EVALUACION VOCAL EN PROFESORES

Evaluación de la voz cantada y hablada.

Grupo 4 de laboratorio

Integrantes: González, Cattalina.

Milla, Valentina
Oliveros, Dyana.

Docente: Flgo. Carlos Carrasco.

30 de junio, 2022.
INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia de la humanidad, el ser humano ha usado su voz para transmitir sus ideales
o conocimientos, según los intereses de cada persona, esto ha generado que la voz hablada sea uno
de los mecanismos por excelencia utilizados día a día. El profesor es un profesional de la voz y como
tal debe saber cuáles son los requerimientos para una voz saludable y ser consciente de que las
alteraciones de la voz no sólo repercuten en su capacidad comunicativa interpersonal sino que
también en el desempeño satisfactorio de su profesión. Sabemos que el cuidado de la voz es un
elemento profesional fundamental en la docencia. Un estudio llevado a cabo por la ACHS (asociación
chilena de seguridad), dirigido a determinar la prevalencia de disfonía en profesores de colegios de
la comuna de Santiago, sitúa a los docentes como la segunda profesión que más utiliza la voz ya que
el 75% de los docentes evaluados presentaban alteraciones vocales tales como disfonías de leve a
moderadas, sobre todo en docentes de enseñanza básica. Nuestro objetivo como futuros
fonoaudiólogos en disminuir esa tasa de alteraciones vocales en docentes mediante educación
vocal, prevención y rehabilitación para mejorar la calidad de vida y estabilidad emocional de los
docentes para que estos puedan cumplir sin dificultades su labor de docencia.

Contenidos:

 Educación vocal en los docentes (higiene vocal).

 Rehabilitación ante patologías presentadas en docentes.
 Prevención en la docencia para evitar cualquier tipo de patología vocal

Factores ambientales y/o contextuales.

La voz profesoral es utilizada durante las jornadas docentes exponiéndose a riesgo de sobrecarga
o sobreesfuerzo vocal que puede perjudicar la capacidad para su desempeño profesional.El uso
inadecuado o abuso en la producción vocal por parte de los docentes puede generar un desgaste o
lesiones del aparato fonador.

Por esto, ser un docente que no conoce su propia voz o no la controla, puede afectar directamente
en su salud vocal, y en su desempeño como docente, mostrando inseguridad, desesperación al no
poder controlar a la clase, entre muchas otras situaciones que se dan día a día en el aula de clase?
Por lo tanto, el docente debe cumplir con la obligación de educarse en cuanto a su voz para seguir
educando a los alumnos que imparten su clase, la educación vocal debe ser parte de sus
conocimientos y este puede ser aplicado durante la jornada estudiantil para que los alumnos
puedan también tomas conciencia de la importancia del cuidado de nuestra voz.
Presentación del colectivo designado.

La voz en la docencia suele entenderse como “voz ocupacional” en referencia a los profesionales
que deben hacer uso de ella, es decir que utilizan la voz como herramienta y medio principal de su
desempeño laboral, aunque no hayan recibido entrenamiento alguno es por esto que la figura
docente es crucial en el proceso educativo, y su voz es un instrumento de trabajo indispensable.

Sugerencias al docente fuera de la sala de clases:

 Si se trata del recreo, no mantener conversaciones con otros docentes y aprovechar

para reposar la voz.
 Si deben dirigirse a los alumnos en un espacio abierto, recurrir a un altavoz o a
sustitutos vocales como palmas o silbatos.
 Evitar hablar de manera prolongada a larga distancia, acercar al grupo.
 Mandar a llamar a los alumnos por otros alumnos.
 Sería conveniente educar a los alumnos en el uso de una comunicación efectiva sin
«ruidos». Una buena medida es explicarles el proceso vocal para que se vean compro-
metidos en la prevención.

Sugerencias al docente dentro de la sala de clases:

 Hacer calentamientos vocales previos antes de dar comienzo a cada clase.
 Hidratación constante durante el día.
 Al reanudar una exposición, si se escucha murmullo de fondo, utilizar técnicas distractivas
para llamar la atención sin recurrir a elevar la voz por ej: golpes rítmicos sobre la mesa.
 Sistemas alternativos que enriquezcan la clase: vídeos, proyecciones, etc. Por un
lado centran la atención y por otro permiten reposos de la voz.
 Hacer las clases participativas, que los alumnos intervengan.
 Uso de amplificador.

Propuesta de plan de acción.

A todos los pacientes en los que se considera que su disfonía se cataloga como EP, se les ofrece
tratamiento foniátrico personalizado, realizado por fonoaudiólogos/logopedas pertenecientes a la
entidad, incluyendo programas de reeducación de la voz, enseñanza de mecanismos implicados en
su emisión, pautas de higiene vocal, postura, tono, intensidad, coordinación fonorespiratoria,
proyección de la voz, y cierre glótico. La duración del tratamiento la determina el médico que
realiza el control laríngeo, y finaliza tras la resolución de la disfonía (Rodríguez Bayarri et al, 2015).

Como propósito en un plan de acción se prioriza la educación, prevención y rehabilitación al

docente, como primera instancia se sugiere la buena higiene vocal que debe seguir para mantener
su voz con una calidad adecuada y que esta no interfiera al momento de cumplir su labor como
profesional. Luego de educar sobre higiene vocal se procede a rehabilitar aspectos que el docente
probablemente tendrá alterado en el caso de padecer algún tipo de disfonía, que son muy
frecuentes en los profesionales de docencia. Es importante acompañar al docente en el proceso
para que este muestre motivación y así se obtengan buenos resultados al final de la terapia.
Conclusión.

Biblios
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-519X2013000500010
https://www.scielosp.org/article/resp/2019.v93/e201908055/es/
https://www.achs.cl/centro-de-noticias/noticia/2014/estudio-de-la-achs-y-universidad-
mayor-revela-que-disfonia-afecta-a-3-de-cada-4-profesores
https://repositorio.unab.cl/xmlui/bitstream/handle/ria/14987/a125944_Callejas_A_Los_t
rastornos_%20vocales_de_2018.pdf?sequence=1