4. Actividades y cronograma de implementación a nivel escolar

2022
Actividad Responsable
E F M A M J J A S O
COORDINACIÓN
1 Preparación del plan escolar de lectura con los docentes. 1 Evelia Milián
2
2 Presentación de las actividades del plan a la comunidad 2 Anita Maza
educativa.
PROMOCIÓN DE LA LECTURA
3 Lectura pública por líderes (identificar líderes de la 2
comunidad que lleguen a leer en voz alta a los estudiantes
del centro educativo). Jorge Molina
4 Presentaciones de cuentacuentos en el centro educativo 12 Yorleni de León
para promover la lectura).
5 Escucha cuentos y los difunde con los compañeros,
actividades en casa y salón de clases. Docentes de grado
2022
E F M A M J J A S O
COORDINACIÓN
6 Dramatización de cuentos inventados por las y los 29
estudiantes y presentarlos en sus aulas.
7 Desarrollo de concursos de lectoescritura en el centro 0 Yorleni de León
educativo. 5
8 Pedir que voluntarios (padres, madres, estudiantes de 08 Jorge Molina

otros niveles, abuelos, maestros etc.) participen en Yorleni de León
actividades de animación a la lectura, en el centro
educativo.
9 Concurso de oratoria. 2 16 Docentes de grado.
4
10 Festivales de lectura participando todos los niveles del 2 0 Jorge Molina
centro educativo. 7 5 Yorleni de León
11 Utilizar un instrumento que registre la cantidad de Docentes de grado.
materiales y tiempo de lectura por cada estudiante y
docente.
12 Círculos de lectura en el aula. Docentes de grado
13 Lecturas de libros en físico y digital a distancia o híbrido. Docentes de grado
y Comunicación y
Lenguaje
14 Evaluaciones periódicas de lectura. Docentes de
comunicación y
Lenguaje
15 Lecturas comprensivas con cronómetro utilizando tablets o Docentes de
computadoras. comunicación y
Lenguaje
16 Docentes de comunicación y Lenguaje buscan estrategias Docentes de
para el refuerzo de la lectura comprensiva. comunicación y
Lenguaje
17 Certámenes de lectura 2 01 Jorge Molina
3 Yorleni de León
18 3 0
1 5
2022
E F M A M J J A S O
COORDINACIÓN
ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE LA LECTURA
12 30 minutos de Lectura diaria al iniciar la jornada
Poniendo en práctica los diferentes tipos de lecturas
(lectura oral, lectura silenciosa, lectura superficial, lectura
selectiva, lectura comprensiva, lectura reflexiva y crítica, Docentes de grados
lectura recreativa).
13 Elaborar un periódico mural de lectura en las aulas y 15
pegarlo en la pared.
14 Crear un álbum Literario con Cuentos, Cómicos, Fábulas, 01

Refranes, Greguerías, Versos, Relatos, Descripción de
20
imágenes, Adivinanzas, Trabalenguas, Villancicos, Poesías,
Canciones, textos informativos, Cartas, Titulares, Publicidad.
FORMACIÓN DE LOS DOCENTES
15 Leer las revistas de Calidad y compartir lo aprendido Evelia Milián
mediante círculos de diálogos.
16 Taller para docentes sobre estrategias de lectoescritura. 24 Evelia Milián
24
17 Taller de formación en Comunicación y Lenguaje. 14 Imelda Maza Polo

DISPONIBILIDAD Y DOTACIÓN DE MATERIALES y RECURSOS DE LECTURA
17 Apertura de espacios de lectura para un mejor manejo de Jorge Molina
Yorleni de León
la reflexión.
Inés Hernández
ALIANZAS Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
19 Invitar a las familias a participar en el festival de lecturas. Jorge Molina
20 Invitar a las diferentes organizaciones comunitarias a

participar en las actividades de lectura.
EVALUACIÖN
21 Elaboración del informe anual de evaluación del plan de Jorge Molina
Evelia Milian
lectura del centro educativo
2022
E F M A M J J A S O
COORDINACIÓN
Diálogos en círculos para contar la experiencia a otros Ines Hernández
Evelia Milian
estudiantes del libro que más le llamó la atención durante Jorge Molina
el año. Ines Hernández
Evelia Milian
Ilma Elizabeth Reyes
PLAN DE MATEMÁTICA
Objetivos generales:
a. Despertar el interés y el gusto por la matemática en niños y niñas de todos los niveles del
sistema educativo a través de compartir en familia y con amigos en diferentes actividades.
b. Lograr una mejora significativa en el porcentaje de estudiantes de primero y tercero
primario que alcanzan el logro en las pruebas de matemática que aplica el Ministerio de
Educación.
Objetivos específicos
a. Motivar a los niños y niñas por el aprendizaje de la matemática desde su familia, la

comunidad y el aula.
b. Involucrar a los padres de familia y comunidad en el desarrollo del pensamiento lógico
matemático a través de las actividades propuestas.
c. Contribuir al enriquecimiento de las prácticas metodológicas de los docentes en el aula
para desarrollar el pensamiento lógico matemático de los estudiantes.
d. Promover en los docentes el gusto de enseñar la matemática a fin de que los estudiantes
tengan el gusto de aprenderla.
Resultados esperados
Con la implementación del Programa “Contemos Juntos” se espera lograr:
a. Niños, niñas y jóvenes motivados desde la casa y la comunidad para aprender matemática.
b. Incremento significativo de estudiantes que alcanzan el logro en las pruebas de
matemática que aplica el Ministerio de Educación.
c. Padres de familia y comunidad involucrados en motivar a los niños y a las niñas a
desarrollar el gusto por la matemática.
d. Sectores sociales involucrados en las distintas líneas de acción del Programa Nacional de
Matemática “Contemos Juntos”.
e. Estudiantes motivados e interesados en aprender que resuelven situaciones cotidianas a
través de la aplicación de la matemática y el pensamiento lógico.
f. Docentes de los niveles del sistema educativo competentes para facilitar el aprendizaje de
la matemática.
g. Ambientes favorables para el aprendizaje de la matemática, donde se despierte la
motivación y el gusto por aprender la matemática.
h. Personal de las Direcciones Departamentales conocedores, comprometidos con las
acciones del Programa “Contemos Juntos”.
i. Actividades de promoción del gusto por la matemática realizadas en todos los
departamentos y en al menos el 60% de los municipios.
j. Espacios comunitarios creados donde los niños y las niñas juegan mientras aprenden
matemática a través de juegos tradicionales.
Actividades y cronograma de implementación a nivel escolar
2022
E F M A M J J A S O
COORDINACIÓN
1 Preparación del plan escolar de matemática con los Evelia Milián
docentes.
2 Presentación de las actividades del plan a la comunidad Anita Maza

educativa.
PROMOCIÓN DE LA MATEMÁTICA
3 Celebración del día de la matemática 14
4 Organizar feria de juegos tradicionales (concursos, 18 15 17 5 Hugo Cerón

exposiciones y juegos matemáticos como: ajedrez, dama, Edvin Alballero
tangram, papiroflexia, entre otros. Evelia Milian
5 Concursos matemáticos: en esta actividad se promoverá Hugo Cerón
entre los participantes, ya sean adultos, jóvenes o niños Edvin Alballero
concursos tales como: rapidez de cálculo ya sea escrito o Evelia Milian
mental, estimaciones, acertijos, resolución de situaciones
cotidianas, entre otros.
6 Exposición de materiales didácticos: estudiantes como Docentes de grado,
docentes exponen materiales utilizados para resolver docentes parciales,
situaciones reales dentro de su contexto. (Cada mes los dirección, y
docentes de grado hace presentación) coordinación
7 Elaboración de materiales manipulables para la Docentes de grado
construcción de conceptos matemáticos para el apoyo y docentes
directo en el aula. Por ejemplo: juegos de ajedrez, totito, parciales.
entre otros.
8 Implementación de juegos matemáticos en el aula ya Docentes de grado
sean investigados o creados por el o la docente,
estudiantes o padres de familia.
9 Dotar al y la estudiante de un libro de texto y guía al Docentes de
docente de matemática y otros materiales pertinentes. matemática
10 Uso de plataformas digitales para fortalecer el
pensamiento lógico como PruebaT, entre otros.
2022
E F M A M J J A S O
COORDINACIÓN
14 Evaluaciones periódicas de lectura.
16 Docentes de matemática y Talleres buscan estrategias
para el refuerzo de la matemática
17 Acompañamientos técnico a comisión de Contemos
Juntos.
ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO
12 Actividad dentro del aula
El juego de las secuencias
Elaboremos un cubo de colores
Juego del Sudoku y Mido y vuelvo a medir
Doblemos y descubramos
Todos a medir
Actividad dentro del aula
Doblemos y descubramos y Midamos objetos del entorno
Actividades de aprendizaje dentro del aula
Juguemos juntos con los caballo, usando distancias
Calculemos medidas con el súper cohete
Juego numérico y Descomposición y composición
Juego en la recta numérica hasta
Juego del tablero (operaciones de suma y resta)
Sumo y pinto
Inventemos historietas gráficas de suma y resta

El juego de la suma y Los dados juguetones
Llenemos la encuesta y Elaboremos una encuesta
FORMACIÓN DE LOS DOCENTES
16 Taller para docentes sobre estrategias de pensamiento
lógico.
2022
E F M A M J J A S O
COORDINACIÓN
17 Taller de formación en didáctica de la matemática. Imelda Maza
DISPONIBILIDAD Y DOTACION DE MATERIALES y RECURSOS DE LECTURA
ALIANZAS Y PARTICIPACION COMUNITARIA
19 Invitar a las familias a participar en las ferias y concursos 18 15 17 5
matemáticos
20 Invitar a las diferentes organizaciones comunitarias a las 18 15 17 5

ferias y concursos matemáticos.
EVALUACIÖN
21 Elaboración del informe anual de evaluación del plan de Evelia Milian
Hugo Cerón
Contemos Juntos del centro educativo Edvin Alballero
Diálogos en círculos para evaluar la experiencia de cada
docente realizando las actividades de aprendizaje.
COMISIÓN DE CULTURA Y DEPORTE
OBJETIVO GENERAL:
• Motivar a la niñez y la juventud para que juntos construyamos una sociedad en la que se respeten y
difundan los valores culturales en contextos de injusticia y exclusión con propuestas de transformación
social y promoción de una vida digna.
• Desarrollar actividades cívico-culturales para fortalecer la participación de los estudiantes.
• Fomentar los valores en la niñez y la juventud para que los practiquen dentro y fuera del centro educativo.
• Involucrar a la niñez y a la juventud en actividades que refuercen las relaciones entre escuela y
comunidad promoviendo una vida libre de injusticias y exclusión.
• Procurar niños y jóvenes responsables y libres, para formar ciudadanos participativos, respetuosos y con
criterios propios.
NOMBRE DEL PARTICIPANTE ROL EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
• INES ARACELY HERNÁNDEZ MANTAR Docente de Tiempo Parcial Nivel Básico
• MARÍA TRINIDAD ALDANA HERNÁNDEZ Docente de Grado nivel Primario
• ZUSELY CLAUDIA LUCIA HERNÁNDEZ Docente de Grado nivel Pre primario
• ANA MARGARITA CHACÓN VEGA Docente de Tiempo Parcial Nivel Primario
• EDVIN NEHEMÍAS ALBALLERO VENTURA Docente de Grado Nivel Primario
• JAIME ABIMAEL RAMÍREZ RODRÍGUEZ Ministro de Acción Pública Gobierno Escolar Nivel Básico
• SERGIO ADOLFO REYNOSO ORELLANA Presidente de Gobierno Escolar Nivel Primario
Líneas de acción:
L1: Unir esfuerzos que garanticen una educación contextualizada y de calidad que prepare al estudiantado con un espíritu de emprendimiento, de
cooperativismo y juicio crítico, que le lleven a mejorar su vida y el entorno.
L2: Incentivar el protagonismo de los miembros de la comunidad educativa desde la escucha, el diálogo e intercambio generacional, en atención
al cuidado del ambiente y la promoción de la vida digna, garantizando el buen vivir y el desarrollo comunitario.
FECHA DE EJECUCIÓN
E F M A M J J A S O
Día de la Marimba y Tecún Uman Quinto Primaria 20

