MATRIZ PARA LA PLANIFICACIÓN DEL DISEÑO DE SESIONES DE APRENDIZAJE CON

EL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EB PARA EL NIVEL PRIMARIA - 2022

MOMENTOS ORIENTACIONES Ord. PROCESOS

ÁREAS ENFOQUES N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS CN DIDÁCTICOS

1. Partir de De desarrollo 1.1. Se valora así mismo.

situaciones personal 1.2. Autorregula sus emociones.
significativas. Enfatiza el proceso 1. Construye su 1.3. Reflexiona y argumenta éticamente.
1 1 identidad. 1.4. Vive su sexualidad de manera integral y
2. Generar interés y de desarrollo que
disposición como lleva a los seres responsable de acuerdo a su etapa de
humanos a desarrollo y madurez.
condición para el
2. Convive y 2.1. Interactúa con todas las personas.
aprendizaje. construirse como
participa 2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.
3. Aprender haciendo. personas, a fin de
2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.
4. Partir de los alcanzar el máximo 2 16 democráticamente
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
saberes previos. de sus en la búsqueda del
2.5. Participa en acciones que promueven el
5. Construir el nuevo potencialidades en bien común. bienestar común.
PERSONAL SOCIAL

conocimiento. un proceso continuo 3.1. Interpreta críticamente fuentes diversas. 1. Problematización.

1. Inicio 3. Construye
6. Aprender del error de transformaciones 3.2. Comprende el tiempo histórico. 2. Análisis de la
2. Desarrollo o el error La ciudadanía 3 17 interpretaciones
3.3. Elabora explicaciones sobre procesos información
históricas.
constructivo. activa históricos. 3. Toma de
3. Cierre 7. Generar el asume que todas las 4.1. Comprende las relaciones entre los elementos decisiones.
conflicto cognitivo. personas son 4. Gestiona naturales y sociales.
8. Mediar el progreso ciudadanos con 4.2. Maneja fuentes de información para
responsablemente
de los estudiantes derechos y 4 18 el espacio y el
comprender el espacio geográfico y el
responsabilidades ambiente.
de un nivel de ambiente.
4.3. Genera acciones para conservar el ambiente
aprendizaje a otro que participan del
local y global.
superior. mundo social y
9. Promover el propician la vida en
trabajo democracia, la 5. Gestiona
cooperativo. disposición al 5.1. Comprende las relaciones entre los elementos
responsablemente
10.Promover el enriquecimiento 5 19 los recursos
del sistema económico y financiero.
pensamiento mutuo y al 5.2. Toma decisiones económicas y financieras.
económicos.
complejo. aprendizaje de otras
culturas, así como
 una relación
armónica con el
ambiente.
1. Se desenvuelve de
manera
1.1. Comprende su cuerpo.
De la corporeidad 6 2 autónoma a
1.2. Se expresa corporalmente.

EDUCACIÓN FÍSICA
Entiende al cuerpo través de su
1. Actividad básica.
en construcción de motricidad. 2. Actividad
su ser más allá de su 2.1. Comprende las relaciones entre la actividad avanzada.
física, alimentación, postura e higiene 3. Actividad de
realidad biológica, 2. Asume una vida
porque implica 7 3 saludable.
personal y del ambiente, y la salud. aplicación.
2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
hacer, pensar, sentir, Propuesta docente.
vida.
saber, comunicar y 3. Interactúa a
querer. 3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades
través de sus
8 4 habilidades
sociomotrices.
3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
sociomotrices.
MOMENTOS ORIENTACIONES Ord. COMPETENCI PROCESOS
ÁREAS ENFOQUES N°
CN
CAPACIDADES
DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS AS DIDÁCTICOS
1. Partir de 1.1. Obtiene información del texto oral.
situaciones 1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.
significativas. 1.3. Adecúa organiza y desarrolla las ideas de forma
1. Antes del texto
2. Generar interés y 1. Se comunica coherente y cohesionada. oral.
disposición como oralmente en 1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de 2. Durante el texto
condición para el 9 7 su lengua forma estratégica. oral.
aprendizaje. Comunicativo
materna. 1.5. Interactúa estratégicamente con distintos 3. Después del texto
3. Aprender Porque su punto de
interlocutores. oral.
haciendo. partida es el uso de
COMUNICACIÓN

