Informe Final Práctica en La Comunidad 2016 P-3

i
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA
Escuela Profesional de Educación Primaria
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD
INFORME FINAL
Proyecto:
“Cyber-maestros impartiendo talleres pedagógicos para el logro del aprendizaje y el
fortalecimiento de valores dentro de la comunidad para la educación remota”
Comunidad:
Asentamiento Humano Nicolás de Piérola -Quirio- Lurigancho- Chosica
Grupo: Sección P-3- Promoción 2016
Facultad de Pedagógica y Cultura Física, Especialidad de Educación Primaria,
Docente conductor:
Mg. Apaza Molina Julio Fidel
Lima - Perú
2021
ii
Relación de los integrantes
N° CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES ESPECIALIDAD
1 20160248 ALVA CRUZ, FELIX SANTOS EDUCACIÓN PRIMARIA

2 20160260 BUENDIA QUISPE, YARUSI PILAR EDUCACION PRIMARIA
3 20160263 CAPCHA CRUZ, RUBI EDUCACION PRIMARIA
4 20160265 CCORIMANYA ENCISO, EVELIN PAOLA EDUCACION PRIMARIA
5 20160267 CHAVEZ VILCATOMA, YESSENIA CRISTEL EDUCACION PRIMARIA
6 20160269 CONCHA ZACARIAS, SAMIRA SUSANA EDUCACION PRIMARIA
7 20160271 CONDORI QUISPE, LADY DIANA EDUCACION PRIMARIA
8 20160278 FERNANDEZ FLORES, ALEXANDRA EDUCACION PRIMARIA
9 20150248 GOMEZ YAÑAC, GABY MARIBEL EDUCACION PRIMARIA
10 20160302 JUAREZ VILCA, ELIZABETH LIZ EDUCACION PRIMARIA
11 20080782 LARA ZUBIAGA, YAHAIRA AXU EDUCACION PRIMARIA
12 20160319 PALACIOS VELASQUEZ, DIANETH KIMBERLY EDUCACION PRIMARIA
13 20160320 PIZARRO GONZALES, LINDA MILAGROS EDUCACION PRIMARIA
14 20161667 QUISPE MENESES, MONICA PATRICIA EDUCACION PRIMARIA
15 20160325 QUISPE PORRAS, MARIA ALEXANDRA EDUCACION PRIMARIA
16 20160326 QUISPECONDORI TORRES, DIANA LIZBETH EDUCACION PRIMARIA
17 20160329 RAMOS QUISPE, MAYURI EDUCACION PRIMARIA
18 20160333 REYES CAIPO, ROSARIO RAQUEL EDUCACION PRIMARIA
19 20160334 RIOS RAMOS, NICOHOL VEITHEARE EDUCACION PRIMARIA
20 20090592 RODRIGUEZ DE LA CRUZ, JHENY FLOR EDUCACION PRIMARIA
21 20160336 ROJAS HUARANCCA, MILAGROS ARACELY EDUCACION PRIMARIA
22 20160344 SANTILLAN ROMAN, ALEJANDRA ELENA EDUCACION PRIMARIA
23 20160345 SILVA PAREDES, MARICRUZ YASIRA EDUCACION PRIMARIA
24 20160346 SOVERO BENDEZU, DAYANNA HILARI EDUCACION PRIMARIA
25 20160350 VALENCIA LEON, SANDRA JESSICA EDUCACION PRIMARIA
26 20160351 VEGA HUAMAN, GERALDINE LARISSA EDUCACION PRIMARIA
27 20160355 VILCA POZO, JHOSELYN STEFHANY EDUCACION PRIMARIA
28 20160356 VILLAVICENCIO SORIA, KIMBERLY JASMIN EDUCACION PRIMARIA
iii
Dedicatoria
Con mucho cariño y estima para nuestros queridos maestros
que estuvieron en el proceso de formación docente
profesional con su apoyo moral, logrando que se haga
realidad este informe de práctica a la comunidad, siendo así
una fortaleza para los grupos que están por venir y esperemos
que sea de gran aporte para cada uno de ellos.

iv
Reconocimiento
Al docente conductor, a los estudiantes, padres,
madres de familia, directores y maestras de las II.EE.
N°1197 “Nicolás de Piérola”, N°0055 “Manuel
Gonzales Prada” de la comunidad de Nicolás de
Piérola más conocido como Quirio – Chosica, por su
apertura y apoyo en nuestra práctica.

v
Índice de contenidos
Relación de los integrantes ....................................................................................................ii
Dedicatoria .......................................................................................................................... iii
Reconocimiento .................................................................................................................... iv
Índice de contenidos .............................................................................................................. v
Lista de tablas ........................................................................................................................ x
Lista de figuras ....................................................................................................................xii
Presentación ....................................................................................................................... xiii
Capítulo I .......................................................................................................................... 15
Diagnóstico de la comunidad .............................................................................................. 15
1.1. Datos Generales: ........................................................................................................... 15
1.1.1. Denominación. ................................................................................................... 15
1.1.2. Autoridades. ....................................................................................................... 15
1.2. Antecedente Institucional ............................................................................................. 16
1.2.1. Análisis de entorno del PEI. ............................................................................... 17
1.2.2. Intervención en la institución de actores externos. ............................................. 17
1.2.3. Análisis de la convivencia escolar. ..................................................................... 17
1.3. Evaluación Preliminar .................................................................................................. 18
1.3.1. Ubicación geográfica. ......................................................................................... 18
1.3.2. Datos sociodemográficos. .................................................................................. 19
1.3.3. Características socioculturales. .......................................................................... 20
1.3.3.1. Historia de la comunidad. ............................................................................ 20