Tercero Básico
Día Internacional de la Lengua Materna Sexto Primaria 21

Tercero básico
Día de la Ceiba y día de la Mujer Tercero Primaria 8

Cuarto Bachillerato
Día del Agua Segundo Primaria 22

Tercero Básico
Día de la diversidad cultural Sexto primaria 19

Primero básico
Semana santa
Día de la tierra Primero primaria 22

Cuarto bachillerato
Día de la Madre Segundo Primaria 10

Quinto Bachillerato
Día de la familia Tercero primaria 15

Primero básico
Líneas de acción:
Día del árbol Primero primaria 22
Segundo básico
Día del medio ambiente Cuarto primaria 5

Quinto bachillerato
Día mundial contra el trabajo infantil Cuarto primaria 12

Segundo básico
Fiesta patronal Todos 13
Día del padre Sexto primaria 17

Cuarto bachillerato
Día del maestro Docentes 25
Día del ejercito Asueto 30
Día de los pueblos indígenas Primero primaria 9

Cuarto bachillerato
Día de la bandera Preparatoria 17

Primero básico
Día del Ave Nacional Quinto primaria 5

Primero básico
Día de la Independencia Todos 15
Día internacional de la Paz Segundo primaria 21

Segundo básico
Día del niño Cuarto primaria 1

Cuarto bachillerato
Líneas de acción:
Día de la revolución Tercero primaria 20
Tercero básico
Clausura Encargados de
grado
Líneas de acción:
COMISIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA
OBJETIVO GENERAL:
Procurar a través de actividades, proyectos y programas estratégicos e innovadores, una educación popular de calidad y
de carácter inclusivo que permita formar personas competentes y apasionadas por transformar su vida y la del entorno.
● Empoderar a la comunidad educativa con la identidad institucional a través de formaciones constantes.

● Desarrollar talleres de formación a docentes que permitan ofrecer cada día una mejor propuesta pedagógica.
● Implementar proyectos que vinculen a la escuela y la comunidad en la búsqueda de la transformación de realidades.
● Reflexionar sobre los resultados del SMC, haciendo compromisos colectivos para la mejora contínua.
● Hugo Rolando Cerón Alvizures(Docente de Tiempo Parcial Nivel Básico)
● Ilma Elizabeth Reyes (Docente Parcial Nivel Diversificado)
● Jorge Eduardo Molina (Docente de Grado Nivel DIversificado)
● Inés Aracely Hernández(Docente Parcial Nivel Primario)
● Yorlenny Maricela de León (Docente de Grado Nivel Primario)
Líneas de acción:
● Evelia Floridalma Milián (Coordinadora Pedagógica)
● Edvin Alballero Ventura (Docente de Grado Nivel Básico)
● Jennifer Paola Díaz (Integrante de Gobierno Escolar)
● Josseline Carolina Súchite López (presidenta del gobierno escolar)
Líneas de acción:
FECHA DE EJECUCIÓN
E F M A M J J A S O
2- Formación en las políticas de FyA y misión y 7

visión.
2.2-Políticas FyA 10
Lecturas de libros en digital y físico a distancia.
Certámenes científicos (con wikis) 16 18 21
Evaluación bimestral del POA. 27
2 certámenes de matemáticas (contemos juntos) 11 17

Talleres de matemáticas a docentes
Simulacro de evaluación diagnóstica para reforzar los 31

conocimientos en estudiantes graduandos.
Lecturas de libros en digital y físico a distancia.
Formación en comunicación y lenguaje.
evaluaciones periódicas de lectura
Líneas de acción:
Los maestros de comunicación y lenguaje buscan
estrategias para el refuerzo de la lectura comprensiva.
(Verificable)
Lecturas comprensivas con cronómetro, utilizando

Tablet o computadora.
2 certámenes de lectura en el año (literatura) 14 24
Simulacro de evaluación diagnóstica para reforzar los 17

conocimientos en estudiantes graduandos.
Implementación de la malla de valores 29 30 24 20
Talleres de computación para madres de familia. 15 17 18 17
Tener formación con padres y madres de familia 15 17 18 17

sobre cómo apoyar a sus hijos e hijas en el uso
didáctico de las TAC´s y el aprendizaje.
Talleres de formación en matemática, lenguaje. 11 15
Talleres de formación en plataformas herramientas 16 6

virtuales.
Talleres de formación sobre ciudadanía. 13 30
Círculos de lectura (todos los días)
Taller de emprendimiento y empresarialidad 4
Taller a docentes sobre el fortalecimiento de las áreas 5

científicas.
Líneas de acción:
Taller a estudiantes para implementar las áreas 8
científicas en proyectos concretos.
Programa Leamos Juntos

Programa contemos juntos
Preparar cierre de Diplomado de Acompañamiento

Psico Social
Círculo de diálogo semanal con las y los estudiantes

(cada miércoles)
Encuentros de diálogo con PPMM (Cada fin de

bimestre)
Líneas de acción:
COMISIÓN DE ALIMENTACIÓN
PRIORIDAD: Trabajar con, desde y para las comunidades que sufren mayor exclusión.
LÍNEA: Impulsar desde, con y para la niñez y las juventudes, procesos de formación, organización e incidencia, para una
transformación positiva, fortaleciendo su liderazgo en el entorno educativo y social comunitario
OBJETIVO GENERAL:
Fomentar en la comunidad educativa el hábito de una alimentación saludable, impulsando la producción de cultivos desde
sus hogares para el bienestar de las familias y el desarrollo comunitario.
● Incentivar a la comunidad educativa a la siembra de huertos.
● Impulsar en la comunidad educativa una alimentación sana a través de talleres y formaciones garantizando el
bienestar de los niños y jóvenes.
● Involucrar a la comunidad educativa a reducir el consumo de alimentos dañinos para la salud.
Widman Osiel Esquivel Pinto.
Sara Consuelo López López
Ilma Elizabeth Reyes Barrera
Yuli Mireyda Rodríguez Ruano
Sandra Beatriz Morales Ramos.
FECHA DE EJECUCIÓN
E F M A M J J A S O
Campañas de nutrición que fortalezcan los Alimentación 22 24 23 24 15 21 19 22 12

buenos hábitos alimenticios y conocimientos de Escolar
productos comestibles, no alimenticios. 2 o 3 Secretaría y sexto
momentos al año. primaria.
Talleres formativos con padres y madres de Quinto primaria, 18 19

familia, en diferentes temáticas, de información APAMCE, secretaría
productiva, para involucrar a ellos y ellas en y técnico.
huertos productivos, elaboración de composta y
buenas prácticas de reciclaje en basura
orgánica e inorgánica.
Reuniones del consejo escolar para promover el Riesgo alimentación 18 11

cuidado de la casa común.
Formaciones a los estamentos de la comunidad Cuarto Primaria y 7 9

en temáticas relacionadas con salud, higiene y Osiel Esquivel.
seguridad.
Elabora he implementa proyectos de Docentes José 12 3

aprendizaje relacionados con el uso y cuidado Antonio, Sara López,
del agua, selección de desechos, reciclaje y grados de básico y
huertos escolares. bachillerato.
ACCIONES DE LA COMISIÓN DE DISCIPLINA
Objetivo General.
Promover un ambiente saludable para la comunidad educativa Fe y Alegría No. 41, por medio de planes de
mitigación y riesgo que permitan resguardar la vida de todos, dentro y fuera del centro educativo.
Objetivos Específicos:
Establecer normas de conducta ante la emergencia COVID-19, por medio del protocolo de bioseguridad.
Especificar a los estudiantes del nivel medio la utilización correcta del uniforme.
Indicar a la comunidad educativa el cuidado y atención de la casa común.
Prever acciones de respuesta a situaciones que dañen la vida de las personas, por medio de los planes de
mitigación y riesgo.
Integrantes de la Comisión:
Gilma Lorena Galicia Vásquez.
Williams Orlando Xol Maaz
Yorlenni Maricela de León.
Francisco Nájera y Nájera.
Yenifer Paola Díaz Pérez.
E F M A M J J A S O N D
Atención y cuidado de la casa común
Protocolo de bioseguridad
Utilización del uniforme para los
estudiantes del nivel básico.
Planes de Mitigación y riesgo
Celebración del XXVI Aniversario del

Centro Educativo
Celebración del Día de las Madres
Celebración de la Fiesta Patronal
Celebración del día del padre
Celebración de la Independencia
Celebración del día del niño y la niña
Reglamento interno para el cuidado de los activos.
Responsables
Pers
Directivos onal
Acciones
Técnicos Docentes Estudiantes de
Secretaria servi
cio
TABLETS
✔ Deben ser transportadas a las aulas en una √ √
bolsa o caja que resista el pesor.
✔ Deben mantenerse con carga. √ √

✔ Si se identifican fallas, debe ser notificadas
al técnico. √
✔ Apagarlas después de utilizarlas. √ √ √

COMPUTADORAS.
✔ Luego de ser utilizadas deben quedar
apagadas. √ √ √
✔ Evitar de ingerir alimentos mientras están

siendo utilizadas. √ √ √
TELEVISORES
✔ Transportar los televisores con
responsabilidad y regresarlos a la bodega √ √
después de usarlos.
✔ Regresar a la caja los accesorios utilizados

(control, cable de energía, cable HDMI) √ √ √
MESAS, SILLAS O ESCRITORIOS

✔ No manchar o dañarlos. ✔
✔ Dejar ordenados los muebles en cualquier

aula del centro educativo √ √ √ √
✔ Evitar sentarse sobre las mesas √ √ √ √
LIBROS
✔ Llevar un registro de los libros que se
√
entregan a los estudiantes y también al
✔ recibirlos.
✔ Evitar que los libros se manchen. √ √
TASAS, PLATOS, VASOS. √ √

✔ Lavarlos después de utilizarlos y dejarlos en
√ √ √ ✔
su respectivo lugar.
✔ Habilitar un espacio para colocar los trastos

√ √ ✔
que están en uso.
√ ✔
VENTAJAS DE LA UTILIZACIÓN DEL UNIFOME

Igualdad: Una de las principales ventajas de llevar uniforme en el colegio, es la igualdad entre los alumnos,
evitando comparaciones o discriminaciones por el uso particular de una prenda.
Mejora el rendimiento escolar: Permite que los alumnos estén en un ambiente menos competitivo, concentrando
más sus esfuerzos en el aprendizaje.
Ahorro económico: Supone un coste adicional para las familiar, pero lo cierto es que su uso representa un ahorro
económico, ya que, no tendrán que invertir en muchas más prendas de vestir para asistir al colegio.
Control de la imagen y decoro personal: De esta forma se evita que los alumnos lleven al colegio prendas poco
adecuadas para la labor educativa, por ejemplo, camisetas con mensajes ofensivos o discriminatorios.
El uso del uniforme en la institución educativa es sinónimo de prestigio.
Aumenta la seguridad de los alumnos: El hecho de que todos los alumnos vayan vestidos iguales contribuye a
que, en las excursiones y los viajes escolares, los estudiantes puedan ser reconocidos e identificados más
fácilmente.
Inculca una actitud: El uniforme adelanta los valores y la cultura de una vida laboral en la que gran parte de los
alumnos tendrán que llevar uniforme en sus profesiones.
REGLAMENTO DE UNIFORME
JORNADA MATUTINA.
No es obligatorio para la jornada matutina la utilización del uniforme, solo lo utiliza quien puede adquirirlo.
JORNADA VESPERTINA
CICLO BÁSICO:
Mujeres:
Falda color verde menta en cuadrícula hasta la rodilla.
Playera color blanco, con mangas rojas.
Zapatos negros con calcetas largas.
Hombres:
Pantalón color verde menta.
Playera color blanco, con mangas rojas
Zapatos negros.
BACHILLERATO
Mujeres:
Falda color rojo en cuadrícula hasta la rodilla.
Zapatos negros y calcetas blancas largas.
Hombres:
Pantalón color beige.
Zapatos negros.
Cada docente de grado debe recordar a los estudiantes la buena utilización del uniforme, si en caso no cuenta con
falda en el caso de las mujeres, o pantalón en el caso de los hombres; debe utilizar adecuadamente la playera con
pantalón o falda negra.
FORMATO DE ANALISIS Y MITIGACIÓN DE RIESGO

