Modelos teóricos en la evaluación psicológica
Modelo teórico Concepto
Tradicional Recogida de información pertinente a través de una serie de
técnicas, tetst o instrumentos, por medio de los cuales cumplir
los objetivos del caso, llegando a describir, clasificar, seleccionar
orientar o recomendar un tratamiento.
Conductual Proceso en el cual se actúa las variables identificadas como
sustentadoras de la conducta problema y se evalúa con
precisión para detectar el cambio producido y sentar nuevas
metas terapéuticas.
Características
 Busca trasmitir la información diagnóstica al sujeto
 El evaluador y el terapeuta no suelen ser el mismo
profesional
 Su proceso abarca cuatro etapas básicas:
1. Recogida de información
2. Formulación de hipótesis y deducción de
enunciados verificables
3. Contrastación
4. Comunicación de los resultados (oral y/o
escrita)
 Se considera que hay un punto de articulación entre
evaluación y tratamiento
 Se plantea cuando el fin es una modificación del
comportamiento
 De acuerdo a Godoy (1991) Consta de 6 fases:
1. Análisis del motivo de consulta
2. Establecimiento de las metas ultimas del
tratamiento o los resultados finales que se
pretende alcanzar
3. Análisis de las conductas-problema
4. Estudio de los objetivos terapéuticos
5. Establecimiento de los criterios directrices para
la elección del tratamiento adecuado
6. Valoración de los resultados del tratamiento
 Según Ballesteros (1994) este proceso cuenta con 9
etapas:
 1. Recogida de información
2. Primera formulación de hipótesis y deducción
de enunciados verificables
3. Contrastación inicial
4. Resultados iniciales
5. Formulación de hipótesis funcionales
6. Tratamiento
7. Contrastación de hipótesis y valoración del
tratamiento
8. Resultados
9. Seguimiento
Clínico- dinámico Un proceso de conocimiento diferencial de un nivel concreto de  Considera que los fenómenos que observamos en la
integración psíquica cuya totalidad dinámica actual queremos conducta presenta están determinados por lo histórico-
modificar evolutivo (personal y socio-ambiental) y referidos a un
proyecto subjetivo
 La conducta tiene influencias inconscientes y cognitivo-
sociales
 El fin es el cambio de la conducta y considera que carece
de interés algún otro proceso diagnóstico que no lo
tenga como fin
 El cambio opera a varios niveles:
1. En la organización vincular nuclear internalizada
en los sujetos
2. En l expresión social de la conducta individual
3. En el cambio operado en sus grupos de
pertenencia en relación a las tareas grupales
básicas
 Se distinguen 6 fases:
1. Fase previa
2. Fase inicial o de contacto
3. Fase de exploración o de movilización
4. Fase de sistematización

Interaccionista Asume que la acción de evaluación es un proceso de ayuda al
individuo, definido en otro momento como una acción de
tutela, ejercida por el evaluador y/o terapeuta sobre el
evaluado, que debe determinar las características de la
conducta de los sujetos en sus procesos de interacción con la
realidad
Conclusión
5. Fase devolutiva o de informe
6. Fase de control y seguimiento
 Debe basarse en una concepción dinámica, interaccional
y global de la conducta
 Es preciso otorgar una atención explícita a la
organización y funcionamiento del propio proceso de
evaluación, a la participación activa de todos los sujetos
implicados en la conducta y a los contextos, etc.
 Procesa una visión dinámico-funcional de la conducta
 El proceso se configura en una serie de fases en las que
se dan operaciones, variables de análisis y objetivos,
abordadas en una perspectiva sincrónica y diacrónica.
 Las variables de análisis comprenden cuatro aspectos:
1. Variables del propio individuo
2. Variables del adulto que interacciona con el
sujeto
3. Variables del contexto
4. Variables de la tarea o conflicto por resolver
 Forns (1993) reconoce 5 fases:
1. Fase de obtención de datos.
2. Fase de modelización
3. Fase de selección de estrategias de tratamiento
4. Fase de tratamiento o aplicación del programa
5. Fase de control
Hay diversos modelos de intervención dentro de la psicología, cada uno trata de ayudar al paciente o cliente a mejorar determinada demanda de este. La importancia de cada uno recae en la
forma en cómo ve la variable problema del paciente y con esta, la manera en cómo se va a proceder, ya sea en su tratamiento o en las técnicas que se utilizaran a lo largo de la evaluación, la
forma en cómo se llevará a cabo la entrevista y la forma en cómo se situara al evaluado. Es por esto que, como lo mencionan algunos autores, hay modelos más adecuados a ciertas situaciones.

Bibliografía
Fernández, R. (2013). Evaluación psicológica: Conceptos, metodos y estudios de casos . Madrid: Piramide .

Garaigordobil, M. (1998). Evaluación Psicológica: bases teórico – metodológicas, situación actual y directrices de futuro. Salamanca: Amarú Ediciones.