4. Partir de los 1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

1. Inicio lenguaje para
saberes previos. contexto del texto oral.
5. Construir el comunicarse con
2. Desarrollo 2. Lee diversos 1. Antes de la
nuevo otros, considerando lectura.
tipos de 2.1. Obtiene información del texto escrito.
conocimiento. estos modos de uso y 2. Durante la
3. Cierre textos 2.2. Infiere e interpreta información del texto.
6. Aprender del prácticas sociales del 10 8 lectura.
error o el error escritos en 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
lenguaje que se sitúan 3. Después de la
constructivo. su lengua contexto del texto. lectura.
en contextos sociales
7. Generar el materna. Isabel Solé.
conflicto y culturales
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
cognitivo. específicos. 3. Escribe
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
8. Mediar el diversos 1. Planificación
progreso de los y cohesionada.
tipos de 2. Textualización.
estudiantes de un 11 9 textos en su
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
3. Revisión.
nivel de pertinente.
lengua Daniel Cassany.
aprendizaje a 3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
otro superior. materna.
contexto del texto escrito.
9. Promover el 1.1. Obtiene información del texto oral.
trabajo 1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.
1. Se comunica
cooperativo. 1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma 1. Antes del texto
10. Promover el oralmente en coherente y cohesionada. oral.
pensamiento castellano 1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de 2. Durante el texto
12 10

CASTELLANO CONO SEGUNDA LENGUA

complejo. como forma estratégica. oral.
segunda 1.5. Interactúa estratégicamente con distintos 3. Después del texto
lengua. interlocutores. oral.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
4. Lee diversos
Comunicativo tipos de 1. Antes de la
Incorpora las textos lectura.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
prácticas sociales del escritos en 2. Durante la
2.2. Infiere e interpreta información del texto escrito.
lenguaje y la 13 11 castellano 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
lectura.
perspectiva 3. Después de la
como contexto del texto escrito.
sociocultural. lectura.
segunda Isabel Solé.
lengua.
3. Escribe
diversos 3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
tipos de 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente 1. Planificación
textos en y cohesionada.
2. Textualización.
14 12 castellano
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
3. Revisión.
pertinente.
como 3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Daniel Cassany.
segunda contexto del texto escrito.
lengua.
1.1. Obtiene información de textos orales.
1.2. Infiere e interpreta información de textos orales.
1. Se comunica 1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma 1. Antes del texto
INGLÉS COMO LENGUA

oralmente en coherente y cohesionada. oral.

1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de 2. Durante el texto
15 13 inglés como
forma estratégica. oral.
EXTRANJERA

Comunicativo
lengua 1.5. Interactúa estratégicamente con distintos 3. Después del texto
Incorpora las
extranjera. interlocutores. oral.
prácticas sociales del
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
lenguaje y la
contexto del texto oral.
perspectiva 2. Lee diversos 1. Antes de la
sociocultural. tipos de lectura.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
textos en 2. Durante la
2.2. Infiere e interpreta información del texto escrito.
16 14 inglés como 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
lectura.
3. Después de la
lengua contexto del texto.
lectura.
extranjera. Isabel Solé.
 3. Escribe
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
diversos 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
tipos de 1. Planificación
y cohesionada.
2. Textualización.
17 16 textos en 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
3. Revisión.
inglés como pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Daniel Cassany.
lengua
extranjera. contexto del texto escrito.

MOMENTOS ORIENTACIONES Ord. PROCESOS

ÁREAS ENFOQUES N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS CN DIDÁCTICOS
1. Partir de 1. Reacción inicial.
situaciones 2. Descripción de lo
Multicultural e
significativas. que observa o
interdisciplinario 1.1. Percibe manifestaciones artístico-
2. Generar interés y experimenta.
Reconoce las 1. Aprecia de manera culturales. 3. Análisis e
disposición como
condición para el características sociales crítica 1.2. Contextualiza manifestaciones artístico- interpretación.
aprendizaje. y culturales de la
18 5 manifestaciones culturales. 4. Consideración del
3. Aprender producción artística. artístico-culturales. 1.3. Reflexiona creativa y críticamente sobre contexto cultural.
haciendo. Reconoce, también, manifestaciones artístico-culturales. 5. Expresión de un
ARTE Y CULTURA