REGIÓN Norte – Oriente
Comunidad Educativa El Naranjo- Fe y Alegría No
Actividad:
Proyecto :
Hoja de análisis y mitigación de riesgos
Lugar de trabajo en el área del parque de la comunidad El Naranjo. Fecha: 26/01/2022
Descripción del personal, operación o programa:

Las y los estudiantes de tercero básico y quinto bachillerato del Centro Educativo “San Pedro” Fe y Alegría No. 37.
Tienen a bien trabajar una pintura sobre acuerdos de paz en el parque de la comunidad, a 1 km del centro educativo.
Autor: Puesto:
Bayron Orlando Betancourt. Docente
Ana Judith Hernández Docente
Deysi López Estudiante
Kimberly Castillo Estudiante
Erick Chávez Estudiante
Waine Valle Estudiante
José Tiul Estudiante
Elías Lucero Estudiante
Glendy Zacarías Estudiante
Ferman Sandoval Estudiante
Cleimer Pérez Estudiante
José Pérez Estudiante
Riesgos y estrategias de mitigación
El o la estudiante salió de casa pero no llegó al centro Probabilidad Impacto
Riesgo educativo ni al lugar de trabajo.
1
. Media Media
Llamar a los asesores.
Estrategia Llamar a los padres, encargados o tutores.
Derramamiento de pintura en el rostro. Probabilidad Impacto

Riesgo
2
. Media Media
Dar instrucciones de respeto unos a otros y sobre las o los objetos que vamos a utilizar.
Estrategia Lavar con abundante agua el rostro.
Atropellar a un estudiante durante el traslado hacia el lugar Probabilidad Impacto

Riesgo del trabajo o parque.
3 No ir en moto al lugar de trabajo.
. Media Media
Conducirse con los estudiantes por los callejones de la comunidad hacia el parque.
Estrategia Transportar a los estudiantes en el vehículo del profesor Byron Betancourt encargado de
grupo.
Ir en grupo y siempre tener el cuidado unos con otros.
4 Probabilidad Impacto
Riesgo Extravío de un estudiante. Baja Medio
Designar roles entre docentes, para la protección de los estudiantes.
Estrategia Avisar a los directivos del centro Educativo y a los padres de familia.
Conclusión:
Aprobado por
CENTRO EDUCATIVO “SAN PEDRO” FE Y ALEGRÍA No.41
CASERÍO LAGUNITAS, LA LIBERTAD, PETÉN
Juventud y valores
OBJETIVO GENERAL:
● Impulsar a la juventud y la niñez a desarrollarse de manera eficiente en su entorno educativo y social formándose
con liderazgo y valores para ser personas con pensamientos propios.
● Fomentar las prácticas de los valores en los niños y jóvenes.
● Fortalecer la práctica de los valores de justicia, libertad, participación, solidaridad, fraternidad y el respeto a la
diversidad.
● Motivar a la comunidad educativa para el buen comportamiento y la práctica de los valores a través de formaciones
que nos guíen para una mejor vida con respeto e integridad hacia los demás.
INTEGRANTES DE LA COMISIÓN
Dany Raquel Jeronimo Contreras (Docente)
María Trinidad Aldana Hernández (Docente)
cristian Isai Coz Madrid (estudiante)
Yorleny Maricela de León (Docente)
Jorge Eduardo Molina López (Docente)
Jeslin Alejandra Fajardo de Leon (Estudiante)
Sandra Beatriz Morales Ramos (Docente)
RESPONSABLES FECHA DE EJECUCIÓN
ACTIVIDADES E F M A M J J A S O N
Campaña ecológica PJ/valores

Preparar charlas, hacer carteles,
videos y publicarlos en las redes 22
en la celebración del día de la
tierra.
Formación de ciudadanía de Juventudes PJO 02 02 06 04 01 06 03 07 05

docentes.
Presentar a las y los jóvenes la Juventudes PJO 07

importancia del gobierno escolar. primero básico y Tercero básico Al
11
Semana para promover la valores y PJO cuarto y quinto bachillerato 15
educación ambiental y valores Al
ecológicos en el marco de la 22
política de educación ambiental.
Día del árbol Valores y juventudes 22
Primero Primaria y Segundo básico
Implementación de la malla de Valores 25 27 26 28
valores
Campaña a favor del derecho a la Campaña a favor del derecho a la 25
educación. educación.
Celebración del día la Juventud PJO y Ciudadanía 12
Representante de la comisión
F: ________________________ F: ________________________
Dany Raquel Jeronimo Contreras María Trinidad Aldana Hernández
F: ________________________ F: ________________________
Jorge Eduardo Molina López Yorleny Maricela de León
F:_________________________
Sandra Beatriz Morales Ramos
CENTRO EDUCATIVO “SAN PEDRO” FE Y ALEGRÍA No.41
CASERÍO LAGUNITAS, LA LIBERTAD, PETÉN
COMISIÓN DE FINANZAS
OBJETIVO GENERAL:
● Desarrollar de manera eficiente las actividades de cuidado, control, manejo y desembolso de fondos, valores y
documentos que administra el centro educativo Fe y Alegría.
● Planifica, organiza, dirige y controla de manera eficiente y eficaz, los recursos financieros del centro educativo.
● Fortalecer la práctica de los valores de transparencia y honestidad.
● Efectúa los registros contables y estados financieros referentes a los recursos económicos, compromisos y los
resultados de las operaciones financieras del centro educativo.
Zusely Hernández Coro
Consuelo Sagastume Castañeda
Yuli Rodríguez Ruano
RESPONSABLES FECHA DE EJECUCIÓN
ACTIVIDADES E F M A M J J A S O N
Elaboración de cámaras para APAMCE (apoyo en la compra del

los estudiantes. material) docentes del centro educativo
(elaboración de las cámaras).
Reactivación de proyectos Finanzas y Técnicos (Antonio, Elman y
(Granja de pollos) Félix).
Proyectos productivos finanzas y Técnicos (Antonio, Elman y
Félix)
Arreglar la tubería de los APAMCE
baños.
Repello en las paredes de las Sostenibilidad (Finanzas y comunidad
aulas preprimaria y primero. educativa).
Piso de las aulas de Sostenibilidad (Finanzas y comunidad

preprimaria y primero educativa).
Creación de espacios de Finanzas y los técnicos de las áreas
soldadura, electricidad, cocina encargadas de Emprendimiento.
y diseño de modas. (trabajar
en casa reutilizar y reciclar)
Mural de transparencia Encargadas de finanzas
Representante de la comisión
F: ________________________ F: ________________________
Zusely Hernández Coro Consuelo Sagastume Castañeda
F: ________________________
Yuli Rodríguez Ruano
Auditoria en: Área Competencias Profesionales del
Recurso Humano y su desempeño - Fundación Fe y
Alegría No. 41
PT:AD
J.M FECHA: 16-10-2022
R:P FECHA: 22-10-2022
amvr
CUESTIONARIO DE CONTROL INTERNO
Competencias profesionales del recurso humano y su desempeño
No. Preguntas Si No N/A Comentario
1 ¿Las y los docentes conocen la misión y X Se encuentra en la dirección
visión del Centro Educativo Fe y Alegría? y en cada uno de los espacios
del centro educativo. además
se trabaja durante dos
semanas identidad
institucional con los alumnos
al inicio del ciclo escolar
para familiarizarlos con el
ambiente del
establecimiento.
2 El personal del centro educativo, ¿Cumple X Se trabajan dos jornadas de 7
con el horario de ingreso al centro a 7 y de 12 a 6 en relación al
educativo, según lo estipula el Contrato personal, a veces varía de
Individual entre el empleador y el acuerdo a la carga laboral.
empleado? Pendiente revisar
documentación.
3 Actualmente, ¿El personal docente se X Es complicado conseguir
encuentra calificado y capacitado de personal especializado en
acuerdo a la especialidad que desempeña? cada área. Se contrata el
recurso humano enfocado en
pedagogía y administración
de forma general, sin
embargo se proporciona
formación profesional dentro
del centro educativo.
4 En lo que respecta a los procesos de x Se trabaja por bimestre y
Planificación, ¿Los docentes cumplen con efectivamente los docentes
la estructuración de los planes Anuales y cumplen con la planificación
Bimestrales? de los aprendizajes.
5 En los procesos de metodología, ¿los X Se utiliza la metodología

docentes utilizan algunas herramientas plenitud (Son procesos en la
como guías u otra fórmula de trabajo para fe, los estudiantes hacen un
la mejora de calidad educativa del centro compromiso con los
educativo? docentes de acuerdo a las
competencias que desean
alcanzar), maya de valores
(Utilizar competencias e
indicadores de el cnb, el
actitudinal se califica en base
a valores), cnb y ABP
(Resolucion de
problemáticas del contexto
en base a proyectos).
6 ¿El centro educativo proporciona talleres X Se programan formaciones
de formación docente para el mejoramiento cada final de bimestre,
de las competencias y habilidades? además se maneja una
programación de talleres en
cuanto a la propuesta
pedagógica.
7 Actualmente, ¿tienen documentos que X La capacitación y formación
amparen la capacitación que se dio a las y se evidencia en las
los docentes? planificaciones, portafolios y
en algunos casos se
proporcionan diplomas de
reconocimiento.
8 ¿El personal administrativo del centro X Generan liderazgo y
educativo inspira liderazgo y motivación motivación. Existe apoyo
entre el resto del recurso humano? mutuo entre el personal.
9 ¿Considera que debe o podría hacer algún X En el personal docente se
cambio entre su personal docente o haría una rotación de áreas o
administrativo? grados, mas no, un despido
del personal. En el área
administrativa se encuentra
adecuado a sus cargos
10 ¿Los docentes cuentan con un nivel X El personal administrativo
académico estándar para lograr alcanzar la está calificado como técnico
misión, visión y objetivos del centro en pedagogía y licenciatura.
educativo? El personal docente se
encuentra certificado de
acuerdo al nivel en el que
labora.
PT:AD
J.M FECHA: 16-10-2022
R:P FECHA: 22-10-2022
amvr

