3.er y 4.

° grado | Arte y Cultura

Guía docente
Orientaciones para la
planificación curricular de la
experiencia de aprendizaje

1 Presentación de la experiencia
Datos generales
• Título: Creo una canción para el Perú

• Fecha: del 15 de noviembre al 10 de diciembre de 2021

• Periodo de ejecución: Cuatro semanas

• Ciclo y nivel: 3.er y 4.° grado - Ciclo IV - Primaria

• Área: Arte y Cultura

Componentes
a. Planteamiento de la situación

Gaby y Felipe están jugando en la montaña y a lo lejos ven su escuela. De pronto,

Gaby suspira y dice: “Hoy es lunes. ¿Recuerdas que siempre cantábamos el
Himno Nacional?”. “¡Cierto!”, responde Felipe, “me cuesta recordar algunas
palabras… ¿Cómo eran?”. Gaby dice: “A mí también me pasa lo mismo. ¿Qué te
parece si creamos nuestra propia canción sobre el Perú?”. “Claro, ¡puede ser
sobre lo que nos gusta del Perú o… sobre el Perú que queremos!”, responde
Felipe.

¿Qué le cantarías tú al Perú? ¿Qué te gustaría decir del Perú en tu canción?

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

b. Propósito de aprendizaje

• Presentamos la competencia que se Las y los estudiantes aprenderán

desarrolla en la situación planteada. a utilizar elementos de nuestra
Recuerda que el propósito debe identidad para la creación de
ser comunicado a tu estudiante de un proyecto de canción sobre el
manera concreta. Perú que quieren en el contexto
del bicentenario de nuestra
independencia.

• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

c. Enfoques transversales

El enfoque transversal por promover junto a la competencia es el siguiente:

Enfoque intercultural

Valor Respeto a la identidad cultural

Las y los estudiantes demuestran interés por transmitir

los elementos de la identidad nacional vinculados a la
Por ejemplo música y que nos unen a las peruanas y los peruanos,
al crear canciones sobre el Perú que quieren en el
bicentenario de nuestra independencia.

d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades

sugeridas

Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de

las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del
cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una
serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.

2
 Producción: Crearé una canción sobre el Perú que quiero.

Criterios de Actividades
Competencia
evaluación sugeridas

Crea proyectos desde los lenguajes - Explorar y experimentar Actividad 1:

artísticos. con mi voz y otros
Exploro el Himno
recursos musicales
Estándar para el ciclo IV: del Bicentenario
diversas posibilidades
Crea proyectos artísticos en una variedad creativas.
de lenguajes que comunican experiencias,
- Generar ideas para Actividad 2:
ideas, sentimientos y observaciones.
crear una letra
Explora, selecciona y combina los Identifico el
inspirada en el Perú
elementos del arte y utiliza medios, pulso en diversos
que quiero y adaptarla
materiales, herramientas y técnicas de ritmos
a una melodía de mi
los diversos lenguajes del arte para
preferencia o de mi
expresar de diferentes maneras sus
región.
ideas y resolver problemas creativos. Actividad 3:
Demuestra habilidad para planificar - Expresar mis ideas y
Creo la letra de
trabajos usando sus conocimientos del sentimientos a través
mi canción para
arte y adecúa sus procesos para ajustarse de una canción sobre el
el Perú
a diferentes intenciones, que se basan en Perú que quiero con mi
observaciones o problemas del entorno familia y mi entorno .
natural, artístico y cultural. Planifica
Actividad 4:
cómo y qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia la Le canto al Perú
comunidad educativa.

e. Secuencia de actividades sugeridas

Actividad 1: Exploro el Himno del Bicentenario

En esta actividad, las y los estudiantes analizarán la letra del Himno del Bicentenario;
luego, explorarán su ritmo y melodía con el fin de que descubran que existen
cualidades propias de la música.

Actividad 2: Identifico el pulso en diversos ritmos

En esta actividad, las y los estudiantes aprenderán a elaborar un instrumento casero;

además, explorarán el pulso en diversos ritmos peruanos.

Actividad 3: Creo la letra de mi canción para el Perú

En esta actividad, las y los estudiantes aprenderán a explorar el ritmo con instrumentos
caseros para crear la letra de su canción.

Actividad 4: Le canto al Perú

En esta actividad, las y los estudiantes aprenderán a grabar una canción utilizando
herramientas digitales, y a explorar diversas posibilidades interpretativas con su voz
y su instrumento casero. Además, evaluarán su creación y la compartirán con sus
familias.