vi
1.3.3.2. Organización de la comunidad. ................................................................... 21
1.3.3.3. Actividades que realizan las organizaciones. .............................................. 21
1.3.3.4. Valores y creencias de la comunidad. ......................................................... 21
1.3.3.5. Actitudes y conductas sociales. ................................................................... 22
1.3.3.6. Costumbres. ................................................................................................. 22
1.3.3.8. Riesgos sociales. .......................................................................................... 22
1.3.4. Salud ................................................................................................................... 22
1.3.4.1. Enfermedades frecuentes. ............................................................................ 22
1.3.4.2. Centros de salud. ......................................................................................... 23
1.3.4.3. Nutrición infantil ......................................................................................... 23
1.3.5. Educación. .......................................................................................................... 23
1.3.5.1. Grado de instrucción.................................................................................... 23
1.3.5.2. Características de las instituciones educativas: ........................................... 23
1.3.6. Recursos ............................................................................................................. 24
1.4. Diagnóstico Participativo ............................................................................................. 26
1.6. Análisis de Problemas .................................................................................................. 28
Capítulo II .......................................................................................................................... 34
Planificación del proyecto ................................................................................................... 34
2.1. Datos generales ............................................................................................................. 34
2.2. Descripción del proyecto .............................................................................................. 34
2.2.1. Denominación del proyecto. ............................................................................... 34

vii
2.2.2. Fundamentación del proyecto. ........................................................................... 35
2.2.3. Objetivos ............................................................................................................ 36
2.2.3.1. Objetivo general. ......................................................................................... 36
2.2.3.2. Objetivos específicos. .................................................................................. 36
2.2.4. Metas. ................................................................................................................. 37
2.2.4.1. Meta general. ............................................................................................... 37
2.2.4.2. Metas específicas. ........................................................................................ 37
2.3. Descripción metodológica ............................................................................................ 37
2.3.1. Número de beneficiarios del proyecto ................................................................ 38
2.3.1.1. Extensión Universitaria (Acompañamiento Pedagógico)............................ 38
2.3.1.2. Proyección Social (Talleres) ........................................................................ 40
2.3.2. Perfil de los beneficiarios .............................................................................. 43
2.3.2.1. Extensión Universitaria (Acompañamiento Pedagógico) ...................... 43
2.3.2.2. Proyección Social (Talleres) .................................................................. 44
2.3.3. Plan de estrategias .............................................................................................. 45
2.3.4.Aliados estratégicos:............................................................................................ 46
2.4. Descripción Operativa .................................................................................................. 47
2.4.1. Estrategia 1 ......................................................................................................... 47
2.4.2. Estrategia 2. ........................................................................................................ 48
2.4.3. Estrategia 3. ........................................................................................................ 49
2.5. Cronograma .................................................................................................................. 51

viii
2.6. Presupuesto ................................................................................................................... 54
2.6.1. Recursos humanos. ............................................................................................. 54
2.6.2. Recursos materiales. ........................................................................................... 54
2.6.3 Recursos institucionales. ..................................................................................... 55
2.7. Financiamiento ............................................................................................................. 55
Capítulo III .......................................................................................................................... 57
Ejecución del proyecto ........................................................................................................ 57
3.1. Desarrollo de estrategias ............................................................................................... 57
3.1.1. Estrategia 1: Acompañamiento pedagógico ....................................................... 57
3.1.2. Estrategia 2: Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia
en tiempos de pandemia. .............................................................................................. 61
3.2. Resumen de la ejecución .............................................................................................. 64
Capítulo IV .......................................................................................................................... 67
Evaluación .......................................................................................................................... 67
4.1. Viabilidad del Proyecto ................................................................................................ 67
4.2. Sistematización ............................................................................................................. 68
4.2.1. Situación inicial .................................................................................................. 68
4.2.2. Intervención ........................................................................................................ 69
4.2.3. Situación final..................................................................................................... 69
4.2.4. Lecciones aprendidas.......................................................................................... 71
4.3. Cumplimiento de las metas y objetivos ........................................................................ 71
Referencias .......................................................................................................................... 73
ix
Apéndices .......................................................................................................................... 75
Apéndice A: Estudiantes que asistieron al “Acompañamiento pedagógico ........................ 76
Apéndice B: Asistentes al taller “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con
la familia en tiempos de pandemia” .................................................................................... 79
Apéndice C: Asistentes al taller “Cyberdocentes para aulas inteligentes” .......................... 80
Apéndice D: Proyección Social: PRACTIQUEMOS VALORES Y EL BUEN TRATO,
DIVIRTIÉNDONOS EN FAMILIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA. ............................. 82
Apéndice E: Proyección Social: CYBER- DOCENTES PARA AULAS INTELIGENTES
............................................................................................................................................. 85
Apéndice F: Extensión Universitaria- “ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO” ........... 87
Informe de proyectos de proyección Social: “Practiquemos valores y el buen trato
divirtiéndonos en familia en tiempos de pandemia”………………………………………89
“Cyberdocentes para aulas inteligentes”…………………………………………………..95