Área Auditada: Competencias profesionales del recurso humano y su desempeño.
Libro de asistencia 1. Preguntas verbales En ocasiones algunos
Preprimaria, Primaria y acerca de la docentes faltan por causa
Básico asistencia de justificada que se deja como
personal docente y evidencia en las
administrativo. observaciones, además,
2. Revisión del libro de algunos docentes ingresan
asistencia. al centro educativo sin
registrar su asistencia.
Propuesta: Se le solicita al
personal ponerse al día en el
libro de ingreso y egreso
laboral.
Misión y visión 1. Cuestionario en El personal docente y
relación a la administrativo conocer la
identidad misión y visión, gracias al
institucional. trabajo de identidad
2. Se observo la misión institucional con el nuevo
y visión en las personal y estudiantes de
diferentes áreas primero ingreso para
físicas del centro fortalecer los objetivos del
educativo. Centro Educativo.
Calendario de formación 1. Cuestionario sobre El centro educativo cuenta
profesional formación y con un plan anual de
capacitación del propuestas para talleres de
recurso humano. formación docente.
2. Observación en
espacio físico.
Planificaciones anuales y 1. Se pregunto sobre la Los docentes utilizan las
bimestrales metodología y metodologías sugeridas por
estrategias para el el centro educativo y las
desarrollo de los adecuan de acuerdo al
contenidos. contenido y al contexto en
2. Revisión de las el que se desenvuelven.
planificaciones
anuales y
bimestrales.
Metodología PLENITUD 1. Cuestionario de la Por medio de la
metodología. metodología PLENITUD
2. revisión de la los docentes forman a los
Metodología estudiantes de manera
humanitaria, social y
cultural.
Malla de valores 1. Entrevista El centro educativo
2. Revisión el físico promueve la metodología
de los contenidos del
declarativo, procedimental
y actitudinal en base a una
malla de valores.
MODULO YO NIVEL BACHILLERATO
PERSONA
competencia Habilidad Contenido declarativo Contenidos procedimental Contenido actitudinal
Liderazgo Habilidad de Planificar 1. Autoconocimiento Expresa con claridad sus ideas, Trata con respeto a todas las personas.
Ignaciano - Proceso vulnerado, conoce su propuestas, iniciativas, sugerencias. (amor justicia)
historia y la asume
Se asegura que las personas con las Se preocupa por establecer relaciones de
- Misión y Visión personal: que trabaja, han comprendido la tarea. calidad y humanas con los otros.
elabora su plan de vida (amor)
personal. Explica los detalles de las actividades a
realizar: qué, por qué, dónde, cuándo y Es una persona cercana y cálida. (amor-
2. Autonomía y Autocontrol cómo. libertad)
- Relaciones sexuales
- Paternidad y maternidad Mantiene informados a todas las Expresa reconocimiento por las cosas bien
personas que trabajan con él. hechas. (justicia-verdad-amor)
responsable.
- Adicciones Expresa con claridad las “decisiones Transmite entusiasmo y optimismo. (amor-
- Alcoholismo y drogadicción. tomadas”. libertad)
Sabe escuchar: es receptivo ante las Confía en los otros. (amor)

ideas o propuestas de otros. Es coherente entre lo que piensa, dice y
hace.(excelencia-verdad)
Exhorta a los miembros a que den sus
opiniones y puntos de vista. Es capaz de controlar sus emociones.
(libertad contemplación)
Estimula la generación de nuevas ideas
y sugerencias. Es empática/o. (amor)
Admite y fomenta las discusiones.
Defiende sus ideas y convicciones con

argumentos claros y razonables.
Comunica claramente lo que se espera

de cada uno de los miembros.
Promueve la comunicación directa y

asertiva entre los integrantes de su
grupo.
Expresa claramente lo que espera de

los demás
Habilidad de evaluar 3. Manejo de las emociones Analiza sus propias actitudes, ideas, Es consecuente entre lo que exige y lo que él
- ¿Qué son las emociones? prejuicios, conocimientos generales. mismo hace. (verdad-justicia)
- ¿Cómo y cuándo reaccionas?
Analiza las fortalezas y debilidades Es honesto en sus acciones. (verdad)
- ¿Cómo manejar las personales y del grupo de trabajo.
emociones? Es una persona de palabra: cumple lo que
4. Diferencia entre necesidad y Revisa el logro de los objetivos promete.(verdad-libertad)
problema. propuestos.
5. Los sentimientos Afronta con confianza los acontecimientos.
6. Tolerancia Determina las causas del éxito o del (libertad-verdad)
fracaso del grupo.
Aprende de los errores. (excelencia-
Recopila información suficiente antes de discernimiento)
tomar una decisión. Asume sus responsabilidades. (verdad)
Considera los diferentes aportes del

grupo para tomar una decisión.
Toma decisiones bien pensadas y

reflexionadas.
Aplica su buen juicio y criterio para

detectar lo que es bueno y lo que se ha
de hacer en el grupo, para reforzarlo; y
lo que es deficiente o malo, para
corregirlo y mejorarlo.
Está abierto al cambio y se adapta a los

cambios.
Busca soluciones en momentos de

crisis, en lugar de buscar excusas,
justificaciones o culpables.
Es una persona que asume riesgos de

manera prudente.
Auto motivación Habilidad de Planear 1. San Ignacio de Loyola, la Se traza metas en diferentes aspectos Se esfuerza por alcanzar sus metas.
persona. de su vida (colegio, familia, trabajo…). (excelencia)
2. Vivencia del carisma
Se traza objetivos a corto, mediano y Se plantea metas ambiciosas, exigentes,
- Discernimiento largo plazo. retadoras. (excelencia)
- Reflexión.
- Escuchar. Establece objetivos ajustados y Es perseverante en la consecución de sus
- Dialogo y relación alcanzables a sus propias capacidades metas y objetivos. (excelencia)
3. Trascendente y posibilidades.
- Meditación. Manifiesta gusto por asumir
Busca los recursos que necesita para retos.(excelencia)
- Búsqueda de la verdad
alcanzar sus objetivos.
- Libertad. Evidencia iniciativa. (libertad)
4. Resiliencia (capacidad para Se traza objetivos diarios, semanales,
sobreponerse) mensuales. Mantiene positivismo en la búsqueda de
- Prever, planificar, priorizar. soluciones. (paz)
5. Optimizar. Gestiona los tiempos necesarios para
alcanzar sus objetivos. Se compromete con las actividades o tareas.
(amor)
Demuestra ser una persona previsora,
visionaria: piensa en el futuro. Se preocupa por aprovechar al máximo su
tiempo, con la finalidad de alcanzar sus
objetivos. (justicia)
Manifiesta deseo de superación constante.

(excelencia)
Tiene certeza que puede conseguir lo que se

propone. (libertad)
Transmite su propio entusiasmo. (verdad)

1. Identidad Identifica situaciones, hechos, Se preocupa por las implicaciones que sus
Pensamiento Habilidad de Analizar y -Quien soy y que quiero acontecimientos de la realidad externa. actos puedan tener en otros. (amor
reflexivo Sintetizar -Quién es el ser vivo y que necesita. solidaridad)
Identifica sus sentimientos y emociones
en las situaciones concretas vividas. Modifica su conducta a partir de las
2. Aceptación personal experiencias vividas. (gratuidad-libertad)
-Me acepto Determina las causas de sus
-Tipos de personalidades sentimientos y emociones. Se interesa por descubrirlas causas de las
injusticias. (justicia-verdad)
Personajes modelo Enumera y explica las posibles ventajas,
desventajas e implicaciones de: sus Asume una postura personal frente a una
Jesús como modelo de vida
actos, hechos históricos, hechos situación concreta.
José Maria Vela actuales, entre otros. (libertad-discernimiento)
Describe su forma de actuar frente a Participa en debates, discusiones, foros,

6. Apertura al cambio una tarea, situación, persona o mesas redondas. (excelencia)
7. Autoevaluación continua problema determinado (optimista-
pesimista, Demuestra humildad al analizar sus
sencilla-compleja, egocéntrica- creencias, actitudes, ideas…
solidaria…) (sobriedad-amor)
Enumera los elementos “clave” en

situaciones personales y sociales.
Identifica el tipo de pensamiento

necesario para resolver determinada
situación o tarea. (Critico, creativo,
analítico, reflexivo…)
Distingue sus sentimientos y emociones

de sus ideas y reflexiones.
Elabora tablas y gráficos para explicar

las ideas, producto de sus reflexiones.
Jerarquiza las variables de acuerdo al

impacto que tienen.
Integra sus reflexiones y las transforma

en propuestas de solución.
METACOGNICIÓN Y Identidad institucional Identifica vacíos o lagunas en sus Asume con responsabilidad las
AUTORREGULACIÓN conocimientos previos que le impiden consecuencias de sus a decisiones y sus
Valores fundacionales: valentía, comprender y reflexionar. reflexiones.
Regula los componentes de su (verdad-justicia)
justicia, gratitud, alegría, confianza, pensamiento para acomodar sus nuevos
esfuerzo, generosidad. aprendizajes. Considera su entorno personal, social y
Personajes en la vida de Fe y Alegría Determina las “implicaciones o ambiental al momento de tomar una
nacional e internacional. consecuencias” de actuar de cierta decisión. (discernimiento)
manera frente a una tarea, situación o
problema. Es consciente de los valores que motivan
Enumera las razones que le hacen sus decisiones y acciones. (discernimiento)
tomar una decisión o actuar de
determinada manera, utilizando: Medita previo a tomar una decisión frente a
Porque…, puesto que…, a causa de…, una disyuntiva.
como se puede ver…, debido a… (discernimiento)
Compara las opciones que forman parte
de su reflexión y sopesa cuál es la Asume una postura dinámica frente a la
mejor. realidad, según los valores que guían su
Reemplaza concepciones previas por vida. (libertad-sobriedad)
nuevos aprendizajes.
Supervisa si está alcanzando las metas Se interesa por captar el significado más
de su aprendizaje y los propósitos de su profundo de sus propias experiencias.
reflexión. (discernimiento)
Selecciona las estrategias que
considera más adecuadas para mejorar Orienta sus decisiones en función de las
su proceso reflexivo. implicaciones Éticas y morales.
Ajusta sus reflexiones según su (discernimiento-amor)
objetivo, circunstancias y contexto
Actúa priorizando el bien común y del
ambiente. (amor-sobriedad-justicia
solidaridad)
Sentido ético Habilidad de Analizar y El MAGIS Reconoce conflictos morales y éticos en Respeta diferentes opiniones o puntos de vistade
Sintetizar 9. Servicio diversos escenarios:familiar, laboral, otros en los conflictos de moral y ética. (amor)
- Compromiso social…
Se esfuerza por comprender las
- Compromiso social, familiar Describe causas y consecuencias de los diferentesopiniones y puntos de vista en
- Maternidad responsable conflictos moralesy éticos. conflictos moralesy éticos. (excelencia)
- Paternidad responsable.
Explica la importancia de la dignidad, Respeta normas de convivencia en
10. Confianza honradez, justicia,tolerancia y solidaridad diversassituaciones y contextos. (libertad)
como valores fundamentales paravivir en
11. Observación
sociedad. Reacciona a favor de la dignidad humanaante
12. Autocontrol situaciones donde se involucre la ética.
13. Silencio Reconoce la importancia del respeto hacia (justicia)
las diferencias.
Establece la relación entre ética, moral, Reflexiona acerca de las implicaciones de
valores y derechoshumanos. susactos. (contemplación)
Identifica valores y actitudes en diversos Participa en la creación de normas de

actos o conductasde los seres humanos. convivenciaen el aula, colegio, familia… (verdad)
Identifica situaciones que limitan o impiden Participa en acciones que promueven la fe y

la vivencia delos derechos humanos en la lajusticia. (libertad)
familia, el entorno educativo,la comunidad,
el país… Es tolerante ante la diversidad. (amor)
Actúa con justicia a favor de la dignidad.
Analiza objetivamente el peso de los (justicia)
elementos éticos ymorales de los conflictos
en diversos escenarios: familiar,laboral, Defiende su propia dignidad. (amor)
social, político…
Toma partido por los más débiles. (solidaridad)
Discrimina los valores y actitudes implicados Es coherente entre su actuar y los valores
en conflictosmorales o éticos. queexpresa. (verdad)
Interpreta la historia para comprender Es capaz de renunciar a sus intereses