3
 f. Aspectos pedagógicos

Para orientar la contextualización de la experiencia de aprendizaje, ten en cuenta los

enfoques multicultural e interdisciplinario en los que se sustenta el área.

Multicultural: La experiencia de aprendizaje presenta a

las y los estudiantes la posibilidad identificar elementos
comunes de nuestra identidad nacional. Además,
comprenden que las personas de acuerdo con su cultura
se relacionan con la naturaleza. Asimismo, comprende que
el arte incorpora materiales, técnicas y conocimientos de
diversas culturas que la enriquecen como creación social.
Enfoques
del área
Interdisciplinario: Las opciones de producción que
se brinda a las y los estudiantes en la experiencia
de aprendizaje contemplan movimientos corporales,
exploración de música y la composición de la letra de una
canción. Esta forma de trabajar las creaciones artístico-
culturales permite a cada estudiante experimentar de
manera natural la integración artística en una canción.

Sobre el portafolio

Es necesario que cada estudiante registre su proceso creativo durante las experiencias
de aprendizaje para reconocer su progreso personal y evaluar sus decisiones. Además,
puedes proponerles crear un espacio o sección en que registren aquellos temas o
mensajes que les interesan y les llaman la atención para incorporarlos en futuros
proyectos artísticos. Allí mismo, pueden colocar distintas formas de expresión que
hayan ideado: canciones, afiches, entre otros.

Sobre los recursos

Revisa los recursos de audio “Himno del Bicentenario de la independencia del Perú”;
“ritmo festejo”; “ritmo huaino” y "ritmo pandilla”, para identificar el pulso.

2 Sugerencias para la diversificación

Revisemos el ejemplo de diversificación de Cristina, docente de un aula de 3.er grado
de primaria en Aramango, que queda en la región de Amazonas. En su escuela se
ha decidido la semipresencialidad en la segunda mitad del año escolar. Al leer todas
las actividades de la experiencia de aprendizaje, ella reconoce que es pertinente y
significativo para sus estudiantes promover la unidad nacional. Sin embargo, se propone
utilizar algunos ejemplos propios de la región Amazonas, con el fin de que la situación
adquiera significatividad para sus estudiantes.

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a. Planteamiento de la situación

Cristina decide adaptar el cuento que se encuentra en la experiencia de aprendizaje,

de acuerdo con el contexto de sus estudiantes. Ella sugiere lo siguiente:

Gaby y Felipe están jugando en la montaña y a lo lejos ven su escuela. De

pronto, Gaby suspira y dice: “Y pensar que ahora solo vamos los jueves a la
escuela; hoy es lunes. ¿Recuerdas que siempre cantábamos el Himno Nacional
los lunes?”. “¡Cierto!”, responde Felipe, “me cuesta recordar algunas palabras…
¿Cómo eran?”. Gaby dice: “A mí también me pasa lo mismo. ¿Qué te parece
si creamos nuestra propia canción sobre el Perú?”. “Claro, ¡puede ser sobre
lo que nos gusta del Perú o… sobre el Perú que queremos!”, responde Felipe.

¿Qué le cantarías tú al Perú? ¿Qué te gustaría decir del Perú en tu canción?

b. Criterios de evaluación y actividades sugeridas

Una vez que Cristina analizó cómo desarrollar la competencia propuesta, optó por
realizar cambios pertinentes a las características de su contexto cultural. Así, decidió
adecuar los criterios y precisar las actividades.

Producción: Crearé una canción sobre el Perú que quiero.

Actividades
Competencia Criterios de evaluación
sugeridas

Crea proyectos desde los lenguajes - Explorar las cualidades de Actividad 1:

artísticos. la música con mi voz y otros
Exploro el Himno
recursos musicales para
del Bicentenario
crear diversas posibilidades
de acompañamiento
musical.
Actividad 2:
- Planificar generando
Identifico el
ideas para crear una letra
pulso en diversos
inspirada en el Perú que
ritmos
quiero adaptándola a una
melodía de mi preferencia o
de mi región.
Actividad 3:
- Compartir mis ideas y
Creo la letra de
sentimientos a través de
mi canción para
una canción sobre el Perú
el Perú
que quiero con mi familia
y compañeros con el fin de
recibir retroalimentación de
Actividad 4:
mi proyecto.
Le canto al Perú

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 c. Secuencia de actividades sugeridas

Actividad 1: Exploro el Himno del Bicentenario

Cristina realizará esta actividad tal como está planteada en la experiencia original. De
manera complementaria, lleva al aula algunas canciones regionales para que las y los
estudiantes tengan mayores elementos para identificar el pulso, la voz y el silencio
en diversas melodías. Cristina considera que para realizar esta actividad es preferible
utilizar el patio de la institución, con el fin de que las niñas y los niños puedan tener
mayor espacio para moverse y utilizar sus palmas.

