Descripción: En la actividad del portafolio, cada grupo realizará una propuesta de

aplicación de uno de los modelos de evaluación vistos en el curso a su contexto

educativo. La propuesta deberá contener:

Introducción

Comprendiendo la importancia que tiene poner en marcha los modelos de

evaluación en el desempeño de las labores formativas, por medio de la presente

actividad se lleva a cabo la manera como se viene desarrollando e implementando

el Programa Todos Aprender (PTA) en la Institución Educativa Fernando de la Vega

de la ciudad de Cartagena, por medio de la aplicación del modelo evaluativo de

evaluación comprensiva, bajo un enfoque cualitativo; y la manera cómo este

programa está contribuyendo en el desarrollo del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

De manera que la actividad contempla cada uno de los pasos correspondientes para

dar respuesta a ¿Qué se avalúa?,¿para que se evalúa?, ¿Cómo se avalúa?, y ¿que

se hacen con los resultados de la evaluación?, de manera descriptiva se ponen de

manifiesto las respuestas a cada uno de estos interrogantes, con lo cual se pretende

dar a conocer la forma como se desarrolla la implementación del PTA de acuerdo a

los aspectos relacionados con la planeación de clases, las actividades que

promueven la evaluación formativa y las estrategias de gestión de aula.

Programa todos a aprender

PTA-MEN
 Componente pedagógico

Modelo de evaluación: evaluación comprensiva y

evaluación basada en estándares

Enfoque: cualitativo

¿Qué responde la - Descripción del contexto educativo.

evaluación?
La IE Fernando De la Vega, es una institución educativa

pública, ubicada en el barrio Alto Bosque, este es un

barrio de estrato 4, no obstante, la particularidad de esta

escuela es que la población estudiantil que recibe son

niños de barrios aledaños, de estrato 0 y 1. Tiene dos

sedes. En la sede principal funciona en la jornada

matutina preescolar, primaria, sexto y séptimo y en la

jornada de la tarde secundaria y media académica. En la

sede Almirante Padilla, solo funciona preescolar y básica

primaria en jornada am. En la sede principal, su población

estudiantil oscila entre los 490 estudiantes en secundaria y

los 230 en básica primaria. Tiene un total de 23 docentes,

un coordinador general y el rector. La sede, está ubicada

en el barrio El Zapatero con una población de 148

estudiantes.

La particularidad de la escuela está en el hecho de ser

pequeña, esto permite que haya una sinergia entre todos

los participantes del proceso educativo, por tanto, los

procesos académicos se dan positivamente, esto no

quiere decir, que no haya oportunidades de mejora que se

deban priorizar, sino que la conversación dada entre las

partes es directa y, la gran mayoría de las veces, eficaz.

- Descripción del objeto a evaluar.

En este momento, pretendemos evaluar cómo ha sido la

implementación del programa todos a aprender PTA del

Ministerio de educación nacional en la IE Fernando De la

Vega, desde el componente pedagógico, esto quiere decir,

desde el aporte al mejoramiento de la interacción dada

entre maestro estudiante (mejoramiento de las prácticas

pedagógicas de los docentes), las cuales se ven reflejadas

en las planeaciones de clases, actividades a desarrollar y

gestión de aula.

Es importante mencionar que el PTA, es un programa de

gobierno que busca la transformación de la calidad

educativa, se inició en el año 2012 en el marco del plan

nacional 2010 -2014 desde el plan sectorial del MEN

“Educación de calidad, el camino para la prosperidad” y,

desde entonces ha ido aportando significativamente al

mejoramiento de las prácticas pedagógicas de los

docentes. Desde sus inicios hasta la fecha ha ido

cambiando algunos de sus componentes, hoy los

componentes del programa enfocan la ruta de trabajo

operativo desde las áreas de lenguaje, matemáticas,

educación inicial, evaluación formativa, gestión de

ambientes de aprendizajes y acompañamiento situado.

Los componentes del programa son: pedagógico,

formación situada, gestión educativa, condiciones básicas

y de apoyo, comunicación, movilización y compromiso

social. En este momento, centraremos este ejercicio

evaluativo desde el componente pedagógico, es decir,

desde la interacción comunicativa que se da entre el

docente y los estudiantes. Se busca crear un ambiente de

aprendizaje que le dé a los estudiantes la posibilidad de

construir conceptos, desarrollar habilidades de

pensamiento, valores y actitudes.

¿Cómo se evalúa la práctica pedagógica? Desde el PTA

se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: diseño

de planeaciones de clases que den cuenta los referentes

de calidad, de estrategias que evidencien el mejoramiento

de aprendizajes priorizados y estrategias para la

evaluación formativa. Es por ello que, los elementos a

tener en cuenta para hacer la evaluación de este

componente en la IE en mención son:

- Planeación de clases que den cuenta

aprendizajes por mejorar y ajustados a los

 referentes de calidad del MEN.