diversos problemaséticos y morales en la personalespor convicción ética. (libertad)
sociedad.
Posterga el goce personal o placer inmediato
Identifica valores prevalecientes o ausentes porel bien mayor. (contemplación y gratuidad)
en otrosseres humanos.
Reconoce y valora la importancia de las Valora el diálogo y el consenso en situacionesde
normas deconvivencia. ética. (excelencia)
1º Convivencias (un día)
Actividades 2º Campamento (Dos días)
sugeridas 3º Obras sociales(organización de visitas, realización de actividades lúdicas y apoyo a orfanatos, asilos e indigentes)
4º Modulo de la Paz (Libro “Valores para vivir” Para niños de 8 a 14 años, de las páginas 4 a la 40)
5º Trabajar una línea de tiempo personal, familiar y comunitaria.
7º Realizar cine fórum:
 El circo de las Mariposas
8º Realizar círculos de dialogo (técnica de Fundación Carlos Martínez Duran)
9º El crecimiento, signo de vida nueva. (Caja de herramientas 2 para 12 a 17 años)
10º Reflexionar: Yo, José María Vélaz (Antonio Pérez Esclarín).
11º Aplicar la metodología el REIF (Para la sistematización)
12º Juan Salvador Gaviota(cine forúm)
13º Autobiografías personales
14º El ultimo regalo(película)
15º Vida de la madre Teresa De Calcuta
16º Vida de M. Ghandi
17º Trabajar manual menejo de emociones emociones “Ideal manejo de emociones”.
MODULO: ME NIVEL BACHILLERATO
RELACIONO
CON LA
NATURALEZA
1. Valoración de lo creado. Da razón de las implicaciones de sus Considera el punto de vista de otros.
Respeto por la naturales actos,ideas y sentimientos. (justicia)
Sentido Habilidad de 2. Valores ancestrales, el idioma
Establece la relación entre ética y Respeta, sin discriminación las ideasu
Ético reflexionar materno. otrasciencias (filosofía, psicología…). opiniones de otros. (amor)
3. Alteridad (capacidad de Confronta sus propios valores como Muestra iniciativa en la búsqueda dela
entender las diferencias con persona. verdad. (excelencia)
las otras y otros cambiando la
perspectiva de uno por la del Reconoce sentimientos o emociones Actúa pensando siempre en el biencomún.
alenfrentar la realidad o actuar de (amor)
otro/a)
determinadamanera.
Acepta las consecuencias de susacciones y
4. El cosmos y su relación con la Determina las implicaciones de sus decisiones. (libertad)
persona desde la visión Maya. comportamientosmorales en los otros.
Es constructivo al emitir una opiniónacerca
5. Algunas costumbres para el Cuestiona decisiones que van en contra de experiencias éticasvividas.
cuidado a la naturaleza y delcumplimiento de los derechos (contemplación)
humanos.
manifestación de respeto a lo Se interesa por modificar susacciones.
natural. Argumenta con razones a favor o en (excelencia)
contra,sobre cuestiones éticas
discutidas. Mejora sus actitudes después de
unareflexión. (contemplación)
Sopesa la calidad moral en ciertas
accionesen los diferentes ámbitos: Comparte el fruto de sus reflexiones.
social, político,cultural. (solidaridad)
Juzga la pertinencia ética o no de sus Considera el fruto de sus reflexionespara

acciones. evitar reincidir en sus errores.
(verdad)
Discute equilibradamente sobre
diferentes
problemas éticos
Habilidad de 1. Concientización ecológica: Verifica que al participar en Obra habitualmente con
2. actividadescontribuya al mejoramiento responsabilidad,respeto y honradez.
evaluar 3. Cuidado del medio y del de su entorno. (amor)
ambiente.
4. La minería y las impresas Confirma que sus acciones contribuyan Es justo al defender. (justicia)
hidroeléctricas, su coste social parapreservar y mejorar el medio
pera Guatemala. ambiente. Asume la responsabilidad de susactos.
(libertad)
5. Países que han rechazado la
Defiende situaciones o personas de
minería en el mundo.
acuerdo a susentido ético. Respeta y valora las opiniones delos demás.
6. Manejo Causas y consecuencias (justicia)
del cambio climático Defiende el criterio de que, en caso de
7. Respeto a la naturaleza. conflictode grupo y los miembros que lo Respeta y hace respetar los derechosde
8. Instituciones que trabajan el perturban,prevalece el valor del otros. (solidaridad)
tema ecológico grupo(por ejemplo en ungrupo
9. Medicina alternativa educativo, una sección, un curso…). Muestra sensibilidad ante lasnecesidades e
10. Alimentación alternativa intereses de losdemás, sus sentimientos y
11. Diversificación de cultivos, la Ratifica que sus acciones se encaminen valores.
semilla transgénica, el abono hacia elbien común. (contemplación)
ecológico.
Pondera el motivo e impacto de sus Es auténtico, coherente y honrado,poniendo
acciones. en práctica ciertosvalores. (verdad)
Considera el impacto que pueda tener Es modelo en la práctica de valores.