4. Partir de los punto de vista

que todas las personas informado.
saberes previos.
5. Construir el tienen un potencial Currículo de Ontario
nuevo creativo que deben 1. Desafiar e inspirar.
conocimiento. poder desarrollar 2. Imaginar y generar
1. Inicio ideas.
6. Aprender del plenamente y busca
error o el error reafirmar el derecho 3. Planificar el trabajo.
2. Desarrollo 4. Producir trabajos
constructivo. de todos los 2.1. Explora y experimenta los lenguajes del
7. Generar el 2. Crea proyectos arte. preliminares.
3. Cierre estudiantes a participar 5. Explorar y
conflicto
cognitivo. en la vida artística y 19 6 desde los lenguajes 2.2. Aplica procesos creativos.
experimentar.
cultural de su país, artísticos. 2.3. Evalúa y comunica sus procesos y 6. Revisar y afinar.
8. Mediar el
progreso de los como herramienta de proyectos. 7. Presentar y
estudiantes de un identidad personal y compartir.
nivel de territorial. 8. Reflexionar y
aprendizaje a evaluar.
otro superior. Currículo de Ontario
9. Promover el 1.1. Traduce cantidades a expresiones 1. Familiarización con
MATEMÁTICA

trabajo numéricas. el problema.

cooperativo. Centrado en la 1.2. Comunica su comprensión sobre los 2. Búsqueda y
10. Promover el resolución de 1. Resuelve problemas números y las operaciones. ejecución de
pensamiento problemas 20 23 de cantidad. 1.3. Usa estrategias y procedimientos de estrategias.
complejo. La matemática es un estimación y cálculo. 3. Socializa sus
producto cultural 1.4. Argumenta afirmaciones sobre las representaciones.
relaciones numéricas y las operaciones. (vivencial, concreto,
 dinámico, cambiante, 2.1. Traduce datos y condiciones a expresiones pictórico, gráfico y
en constante desarrollo algebraicas y gráficas. simbólico).
y reajuste. Toda 2. Resuelve problemas 2.2. Comunica su comprensión sobre las 4. Reflexión y
de regularidad, relaciones algebraicas. formalización.
actividad matemática
tiene como escenario
21 24 equivalencia y
2.3. Usa estrategias y procedimientos para 5. Planteamiento de
encontrar equivalencias y reglas otros problemas.
la resolución de cambio. generales.
problemas planteados 2.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones Miguel de Guzmán,
a partir de situaciones, de cambio y equivalencia. Raymond Duval,
las cuales se conciben 3.1. Representa datos con gráficos y medidas Santos Trigo y otros.
como acontecimientos estadísticas o probabilísticas.
3. Resuelve problemas 3.2. Comunica su comprensión de los
significativos que se de gestión de datos e conceptos estadísticos y probabilísticos.
dan en diversos 22 25 incertidumbre. 3.3. Usa estrategias y procedimientos para
contextos. recopilar y procesar datos.
3.4. Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
4.1. Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
4. Resuelve problemas 4.2. Comunica su comprensión sobre las
de forma, formas y relaciones geométricas.
23 26 movimiento y 4.3. Usa estrategias y procedimientos para
localización. orientarse en el espacio.
4.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Humanista-cristiano 1. Construye su
Permite a los identidad como
estudiantes persona humana,
comprender y dar amada por Dios, 1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
razón de su fe digna, libre y religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
aplicándola a la 24 30 trascendente,
EDUCACIÓN RELIGIOSA

1.2. Cultiva y valora las manifestaciones

realidad, integrando la comprendiendo la
religiosas de su entorno argumentando su
fe y la vida. doctrina de su propia fe de manera comprensible y respetuosa. 1. Ver.
Cristocéntrico religión, abierto al 2. Juzgar.
Está orientado a diálogo con las que le 3. Actuar.
promover en los son cercanas. 4. Revisar – evaluar
estudiantes el actuar 5. Celebrar.
en el mundo al estilo 2. Asume la experiencia
de Jesucristo. del encuentro 2.1. Transforma su entorno desde el encuentro ODEC.
Comunitario personal y personal y comunitario con Dios y desde
Pretende que los comunitario con Dios la fe que profesa.
estudiantes 25 31 en su proyecto de 2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe
contribuyan a crear, en vida en coherencia según los principios de su conciencia
su comunidad con su creencia moral en situaciones concretas de la vida.
familiar, escolar y religiosa.
social, un ambiente de
 vida fraterna y
solidaria, animados
por el espíritu
evangélico del amor.