- Rúbricas o actividades que promuevan la

evaluación formativa.

- Estrategias de gestión aula.

¿Qué se evalúa?

¿Para qué se Propósitos de la evaluación.

evalúa?
-Se considera pertinente realizar una evaluación de

resultados del programa todos aprender (PTA) en la

Institución Educativa Fernando De la Vega desde el

componente pedagógico, con el propósito de identificar los

alcances y resultados obtenidos con respecto al

mejoramiento de las prácticas educativas de los docentes

y los logros alcanzados por los estudiantes. Es decir, se

busca generar mejoramiento en la calidad educativa de los

estudiantes, así como también pretende generar en los

docentes motivación hacia su quehacer pedagógico.

- Además, el programa propone analizar las acciones

pedagógicas encaminadas a fortalecer las prácticas en el

aula, brindar referentes curriculares claros que indiquen

los objetivos de aprendizaje, desarrollar herramientas

apropiadas para la evaluación y trabajar en la selección y

uso de materiales educativos para los maestros y

 estudiantes, los cuales deben estar acordes con los

ambientes de aprendizajes.

¿Cómo se evalúa? - Descripción y argumentación del método de

evaluación a aplicar.

Para la evaluación aplicada al programa PTA, en la

Institución Educativa Fernando De la Vega, se tendrá

como base el Modelo de evaluación comprensiva. Puesto

que, proporciona mayor sutileza y profundidad en el

análisis de la puesta en marcha de las acciones

pedagógicas aplicadas para fortalecer las prácticas en el

aula, el direccionamiento a los maestros en el desarrollo

de herramientas apropiadas para la evaluación y el plan

de formación y acompañamiento para los docentes en sus

propias aulas (formación situada). También, hace énfasis

en la observación de todas las etapas en el ejercicio del

programa; evaluar tanto los antecedentes, las operaciones

y los resultados. Así mismo, a través de este modelo se

podrá recopilar y analizar la información recolectada y

posteriormente emitir juicios de manera amplia sobre el

mismo. Además, este, permite recurrir a los juicios

emitidos por algunos actores del proceso: tutores,

docentes, estudiantes y directivos que de manera objetiva

podrán reflejar el mérito y los defectos detectados. “Esto

significa guiarse por la experiencia de estar

personalmente, conocer a las personas, familiarizarse con

las preocupaciones, es basarse en gran medida en la

interpretación personal” (Stake,2006).

- Explicación de cada fase de la evaluación.

Fase 1: Evaluación de antecedentes

Analizar las condiciones existentes en la Institución

Educativa antes de la puesta en marcha del

Programa Todos aprender (registro de

planeaciones de clase, resultado de pruebas

internas y externas)

Fase 2: Observación continua.

Realizar observaciones individuales para cada uno

de los actores del proceso. Así mismo, a las

prácticas de aula, uso de herramientas, interacción

entre docentes y estudiantes, ambientes de

aprendizaje, entre otros; con el fin de buscar

episodios que faciliten la comprensión del estudio.

Fase 3: Recolección de la información.

Esta etapa se realizará simultáneamente al proceso

 de observación, a través de relatos de directivos,

docentes, tutores y estudiantes, fotos y

grabaciones; datos proporcionados por

observadores especialmente situados.

Fase 4: Consolidación de la información

recolectada.

Análisis de la elección de fuentes de datos, el

instrumental a considerar, las respuestas de los

receptores, la codificación de datos y

procesamiento de las notas y documentos

registrados.

Fase 5: Análisis de la información

Examen concienzudo de los factores pertinentes y

no pertinentes del programa; a través de juicios

valorativos que permitan determinar los puntos

fuertes y débiles encontrados.

Descripción de los participantes en la evaluación.

Los estudiantes juegan un papel trascendental en el

proceso de enseñanza, por lo tanto, deben fortalecerse las

condiciones que favorecen los procesos de aprendizaje.

Así, el aula de clase es concebida por el Programa:

“Todos a aprender” como su centro de acción y el foco de

todo el sistema educativo.

El docente, el currículo, los materiales educativos, la

evaluación, la gestión educativa que involucra a todos los

actores de la comunidad educativa y el contexto familiar

son participantes determinantes en la evaluación.

Además, la disponibilidad de infraestructura escolar que

incluye las estrategias que permitan la llegada de los

estudiantes a la escuela y su permanencia en el sistema

educativo,son claves en el desarrollo formativo del

educando.

· Descripción de la forma en que va a recolectar

la información.