unaelección final (acciones y (verdad)
decisiones). Contagia a otros en la práctica devalores.
(libertad)
Cuestiona internamente ¿cómo está mi
sentido yjuicio ético? ¿Tendría que Se interesa por conocer las necesidades
mejorar algún aspecto? de otras personas, lassopesa y busca
estrategias parasatisfacerlas. (amor)
Desarrolla un plan de acción para
propiciar el desarrollo de valores y
actitudes positivas.
Aplica la meta cognición y
autorregulación en suspropios criterios
éticos.
Determina la “credibilidad” de una
postura ocriterio ético que se le
presente.
Pensamient Habilidad de Buscar lo positivo de la vida Identifica características y Se preocupa por verificar la
14. Celebra la vida propiedadesen objetos, situaciones o veracidad de sus generalizaciones
o lógico analizar-sintetizar 15. Agradecimiento que es, como se fenómenosobservados. o especificaciones.
agradece. Registra observaciones realizadas sobre (excelencia-verdad)
16. Incorruptible, qué significa decir unmismo objeto, hecho o fenómeno. Reflexiona críticamente acerca
no, qué significa decir sí. Descubre “rasgos comunes” en de sus procesos de pensamiento.
17. Compromiso y libertad. objetos,hechos o fenómenos (discernimiento-verdad)
observados. Acepta las inducciones y deducciones
18. Vivencia-valoración de la vida y
Identifica lo que varía y no varía de otros. (justiciasolidaridad)
sus expresiones, (cultura-personal)
enobjetos,situaciones, fenómenos, etc. Se esfuerza por ahondar en
Descubre y explica conceptos, sus ideas y resumir la información
reglas,principios, leyes a partir de que forma parte de supensamiento.
suscomponentes. (excelencia)
Formula generalizaciones a partir de Evidencia una actitud de
variaspremisas, hechos o fenómenos. búsqueda de leyes generales
Construye definiciones a partir del a partir de fenómenos. (excelencia)
estudio delos componentes de un Está abierto a cambiar sus
fenómeno, hecho,situación… ideas preconcebidas por otras
Hace una síntesis de varios que se ajustan mejor a su
conceptosparticulares para llegar a un pensamiento. (contemplación-
concepto másincluyente. gratuidad-libertad)
Predice patrones de comportamiento. Se interesa por conocer
Identifica el tipo de pensamiento opiniones y puntos de
necesario para resolver determinada vista de otras personas.
situación o tarea: (critico, lógico, (justicia-solidaridadcontemplación)
analítico,reflexivo…) Manifiesta humildad
Identifica la situación o problema a cuando expresa sus ideas.
analizar. (sobriedad-gratuidad)
Formula preguntas claras y precisas Descubre debilidades en sus
para informarse sobre el problema o propios análisis y procesos
situación. de síntesis. (verdaddiscernimiento)
Mejora sus conductas en
Recopila información para intentar dar virtud de sus procesos de
respuesta al problema o para tomar una pensamiento, sobre su forma
decisión: hechos, datos, experiencias, de ser, pensar o actuar.
evidencia (excelencia-libertad)
Identifica los “conceptos clave”
implicados y los define con claridad y
precisión
Identifica causas y consecuencias,
pros y contras…
Llega a conclusiones y toma decisiones
Productivo Hace cuestionamientos claros para Dice o expresa con libertadresponsable lo
Habilidad de 20. Conciencia social valorar un objeto, hecho, situación. que siente,quiere o necesita y piensa.
Sustenta con fundamentos la veracidad (libertad-verdad)
Evaluar 21.
22.
Comunicación asertiva
Intercambio de cultural desde o falsedad de sus ideas. Participa activamente endebates y/ o
experiencia diálogos con representantes Determina la “credibilidad” de una fuente discusiones.
de diferentes grupos étnicos, religiosos y de información o situación con base a (excelencia-paz)
o políticos. criterios válidos. Expresa su desacuerdoante situaciones que
Sus argumentos y valoraciones son norespetan sus derechos olos de otros.
23. Solidaridad
claros y coherentes. (justicia-pazamor-solidaridad)
Justicia
Hace una valoración objetiva sobre los Sabe dialogar y llegar aacuerdos. (paz-
efectos y consecuencias de las acciones solidaridad)
e ideas que Expone sus valoraciones ycriterios sin
genera. ofender. (amorpaz-solidaridad)
Expone sus razones y planteamientos.
Explicas las soluciones o alternativas
encontradas.
Arguye (da argumentos a favor o en
contra).
Explica el proceso de su razonamiento.
Construye sus propias ideas en base a
sus
procesos de comparación y relación.
Actividades 2º Encuentro intercentro
sugeridas 3º Campaña (el tema está abierto)
4º Módulo I de la Paz (Libro “Valores para vivir” Para niños de 8 a 14 años, de las páginas 4 a la 40
5º Módulo II sobre el respeto (Libro “Valores para vivir” Para niños de 8 a 14 años, de la página 44 a la 67)
6º Construcción de huertos escolares
7º Construcción de aboneras (compost)
8º Construcción de jardineras
9º Campañas de forestación y reforestación
10º Reciclaje (contenido y proyecto)
11º Escuela saludable:
 Dieta arcoíris
 Preparación de sueros
 Preparación de pasta dental alternativa.
 Preparación de jabones naturales.
12º La vocación, un llamado a la existencias (caja de herramientas 2, página 41)
13º Reflexión: “No hagas a los demás lo que no quieras que te hagan a ti”(Para Educar Valores, pagina 149-152)
14º Juego de penitencia (técnica de educación popular, Fe y Alegría, El Salvador, página 20)
15º Análisis de anuncios publicitarios (tema de género, convivencia, familia
1º Formación ecológica (fechas significativas en torno al tema)
16º Visitas a lugares con alto nivel de contaminación o explotación de los recursos naturales en sus alrededores
(concientización, campaña de limpieza, foros, diálogos etc
17º Padre nuestro ecológico: http://www.youtube.com/watch?v=gh0DqoXW9mk
18º Lectura guida, analizando la “Carta del Jefe Piel Roja Seattle al Presidente de los Estados Unidos”.
MODULO: ME NIVEL BACHILLERATO
RELACIONO
CON LAS OTRAS
Y LOS OTROS
Solución de problemas Participa en el establecimiento de Cumple responsablemente con
Trabajo en Habilidades lasnormas del equipo. el rol asignado.
Que problemas sociales actuales,
equipo sociales comunitarios, nacionales y mundiales Cumple con las normas establecidas porel (excelencia)
vivimos, equipo. Expresa sus desacuerdos sin
Propone “nuevas normas” para mejorarel ofender a los otrosmiembros.
Causas y efectos, personas involucradas,
funcionamiento del equipo. (paz)
actores generadores del problema, Contribuye a la cohesión del grupo consu Respeta a sus compañeros del
actores afectados por la problemática, forma de ser y relacionarse. equipo. (amor-pazsolidaridad)
actores que pueden favorecer en la Afronta los conflictos que surgen en Ayuda a sus compañeros del
solución del problema elequipo de manera propositiva. equipo. (solidaridad)
Sabe negociar y consensuar. Se preocupa porque todos los
Tomar decisiones en consenso con del equipo alcancenlos
sugrupo. objetivos propuestos.
Asume diferentes roles de acuerdo a (excelencia)
lascircunstancias. Participa en forma activa.
Propone al grupo objetivos y metas. (excelencia-libertad)
Propicia la evaluación del equipo. Anima a otros miembros del
Pide aclaraciones cuando no ha equipo a que participen.
comprendido. (solidaridad)
Expresa desacuerdos, sentimientos y Valora los distintos puntos de
emociones. vista y las distintas
Se autoevalúa en función de los objetivos opiniones. (amor-justicia)
del equipo. Se siente responsable de los
Hace una evaluación objetiva de los resultados de todo el
miembros del equipo. equipo. (solidaridad)
Permite que el grupo lo evalúe. Cuida y respeta los materiales
Retroalimenta los aportes de los otros. de trabajo utilizados
Es un miembro constructivo y proactivo. por todos los miembros. (paz-
solidaridad)
Afronta los conflictos
positivamente. (paz)
Se interesa porque todos los
miembros comprendan
y finalicen la tarea.
(solidaridad)
Descubre y aprende de las
cualidades de los otros. (amor)
Resuelve los conflictos sin
violencia. (justicia-paz)
Habilidades de Asertividad Da razón clara de los objetivos de la tarea. Muestra iniciativa para
Elementos y características de la Comprende la tarea a realizar. colaborar
organización comunicación asertiva Parafrasea las instrucciones. en la organización del equipo.
Toma de decisiones Planifica las tareas en función de los (solidaridad-excelencia)
“objetivos propuestos”. Colabora en la asignación de
Comprensión de consecuencias
Planifica las tareas en función del “tiempo” roles. (libertad-excelencia)
establecido. Comparte información, material,
Normas de convivencia Hace uso eficiente y efectivo del tiempo experiencias, etc. (solidaridad)
Solución de conflictos, establecido Cumple con las normas
Diferencia entre problema y necesidad, Jerarquiza las tareas en un “orden lógico”. establecidas para el trabajo.
causa y efecto. Colabora en la distribución de “roles o (justicia-verdad-libertad)
Métodos de análisis: FODA, ARBOL DE funciones” Colabora con la disciplina del
PROBLEMAS, Circulo de influencias, árbol haciendo una distribución razonada y grupo. (amor-justicia)
de objetivos, entre otros. equitativa. Acepta y cumple las normas
Sabe delegar funciones y establecidas. (justicia-verdad)
responsabilidades. Hace uso correcto de los
Asume un rol dentro del equipo. materiales y/o recursos.
Participación ciudadana Se asegura que todos los miembros (excelencia)
tengan una función Asume con responsabilidad el
que desempeñar. rol
Se ciñe a la tarea en función de los que se le asigna. (verdad-
objetivos del amorjusticia)
trabajo.
Se asegura que haya un líder o
moderador del equipo
Coopera con todos los miembros del
equipo.
Consigue con anticipación, todo el
material necesario
para trabajar.
Distribuye los materiales y recursos para
optimizar el
trabajo.
Al finalizar el trabajo, hace una síntesis o
conclusión.
Organiza su espacio físico de trabajo
(escritorio o
lugar de trabajo).
Equidad de genero Tiene un objetivo de comunicación según Muestra empatía al escuchar al
Comunicaci Habilidad de lascircunstancias. otro: se pone en su lugar.(amor)
Equidad sociocultural
ón analizar-sintetizar Cosmovisión
Identifica las ideas principales en un proceso Muestra interés en lo que dice el
decomunicación interpersonal. otro. (amor)
interperson - Maya Utiliza herramientas comunicativas Presta atención cuando otro se
- Garífuna. queevidencian su atención a la temática de expresa. (amor)
al laconversación. Es tolerante y respetuoso de los
- Xinca Utiliza expresiones corporales y verbales puntos de vista de u opiniones de
- Ladina queevidencian sus ideas y sentimientos. los otros. (paz-justicia)
Respeto a las culturas Adapta su vocabulario y expresión corporal Muestra con su cuerpo una
deacuerdo al destinatario. actitud de escucha activa:
Pregunta cuando no ha comprendido, contacto visual, posición de
necesitaprofundizar o afianzar sus ideas. sus brazos, gestos faciales,
Parafrasea las ideas principales del proceso inclinación de su cuerpo, etc.
decomunicación. (paz-verdad)
Aporta, durante la comunicación, ideas Reflexiona antes de hablar y
queresumen la información que se ha opinar.(discernimiento)
conversado. Hace interesantes y agradables
las conversaciones en las
queinterviene. (amor-paz)
Habilidades Habla en un tono de voz adecuado Respeta su turno para hablar.
Manejo de emociones mientrasconversa con otra persona. (justicia)
lingüísticas Respeto a otras/os en todos sus Tiene una participación activa durante
dimensiones lasconversaciones. Demuestra interés por las
Identifica etapas de su vida con Ajusta su ritmo para hablar de acuerdo a ideas ajenas.
sentimientos. lascircunstancias. (verdadsolidaridad)
Identifica las etapas sociales de la Escucha las ideas de otros, aunque
construcción de Guatemala como país y seanopuestas a las suyas. Respeta opiniones ajenas.
Comenta acerca de las opiniones de (amor)
su influencia en el presente, desde lo
otros sincriticar.
social, político, económico y cultural. Se expresa con fluidez: no hace Resalta lo positivo de
interrupcioneso repeticiones los demás y
innecesarias. argumentadiferencias.
Utiliza estrategias para captar y (justicia)
mantener laatención de los demás.
Transmite ideas, sentimientos, Transmite confianza mientras
pensamientoscon claridad y precisión. se comunica. (paz)
Sus gestos y posturas son coherentes Respeta al que habla: no lo
con suconversación. interrumpe. (justicia-amor)
Argumenta su punto de
vista sin hacer alusiones
personales. (amor)
Se comunica con
espontaneidad. (libertad)
Es receptivo a las ideas
y propuestas de otros.
(gratuidad-
contemplaciónjusticia)
La dimensión social de la persona Percibe sentimientos y estados de Se pone en la posición de
Habilidades Liderazgo. ánimode los otros. losotros para comprenderlos
sociales Derechos humanos. Fomenta una comunicación mejor.
(amor)
empática,directa y asertiva.
La paz. Se anticipa a las necesidades de Se esfuerza por comprender
Practicar y defender los derechos losotros. los puntos de vista de los
humanos. Contribuye a la cohesión del grupo con otros.
suforma de ser y relacionarse. (justicia-verdad)
Sinceridad y Honestidad. Expresa desacuerdos, Se expresa con sinceridad.
acuerdos,sentimientos y emociones. (verdad-libertad)
Asume diferentes roles de acuerdo a Está dispuesto a ceder y
Participación ciudadana.
lascircunstancias. consensuar. (justicia)
Sabe negociar o consensuar.Toma la Utiliza las experiencias de su
iniciativa en la generación deconsensos. vida,
Toma decisiones en consenso con para ayudar a otros a resolver
elgrupo. problemas. (amor-
Reconoce abiertamente sus dudas solidaridad)
yerrores. Respeta a las demás
Permite que el grupo lo evalúe. personas.
Es un miembro constructivo y proactivo. (amor)
Afronta los conflictos
positivamente. (paz)
Descubre y aprende de las
cualidades de los otros.
(amor)
Resuelve los conflictos
sinviolencia. (justicia-paz)
Reconoce a Guatemala como un país Se interesa por conocer las
Aprecio y Habilidad de Identifica las características culturales pluricultural, multiétnico y multilingüe. diferentes
Describe los desafíos que enfrenta su país manifestacionesculturales de su
respeto relacionar de los pueblos ancestrales. por ser una sociedad pluricultural,multiétnica país.
Reconoce los valores de las culturas
por la indígena maya, Garífuna, Xinca y
y multilingüe.
Explica cómo la diversidad cultural
(excelencia)
Actúa con respeto cívico hacia
diversidad ladina. enriquece a los pueblos y naciones.
Explica causas y consecuencias de la
las manifestaciones culturales
que presencia. (amor)
y cultivo Cultura juvenil.
diversidad, pobreza e inequidad.
Identifica rasgos comunes entre las
Se interesa por conocer cómo
piensan y viven personas de
de la Reconocimiento de los elementos diferentes culturas.
Identifica hechos históricos que determinan
diferente cultura y etnia a la
propia. (excelencia)
dela cultura juvenil las características propias de Valora el aporte de otras
intercultu Identificación de las influencias cada cultura. culturas. (justicia)
Ejemplifica diversas manifestaciones Respeta a otros, sin importar
ralidad culturales en las juventudes. culturales de los diferentes países género, nivel socioeconómico,
del mundo. raza, religión, género,
Compara las características de las etc.(amor)
diferentes culturas de su país (maya, Toma acciones para hacer
ladina, garífuna y xinca) o del mundo. valer sus derechos y los de los
Establece diversos tipos de relaciones entre demás. (justicia)
género, situación de pobreza,cultura, nivel Cumple, a cabalidad, las
socioeconómico, antecedentes históricos, responsabilidades que asume.
etc. (libertad)
Explica los derechos y responsabilidades de Evidencia en su cotidianidad,
los ciudadanos como parte de actitudes y comportamientos
la cultura a la que pertenecen. que favorecen la convivencia
Describe la importancia de hacer valer y multiétnica, plurilingüe y
cumplir sus derechos y responsabilidades multicultural. (solidaridad)
en la familia, la escuela y la comunidad.
Identifica las condiciones que permiten
evaluar la calidad de vida de loshabitantes
de un país y el cumplimiento de los
derechos humanos (salud,educación,
vivienda, recreación y otros).
Reconoce actitudes y comportamientos que
no favorecen la convivencia
multiétnica, plurilingüe y multicultural.
Describe diversas situaciones de
desigualdad y discriminación en su país
(personas indígenas, personas del área
rural, la mujer, la niña….) y enotros países
del mundo.
Reconoce diversos estereotipos y prejuicios
que favorecen la desigualdad
y la discriminación.
Moral que presenta la sociedad Explica la situación de pobreza e inequidad Muestra una actitud reflexiva ante
Habilidad de actual. que se vive toda forma de discriminación y
en su país y en otros países del mundo. desigualdad. (amor)
analizar- Principios culturales del momento Explica las posibles causas sociales, Se preocupa por evitar la
Valores Morales, Sociales y culturales culturales…de
sintetizar Mis derechos y los tuyos. discriminación, desigualdad y marginación.
discriminación.
(justicia)
Investiga sobre la diversidad étnica y cultural Se opone a continuar con
Derechos universales. de su país actitudes
Derechos de las juventudes. y del mundo. que manifiestan discriminación.
Derecho de los niños y niñas. Explica la importancia del rol de la mujer y (justicia)
Derecho de las mujeres del hombre en Se muestra solidario ante
las distintas culturas y países y en los personas
diferentes ámbitos. que viven situaciones de
Investiga sobre cómo otros países del vulnerabilidad, abandono,
mundo han logrado conflicto,
convivir pacífica y justamente ante la pobreza, etc. (amor)
diversidad cultural. Valora la diversidad social que le
Interpreta datos de los Informes de rodea. (libertad)
Desarrollo Humano Reflexiona sobre los estereotipos
en Guatemala. y prejuicios que existen en su
Explica los aportes y trascendencia de las cultura
diferentesculturas dentro de la dinámica y sociedad. (contemplación)
social nacional. Apoya causas y movimientos
Ejemplifica diversas manifestaciones que velan por el respeto hacia la
culturales de losdiferentes países del diversidad. ( justicia)
mundo. Establece relaciones
Describe los rasgos que caracterizan su interpersonales
identidad étnicay su identidad nacional. saludables y respetuosas
Integra la información que posee para con personas de distintas
proponer solucionesa los distintos características
problemas de discriminación y socioculturales a las
pocatolerancia hacia la diversidad e propias. (paz)
interculturalidad.
Organiza la información que posee para
visualizar laque es relevante para plantear
soluciones.
Infiere posibles soluciones que podrían dar
respuesta alos conflictos de diversidad e
interculturalidad.
Practicas familiares, costumbres y Selecciona el diálogo como una Respeta a otros, sin importar
Habilidad de tradiciones. forma de comunicación asertivaentre género, nivel
evaluar La familia y su organización. diferentes culturas. socioeconómico, raza, etc.
(justicia)
Vivencia de los valores en Fe y Alegría, Busca espacios para interactuarcon
Mi identidad dentro de Fe y Alegría, personas con característicasdistintas a Muestra una actitud reflexiva
características. las personales. ante toda
Verifica que al participar enactividades forma de discriminación y
existan espacios deinteracción desigualdad.
intercultural. (contemplación)
Propone formas de participación Se preocupa por evitar la
apersonas discriminadas o discriminación.
excluidasdentro de la sociedad. (justicia)
Propone formas de respeto a Se muestra solidario ante
otrosPropone formas de respeto almedio personas que viven
ambiente. situaciones de vulnerabilidad,
Ratifica que sus acciones seencaminen abandono,
hacia el bien común y elrespeto hacia la conflicto, pobreza, etc.
diversidad. (solidaridad)
Desarrolla un plan de acción Sus normas de conducta
parapropiciar el desarrollo de están sustentadas
actitudespositivas e incluyentes de en el respeto, la tolerancia y la
ladiversidad social. justicia. (amor)
Respeta y valora las opiniones
y forma de
vida de los demás. (justicia)
Respeta y hace respetar los
derechos de
otros. (solidaridad)
Muestra sensibilidad ante el
rechazo
y discriminación que sufren
otros.
(contemplación)
Es modelo en la práctica de
tolerancia y
respeto. (verdad)
Contagia a otros en la práctica
de la tolerancia
hacia la diversidad. (libertad)
Actividades 1º Proyección a la comunidad(
sugeridas 2º Módulo II sobre el respeto (Libro “Valores para vivir” Para niños de 8 a 14 años, de la página 44 a la 67)
Reflexión sobre “los tres coladores” (Para educar valores, nuevas parábolas, de Antonio Pérez Esclarín, pagina 13-16)
3º Reflexión: “la vasija agrietada”(Para educar valores, nuevas parábolas, de Antonio Pérez Esclarín, paginas 25-28)
4º Recopilación de ritos de los ancestros sobre la relación con la naturaleza (puesta en común, foros, exposiciones, etc,)
5º Documento(actividad práctica para fomentar la comunicación asertiva en el aula)
6º Dinámica El tren de la información, cuidado con la llama, Libro Técnicas de Educación popular Fe y Alegría el Salvador Págs. 15 y
31(asertividad)
7º CineForum: con la película “María llena eres de Gracia”.
8º Análisis del documental de Calle 13, “Esclavos invisibles”.
9º Presentación: “No es deprimido estas distraído, Facundo Cabral”
10º presentación del documental “El Oro o la Vida, Explotación Minera en Guatemala”
MODULO: NIVEL BACHILLERATO
TENGO
HISTORIA,
HAGO HISTORIA
Competencia Habilidad Contenido declarativo Contenidos procedimental Contenido actitudinal
Pensamient Habilidad de Investigador, la investigación en la Establece claramente los elementos de Muestra interés
búsqueda de la verdad. comparación: hechos,situaciones, por escuchar y
o Crítico comparar La verdad, la mentira, causas y opiniones, puntos de vista, personajes, conocer puntos devista
etc. diferentes.
constructiv consecuencias. Identifica las características o atributos (justicia-pazcontemplación)
o Métodos de investigación. de los elementos acomparar. Acepta cuandono tiene la
Define o selecciona categorías o razón.
Critico constructivo criterios para comparar. (paz)
Que es ser crítico. Establece un propósito para comparar. Al contrastar ideas,
Periodos históricos de Guatemala. Identifica semejanzas y diferencias de opiniones, toma en
acuerdo a categorías ocriterios. cuenta actitudes,valores, etc.
12. Derechos humanos a través
Hace énfasis en las diferencias de los (discernimiento)
de la historia de Guatemala elementos a compararcontrastar.
Utiliza organizadores gráficos para
comparar.
Saca conclusiones de la comparación.
Crea nuevos criterios de comparación.
Diferencia un hecho de una opinión.
Diferencia lo relevante de lo irrelevante,
lo importante de losecundario.
Formula juicios propios y los compara
con los de otras personas.
Al comparar, analiza ventajas,
desventajas, limitaciones,puntos a
favor...
Habilidad de Identificación de situaciones generadoras Utiliza sus pre-saberes para comprender Expresa sus ideas,
de conflicto social: actores, causas y mejor elproblema que analiza. pensamientos,
relacionar consecuencias. sentimientos sin miedo al qué
Realiza comparaciones y asociaciones dirán.
lógicas. (libertad)
Intenta no criticar a las
Utiliza diversas estrategias para personas sino
comprender mejorlas situaciones y a los argumentos y criterios.
establecer su propio criterio. (amorpaz)
Explica las relaciones entre elementos, Valora la ayuda de otros para
conceptos, hechos y actitudes comprender mejor el
implicados enalguna situación particular. problema.
Elabora nuevas relaciones entre (solidaridad-gratuidad)
loscomponentes de una situación y las Está dispuesto a llegar al
de suspre-saberes. fondo de lassituaciones con el
Plantea sus criterios considerando fin de solucionarlas.
distintas perspectivas(personal, social, (justicia-solidaridad-
cultural, religioso etc.) libertad)
Reconoce situaciones similares que le Es perseverante en la
permitenanalizar con mayor criticidad. comprensión,asociación y
Hace notar su enfoque o punto de vista. emisión de juicioscríticos.
Argumenta una postura personal con (excelencia)
base ensus pre-saberes e Muestra tolerancia ante la
investigaciones. frustracióndurante el proceso
Verifica si sus argumentos se de resolución.
fundamentan enun hecho o en una (paz)
opinión. Ayuda a otros a establecer
relaciones
lógicas para comprender
mejor los
problemas. (solidaridad)
Habilidad de Conciencia histórica. Identifica la situación o problema a Se interesa por conocer
Elementos culturales de las y los analizar. opiniones y puntos de
analizar-sintetizar guatemaltecos. Establece relaciones entre sus vista de otras personas.
Identidad institucional. conocimientos (solidaridad-paz)
Identidad juvenil previos y las partes, características o Demuestra humildad al
La generación XY componentes ahondar respecto a sus
de un todo. creencias, actitudes, ideas…
Establece la “relación existente” entre (sobriedad-verdad)
Política.
las Descubre defectos en
Ciudadanía.
partes o componentes de un todo. sus propias creencias,
Civismo
Recopila información (hechos, datos, ideas y formas de actuar.
experiencias, evidencia) para intentar (discernimiento)
dar Toma en cuenta las
respuesta al problema o para tomar una implicaciones que tienen sus
decisión. decisiones y juicios en los
Identifica causas y consecuencias, pros demás.
y (discernimientoamor-
contras… solidaridad)
Identifica la información más importante, Asume las implicaciones
la de sus acciones y de las
idea principal. ideas que plantea.
Llega a conclusiones, toma decisiones... (libertaddiscernimiento)
Organiza la información que analizó, Pregunta hasta estar
utilizando satisfecho con la respuesta.
diferentes recursos gráficos y de (excelencia-verdad)
resumen. Se interesa por aprender más
Integra las ideas principales para allá de lo que se le enseña.
generar sus (excelencia)
propios juicios críticos y proponer Es respetuoso al plantear sus
soluciones. dudas hacia otra persona.
Formula preguntas para pedir (amor)
aclaraciones, explicaciones… Es capaz de cuestionarse
Al cuestionar ¿Por qué..?, formula otro así mismo. (verdad
tipo discernimiento)
de preguntas que le brindan más Tiene una mente abierta a los
información cuestionamientos e ideas de
¿Qué…? ¿Para qué…? ¿Dónde…? otros. (libertad)
¿Quién…? ¿Cuándo…? ¿Cómo…? Muestra interés por llegar
Plantea “una serie de preguntas” con al fondo de las situaciones.
relación a un mismo tema, problema, (excelencia-verdad)
etc.
Hace preguntas que van más allá de lo
que se le enseña.
Solicita respuestas o explicaciones
convincentes.
Identifica las causas de los problemas.
Cuestiona sus propias ideas, creencias,
actitudes…
Cuestiona ideas, creencias y actitudes
de otros
Utiliza la información que recopila a
través del cuestionamiento para realizar
planteamientos.
Habilidad de Elabora hipótesis con base a Se interesa por ir
Análisis de la realidad social y política de información dada. “más allá” de lainformación
deducir-inducir Guatemala y Centro América. Hace predicciones y las verifica. recibida.
Infiere consecuencias a partir de datos, (excelencia-verdad)
Análisis de anuncios sexistas y o afirmaciones,evidencias, juicios, Manifiesta gusto einterés por
excluyentes. creencias, opiniones…. llegaral origen de
Analiza y juzga sus inferencias. lassituaciones que
Utiliza correctamente las expresiones: analiza. (excelenciaverdad)
REMHI Y Memorias del silencio
ya que.., Acepta sus fortalezas
porque.., debido a…, por esta razón… y limitaciones.
Transformación de conflicto. Construye respuestas a partir de las (verdaddiscernimiento)
Proceso para los acuerdos de paz en relaciones que Reflexiona acerca de
Guatemala establece entre la información que no sus propios criterios.
está explicita en (contemplación)
La paz y la justicia el texto y sus conocimientos previos Expone sus criterios
Como medio para evitar las guerras. Presenta razones o argumentos nuevos y conclusiones con
o diferentes respeto. (paz)
que soportan sus conclusiones.
Emite conclusiones razonables y
novedosas luego de haber
observado, escuchado o leído acerca de
algún tema.
Confirma conclusiones con otros hechos
no explícitos.
Extrae las ideas principales que
sustentan sus criterios.
Utiliza correctamente las expresiones:
por consiguiente…,
por eso…, de esta forma…, así…, por
tanto…
Habilidad de Derechos de las y los Guatemaltecos Identifica lo más importante, lo Acepta sus errores.
desde la constitución política, tratados y relevante, lo principal. (verdad)
evaluar o acuerdos internacionales avalados por Hace cuestionamientos claros para Reconoces suslimitaciones
el estado. evaluar o valorar un objeto, ycapacidades.
Derechos de los pueblos Indígenas. hecho, situación (discernimiento)
Establece criterios de evaluación y Es capaz dehacer un
evalúa con base a estos criterios autoevaluación
Memoria- personal y nacional. Conoce los criterios para evaluar una personalhonesta.
fuente de información (libertaddiscernimiento)
Conflicto armado interno
Determina la credibilidad de una fuente Reconoce y asumesus
- Tiempo, lugares y grupos
de información con propios errores.
mayoritariamente afectados, base a criterios (verdad-justicia)
acontecimientos públicos y Verifica el valor o la confiabilidad de las Valora los
políticos de este tiempo. evidencias. comentarios oaportes de
Determina la veracidad o falsedad de otros.
algo, basado en evidencias. (justicia-amorsolidaridad)
Juzga el valor de lo observado, leído, Reconoce
escuchado… cuando no tiene
Hace una elección o toma decisiones la razón. (pazdiscernimiento)
basándose en una
evaluación previa.
Sopesa pros y contras, fortalezas y
limitaciones de sus juicios
y de las demás personas.
Define y precisa las metas a alcanzar y
verifica el logro de
objetivos propuestos
Realiza juicios al tener suficiente
evidencia.
Hace una valoración objetiva sobre los
efectos y consecuencias
de las acciones
Elabora planes de contingencia
Compara las opciones y sopesa cuál es
la mejor con base en
las consecuencias
Resolución Habilidad de Migración: Utiliza diversas estrategias para Valora la ayuda de otros para
Interna y externa comprender Comprender mejor el
de relacionar Los migrantes Mejor el problema que lee, escucha u problema.
observa. (amor-solidaridad)
problemas los extranjeros
Utiliza sus pre-saberes para comprender Está dispuesto a llegar al
Modelos económicos.
mejor el fondo
Derechos humanos a través de la historia Problema. de las situaciones con el fin
Redefine o replantea el problema en de solucionarlas. (verdad
de Guatemala
relación al excelencia)
contexto en que se presenta Es perseverante en la
Periodos históricos de Guatemala
Explica las relaciones entre elementos, comprensión, asociación y
conceptos, hechos resolución de problemas.
y actitudes implicados en alguna (excelencia)
situación particular. Muestra tolerancia ante la
Elabora nuevas relaciones entre los frustración durante el proceso
componentes de de resolución. (paz)
un problema o situación y las de sus Ayuda a otros a establecer
presaberes. relaciones lógicas para
Plantea el problema desde diferentes comprender mejor los
perspectivas. problemas. (solidaridad)
Reconoce problemas similares que le
permitan
resolver la nueva situación.
Habilidad de Empatía Identifica el problema. Valora la importancia de
Negociación Utiliza sus pre-saberes para elaboraruna planificar para resolver e
Planificar Cooperación planificación más estratégica. innovar. (excelencia)
Compañerismo Identifica claramente el objetivo o Planifica soluciones y
lapregunta del problema. creaciones a conciencia.
Explica el objetivo o la pregunta (verdad)
delproblema. Pone empeño en cumplir
Diseña un plan de acción para abordarel su plan de resolución.
problema. (excelencia)
Propone planes de contingencia. Le encuentra sentido y
Formula nuevas propuestas de solución. utilidad a la planificación.
(excelencia)
Apoya a otros en la tarea de
planificar. (solidaridad)
Habilidad de Discernimiento Piensa en todos los aspectos o Está motivado para crear
El bien y el mal elementos delproblema para proponer alternativas de solución.
resolver Origen del mal. soluciones. (excelencia)
Propone “varias estrategias de solución” Se preocupa por las
Meditación reconstruir hechos de la vida pararesolver el problema. implicaciones
Explica elpor qué de las estrategias de que podrían tenersus
Tecnología solución. propuestas de solución.
Utiliza técnicas de solución como (justicia)
Aportes y limitaciones,
cuadros de doble Valora los aportes de otros
entrada, dibujos, esquemas, diagramas, para crear nuevas ideas
fórmulas, osoluciones. (amor-justicia)
etc. Toma en cuenta la moral y la
Propone alternativas de soluciones ética al resolver un problema.
creativas y (discernimiento)
originales Está abierto a corregir sus
Selecciona la estrategia más adecuada propios errores durante el
pararesolver el problema. proceso de solución. (verdad)
Aplica correctamente la estrategia
elegida
Ejecuta el problema siguiendo los pasos
previstos
Recoge información diversa y objetiva
para resolver
un problema (datos o hechos reales,
estadísticas…)
1º Formación histórica, política y ciudadana (Derechos, sexualidad)
2º Proyecto de vida
3º Proyecto de familia, comunidad y nación
4º Foros, video-foros. (realidad histórico-social, conflicto armado)
5º Muro de la memoria y la paz de la comunidad
6º Buscar experiencias significativas (ODHAG, histórica y etno-arqueológico)
7º Reflexión permanente sobre paradigmas (guía conceptual sobre enfoque de género)
8º Propuesta pedagógica: Eduquémonos para el Nunca Más “ Qué fue lo que paso”, páginas 215 a la 316 (ODHAG)
9º Biografía de personajes: Monseñor Juan Gerardi, Monseñor Romero…
10º Mártires de la UCA.
11º Vista a lugares con simbología martirial.
12º Realizar un mapeo Socio-contextual.
13º Cine fórum: “Pobreza y Migración”, de las películas sugeridas en los anexos.
12º Me llaman radio(película)
13º Hombres de honor(película)
14º Recopilación de historias, anécdotas, moralejas de los abuelos. (Foros exposiciones, etc.)
DOSIFICACIÓN DE COMPETENCIAS (PLAN ANUAL)
Centro Educativo No 41. Lagunitas Ciclo Escolar 2,022 Grado: Cuarto Bachillerato Nivel: Diversificado
Área: Matemática Financiera Nombre del Docente: Gilma Lorena Galicia Vásquez
PRIMER BIMESTRE
COMPETENCIA INDICADOR DE CONTENIDOS DECLARATIVOS ESTRATEGIAS DE LOGRO
LOGRO
Ejercicios de razonamiento lógico
1. Utiliza las proporciones y 1.1. Compara dos • Razones y proporciones
los algoritmos necesarios de la regla cantidades utilizando • Proporciones aritmética y geométricas
de tres para resolver problemas proporciones aritméticas • Magnitudes directas e inversamente
contextualizados relacionados con y geométricas proporcionales
las finanzas y el comercio.
1.2. Resuelve problemas • Regla de tres simple
de su contexto • Regla de tres compuesta
socioeconómico,
aplicando regla de tres
directa o inversa.
SEGUNDO BIMESTRE
COMPETENCIA INCADOR DE LOGRO CONTENIDOS DECLARATIVOS. ESTRATEGIAS DE LOGRO
2. Plantea y resuelve problemas que 2.1. Aplica los diferentes • Depreciación de bienes materiales. Aplicando depreciación a nuestros activos personales.
requieren el dominio de las métodos para calcular • Métodos contables-directo e indirecto
operaciones para el manejo de los depreciaciones. de depreciación.
activos contables
2.2. Identifica los campos Descuentos y Comisiones.
de aplicación de los Competencias en feria de descuentos.
descuentos y las • Tipos de Descuentos
comisiones en las o Simples
transacciones comerciales. o Sucesivos.
o Bancarios.
o Comerciales
• Tipos de comisiones
o Comisión como incentivo
o Comisión como cobro
2. 3. Aplica el reparto Tipos de sociedades Texto paralelo
proporcional, en su forma Sobre el derecho de propiedad.
simple y compuesta, para • Sociedad Anónima.
resolver problemas • Sociedad colectiva
relacionados con la regla. • Sociedad en comándita simple
• Sociedad de responsabilidad limitada
Reparto proporcional simple