x
Lista de tablas
Tabla 1. Resumen de antecedente institucional .............................................................. 18
Tabla 2. Matriz de identificación de problemas. ............................................................ 26
Tabla 3. Matriz de identificación de problemas ............................................................. 27
Tabla 4. Extensión Universitaria .................................................................................... 38
Tabla 5. Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia en tiempos
de pandemia. ..................................................................................................... 40
Tabla 6. Cyber- docentes para aulas inteligentes ............................................................ 41
Tabla 7. Perfil de beneficiados del Acompañamiento Pedagógico ................................ 43
Tabla 8. Perfil de beneficiados del taller: “Practiquemos valores y el buen trato,
divirtiéndonos con la familia en tiempos de pandemia” ................................... 44
Tabla 9. Perfil de beneficiados del taller: “Cyber-docentes para aulas inteligentes” ..... 44
Tabla 10. Listado de estrategias que se ejecutó en los periodos de inicio y finalización. 45
Tabla 11. Aliados estratégicos .......................................................................................... 46
Tabla 12. Estrategia N° 1 “Extensión Universitaria” ....................................................... 47
Tabla 13. Estrategias de Proyección Social, taller: “Practiquemos valores y el buen trato,
divirtiéndonos con la familia en tiempos de pandemia” ................................... 48
Tabla 14. Estrategias de planificación de Proyección Social, taller: “Cyberdocentes para
aulas inteligentes” ............................................................................................. 49
Tabla 15. Extensión Universitaria (Acompañamiento Pedagógico) ................................. 51
Tabla 16. Proyección Social “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la
familia en tiempos de pandemia” ..................................................................... 52

xi
Tabla 17. Proyección Social "Cyber- docentes para aulas inteligentes” .......................... 53
Tabla 18. Recursos materiales .......................................................................................... 54
Tabla 19. Asistencia de estudiantes .................................................................................. 76
Tabla 20. Asistentes al taller “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la
familia en tiempos de pandemia” ..................................................................... 79
Tabla 21. Asistentes al taller “Cyberdocentes para aulas inteligentes” ............................ 80
Tabla 22. Matriz de objetivos y metas .............................................................................. 82
Tabla 23. Matriz de estrategias/ actividades ..................................................................... 82

xii
Lista de figuras
Figura 1. Mapa de Asentamiento Humano Nicolás de Piérola- Quirio. ............................. 19
Figura 2. Árbol de problemas desconocimiento de herramientas y plataformas de
aprendizaje de aulas virtuales por parte de los docentes. ................................. 29
Figura 3. Árbol de problemas sobre la deficiencia en la comprensión lectora de los
estudiantes del nivel primaria. ......................................................................... 29
Figura 4. Árbol de problemas sobre el nivel el emocional inestable en las familias .......... 29
Figura 5. Árbol de problemas sobre la deficiencia en la resolución de problema
matemático de los estudiantes del nivel primaria. ............................................ 30
Figura 6. Árbol de objetivos sobre el conocimiento de herramientas y plataformas de aulas
virtuales por parte de los docentes. ................................................................... 31
Figura 7. Árbol de objetivos sobre el nivel emocional estable en las familias. .................. 32
Figura 8. Árbol de objetivos sobre la buena relación afectiva de los padres a sus hijos. ... 32
Figura 9. Árbol de objetivos sobre la buena relación afectiva de los padres a sus hijos. ... 33
Figura 10. Árbol de objetivos sobre la eficiencia en la resolución de problema matemático
de los estudiantes del nivel primaria ................................................................. 33

xiii
Presentación
El presente informe de la Práctica en la Comunidad se realizó desde el 22 de octubre
del año 2020. Los encargados de este proyecto fueron los docentes practicantes de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Grupo P-3 en conjunto con
el Mg. Apaza Molina Julio Fidel quienes en equipo la participación en la intervención de la
comunidad de Nicolás de Piérola teniendo como centro base las instituciones educativas:
N°1197 “Nicolás de Piérola” y N°0055 “Manuel Gonzales Prada”.
El objetivo de la práctica en la comunidad fue promover, capacitar y sensibilizar a
los agentes de la comunidad ante la coyuntura que se está viviendo a nivel mundial del
covid-19, todo esto se conllevo a realizar diferentes actividades como parte del proyecto en
extensión universitaria “Acompañamiento Pedagógico” que tiene por fin de apoyar a
estudiantes con dificultades en comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos
y en proyección social “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia
en tiempos de pandemia”, que está dirigido para los padres de familia con el fin de fortalecer
el vínculo de padres e hijos a través de actividades que fortalezcan la comunicación en
familia, “Cyberdocentes para aulas inteligentes” taller virtual se desarrollaron diversos
softwares educativos que ayudaron al docente a incentivar el aprendizaje a través del juego.
Este informe está estructurado en base a cuatro capítulos: La primera aborda el
Diagnóstico de la comunidad, datos generales, antecedente institucional, evaluación
preliminar, diagnostico participativo, priorización de problemas, análisis de problemas, el
segundo capítulo aborda la planificación del proyecto, datos generales, descripción del
proyecto, descripción metodológica, descripción operativa, cronograma general,
presupuesto, financiamiento, en el tercer capítulo aborda la ejecución del proyecto

xiv
,desarrollo de estrategia, resumen de la ejecución, y en el cuarto capítulo aborda la
evaluación, viabilidad del proyecto, sistematización, cumplimiento de las metas y objetivos.
La práctica a la comunidad realizada de modo virtual se llevó a cabo con esmero,
responsabilidad, compromiso, disciplina, dedicación y profesionalismo en conjunto con
cada uno de los estudiantes practicantes del X ciclo académico en compañía del profesor
conductor logrando la satisfacción e impacto ante la comunidad y los estudiantes de las
dos instituciones educativas.

