REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA PARA LA INFORMATICA
GUANARE – PORTUGUESA

DISEÑAR ESTRATEGIAS CREATIVAS DE CIRCUITOS BASICOS DE

ELECTRONICA DESTINADOS A NIÑOS Y NIÑAS DE 4TO, 5TO Y 6TO GRADO
DE LA ESCUELA BASICA ESTADAL “PROF. CELINDA ADAMS”

GUANARE, marzo de 2022

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 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA PARA LA INFORMATICA
GUANARE – PORTUGUESA

DISEÑAR ESTRATEGIAS CREATIVAS DE CIRCUITOS BASICOS DE

ELECTRONICA DESTINADOS A NIÑOS Y NIÑAS DE 4TO, 5TO Y 6TO GRADO
DE LA ESCUELA BASICA ESTADAL “PROF. CELINDA ADAMS”

Tutor: Autores:
Milangel López Daniel Fernandez COD 183573
Yomaily Gonzalez COD 183551
Luis Ruiz COD 203756
Giuseppe Troiano COD 193720

GUANARE, marzo de 2022

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 Índice
Introducción................................................................................................................................4
CAPÍTULO I...................................................................................................................................5
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO.................................................................................................5
CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN...............................................................................8
CAPITULO II................................................................................................................................10
Diagnostico Situacional.........................................................................................................10
CAPITULO III...............................................................................................................................14
DISEÑO Y DESARROLLO DEL PROYECTO................................................................................14
PLAN DE ACCIÓN:..................................................................................................................19
DURACIÓN DEL PROYECTO (DIAGRAMA DE GANTT):...........................................................20
Estructura del Diseño............................................................................................................21
Fundamentación....................................................................................................................22
Capítulo IV.................................................................................................................................24
Bitácora del proyectó............................................................................................................24
Referencias bibliográficas......................................................................................................25
Tabla de costos y Recursos Utilizados...................................................................................26
Anexos...................................................................................................................................27

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 Introducción
En la realidad de nuestro país no es ajeno que el interés por los estudios
superiores y de preparatoria tienen una gran ola de desmotivación y no es
para menos, debido a que desde muy temprana edad nuestros jóvenes se
ven expuestos a problemas que no les deberían afectar. Así que nuestro
objetivo con la próxima propuesta es por lo menos tratar de expresar lo
que nos gusto o en el mejor de la casos lo que nos motivo a estudiar
nuestra carrera, porque hablando desde perspectivas personales todos
tenemos alguna motivación que por más noble o banal que sea cumple su
objetivo “motivarnos”, así mismo podemos despertar el interés de las
mentes más inocentes mediante diseños o experimento creativos y
divertidos que nos impulsen a buscar el conocimiento que se encuentra
detrás de las cosas que nos rodean así como para nosotros fue algo tan
sencillo como descubrir cómo funcionaba ese aparato electrónico en el
que pasaba tardes de entretenimiento en nuestra niñes esa chispa de
interés es lo que debemos buscar como adultos al educar a un joven y es
lo que buscamos como compañeros de una carrera como lo es la
electrónica.
Por eso mismo nos dirigimos a la E.B.E “Prof. Celinda Adams”, en la cual su
directivo a cargo nos brindó una visión muy similar a la nuestra en la cual
buscamos el mismo objetivo, es por eso que la finalidad de este trabajo
adjunto aparte de brindar nuestra cooperación en la ayuda de y la puesta
en práctica de nuestro conocimiento en el área para reparar equipos para
la eficacia logística de la administración, nuestro objetivo de diseñar
estrategias creativas para expresar lo emociónate que puede ser nuestra
carrera a jóvenes alumnos de dicha unidad educativa será nuestro punto
de partida para motivarlos y aportar un grano de arena más en su
instrucción como estudiantes

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 CAPÍTULO I
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
Nombre de la Organización
Escuela Básica Estadal “Prof. Celinda Adams”

Razón Social
Escuela Básica Estadal “Prof. Celinda Adams”

Localización Geográfi ca
La Escuela Estadal Prof. Celinda Adams ubicada en el Barrio San Antonio
del Medio Urbano de la ciudad de Guanare, su posición geográfica esta al
Suroeste de dicha ciudad, la cual se encuentra situada en la calle dos (02)
de la mencionada comunidad, en esta institución se imparten Educación
Inicial, Educación Básica I y II etapa dependiente del Gobierno Estatal.
Reseña Histórica
Esta Institución Educativa fue construida durante el Gobierno
Regional de la Profesora Lucia Barrios de Miraglia, iniciando su
construcción con una R3 con anexo, en el año 1.985, para ese entonces
fueron designadas las ciudadanas docentes normalistas: Rosaida
Rodríguez, Ángela Farruggio y Elvira Rosa García, para que se
desempeñaran como docentes de aula de la Escuela San Antonio Nº 511,
donde la última mencionada alternaba sus funciones como Coordinadora
de la Institución.

