¿Cómo se recupera la autoridad en el entorno educativo actual?

Anteriormente, la figura de maestro se relacionaba directamente al uso de la violencia física

o psicológica para poder imponer su autoridad, “durante muchos siglos si un alumno se

portaba mal en la escuela la pasaba realmente muy mal (…) los maestros para

disciplinar a los alumnos eran muy diversos: los golpeaban con palmetas o látigos, los

obligaban a quedarse parados en formas muy incómodas” ( Carla Baredes y Pablo

Pineau, 2008, como se citó en Julieta Escat,2021), además de tomar medidas que

traspasaba el ámbito educacional que en la mayoría de los casos, eran aceptados por los

padres. Sin embargo, en la actualidad la educación ha sufrido distintos cambios, propio de

la adaptación y evolución con el entorno social, muestra de ello es la aprobación de la Ley

N°30403 que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y

adolescentes. Por lo que podemos deducir, que a la par del cambio educacional, mediante

reformas estudiantes, legales, sociales, etc, la autoridad e importancia que mantenía el

docente ha evolucionado y de manera lenta, pero constante ha disminuido su impacto

dentro de las relaciones maestro-alumno y maestro-padres.

Según Javiera Hernández, “el rol de los padres en la educación es primordial y necesario,

no solo por el apoyo que pueden transmitir, sino también para hacer sentir al estudiante que

no está solo en este proceso”

Este problema, según Hannah Arendt, que hace 70 años planteaba este tema para un

análisis, se debe a que en la nueva realidad social está conformada por “muchachos que son

autónomos y se les debe dejar gobernarse en la medida de lo posible” (Hannah Arendt

como se citó en María Marcias,2022); por lo que podemos deducir que aquel ostenta el

poder en realidad es el grupo.

Siguiendo con esta idea, “la educación como la acción de la sociedad sobre el individuo por

medio de la cual lo hace humano, cuyo in es construir el ser social” (Durkheim, 1976 como

se citó en María José Néspolo, 2016); por lo que, sí trasladamos estos conceptos en la

“crisis de autoridad estudiantil”, podemos deducir que la autoridad del maestro, se

determinar por la realidad del estudiante, además de la participación de los padres, esto se

justifica en que los progenitores son las primeras influencias del menor, pero también es

importante la actitud del maestro frente al grupo, además de la “presencia de normas, el

respeto a la ley que atraviesa y estructura el vínculo, y genera la responsabilidad de generar

tramas de sentido” (María José Néspolo,2016)

Entonces, para poder tomar el control, el pedagogo debe de evaluar desde un inicio al

colectivo al que debe de acoplarse, ya que según Duarte Carmona y Abreu Quinteros “tiene

que ver con una relación bidireccional en donde se involucra el profesor y el alumno, la

autoridad “docente” es aquella que los individuos aceptan, reconocen, evalúan, validan, se

identifican y con la que comparten una estructura” (2014, pág 92)

Luego de comprender al grupo, el docente debe de entender ya no solo al colectivo, y debe

de entender, al menos de manera superficial, el rol del individuo dentro de este colectivo

social, con el fin de que “la comunicación de un sujeto (el profesor) sirve de premisa

motivacional para las decisiones de otros sujetos (alumnos), los cuales han tenido abierta la
posibilidad de negar tal comunicación” (Zamora & Zerón,2011 como se citó en Duarte

Carmona y Abreu Quinteros, 2014).

Una vez entendido ambos puntos, el maestro debería de involucrarse en el estilo de vida del

alumno, sea mediante actividades recreacionales, escuchando sus necesidades sin criticarlo

de manera cruel en busca de “aprendizaje” y al contrario entender mediante la compasión la

situación por la que traspasa, pero todo esto mientras mantiene un margen de respeto y

distancia, ya que lo que se busca no es la amistad es que se le vea como un lugar de

protección y evolución dentro de la autoridad.

Adicional a ello, la relación padre-maestro debe de tener una sincronización especial al ser

ambos aspectos complementarios del desarrollo evolutivo del estudiante. Por un lado, el

maestro debe de complementar la educación que se brinda en casa y no sustituirla, pero

también se le permite captar aquellas falencias que se pueda percatar surgidas de la relación

en el hogar. De esta forma, se podría iniciar tutorías o la conocida escuela de padres para

poder intercambiar opiniones, pero sin juzgar la actitud de los padres y buscando un

aspecto de consejo y guía.

En conclusión, podemos mencionar que la autoridad del docente no es la antigua, como

figura totalitaria de poder y ha cambiado por una de guía y aceptación, en donde la

autoridad, además de ser otorgado por el hecho de ser maestro, deba ganarse en aceptación

del grupo social y del individuo como parte de esta misma.

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