xv
Capítulo I
Diagnóstico de la comunidad
1.1. Datos Generales:
1.1.1. Denominación.
a) Comunidad: Nicolás de Piérola-Quirio
b) Distrito: Lurigancho - Chosica
c) Departamento: Lima
1.1.2. Autoridades.
De la comunidad:
a) Secretario General: Jesús Guevara Cancho
De la Institución Educativa: N°1197 “Nicolás de Piérola”
b) Directora: Hilda Laura Porras
De la Institución Educativa: N°0055 “Manuel Gonzales Prada”
c) Director: Miguel Ángel Urquieta Huaylinos

16
1.2. Antecedente Institucional
Según El Proyecto Educativo Institucional (2016 – 2020) “La Institución Educativa
0055 se encuentra ubicado en el pujante, entusiasta y progresista pueblo de Nicolás de
Piérola, y su historia se remonta al año de 1968” (p.9). Es en ese lugar donde se inician las
gestiones para la construcción de una escuela de Varones, y que mediante acciones
ejecutada por la Comisión de Ornato de la municipalidad distrital de Lurigancho se
consiguió la partida presupuestaria del gobierno central, posteriormente se adquieren
materiales de construcción para el inicio de las primeras aulas.
En marzo de 1969, el Profesor Villanery Aguirre Suárez fue
designado para organizar las gestiones de la creación oficial con la
colaboración de los dirigentes de Asociación de Pobladores del AA. HH.
Nicolás de Piérola, consiguiendo la aprobación para su funcionamiento
como escuela de primaria Nº 904, por Resolución del 06 de mayo de 1969
inaugurándose las aulas el 30 de noviembre de 1969, siendo Presidente de la
República el General Juan Velasco Alvarado, Ministro de Educación el
General Alfredo Arrisueño Cornejo, Director de la Escuela el profesor:
Villanery Aguirre Suarez y Presidente de APAFA el Señor: Adrián
Valencia. (PEI, 2016, p.9)
Actualmente se le conoce por Nº 0055, ya que con el correr de los años la
población estudiantil fue creciendo, teniendo la imperiosa necesidad de hacer gestiones
para que funcione el nivel secundario y gracias al esfuerzo de la comunidad Magisterial y
APAFA se logró mediante Resolución Directoral Nº 2491 del 28 de agosto de 1979 para
ver cristalizados sus anhelos.
Nuestra institución ha sido testigo de innumerables acontecimientos,
y en su seno estuvieron de visita el Embajador del Estados Unidos Sr.

17
Weldom Curry. A partir del año 1990, por acuerdo de los Padres de Familia
y Comunidad Magisterial se denomina “COLEGIO NACIONAL MANUEL
GONZALES PRADA Nº 0055”, porque antes se le conocía con el nombre
de SUPERACION. El nombre del ilustre LITERATO, es el ideal que
nuestra institución quiere para el alumnado. (PEI, 2016, p.10)
1.2.1. Análisis de entorno del PEI.
• Existencia de pandillas, licor y de drogas.
• Influencia negativa de los medios de comunicación.
• Masiva presencia de locales de video juego y discotecas clandestinas.
• Presencia de vendedores ambulantes que no respetan normas de higiene.
1.2.2. Intervención en la institución de actores externos.
• Apoyo de parte de la UGEL y el Ministerio de Educación.
• Apoyo de la APAFA
• CONEI
1.2.3. Análisis de la convivencia escolar.
Violencia:
• Organización de charlas de sensibilidad para las familias.
• Capacitar a los vecinos para el cuidado de los niños.
Tutoría:
• Jornada de escuela para padres de familia.
• Organizar una escuela de reforzamiento académico.
• Organizar talleres para prevenir el consumo de drogas y alcohol de los
jóvenes.
18
Tabla 1. Resumen de antecedente institucional

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 0055 “MANUEL GONZÁLES PRADA”
ANALISIS DE ENTORNO EN EL PEI
Falta de conciencia ambiental de la Establecer planes ambientales y coordinar con las

comunidad. autoridades respectivas sobre la contaminación externa
Influencia negativa de medios de de la I.E.
comunicación. Asesorar a los padres y estudiantes en cuanto a
Presencia de casos de violencia y contenidos de los medios de comunicación.
desintegración familiar. Asistencia en tutoría por parte del coordinador de
tutoría y psicóloga.
INTERVENCIÓN EN LA INSTITUCIÓN DE ACTORES EXTERNOS
ACTORES EXTERNOS PROGRAMAS SOCIALES: Qaliwarma
ENTIDADES VINCULADAS/FORMA DE INTERVENCIÓN

CONEI (X) Municipalidad de Ate (X) Parroquia (X) Comisaria(X).
DESCRIBE:
Municipalidad: Ofrece su ayuda a la comunidad.
Parroquia: Fomenta la fé en la comunidad.
TUTORÍA Lineamientos priorizados en la programación tutorial

Alimentación saludable.
Orientar hacia una adecuada nutrición.
Programas, actividades deportivas sociales y culturales.
Límites
Los docentes no están adecuadamente capacitados para resolver estos
problemas.
Ausencia de un departamento psico – pedagógico
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1197 Nicolás de Piérola

Por motivos de pandemia, no pudimos obtener el PEI de esta institución.
Fuente: Elaboración propia.
1.3. Evaluación Preliminar
1.3.1. Ubicación geográfica.
a) Límites:
El asentamiento humano Nicolás de Piérola- Lurigancho tiene una altitud de 1016
msnm y está ubicado en la margen derecha del Río Rímac que forma parte de la ciudad de
Chosica, se extienden las márgenes y parte del hecho de la quebrada de Quirio.
b) Estructura en sectores:
El asentamiento humano Nicolás de Piérola tiene los siguientes sectores:

19
- 1ra Zona, 2da Zona, 3ra Zona, 4ta Zona y 5ta Zona.
c) Accesibilidad:
El Asentamiento humano Nicolás de Piérola- Quirio; tiene facilidad de
acceso ya que se encuentra aledaña a la carretera central.
d) Ubicación en el mapa:
Figura 1. Mapa de Asentamiento Humano Nicolás de Piérola- Quirio.
1.3.2. Datos sociodemográficos.
a) Edad y sexo: La población estimada de 66, 984 habitantes, del cual el 47%
corresponde al sexo masculino y el 52% al sexo femenino, siendo poco
significativa la diferencia.
b) Composición del hogar y de la familia: El 60% son hogares estables de
padres e hijos y una gran 40% de familia inestable. Esta población en su
mayoría es migrante que se asentaron producto de invasiones y programas
municipales.
c) Grupo étnico predominante: Los rubros económicos predominantes son el
comercio ambulatorio y el transporte informal.
d) Ingresos económicos: Son el comercio ambulatorio y el transporte informal.

20
e) Ocupación: Su población laboral en su mayoría son obreros, empleadas del
hogar y comerciantes.
f) Desempleo: Estos factores generan la presencia de pandillaje, delincuencia,
alcoholismo y drogadicción.
g) Religión: La mayoría de la población profesa la religión católica, sin embargo,
hay importantes grupos de evangélicos y de otras sectas religiones como
testigos de Jehová, mormones, agua Viva, San Juan Bautista, etc.
h) Migración: Su población está conformada por población migrante y
desplazada por terrorismo; especialmente de Ayacucho, Huancavelica, Junín y
la Selva.
i) Tipos de vivienda: Las casas son de material noble, tienen servicios básicos
(luz, agua y desagüe).
j) Situación de pobreza: Nicolás de Piérola - Quirio tiene un 60% de población
pobre y un 15% de población en pobreza extrema.
1.3.3. Características socioculturales.
1.3.3.1. Historia de la comunidad.
“QUIRIO es uno de los barrios chosicanos más grandes, (FORJADO A MANO
CON PICO Y LAMPA)” (Chosicafriends, 2010, párr. 1).
Aunque muchos de nosotros no caminemos sus calles, o lo hagamos
esporádicamente, es un lugar que despierta asombro por el coraje y tesón de ese grupo de
Chosicanos que, sin contar con muchos recursos económicos, nos legaron un gran ejemplo
de cómo se crea un pueblo de la nada.
Uno de los primeros camiones que hubo por esos tiempos en el
barrio, propiedad de Don José Masías, a quien vemos como chofer del
21
mismo, se dedicó al traslado de materiales para la construcción como:
hormigón, arena, o piedra, tanto en Quirio como alrededores. Don José hizo
mucho para el progreso del barrio. (Chosicafriends, 2010, párr. 10)
Muchos de ellos eran trabajadores de las fábricas de Chosica como: la Papelera,
San Jorge y Bata. Tienen un espíritu batallador, tanto es así que la gran mayoría, al no
aprobar la eterna gestión del alcalde, carecen del apoyo municipal para ejecutar obras de
desarrollo para Quirio, o en su defecto son dadas mezquinamente; claro sin mencionar el
eterno problema de las caídas de huaycos que inexplicablemente continúan dañando los
hogares de cientos de familias año tras año, sin que se solucione tan grave situación. No es
déficit cuando se tiene verdadera vocación de servicio, y se destinan los recursos
económicos para usarse correctamente.
1.3.3.2. Organización de la comunidad.
El asentamiento humano Nicolás de Piérola está constituido por la Secretaria
General, los secretarios zonales de la 1ra a la 5ta etapa y el comité de deportes.
1.3.3.3. Actividades que realizan las organizaciones.
Las actividades del asentamiento humano Nicolás de Piérola son la Administración
y distribución del agua, administración del estadio y la administración del cementerio.
1.3.3.4. Valores y creencias de la comunidad.
• Mayo: Fiesta de las Cruces
• Agosto: Virgen Santa Rosa de Lima.
• Setiembre: Aniversario de la comunidad.
• Octubre: Señor de los Milagros.

22
• Octubre: Aniversario del distrito
1.3.3.5. Actitudes y conductas sociales.
Los pobladores del Asentamiento humano Nicolás de Piérola se han mostrado
participativos y proactivos con su comunidad. Todos se muestran muy interesados en el
bienestar de sus propias familias, como la de su comunidad. Así también, cuando se
realizan las actividades organizadas por el comité vecinal, se obtiene una masiva
participación de los habitantes.
1.3.3.6. Costumbres.
• Multicultural
1.3.3.8. Riesgos sociales.
• Drogadicción
• Alcoholismo
• Pandillaje
1.3.4. Salud
1.3.4.1. Enfermedades frecuentes.
• Anemia
• Tuberculosis
• Obesidad
• Diabetes
• Hipertensión
23
1.3.4.2. Centros de salud.
• Centro de salud “Nicolás de Piérola” 1ra Zona
• Posta médica 3ra zona.
1.3.4.3. Nutrición infantil
Esta población no tiene tan buena alimentación es por eso que el Ministerio de
Salud (2019) nos informa que deben considerar lo siguiente para poder desarrollar una
buena nutrición en los niños.
• Fortalecer el consumo de alimentos saludables mediante charlas educativas sobre
los alimentos ricos en hierro.
• Lactancia materna exclusiva: La leche materna brinda todos los nutrientes
requeridos por los lactantes hasta los seis meses de edad.
• Fomentar y gestionar con el municipio para spot publicitario sobre la anemia y
difundir en radios locales, buses, mercados.
• Concientizar sobre el consumo adecuado de micronutrientes.
• Sesiones demostrativas de los alimentos cada mes en las I.E.
1.3.5. Educación.
1.3.5.1. Grado de instrucción
• Inicial
• Primaria
• Secundaria
• Superior
1.3.5.2. Características de las instituciones educativas:

24
Educación inicial, primaria y secundaria, casi en la totalidad instituciones
educativas públicas.
• IEI N°018 “Virgen de Fátima”
• IEI N°146 “Violeta Correa de Belaunde”
• IEI “Salazar Bondy”
I.E de Nivel primaria y secundaria
• IE N°0055 “Manuel Gonzales Prada”
• IE N°1234 “Rosa Santana Pisconte”
• IE N°1197 “Nicolás de Piérola”
a) Acceso a la Educación: Pública
b) Población estudiantil: Aprox. 2500 estudiantes Inicial-primaria – secundaria
1.3.6. Recursos
a) Organizaciones de base interna y externa.
✓ Directora de la I.E. Nº 1197 Nicolás de Piérola; Hilda Laura Porras.
✓ Directora de la I.E. Nº 0055 Manuel Gonzales Prada; Miguel Ángel
Inquieta.
b) Personajes.
✓ Ilustre Nicolás de Piérola
c) Instituciones existentes:
✓ Instituciones Educativas
✓ Centros de Salud.
✓ Organizaciones vecinales.
✓ Organizaciones edilicias.
25
d) Grupo de apoyo:
✓ Docentes practicantes del X ciclo de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y valle.
e) Conectividad:
✓ La conectividad de la comunidad es a través de un dispositivo móvil e
internet; donde se mantienen informados y comunicados con otras
personas.
f) Flora:
✓ Municipalidad Distrital de Lurigancho Chosica (2019) señalan que; “la
flora existente en esta comunidad, está constituida por especies
características de bosques tropicales tales como sauces; molles; fibras
vegetales como el carrizo, junco; flores”. (p. 21)
g) Fauna:
✓ Las especies silvestres aves y reptiles constituyen la fauna de la
comunidad de Nicolás de Piérola – Quirio son: Aves como el gavilán,
cuculí, palomas de parque, cernícalos, lechuzas y picaflor. Dentro de
los reptiles se ubican la iguana, culebras de chacra, lagartija.
(Municipalidad Distrital de Lurigancho Chosica, 2019, p. 21)
h) Medios disponibles para resolver los problemas y atender las necesidades
detectadas:
✓ Conocer las necesidades de la comunidad.
✓ Trabajar en mejorar los problemas y detectar las necesidades de la
comunidad.
✓ Realizar charlas que ayuden a mejorar los problemas que afectan a la
comunidad.
26
✓ Brindar talleres virtuales referidos al problema de la comunidad.
1.4. Diagnóstico Participativo
Los instrumentos y técnica que se aplicaron para realizar el diagnóstico del
Asentamiento humano Nicolás de Piérola son: Matriz de identificación de problemas,
Matriz para la priorización de problemas, el cuadro de priorización y análisis de los
problemas a intervenir, la matriz de análisis de objetivos mediante la técnica del árbol de
problemas, el árbol de objetivos y de lluvia de ideas.
Tabla 2. Matriz de identificación de problemas.

N° LINEA DE BASE INTERÉS PROBLEMA A INTERVENIR
1 Calidad Educativa Optimizar el nivel de

aprendizaje en el • Deficiencia en la comprensión lectora de
área de matemática y los estudiantes del nivel primaria.
comunicación. • Deficiencia en la resolución de problemas
matemático de los estudiantes del nivel
primaria.
• Dificultad de escritura y lectura de los
números de los estudiantes del nivel
primaria.
2 Bienestar • Nivel socioemocional inestable en las

Fortalecer la salud
socioemocional familias.
emocional de las
familias. • Carencia de afectividad de los padres a sus
hijos.
3
Aumentar el • Desconocimiento de herramientas y
Vida ciudadana conocimiento digital plataformas de aprendizaje de aulas
de las personas. virtuales por parte de los docentes.
Fuente: Elaboración propia
P1: Desconocimiento de herramientas y plataformas de aprendizaje de aulas
virtuales por parte de los docentes.
P2: Nivel emocional inestable en las familias y Carencia de afectividad de los
padres a sus hijos.
P3: Deficiencia en la comprensión lectora de los estudiantes del nivel primaria.
P4: Dificultad en la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del
nivel primaria.
27
Tabla 3. Matriz de identificación de problemas
1 2 3 4 5 6 7
Efecto a Efecto a TOTAL

ALTERNATIVA DE Aliados Viabilidad Alcance Viabilidad
PROBLEMATICAS corto Sostenibilidad largo
INTERVENCIÓN estratégicos financiera poblacional técnica*
plazo plazo
Hasta 10 Hasta 15 Hasta 15 Hasta 15 Hasta 15 Hasta 10 Hasta 20 Hasta 100