Para Constatar una población estudiantil las docentes realizan un

censo por la comunidad y sus adyacencias, obteniendo su matrícula de 38
alumnos, población con la cual se iniciaron las actividades académicas.
Para el año 1.997 hay un incremento favorable de la matricula estudiantil

5
es cuando entonces ingresan un número considerable de nuevos
docentes, entre ellos los bachilleres: Elly Maribel Linares, María Marlene
Rodríguez, Judith Marina Martínez, Julio Natalio Romero, Ivan Hernández
y Rosa Alba Alvarado de Leañez.

Seguidamente un año después, la Escuela San Antonio Nº 511, pasa

a ser graduada el 18 de noviembre de 1.988, con el nombre de una insigne
educadora portugueseña que lleva por nombre Prof. Celinda Adams, fue
designada como directora la docente Elvira Rosa García Gallardo.

Para el año 1.993 entra en desarrollo el proyecto de rehabilitación

como parte de la U.C.E.R. y es en el año 1.997 cuando dan inicio a la
ejecución de dicho proyecto, teniendo la constructora Coromoto la gran
responsabilidad de la realización de tan gran obra, es a partir de ese
momento que la comunidad en general desempeña un papel muy
importante, al aceptar prestar sus viviendas para el desarrollo de las
actividades pedagógicas con los alumnos mientras se lleva a cabo la
construcción y rehabilitación de la escuela.

Seguidamente, el año escolar: 1.999 – 2.000, se reinician

nuevamente las actividades escolares en la institución, con la obra
inconclusa hasta finales del año escolar: 2.001 – 2.002.

Posteriormente, con el pasar de los años, ingresan paulatinamente a

esta casa de estudio, un numeroso personal docente, administrativo y
obrero, entre estos

podemos nombrar, personal docente: Yoleida Ferrer, Trina Pacheco,

Ibett Royero, Lesvia Cirimeli, Milagros Bechara, Heriberta Torres, Nelson
Rojas, Gustavo Guedez, Mildred Colmenares, Rosario Parra, Yasmira Evia,
Urbana Leal, Francis Valero, Mercedes Nayibe Lorin, Daniel Albarrán,
6
Duvia Barazarte, Euly Cáceres, Janet Pérez, Yajaira Guevara, y los
especialistas: Molina B. José Juan y Edith Luz Varga A. Personal obrero:
Montilla Juan, Lucena Roseliano, Olivo Alida, Briceño Juana, Martínez
Isabel, Pineda Mireya, Abreu María, Hernández Emiliano, Arteaga Marian,
García Anila Antonia, Aleman Eulalia, Valderrama Gustavo, y Hernández
Carlos. Personal administrativo: Yelitza Olivo, María Abreu y Sandra
Jiménez.

Es importante señalar, que esta institución educativa cuenta con

una infraestructura dividida de la siguiente manera:

 Dos (02) módulos aula donde funciona Educación Inicial, en muy

buenas condiciones para su funcionamiento.
 cinco (06) módulos aula donde funciona Educación Primaria, en muy
buenas condiciones para su funcionamiento.
 Dos (04) salas de baño, en regulares condiciones para su
funcionamiento.
 Un (01) departamento de Biblioteca.
 Un (01) anexo donde funciona aula integrada.
 Un (01) anexo donde funciona la oficina del acompañante
pedagógico.
 Dos (02) anexos que funcionan como depósito.
 Un (01) local donde funcionaba la Consejería Escolar, ahora
funciona la Dirección del Plantel.
 Un (01) anexo donde funciona la cocina del PAE en regulares
condiciones para su funcionamiento.

Además, cuenta con las siguientes misiones:

- Misión Barrio Adentro (C.D.I.)

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 - CLP
- Chamba juvenil
- UBCH
- Miliciano
- Cuadrante de la Paz.

CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN
Descripción estructural de la institución

Directora (E): Esp.

Senobia Albujas.

Sub-director Dirección de
(E): MSc. la institución:
Yessica Barrio San
Matricula Chinchilla Antonio
Total de
Alumnos:
228

Niveles: Código
Inicial y Dependencia: Estatal:
primaria Personal Estatal. 040034
Obrero
Activo: 20

Código del Plantel

Docentes DEA OD05831804
Titulados
Código Estadístico:
Activos: 17
180235.
Personal
Administrativo
Activo: 2
Matricula
General:
Personal
228
Administrativo
Activo: 2

Personal de Turno: Educación Educación

cocina: 4 Mañana. Inicial: Básica:
V: 29 H: 25. V: 87 H: 88
T: 54 T: 175
Personal de
cocina: 4
8
Personal de
vigilancia: 9
 Misión:
La Escuela Básica Estadal "Prof. Celinda Adams", tiene como misión
impulsar el valor del compromiso de la comunidad educativa en tiempos
de pandemia conformada por personas innovadoras, emprendedoras, y
comprometidas e identificadas con un propósito común, que a través de
su acción favorezca la formación de los estudiantes conforme a la
pedagogía y lineamientos del MPPE, orientadas hacia la construcción de
una sociedad reflexiva, critica, y protagónica que conduzca a la
transformación de un mejor ciudadano.