En el desarrollo de la propuesta de evaluación desde el

enfoque cualitativo, se utilizarán tres técnicas para la
recolección de la información con sus respectivos
instrumentos: observación participante, grupo focal y
revisión documental.

Ahora bien, para la recolección de la información tenemos

los siguientes instrumentos: el formato de
acompañamiento en el aula, el protocolo de grupo focal,
las notas de campo, la entrevista y la matriz de análisis
documental.

A continuación, se describe el objeto o fin de cada uno de

ellos:
 ★ El formato de acompañamiento en el aula

Ha sido establecido por el Ministerio de Educación

Nacional (MEN), y en él se destaca la utilización o

desarrollo de acciones pedagógicas que contribuyen a

crear espacios de aprendizaje adecuados.

★ El protocolo de grupo focal

Tiene por objeto direccionar el desarrollo de las

sesiones del grupo focal.

★ Las notas de campo

Hacen referencia a un diseño libre y flexible del

evaluador, que además es un apoyo para el registro y

análisis de los datos relevantes recolectados durante el

proceso.

★ La entrevista.

Es un instrumento que permite el acercamiento entre el

evaluador y los actores del contexto educativo. El tipo

de entrevista a desarrollar es la semiestructurada, la

cual facilita diseñar e introducir preguntas adicionales

que se consideren necesarias para profundizar en la

información de acuerdo con los intereses del estudio.

★ La matriz de análisis documental

Elaborada para el PTA de acuerdo a los elementos

que se desean indagar en cada uno de los

documentos o materiales documentales (los cuales

pueden ser: formales o informales). Para este caso

corresponde a documentos formales como son el plan

de área y el plan de asignatura de matemáticas y

lenguaje.

· Descripción de la forma en que va a analizar la

información.

El análisis comprende el conjunto de operaciones

empíricas y conceptuales por medio de las cuales se

construyen, procesan e interpretan los datos pertinentes

al objeto de estudio, para este caso en particular evaluar

el programa PTA.

Para ello corresponden dos procesos importantes: la

categorización y la triangulación.

La primera permite segmentar y organizar de manera

estratégica las categorías de estudio, mientras la

triangulación, busca la confrontación de diferentes fuentes

de datos agrupados bajo cada categoría.

Para el desarrollo de esta propuesta de evaluación se

establecerán las siguientes categorías con sus respectivas

subcategorías:

-Categoría: Práctica Pedagógica (Subcategorías:

Didáctica y uso de materiales educativos, Gestión de aula,

cumplimiento de planes de estudio para cada período,

evaluación del estudiante).

-Categoría: Apropiación de estrategias PTA

(Subcategorías: Conocimiento, aplicación, visión de

mejoramiento.

Por su parte, en cuanto al análisis de la información

recolectada mediante los instrumentos aplicados, tenemos

lo siguiente:

- El formato de acompañamiento en el aula.

A través de la observación participante, el evaluador

hace presencia en el aula de clase para analizar la

forma como los docentes desarrollan sus prácticas

pedagógicas (implementación de estrategias didácticas

y de evaluación del aprendizaje en las áreas de

lenguaje y matemáticas, uso de recursos educativos,

tiempos adecuados, motivación y clima de aula, entre

otros). El formato de acompañamiento es dado a

conocer a los docentes, quienes muestran su

 aceptación y consentimiento.

Se busca analizar si las prácticas pedagógicas se

fundamentan en la implementación de los

lineamientos establecidos por el PTA (estándares

mallas, matrices de referencia, DBA) y si se han dado

los ajustes necesarios en correspondencia con las

metas de formación.

- El protocolo de grupo focal

Se realizó un trabajo de campo basado en la

recolección de datos por medio del desarrollo de

sesiones de grupo focal, donde a través de preguntas

orientadoras se estableció un diálogo con los docentes

y directivos docentes focalizados que actualmente hacen

parte del programa PTA, para llegar a consensos que

evidencien el nivel de apropiación de las estrategias

planteadas en éste.

La interacción entre los diferentes participantes permite

el reconocimiento de las fortalezas de los docentes,

de la institución y del programa. Así mismo permite la

reflexión sobre el quehacer pedagógico intercambiando

experiencias e ideas, donde el diálogo y la

autoevaluación generen procesos de retroalimentación

que redunden constructivamente en la transformación

de las prácticas pedagógicas.

Las sesiones de trabajo se concertan previamente entre

los participantes, con objetivos y temáticas

específicas, conocidas oportunamente de tal manera que

se garantice la asistencia y los aportes sustentados

en el conocimiento, la experiencia y la reflexión de los

docentes

- Las notas de campo

Permiten el registro de información o la toma de datos

para su posterior análisis, además la indagación en el

campo de estudio (salón de clases, escuela) comienza

con las preguntas orientadoras que guían la evaluación.