Desconocimiento de Crear talleres para
herramientas y orientar a los docentes
plataformas de con el uso de
aprendizaje de aulas herramientas y 5 10 14 12 14 -- 20 75
virtuales por parte de plataformas de
los docentes aprendizajes de aula
virtuales.
Nivel emocional Crear talleres para la
inestable en las orientación, dar
familias y Carencia charlas de 8 10 14 12 10 -- 20 74
de afectividad de los autorregulación de
padres a sus hijos emociones
Deficiencia en la Crear talleres de
comprensión lectora lectura para desarrollar
de los estudiantes del la comprensión lectora 1 10 13 12 10 -- 20 66
nivel primaria de los estudiantes del
nivel primario.
Dificultad en la • Buen uso de material
resolución de didáctico.
problemas • Uso adecuado de
matemáticos en los estrategias didácticas 5 9 15 12 8 3 20 72
estudiantes del nivel • Eficiente
primaria comprensión lectora.
28
1.6. Análisis de Problemas
• Los docentes tenían desconocimiento de herramientas y plataformas virtuales para
ser utilizadas en la elaboración en las clases virtuales, lo que dificulta que los
estudiantes logren aprendizajes óptimos.
• A nivel familiar los padres y madres de familia tenían dificultades en adaptarse a
las relaciones familiares en esta pandemia, como mantener una comunicación
afectiva con sus hijos, de demostrar empatía y momentos de compartir en familia.
• Los estudiantes de primaria mostraban dificultades de aprendizaje en comprensión
lectora y en la resolución de problemas matemáticos, trataban de adaptarse a esta
nueva modalidad de estudio virtual.
• ARBOLES DE PROBLEMAS
29
Figura 2. Árbol de problemas desconocimiento de herramientas y plataformas de aprendizaje de aulas

virtuales por parte de los docentes.
Figura 3. Árbol de problemas sobre la deficiencia en la comprensión lectora de los estudiantes del nivel
primaria.
Figura 4. Árbol de problemas sobre el nivel el emocional inestable en las familias

30
Figura 5. Árbol de problemas sobre la deficiencia en la resolución de problema matemático de los
estudiantes del nivel primaria.

31
ARBOLES DE OBJETIVOS
Figura 6. Árbol de objetivos sobre el conocimiento de herramientas y plataformas de aulas virtuales por
parte de los docentes.

32
Figura 7. Árbol de objetivos sobre el nivel emocional estable en las familias.
Figura 8. Árbol de objetivos sobre la buena relación afectiva de los padres a sus hijos.
33
Figura 9. Árbol de objetivos sobre la buena relación afectiva de los padres a sus hijos.
Figura 10. Árbol de objetivos sobre la eficiencia en la resolución de problema matemático de los
estudiantes del nivel primaria.

34
Capítulo II
Planificación del proyecto
2.1. Datos generales
• Docente conductor: Mg. Apaza Molina, Julio Fidel
• Presidente del comité directivo: Ríos Ramos, Nicohol
• Comunidad: Asentamiento Humano Nicolas de Pierola- Quirio
• Fecha de Ejecución: 19 de noviembre del 2020.
2.2. Descripción del proyecto
2.2.1. Denominación del proyecto.
Debido a la pandemia por el COVID – 19 nos obligó a todos los docentes a seguir
normas y medidas preventivas como el aislamiento social, ya que debido a esto muchas
familias se quedaron en casa y se evidenció que es importante el trabajo en equipo de los
docentes con los padres de familia para lograr que los estudiantes logren desarrollar sus
conocimientos.
35
Debido a esto, los estudiantes de la práctica en la comunidad de la Universidad
Enrique Guzmán y Valle, como parte del proyecto se realizó la actividad de extensión
universitaria:
✓ “Acompañamiento Pedagógico” con el fin de apoyar a un grupo de estudiantes
como tutoría en comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos.
Así mismo se realizó los siguientes talleres de Proyección social:
✓ “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia en tiempos
de pandemia”, que está dirigido para los padres de familia con el fin de
fortalecer el vínculo entre padres e hijos a través de actividades que fortalezcan
la comunicación en familia.
✓ “Cyber-docentes para aulas inteligentes”, en el siguiente taller virtual se
desarrollaron diversos softwares educativos que ayudaron al docente a
incentivar el aprendizaje a través del juego.
2.2.2. Fundamentación del proyecto.
En el presente proyecto mencionamos la realización de extensión universitaria y los
talleres de proyección social:
“Acompañamiento Pedagógico”, que está dirigido para los estudiantes de 1°
grado, 2° grado, 3° grado, 4° grado y 6° grado de las II.EE. “Nicolás de Piérola” y
“Manuel Gonzales Prada”, como reforzamiento de las Áreas de Comunicación y
Matemática.
“Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia en
tiempos de pandemia”, que está dirigido para los padres de familia debido a la coyuntura
del Covid -19. Por ello el núcleo familiar, es la principal y primera unidad de la
convivencia, ya sea a nivel individual y personal como a nivel social y relacional. La