• Aprender a crear.
• Aprender a convivir y participar.
• Aprender a valorar.
• Aprender a reflexionar.

Visión:
La Escuela Básica Estadal "Prof. Celinda Adams”, aspira promover la
participación de los distintos sectores de la institución de la comunidad
educativa en un trabajo conjunto encaminado a reforzar el aprendizaje en
los y las estudiantes en función del bien común y en búsqueda de la
transformación hacia una sociedad comprometida a la realidad actual del
país.

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 CAPITULO II
Diagnostico Situacional
En la modernidad de las dos primeras décadas del siglo 21, se ha visto
un déficit en el nivel educativo nacional cabe recalcar que esto no se
puede generalizar ni para bien ni para mal, pero es un hecho. Ahora, con
lo ultimo mencionado si nos ubicamos en la era de la pandemia a pesar de
que las tecnologías avanzan, esto no lo vemos reflejado con respecto a el
aprendizaje de estas nuevas tendencias vivimos una época de
estancamiento educativo en todos los niveles de este sector. Ahora, ¿a
dónde queremos llegar mencionando esto?, haciendo una pequeña
prueba de campo en la institución E.B.E "Prof. Celinda Adams”, nos
encontramos con una triste realidad estadísticamente más del 60% de los
estudiantes están poco familiarizados con los estudios modernos en el
área de tecnología y esto es una falta importante a gran escala el poco
interés de las instituciones en reforzar la educación con ideas nuevas se ve
retrasada debido poco acceso que se tiene a nuevas y no tan nuevas
tecnologías que el mundo moderno ofrece, por supuesto la culpa no recae
en la institución ya que esta se encuentra de manos atadas a protocolos
poco eficientes y nefastos, sin mencionar el principal culpable de este
déficit nacional. La crisis socio-económica que sufre nuestro país y es que
muchos dirán “No, pero el que desee estudiar y aprender lo busca sin
importar las adversidades que nos rodeen” y estos esta tan lejos de la
realidad que centrarnos en esto sería ambiguo.
En párrafos anteriores mencionaba la búsqueda de una chispa de
curiosidad por parte de los infantes y durante la prueba de campo es
obvio que las encontramos vimos curiosidad departe de unos pocos
alumnos pero esto no puede descartar que otro sector de los alumnos no
sabe ni se interesa era algo predecible de esperar, por eso mismo nuestra
primera intención con los estudiantes es el de darles un conocimiento
introductorio de electrónica con el cual se puedan sentir identificados

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relacionando la información impartida mediante comparaciones del día a
día.

Cuadro 1 - MATRIZ FODA

FORTALEZAS (F) OPORTUNIDADES (O)
 Plantel dedicado con los alumnos  Oportunidad de
 Responsabilidad de los maestros trabajo conjunto con el
 Institución pequeña consejo comunal
 Niños activos con curiosidad
DEBILIDADES (D) AMENAZAS (A)

 Ubicación geográfica retirada de la

zona céntrica  Delincuencia
 Falta de los sistemas de internet
 Computadores faltantes en el área
directiva

Fuente: Información aportada a través del diagnóstico realizados por los autores en conjunto con
el personal directivo de la institución.

Jerarquización e Identi fi cación de las Necesidades Familiares u

Organizacionales:
La Escuela Básica Estadal "Prof. Celinda Adams”, Tiene entre sus
necesidades más comunes las siguientes:

 Falta de personal para la limpieza de sus instalaciones.

 Falta de instalaciones eléctricas de manera correcta.
 No cuenta con el personal de vigilancia.
 No cuentan con actividades interactivas que haga conocer los
conocimientos básicos en electrónica.

Cuadro 2 - Tabla de doble entrada permite considerar los

siguientes atributos:

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 Problemas Importancia Estrategia Instituciones
involucradas
Falta de Beneficiar a los - Ejecutar actividades -IUTEPI
conocimiento en estudiantes que se didácticas para instituto
el área de encuentre impartiendo esparcir enseñanzas en universitario
tecnología del conocimiento practico el área de electrónica de tecnología
sector en nuestra área. en la Escuela Básica para la
estudiantil. Estadal "Prof. Celinda informática.
Área poco Expandir el abanico de Adams”.
explorada del conocimiento posible a -Tener asesoramiento -Escuela Básica
conocimiento enseñar de los en la elaboración de Estadal "Prof.
impartido por maestros de la trabajo teórico. Celinda
parte de los institución. Adams”.
maestros por -Participantes
parte de un o autores del
sistema servicio.
educativo
decadente.

Fuentes: Participantes.