- La entrevista semiestructurada.

Se empleó con el fin de profundizar en los datos

recogidos a partir de la observación y el diálogo sobre el

efecto que han tenido las estrategias del Programa

Todos a Aprender en las prácticas de aula de los

docentes participantes de la Institución educativa. En ella

se recoge información a partir de las preguntas planteadas

en el análisis de los datos y de las notas de campo.

Las preguntas se definieron previamente, teniendo en

cuenta las categorías y subcategorías del programa

evaluado. La secuencia y formulación de las mismas fue

variable en función de cada docente.

El análisis de la entrevista se desarrollará de acuerdo

con las subcategorías: Conocimiento, aplicación, visión

de mejoramiento. Entre los indicadores relacionados se

tienen:

Ø Reconoce plenamente las estrategias globales del

PTA para el mejoramiento de las prácticas

pedagógicas y los aprendizajes.

Ø Expresa claramente la forma cómo implementa los

parámetros de calidad establecidos en el PTA.

Ø Reconoce los aportes del PTA para el

fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes y

su campo disciplinar.

- La matriz de análisis documental

A través de este análisis se propuso caracterizar las

 prácticas pedagógicas de los docentes a partir de la

revisión de documentos y la observación.

En su desarrollo, los docentes permitieron además de las

observaciones realizadas en el aula, acceder al análisis de

los documentos Institucionales como son: El PEI, el Plan

de Estudios y las planeaciones de clase, entre otros

referentes curriculares de acuerdo con los parámetros del

PTA, permitiendo conocer los aprendizajes esperados en

el grupo de estudiantes y el docente en un periodo

determinado, de acuerdo a lo establecido para cada

grupo de grados.

Así mismo, poder reconocer las actividades desarrolladas

en el aula y evidenciar si estas son acordes con los

ambientes de aprendizajes esperados.

¿Qué se hace con Con los resultados de la evaluación se pretende realizar

los resultados de la un análisis de las falencias presentadas en el desarrollo,

evaluación? aplicación y del programa, especialmente en lo que

respecta al componente pedagógico y la interacción

comunicativa que se presenta entre el docente y los

 estudiantes, además de la manera cómo se crea el

ambiente de aprendizaje; porque así se puede determinar

la manera como este proceso incide positivamente en la

consecución de la calidad educativa, cual es el mayor

propósito del programa en las instituciones educativas.

Por consiguiente, con estos resultados obtenidos se les

plantea a las directivas de la institución educativa algunas

sugerencias que posibiliten alcanzar los objetivos que se

propone el Programa Todos Aprender, pero de manera

especial el que conlleva a que el estudiante realmente

desarrolle y fortalezca las habilidades de pensamiento y la

construcción de conceptos y saberes que le beneficie

positivamente y pueda de esta manera generarse el

ambiente propicio para la conformación de la calidad

educativa en la institución, cual es en el fondo la

pretensión del PTA.

Conclusión.

El desarrollo de la actividad correspondiente a la aplicación del modelo de

evaluación comprensiva en la Institución Educativa Fernando De la Vega de

Cartagena, el cual se aplicó siguiendo los pasos requeridos para tal fin, se lograron
los objetivos planteados, porque, se realizó la descripción del contexto educativo y

el objeto a evaluar; el propósito de la evaluación, el desarrollo de cada uno de los

pasos requeridos para la argumentación del método evaluativo aplicado,

describiendo los diferentes procesos llevados a cabo.

Igualmente se pudo argumentar los diferentes instrumentos utilizados para

recolectar la información necesaria, y con la que se puede determinar la manera

como el PTA está incidiendo en el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de la

institución educativa y a manera como ésta viene llevando a efecto los

procedimientos necesarios para alcanzar la calidad educativa, especialmente con la

interacción activa docente-estudiante.

¿Qué se evalúa?

- Descripción del contexto educativo. Ana

- Descripción del objeto a evaluar. Ana

¿Para qué se evalúa?

- Propósitos de la evaluación. Angélica

¿Cómo se evalúa?

- Descripción y argumentación del método de evaluación a aplicar. Leidy

- Explicación de cada fase de la evaluación. Leidy

- Descripción de los participantes en la evaluación. Angélica

- Descripción de la forma en que va a recolectar la información. Dyanis

- Descripción de la forma en que va a analizar la información. Dyanis

¿Qué se hace con los resultados de la evaluación?

- Resultados esperados en la evaluación. Diosebeth (además la introducción y

conclusión de la actividad)

entrega de aportes el domingo 28

Referencias bibliográficas

Ministerio de Educación Nacional. (2012, diciembre). Sustentos del Programa Todos

a Aprender. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

310659_archivo_pdf_sustentos_junio27_2013.pdf