MOMENTOS ORIENTACIONES Ord. COMPETENCI PROCESOS

ÁREAS ENFOQUES N°
CN
CAPACIDADES
DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS AS DIDÁCTICOS
Indagación y 1. Planteamiento del
alfabetización problema.
1. Partir de
científica y 2. Planteamiento de
situaciones
hipótesis.
significativas. tecnológica 3. Elaboración del
2. Generar inerés y Sustentado en la 1. Indaga plan de acción.
disposición como construcción activa mediante 1.1. Problematiza situaciones para hacer indagación. 4. Recojo de datos y
condición para el
del conocimiento a métodos 1.2. Diseña estrategias para hacer indagación. análisis de
aprendizaje
partir de la científicos resultados (fuentes
3. Aprender 1.3. Genera y registra datos e información.
haciendo. curiosidad, la 26 20 para 1.4. Analiza datos e información.
primarias)
5. Estructuración del
4. Partir de los observación y el construir 1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
saber construido.
saberes previos. cuestionamiento que conocimiento indagación. 6. Evaluación y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

5. Construir el realizan los s. comunicación.

nuevo estudiantes al
conocimiento.
1. Inicio interactuar con el Melina Furman, David
6. Aprender del
mundo. Lo que se Brusi, J. Martí, A.
error o el error
2. Desarrollo propone es que los Garritz, Daniel Gil,
constructivo
Gabriel Gellón y otros.
7. Generar el estudiantes tengan la
3. Cierre 1. Planteamiento del
conflicto oportunidad de problema.
cognitivo. “hacer ciencia y 2. Planteamiento de
8. Mediar el 2. Explica el
tecnología” desde la una explicación
progreso de los mundo físico
institución educativa, preliminar /
estudiantes de un
de manera que basándose en postura personal.
nivel de
aprendan a usar conocimiento 3. Elaboración del
aprendizaje a 2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres
s sobre los plan de acción.
otro superior. procedimientos vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
4. Recojo de datos y
9. Promover el científicos y 27 21 seres vivos, universo.
análisis de
trabajo tecnológicos que los materia y 2.2. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
resultados (fuentes
cooperativo. energía, científico y tecnológico.
motiven a explorar, primarias,
10. Promover el biodiversida
razonar, analizar, secundarias y
pensamiento
imaginar e inventar; a d, Tierra y tecnológicas.
complejo.
trabajar en equipo; universo. 5. Estructuración del
saber construido.
así como a incentivar 6. Evaluación y
su curiosidad, comunicación.
 creatividad y 1. Planteamiento del
desarrollar un problema.
pensamiento crítico y 2. Planteamiento de
soluciones
reflexivo.
7. Diseña y tecnológicas.
3.1. Determina una alternativa de solución
construye 3. Diseño de la
tecnológica.
soluciones solución
3.2. Diseña la alternativa de solución tecnológica.
tecnológica.
28 22 tecnológicas 3.3. Implementa y valida la alternativa de solución
4. Construcción y
para resolver tecnológica.
validación de la
problemas de 3.4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los
solución
su entorno. impactos de su alternativa de solución tecnológica.
tecnológica.
5. Estructuración del
saber construido.
6. Evaluación y
comunicación.
Alfabetización digital
Tiene como propósito
desarrollar en los
individuos
habilidades para
buscar, interpretar,
comunicar y construir
la información,
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

trabajando con ella de

manera eficiente y en
forma participativa
1. Se
para desempeñarse
desenvuelv
conforme con las
e en los 1.1. Personaliza entornos virtuales.
exigencias de la
entornos 1.2. Gestiona información del entorno virtual.
sociedad actual. 29 28 virtuales 1.3. Interactúa en entornos virtuales.
Mediación
generados 1.4. Crea objetos virtuales en diversos formatos.
interactiva
por las
Se basa en la
TIC.
mediación interactiva
propia de los
entornos virtuales,
que comprende la
familiaridad con la
cultura digital y las
interfaces interactivas
incluidas en toda
tecnología, la
adopción de prácticas
cotidianas en
entornos virtuales, la
selección y
producción de
conocimiento a partir
de la complejidad de
datos y grandes
volúmenes de
información.
Metacognitivo-
autorregulado
Lo metacognitivo se
entiende como la
reflexión consciente
que deben realizar los
estudiantes sobre
cómo, qué y para qué
aprenden, lo cual
contribuye a que el
aprendizaje se
convierta en 1.1. Define metas de aprendizaje.
significativo. Lo 1. Gestiona su 1.2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
aprendizaje
autorregulado se 30 29 de manera
metas de aprendizaje.
entiende como el 1.3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el
autónoma.
proceso mental que proceso de aprendizaje.
les permite contrastar
y ajustar sus
conocimientos, esto
es, cómo han
organizado sus
recursos y si las
estrategias aplicadas
fueron eficientes en
el antes, durante y
después del proceso
de aprendizaje.

Mg. Wilder Oscar, EUNOFRE COLCA