Impacto esperado
El fin de ejecutar dichas estrategias se pueden englobar en una meta
noble y simple es el hecho de impulsar o encender las chispa de la
curiosidad en nuestras mentes más jóvenes con el fin de que nuestros
jóvenes crezcan con la idea del área tecnológica como un área de trabajo
interesante y lucrativa lo suficiente para que le den la oportunidad alguno
de ellos se interés por este nunca ya que es un área q tiene su decadencia
en su zona geográfica siempre existirán mentes que piensen en ayudar a
los demás en distintas áreas así como nosotros queremos concientizar a
esos jóvenes sobre nuestra área tal vez alguno de ellos lo hago por su
comunidad en un futuro no muy lejano.
Por otra parte, con respecto a los maestros, esperamos que esto los
concientice que en la gran parte del tiempo seguir una planificación
lúgubre y obsoleta puede ser perjudicial para los alumnos más jóvenes a
largo plazo ya que estos los vuelven autómatas de conocimiento vacío y

12
hueco con solo el peso un valor numérico que no expresa el verdadero
conocimiento adquirido por los estudiantes.

Objeti vo general
Diseñar Estrategias Creativas de Circuitos Básicos de Electrónica
destinados a niños y niñas de 4to, 5to y 6to grado de la Escuela Básica
estadal “Prof. Celinda Adams”
Objeti vos específi cos
 Diagnosticar las necesidades estrategias creativas de circuitos
básicos de electrónica destinados a niños y niñas de 4to, 5to y 6to
grado de la escuela básica estadal “Prof. Celinda Adams”
 Determinar la factibilidad de diseñar estrategias creativas de
circuitos básicos de electrónica destinados a niños y niñas de 5to y
6to grado de la escuela básica estadal “Prof. Celinda Adams”
 Evaluar previamente las estrategias creativas de circuitos básicos de
electrónica destinados a niños y niñas de 4to, 5to y 6to grado de la
escuela básica estadal “Prof. Celinda Adams”
 Ejecutar estrategias creativas de circuitos básicos de electrónica
destinados a niños y niñas de 4to, 5to y 6to grado de la escuela
básica estadal “Prof. Celinda Adams”

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 CAPITULO III
DISEÑO Y DESARROLLO DEL PROYECTO
Para el diseño y desarrollo del proyecto primero se debe tomar en
cuenta el diagnóstico de necesidades de Estrategias Creativas de Circuitos
Básicos de Electrónica Destinados a Niños y Niñas de 5to y 6to Grado de la
Escuela Básica Estadal “Prof. Celinda Adams” necesita saber primero ¿a
quién? y ¿en qué? se les va a formar, ya que, si no se conocen las
debilidades, nunca se podrán satisfacer las necesidades
Para efectos de este trabajo de proyecto socio comunitario y en
virtud de que existe una diversidad de técnicas y que por lógica cada una
requiere un manejo específico, solamente se citan los aspectos genéricos
de algunas de ellas, en especial, de aquellas que serán utilizadas en la
metodología que se propondrá. Dentro de las técnicas más conocidas para
realizar el diseño y desarrollo del proyecto se tienen:
 Encuesta:

En un formulario se plantean algunas cuestiones de manera

organizada que son proporcionadas al estudiante, quien proporciona las
respuestas al investigador. La encuesta permite establecer contacto
directo entre investigador y encuestado, haciendo posible el registro de
todas las respuestas. Como desventaja, el diseño de la encuesta y su
aplicación hacen indispensables conocimientos y habilidades
especializados, y exige casi el mismo tiempo requerido para una entrevista
y no posee su flexibilidad.
 Entrevista:

Por entrevista se entenderá una conversación concretada en forma

de preguntas y respuestas en que juega un papel primordial la agudeza y
don de gentes del investigador. Las preguntas van a ir encaminadas hacia
el objetivo que dicha entrevista tiene, en este caso, serán dirigidas hacia la
detección de necesidades de capacitación. No es conveniente para
investigar a un grupo numeroso de personas y puede proporcionar, en
muchos casos, opiniones en vez de informaciones objetivas.
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  Planeación:

Por planificar puede entenderse establecer de forma estructurada y

específica, las estrategias, medios y recursos necesarios para la
consecución de unos objetivos, en este caso, los objetivos específicos que
debe alcanzar un adecuado programa de Estrategias Creativas de Circuitos
Básicos de Electrónica Destinados a Niños y Niñas de 4to, 5to y 6to Grado
de la Escuela Básica Estadal “Prof. Celinda Adams”. La planeación es
entonces, el arreglo estructurado de actividades que permiten realizar,
como resultado, el proyecto de Estrategias Creativas de Circuitos Básicos
de Electrónica Destinados a Niños y Niñas de 5to y 6to Grado de la Escuela
Básica Estadal “Prof. Celinda Adams”. En esta etapa los objetivos sirven
como metas a la organización y a su mejoramiento después de realizado el
proyecto socio comunitario. Después de haber establecido los objetivos,
se debe establecer a quién, por quién, dónde, cuándo y cómo será dada la
Estrategias Creativas de Circuitos Básicos de Electrónica Destinados a
Niños y Niñas de 5to y 6to Grado de la Escuela Básica Estadal “Prof.
Celinda Adams” o capacitación. Estas decisiones se tienen que tomar
antes de lanzar el desarrollo detallado del proyecto. Además se debe
tomar en cuenta los beneficios que se obtendrán, el costo y la estructura
del mismo. Esta etapa también incluye el establecimiento de calendarios y
horarios, consignando el lugar en donde se va a realizar el evento, técnicas
a emplearse, materiales, útiles y ayudas audiovisuales que se utilizarán.
 Técnicas de enseñanza o actividades didácticas:

Por técnica de capacitación se entiende la manera predeterminada

y uniforme de enseñar algo a una persona o grupo de personas. Al
seleccionar las técnicas se debe tener en cuenta que no existen en sí,
métodos buenos o malos, sino más o menos apropiados a cada caso
concreto. Las más conocidas y aplicadas, seguramente debido a su eficacia
son:
a) Conferencia o exposición: Es una técnica centrada en el
instructor que consiste en proporcionar información al grupo, al tiempo
que se limita la participación de éste.
 Procedimiento: Se prepara la exposición considerando
aspectos tales como el tiempo, el tema y el aula. Después se
desarrolla la actividad incluyendo una introducción, la

15
 exposición del tema apoyado con ejemplos, demostraciones o
ilustraciones; un período de preguntas, y, finalmente la
síntesis del tema tratado. Esta técnica puede funcionar sin
ningún material pero es recomendable la utilización de
material de tipo audiovisual, pizarrón, rota folio, diapositivas,
películas, etc. El instructor debe hacer preguntas al grupo
para evaluar el grado de comprensión de los temas expuestos
y para motivar a los participantes a que expongan sus dudas o
ideas.
 Aplicaciones: Puede servir para proporcionar información a
grupos numerosos, para concentrar información en un
tiempo limitado o para transmitir información de expertos.
Además se puede utilizar para complementar otras técnicas
didácticas.

b) Estudio de casos: Es una técnica que se centra en los

participantes al propiciar una reflexión o juicio crítico alrededor de un
hecho real o ficticio que previamente les fue descrito o ilustrado. El caso
puede ser presentado como un documento breve o extenso, en forma de
lectura, película o grabación. Es utilizado para que los participantes
aprendan por si mismos y los ayuda a desarrollar su capacidad de análisis,
se utiliza en la industria para enseñar la electrónica como una habilidad.
Permite presentar a todas las personas una situación particular,
estimulando el desarrollo de soluciones posibles. Otra característica de
este método es su extensa variedad y número de casos que representan
fielmente las situaciones de la vida real, permitiendo el libre intercambio
de opiniones en la discusión.
 Procedimiento: El instructor prepara un caso que corresponda al
contenido y objetivos del proyecto socio comunitario para luego
presentarlo al grupo. Se inicia el análisis del caso en forma
individual o en pequeños grupos, mientras el instructor conduce
una discusión sobre las opiniones de los participantes y las
enriquece. Al final el grupo elabora conclusiones y un reporte sobre
el caso expuesto.
 Aplicaciones: Esta técnica se utiliza para propiciar el análisis e
intercambio de ideas, para enfatizar y desarrollar habilidades en

16
 aspectos prácticos de la enseñanza, para examinar diferentes
soluciones ante un mismo caso y para propiciar la participación y la
responsabilidad de las personas en su propio aprendizaje haciendo
posible que los participantes practiquen sin que nadie quede
lastimado en el proceso.

c) Discusión dirigida: Consiste en un intercambio de ideas y

opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeño,
acerca de un tema específico con un método y una estructura en la que se
mezclan la comunicación formal y las expresiones espontáneas de los
participantes.
 Procedimiento: El instructor plantea el problema o pregunta, divide
el grupo en pequeños grupos, por afinidad entre los participantes o
al azar. En cada subgrupo se nombra un secretario. El instructor
especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo, propone el
procedimiento a seguir o indica a los participantes que los
determinen ellos mismos. Cada subgrupo se aboca a la tarea
específica y a través del secretario expone sus conclusiones al grupo
total. Al final se obtienen conclusiones grupales.
 Aplicaciones: Esta técnica se usa para propiciar la interacción entre
los participantes, para estimular la participación a través de una
tares, para ayudar a las personas a expresar sus ideas y
sentimientos ante los demás, para facilitar la comunicación
interpersonal y grupal en forma ordenada y para propiciar la
discusión, análisis y síntesis a partir de la experiencia del grupo.