Actividad 2: Identifico el pulso en diversos ritmos

Cristina decide precisar aún más la actividad original. Luego de elaborar el instrumento
casero, plantea ejercicios para continuar explorando con la percusión corporal y motiva
a sus estudiantes a acompañar las diversas canciones con las partes del cuerpo: con
las palmas, con los pies y en el pecho. Les indica que escuchen las bases rítmicas y
decidan con qué parte del cuerpo acompañarla para que luego reflexionen sobre la
percusión corporal. Al finalizar, pregunta lo siguiente: ¿con qué parte del cuerpo te
resultó más fácil seguir el pulso en las bases de ritmos?
Actividad 3: Creo la letra de mi canción para el Perú

En esta actividad Cristina mantiene el proceso, pero cambia las imágenes sobre el
Perú para que puedan inspirarse en la letra de su canción. Para hacerles reflexionar
les pregunta:

• ¿Qué les ha llamado la atención en las imágenes observadas?

• ¿Qué elementos comunes han encontrado en las imágenes que nos unen a las
peruanas y los peruanos?

• ¿Qué sueños les han surgido para lograr el Perú que quieren para su bicentenario?

Actividad 4: Le canto al Perú

Cristina realiza esta actividad tal como está propuesta en la experiencia original y,
también, brinda recomendaciones adicionales para que las y los estudiantes puedan
grabar su canción:

• Elijan un lugar y hora del día donde no haya ruidos.

• Ensayen varias veces antes de grabar.

• Cuando les satisfagan los resultados de sus ensayos, procedan a grabar la canción.

3 Sugerencias para el acompañamiento

Recuerda que es necesario promover que tus estudiantes comprendan y se involucren
en la experiencia de aprendizaje. Para ello, es indispensable que plantees actividades
vinculadas a comprender y analizar lo siguiente: la situación y el reto que enfrentarán,
las competencias que pondrán en juego, el producto o actuación que realizarán —con
sus respectivos criterios de evaluación— y, finalmente, la secuencia de actividades que
llevarán a cabo.

A continuación, te proponemos algunas acciones para dar seguimiento al aprendizaje

de tus estudiantes:

• Ofrece un espacio con tiempo suficiente para que tus estudiantes puedan revisar

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Guía docente - Experiencia 10 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura

cómo están expresando sus ideas y emociones en su proyecto. Rétales a imaginar de

qué otra forma podrían lograrlo.

• Luego de componer sus letras, facilita el intercambio de proyectos para coevaluar con
base en los criterios de evaluación. Además de verificar si el proyecto cumple dichos
criterios, plantea que realicen sus comentarios por escrito. Enfatiza la importancia
de comunicar claramente las ideas, a fin de que sus pares puedan comprenderlas.
El ejercicio de formulación de recomendaciones demanda identificar fortalezas
y debilidades en el trabajo de sus compañeras y compañeros, lo que, a su vez, le
permite identificar estas en su propio proyecto.

• Además de identificar fortalezas y debilidades, puedes plantear otras estrategias de

retroalimentación entre pares, por ejemplo:

- Realizar un proceso de análisis crítico al proyecto de una compañera o de un

compañero en el que lo describa, identifique los elementos de la música y exprese
las emociones que le transmite.

- Formular preguntas al proyecto a partir de las ideas, emociones y dudas que les
genere.

Al ejercitar la retroalimentación entre pares, tus estudiantes reconocerán mejoras en sus

propios proyectos y ampliarán sus alternativas posibles al reconocer otras formas de
crear. Además, es una oportunidad de mejora del vínculo entre pares.

• Revisa su evidencia y compara cómo está su desempeño en relación con el nivel

esperado; aprovecha en preguntar sobre lo aprendido y sobre qué mejoras podrían
incorporar.

4 Orientaciones para brindar a los padres

de familia
Recomienda a las familias que las y los estudiantes actúen con autonomía a la hora de
realizar las actividades programadas de esta experiencia de aprendizaje. Recalca que les
ayuden solo si requieren apoyo técnico en la grabación de su canción.

Programa reuniones con las familias de tus estudiantes que requieren mayor atención.
En dichas reuniones, destaca los aspectos positivos y sus logros, y provee de estrategias
y recomendaciones sobre lo que deben mejorar.