Reparto proporcional compuesto.
TERCER BIMESTRE
COMPETENCIA INDICADOR DE CONTENIDOS DECLARATIVOS ESTRATEGIAS DE LOGRO
LOGRO
3. Utiliza información actualizada 3.1. Utiliza ecuaciones y • Interés Simple: Collash
sobre las tasas de interés y factores algoritmos para determinar o Capital
económicos de bancos, financieras y interés simple y el interés
o Interés
empresas comerciales para resolver compuesto con sus
problemas de interés simple e interés respectivos componentes. o Tasa
compuesto. o Tiempo
• Fórmula de interés simple.
• Fórmula de interés compuesto.
• Comparación de interés simple y
compuesto (ventajas y desventajas)
CUARTO BIMESTRE
COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO CONTENIDOS DECLARATIVOS ESTRATEGIAS DE LOGRO
4. Analiza actividades y modelos 4.1 Aplica las ecuaciones
matemáticos relacionados con la correspondientes en la • Elementos de una anualidad: Foldable con variedad de anualidades
economía, el comercio y las resolución de problemas de o Renta o pago periódico de la
finanzas, utilizando ecuaciones, anualidades adelantadas y anualidad.
funciones y gráficas. atrasadas. o Período de los pagos.
o Plazo de anualidad
o Tasa de interés de la anualidad
• Cálculo del monto, valor actual, tiempo o