d) Experiencia estructurada: Es una técnica en la cual los

participantes realizan una serie de actividades previamente diseñadas,
cuyo propósito es destacar los principales elementos de un tema o
aspecto del programa. Es importante destacar que hay una gran confusión
entre esta técnica y las llamadas “Dinámicas de Grupo”, conviene aclarar
que la dinámica grupal existe en todo momento como consecuencia del
comportamiento de las personas y de su interacción en el grupo, con
independencia de la técnica que se emplee.
 Procedimiento: El instructor diseña o selecciona la
experiencia apropiada para enfatizar el tema, prepara los

17
 materiales o instrumentos necesarios, explica al grupo la
mecánica y conduce al grupo a lo largo de la experiencia. Al
finalizar, solicita al grupo los comentarios y reflexiones sobre
el tema, el grupo destaca lo aprendido en la experiencia y el
instructor apoya el aprendizaje con la exposición de alguna
teoría relacionada con la misma.
 Aplicaciones: Se usa para destacar el valor de la experiencia
en el aprendizaje, para facilitar la comprensión de temas
polémicos a partir de la vivencia de los participantes, para
demostrar que el aprendizaje puede ser agradable y para
facilitar la manifestación y comprensión de emociones y
sentimientos en una estructura que proteja a las personas

E) Ejecución: Esta etapa requiere entrenar al instructor y presentar

el programa a un grupo piloto, es decir, antes de desarrollar el programa,
éste debe ensayarse en vivo como proyecto experimental, así podrán
descubrirse los errores e incorporar las ideas que surjan para mejorarlo
antes de que se presente a toda la empresa.

18
 PLAN DE ACCIÓN:
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLOGICO PARA LA INFORMATICA (IUTEPI)
GUANARE-PORTUGUESA
PROYECTO SOCIO COMUNITARIO
Objetivo general: Diseño Estrategias Creativas De Circuitos Básicos De Electrónica Destinados A Niños Y Niñas De 5to Y 6to Grado De La Escuela
Básica Estadal “Prof. Celinda Adams”.

Objetivos específicos Actividades Lugar Fecha Responsables

01/12/21 a
Visita a E.B.E. “Prof. Celinda Adams” Reunión con la directora Institución
28/01/22
Estudiantes

Diagnosticar las necesidades estrategias Lugar de 29/01/22 a

Reunión del grupo de proyecto Estudiantes
creativas… reunión 28/02/22
Determinar la factibilidad de diseñar Aplicación del instrumento de 02/03/22 a
Institución Estudiantes
estrategias creativas evaluación metodólogo 07/03/22

Recopilar información Búsqueda de información Institución 28/01/22 a Estudiantes

10/02/22
Lugar de 02/03/22 a
Realizar análisis de información Análisis de la investigación Estudiantes
reunión 04/03/22
07/03/22 a
Ejecución del proyecto Realización del proyecto Institución Estudiantes
11/03/22
Entrega de proyecto y defensa del
Entrega del proyecto IUTEPI 19/03/22 Estudiantes
mismo
Fuente: Fernandez, Gonzalez, Troiano, Ruiz. (2022).

19
 DURACIÓN DEL PROYECTO (DIAGRAMA DE GANTT):
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLOGICO PARA LA INFORMATICA (IUTEPI)
GUANARE-PORTUGUESA
PROYECTO SOCIO COMUNITARIO

Actividad / Meses: DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO

Planificación del proyecto socio

comunitario
Diagnostico Situacional Participativo
y Comunitario

Encuestas participativa a los

estudiantes:

Corrección del proyecto socio

comunitario

Ejecucion del proyecto socio

comunitario
Fuente: Fernandez, Gonzalez, Troiano, Ruiz. (2022).

20
 Estructura del Diseño
Especificación de
Procesos de Procesos Descripción Resultado Responsables
Entrada

Propuesta de Se da a conocer una

Proyecto socio serie de propuestas
Propuesta de Estudiantes y
comunitario a la a la directora de la
Propuesta Proyecto Socio Representante de la
escuela básica Escuela Básica
comunitario Elegida organización
“Prof. Celinda “Prof. Celinda
Adams” Adam”

Estudiantes se
Diseñar las encargan de diseñar
estrategias el proyecto sobre
creativas de estrategias
circuitos básicos de creativas de
electrónica circuitos básicos de
Diseñar destinados a niños y electrónica Diseño Planificado Estudiantes.
niñas de 4to, 5to y destinados a niños y
6to grado de la niñas de 4to, 5to y
escuela básica 6to grado de la
estadal “Prof. escuela básica
Celinda Adams” estadal “Prof.
Celinda Adams”

La encuesta son
entregadas a los
Entrega de
alumnos y estas
Encuestas a
respectivas son
estudiantes de 4to, Encuestas
Encuestas respondidas en Estudiante
5to y 6to grado de Entregadas
conjunto con el
la E.B.E. “Prof.
estudiante y su
Celinda Adams.”
representante en
sus hogares.

Mediante las Análisis de Estudiante

encuestas se información
Obtención de Recolección de
obtiene
información encientas.
información
pertinente para
facilitar el nivel de
conocimiento del
estudiante con

21
 respecto al tema
del proyecto socio
comunitario

Se presenta el
proyecto socio
Corrección de
Presentar Proyecto comunitario a la Corrección Estudiantes y
Proyecto Socio
Socio Comunitario IUTEPI para su Realizada profesor
comunitario
respectiva
corrección.

Se lleva a cabo la
ejecución de
estrategias
Ejecución del creativas de
proyecto socio circuitos básicos de
Ejecución del
comunitario en la electrónica
Proyecto Socio Ejecución Realizada Estudiantes
Escuela Básica destinados a niños y
Comunitario
Estadal “Prof. niñas de 4to, 5to y
Celinda Adams”. 6to grado de la
escuela básica
estadal “Prof.
Celinda Adams”

Fundamentación
Trece estudiantes y dos docentes del Semillero de Investigación y
Creación en Diseño 418 desarrollaron un libro ilustrado llamado ‘El
Universo de Duino’, para que los niños entre cinco y doce años de los
colegios, puedan conocer de forma lúdica, distintos conceptos de
electrónica y programación.

  La tecnología avanza a grandes pasos y así mismo, lo hace la forma

en la que nos relacionamos con el mundo. De una u otra manera, pasamos
a ser ciudadanos digitales y tardamos mucho más tiempo frente a un
‘aparato electrónico’ que adoptamos como parte esencial de nuestras
vidas, sin preguntarnos cómo funciona, qué relación tiene con las
personas, cómo se conectan, por qué lo hacen, qué compone a un aparato
electrónico, entre otras inquietudes.

“Somos fieles creyentes de que este tipo de actitud de conformismo

hacía la tecnología es algo que se da desde edades tempranas, por lo que
el poder fomentar este tipo de curiosidad en niños, bien sea desde el aula
de clase o desde el hogar, puede llevar a que se estimule la curiosidad y se
cree una conciencia más profunda sobre el papel de la tecnología en

22
nuestro mundo moderno”, Para Kammil Carranza, egresado líder del
proyecto del Universo de Duino.

Es por esto que este semillero de la Universidad Icesi, desde el 2014 y

bajo la coordinación de la docente Mariangela Aponte, se encuentra
desarrollando didácticas y proyectos que involucren la electrónica, el
diseño especulativo, que, en este caso, han intentado plasmar a través del
libro ilustrado ‘El Universo de Duino’.

La idea que tienen, es generar un kit para enseñar en las diversas

instituciones educativas públicas y privadas, arte y programación básica
para niños, que incluye teoría y práctica mediante actividades lúdicas en
las que el niño puede hacer circuitos utilizando cintas conductoras, que
imitan las conexiones con sus componentes electrónicos para que el niño
las una en las hojas. “Cada semestre intentamos desarrollar un proyecto
de diseño social, y esta vez lo hicimos con diseño, arte y programación,
que abordara aspectos básicos de electricidad y de electrónica”, comenta
Arturo Gómez, estudiante de sexto semestre de Diseño de Medios
Interactivos que participó en la propuesta de trabajo bajo el rol de
ilustrador.

Además del libro, se está desarrollando un empaque que cumple con

dos funciones: una de maletín, donde el niño pueda llevar su libro con sus
componentes, y al momento desarmarlo, este se puede convertir en una
mesa para que el niño trabaje en él.

Durante toda la interacción del niño con el libro, para hacer claro el
concepto y funcionamiento de los términos y circuitos electrónicos de
forma didáctica, aparece un extraterrestre llamado Duino, que quiere
conocer más del mundo de los humanos y la electrónica. El nombre del
marciano, proviene de una tarjeta muy terrestre llamada Arduino, que
permite conectar sensores al computador.

“El aporte desde nuestra carrera, es la capacidad de diseñar y aportar el

conocimiento que tenemos de electrónica, ya sea porque lo que se
aprendió en clases o en el mismo semillero. Aportamos el conocimiento
de la programación y la interacción”, comenta al respecto Stefanía Ruíz,
estudiante de noveno semestre de Diseño de Medios Interactivos quien
desempeña el rol de Diseñadora de Circuitos.