plazo, renta y tasa de interés de una
anualidad.
4.2. Representa
gráficamente el interés • Representación gráfica de una Álbum de ilustraciones
simple y el interés
anualidad a un interés simple
compuesto.
• Representación gráfica de una
anualidad a un interés compuesto
PLAN DE BIMESTRE No
Nombre del docente: Gilma Lorena Galicia Vásquez Grado: Cuarto Bachillerato Sección: Única Área: Matemática Financiera Nivel: Medio
No de Comunidad Educativa: 41 Jornada: Vespertina Fecha: 12 de agosto al 19 de octubre Valor del Mes: Justicia y fraternidad.
Contenidos declarativos Contenidos actitudinales

Competencia Indicadores de logro Actividades de evaluación
TENGO HISTORIA, Aplica los diferentes -Depreciaciones de bienes Utiliza sus pre-saberes para Expresa sus ideas, pensamientos, Técnica de desempeño:
HAGO HISTORIA. métodos para calcular materiales. comprender mejor el problema que Sentimientos sin miedo al qué dirán. Ejercicios prácticos
-Métodos contables-directo e analiza.
depreciaciones. (libertad)
Plantea y resuelve Habilidad de relacionar indirecto de depreciación. Técnica de observación:
Realiza comparaciones y Intenta no criticar a las personas sino
problemas que Escala de rango.
asociaciones lógicas. a los argumentos y criterios. (Amor
requieren el dominio de paz).
las operaciones para el Identifica los campos de Descuentos y Comisiones
Utiliza diversas estrategias para
Técnica de desempeño:
manejo de los activos aplicación de los Tipos de Descuentos: Ejercicios prácticos
-Simples comprender mejor las situaciones Valora la ayuda de otros para
contables. descuentos y las y establecer su propio criterio. Comprender mejor el problema.
-Sucesivos Técnica de observación:
comisiones en las (solidaridad-gratuidad).
Pensamiento crítico- -Bancarios Explica las relaciones entre
Escala de rango.
transacciones. -Comerciales
constructivo Habilidad de relacionar elementos, Está dispuesto a llegar al fondo de
Tipos de comisiones conceptos, hechos y actitudes las situaciones con el fin de Técnica de desempeño:
-Comisión como incentivo implicados en alguna situación solucionarlas. Ejercicios prácticos
-Comisión como cobro particular. .
(justicia-solidaridad-libertad) Técnica de observación:
Elabora nuevas relaciones entre Es perseverante en la comprensión, Escala de rango.
los componentes de una situación asociación y emisión de juicios
y las de sus pre-saberes. críticos. (excelencia)
Bibliografía
Ejes transversales Vocabulario E-grafía
Ciudadanía y Cultura de Paz: Convivencia diversa y pacífica, Equidad e igualdad de género, Educación en Valores.
Crecimiento Personal y Espiritual: Acompañamiento pisco-emocional.
Formación para el Trabajo Digno: Vida emprendedora y productiva, Tecnología y vida digital.
Lectura Comprensiva: Niveles de lectura Comprensiva: literal, inferencial, crítica y metacognitiva.
Cuidado de la Casa Común: Relación con la naturaleza, Medio Ambiente.
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, Acuerdo Ministerial No. 1171-2010

CAPÍTULO VI PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Artículo 11. Definición. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es continuo. Está constituido por las actividades de aprendizaje y evaluación que la o el docente aplica o desarrolla,
tendentes a mejorar el nivel de logro de los aprendizajes.
Artículo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento. Este proceso debe planificarse y realizarse inmediatamente después de cada actividad de evaluación, con base en las
necesidades detectadas en cada una de las actividades de evaluación de los aprendizajes realizadas. Las y los estudiantes, que por causas justificadas (migración, enfermedad u otras), no
hayan podido seguir el proceso de evaluación, en el grado donde están inscritos(as) tendrán derecho a las actividades de evaluación y a las de mejoramiento, si fueran necesarias.
ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO
Escribir aquí las actividades de mejoramiento.
Nota
Para evaluar actitudes, se sugiere trabajar con la autoevaluación y heteroevaluación (todo reflexionado, pero como docentes ustedes tendrán la libertad de poder realizarlo a través de distintas
herramientas, como el anecdotario, rúbrica, entre otros. Se debe variar para que no se quede únicamente la lista de cotejo. Sugiero revisar el libro de herramientas de evaluación
http://www.reaula.org/administrador/files/Herramientas%20de%20Evaluacion%202011.pdf.
LISTADO DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN ADECUACIÓN CURRICULAR
ESTUDIANTES QUE Área y GRADO SECCIÓN JORNADA CAUSA Elementos del ACCIONES (elementos que
REQUIEREN ADECUACIÓN subáreas Necesidad Educativa Especial: currículo donde se trabajará para compensar el
CURRICULAR curriculares Auditiva, física, visual, realizarán aprendizaje del estudiante en el
sordoceguera, intelectual, adecuaciones logro de las competencias del área,
otros. curriculares. subárea)
1 2 3 4 5
1 = Contenidos 2 = Indicadores de logro 3 = Actividades 4 = Metodología 5 = Evaluación
Nota: Las adecuaciones curriculares que se le apliquen al estudiante, se reflejará en las planificaciones que el docente realice (semanal, bimensual, trimestral y otros). Así como dejará
constancia de las mismas en los diferentes registros que realiza.
Por favor, consultar el link https://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/adecuacionesCurriculares.html porque cada nivel tiene sus propios formatos y sus propias áreas y subárea.

Actividad S6 Auditoria Administrativa

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