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 Capítulo IV
Bitácora del proyectó
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Con base en nuestros propios conocimientos deducir cuales son los
métodos para llamar la atención de un grupo de estudiantes no es difícil
ya que solo es necesario aplicar los métodos que nosotros creemos
pueden funcionar con nosotros, en este caso la electrónica, ¿cómo se
podría llevar de forma creativa a jóvenes menores de 11 años? es un
interrogante que asumimos durante días hasta que llegamos a una
conclusión sumamente a la vista…. No la había… ósea, pues como me
atrevería a decir que no hay una forma creativa de llevarla a las mentes
más jóvenes, es por el simple hecho de que la electrónica no necesita
presentación esta por si sola ya es llamativa, ¿a que me refiero con esto?
Solo que debes mostrar lo que puede resultar mas llamativo si ponemos
en contraste y explicáramos fórmulas de ohmios y continuidad a jóvenes,
es más… a casi cualquier persona ya sea adulta o adolescentes cualquiera
se aburriría si este no tuviera ni una pisca de interés en esta, pero en este
caso fue tan simple como quemar un pequeño led en frente de un
pequeño grupo de clases de primaria. Si, tan vago como suena ese fue el
método para captar su curiosidad al darles ese ejemplo se nos abría una
puerta de posibilidades al explicarles eso y como los podíamos relacionar y
comparar al llevar ese mismo ejemplo de forma teórica a cualquier
escenario.
Por otra parte, una vez tuvimos su curiosidad en nuestras manos fue
fácil dirigirnos a una mesa de prueba y explicar conceptos que sin
despertar su curiosidad hubiéramos sido ignorados por ellos, conceptos
como los ohmios y diferentes voltajes usados dentro de nuestro hogar
fueron fáciles de abordar y explicar de forma clara, sinceramente fue una
experiencia realmente maravillosa como un pequeño joven se acerca a ti
con jubilo haciendo una pregunta cargada de curiosidad y entusiasmo por
algo que a ti te gusta, es ese sentimiento de hablar sobre tus gustos sin
recibir ninguna interrupción y que el receptor te escuche y se interese por
eso es simplemente un sentimiento muy lindo.
Para finalizar debo mencionar que en términos de objetivos y metas
todos fueron cumplidos de una manera optima y creo que el objetivo

24
espiritual de este proyecto el cual era llevar un poco de conocimiento y
que lo recibieran con júbilo fue cumplido con creces.
Recomendaciones
En términos de recomendaciones a la hora de realizar este proyecto o
alguna investigación similar creo que lo principal es resaltar el punto de
interés mutuo a la hora de abordar un tema creo que la electrónica es un
tema que a pesar de tener sus complicaciones y su pénsum poco llamativo
encontramos un punto de interés el cual fue clave para despertar el
interés de los jóvenes, no obstante creo que un punto a tratar seria dejar
de lado los procesos ambiguos y nefastos usados en la actualidad para la
educación, protocolos inútiles y temas de estudios poco interesantes
aparte de inútiles para el día a día de una persona, con esto no quiero
decir que cosas como las matemáticas no tengan su encanto, resalto las
matemáticas porque el lo primero a lo que le huyen los jóvenes de la
actualidad al escoger una carrera y esto es una realidad la cual las casas de
estudios se han encargado de instituir desde siempre el factor de matar al
científico que todo niño lleva dentro.

Referencias bibliográficas
 Altuve, S. (1990). Metodología de la Investigación. Módulo
Instruccional. Caracas: Universidad Experimental Simón Rodríguez.
 Altuve S y Rivas A. (1998). Metodología de la Investigación. Módulo
Instruccional III. Caracas: Universidad Experimental Simón
Rodríguez.
 Yolimar, E. (2019) Estrategias Orientadoras Para la Enseñanza de las
Artes Plásticas en los Alumnos de la Primera Etapa de la E.P.B. "03
de noviembre”. Tesis de magister no publicada, Universidad
Pedagógica Experimental Libertador Instituto De Mejoramiento
Profesional Del Magisterio, portuguesa, Venezuela.
 Kamil, C. (2017) docente líder del proyecto “El Universo de Duino”
del Semillero 418 en Icesi. De
https://www.icesi.edu.co/unicesi/todas-las-noticias/3946-duino-un-
extraterrestre-que-ensena-electronica-a-los-ninos

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Tabla de costos y Recursos Utilizados

DESCRICION COSTO UNIDADES GASTO

TOTAL
Resistencias 0.70$ 10 7$

Tequeños 20/Ux2$ 120 12$

Paginas 0.06$ 40 2.6$

Blancas
Bolsa de 2.60 $ 2 5.2 $
caramelos
Refresco 2.1$ 3 6.3$

Leds 1$ 25 25$

Cables 1$ 2m 5.2 $

Impresiones 0.4$ 40 16$

Conector de 1.5$ 1 1.5$

baterías para
pruebas
Baterías AA 1$ 3 pares 3$

Protoboard de 5$ 3 15$
una pista
Protoboard de 8$ 1 8$
dos pistas
Tester digital 12$ 1 12$

Lamina de Papel 0.3$ 1 0.3$

bond
Arduino uno 10$ 2 20$
ATmega328
Cautín 10$ 1 10$

Estaño 1$xm 1m 1$

Copias 0.1$ 80 8$

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 Anexos
Presentación con la directora del E.B.E “Prof. Celinda Adams”

27
 Entrega de encuesta a los niños de 4to, 5to y 6to grado

28
 Reuniones Prácticas de los Circuitos Básicos

29
30
31
32
33
34
35