36
familia se encarga de aportar o crear de forma directa una identidad a cada individuo desde
nuestro nacimiento, además de establecer bases en cultura, valores y creencias importantes
para construir el desarrollo individualizado de cada persona. Es por ello que se desea
lograr en los padres una buena comunicación con sus hijos, así podrán saber cuáles son sus
problemas, dificultades, miedos, entre otros; con el fin de fortalecer el vínculo familiar.
“Cyber- docentes para aulas inteligentes”, está dirigido para los docentes, es
decir, que con ayuda de los softwares educativos el estudiante es capaz de aprender
individualmente, generando una actitud autosuficiente y participativa. Inclusive el docente
puede ser un orientador en el proceso de la adquisición de conocimientos y no la única
fuente de enseñanza, esto permite que el estudiante vaya más allá en el proceso de adquirir
conocimientos de las TICS dependiendo de su grado de interés. Como hemos podido
desarrollar en el taller, existe una gran variedad de software educativos que van a permitir
que los estudiantes elijan la forma con la que mejor se adapten; de este mismo modo
respetando el ritmo de aprendizaje de cada estudiante, permitiendo un mayor dinamismo.
2.2.3. Objetivos
2.2.3.1. Objetivo general.
Desarrollar nuestras competencias y habilidades como profesionales en lo
cognitivo, pedagógico, didáctico y de gestión en la solución de problemas educativos;
asumiendo la misión y visión como docentes innovadores, respetando la diversidad
cultural, cuidado del medio ambiente, identidad y responsabilidad social de la comunidad.
2.2.3.2. Objetivos específicos.
• Formular un diagnóstico de la realidad educativa y su contexto de los
estudiantes, mediante la aplicación de técnicas e instrumentos.

37
• Contribuir a mejorar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje para
obtener los mejores resultados educativos en cada uno de los estudiantes.
• Fomentar el clima armonioso entre docente y estudiante para contribuir en su
motivación al estudio.
• Desarrollar empatía en los padres, madres e hijos (as) para mejorar la
convivencia familiar.
• Fortalecer el vínculo entre padres, madres e hijos a través de actividades que
desarrollen juntos.
2.2.4. Metas.
2.2.4.1. Meta general.
Realizar con éxito la extensión universitaria y los talleres de proyección social en
beneficio de los maestros, estudiantes, padres y madres de familia.
2.2.4.2. Metas específicas.
• Desarrollar en los maestros, estudiantes, padres y madres de familia se
involucren para una mejor educación.
• Incrementar el vínculo entre maestros, estudiantes, padres y madres de familia
a través del juego.
• Fomentar el desarrollo de actividades utilizando softwares educativos para
lograr una enseñanza significativa.
2.3. Descripción metodológica
Se aplicó el uso de los distintos dispositivos electrónicos como una computadora,
laptop, teléfono o celular para una eficiente comunicación entre maestro, estudiante, padre
38
y madre de familia, estableciendo de manera sincrónica y asincrónica el desarrollo del
proyecto, empleando herramientas como el TIC´s de distintas plataformas del Google
Mett, Zoom y WhatsApp.
2.3.1. Número de beneficiarios del proyecto
2.3.1.1. Extensión Universitaria (Acompañamiento Pedagógico)
Tabla 4. Extensión Universitaria
ALUMNOS TELÉFONO
1er grado
Herrera Román, Camila Guadalupe. 947 761 706
Rodríguez Salvatierra, Renzo Milton. 972 284 212
Usco Rojas, Gaul Yonsu. 917 812 231
Miñano Huaringa, Melany Olenca. 987 355 398
2do grado
Aguirre Flores, Manuel Elias 959709469
Antonio Muñoz, Jhilary -
A sin Goddy, Yani -
Bautista Vargas, Maximiliano Gary 913556640
Camaco Villarreal, Hilda Irene 982011993
Contreras Chávez, Alessia Valentina 966454911
Cotarate Jacobe, Keiro -
Cruzado Apolitano, Adrian -
Diaz Portocarrero, Rodrigo André 916448848
Espinoza Mendoza, Reymond Jeyko 927931282
Espíritu Huanhuayo, Patrick Daniels 962203074
Garcias Infantes, Kaori -
Huincho Torres, Isabella -
Medrano Mamani, Thiago -
Padilla Álvarez, Jorge Alberto 992593711
Paz Meza, Johanis Nahly 934694055
Ponce Vázquez, Darlyn -
39
Ramírez Guevara, Emanuel -

Rivas Yurivilca, Anhyelo Lulio -
Salguerano Blass, Merlya 951398589
Trigos Taxa, Juliana Maria -
Vargas Soto, Ghaela Valentina 921612472
Vargas Veliz, Jhandil 940663666
Sambrano Mamani, Thiago -
3er grado
Agreda Córdova, Gabriel Enrique 931445795
Castañeda Molina, Derek Andrés 987333324
Chacchi Castillo, Samir Lionel 925660036
Flores Camus, Andy Levit 964151818
Garcia Carlos, Aylin Jennifer 929137383
Guevara Cesar, Daniela Jimena 921743169
León López, Luz Angelica 967405465
Masías Serrano, Matías Andrés 916473973
Mucha Baldeon, Yamile 932272349
Peña Escobar, Victor Aldair 918627305
Romero Olivares, Dyron Lucas 961825780
Trigos Juan De Dios, Carlos Gabriel 951168332
4to grado
Acuña Loayza, Gabriel Ángel 928 652 104

Bejarano Cordova, Anderson Bayron Maicor 963 422 077
Belevan Sanchez Adriano Mikel 977 602 762
Benavente Díaz, Kiara Valentina 910 436 207
Bermudez Rodriguez, Esteban Fabiano 959 648 218
Brañez Llallico, Fátima Fernanda 941 532 132
Capcha Gamarra, Luz Mery 917 916 671
Diaz Portocarrero, Abel Isaac 916 448 848
Euribe Valencia, Kiara Greis Naomi 922 962 074
Huacho Barrantes, Abigail Jordana 927 389 018
Jara Quispe, Fausto, André Ernesto 910 435 503
Mansilla Valdivia, Josué Jesús 915 397 161
Mayta Rimachi, Alexander Daniel 918 597 668
Ortega Meza, Ismael Adoni 918 594 875
Ortiz Guevara, Ashlly Sharon 910 077 586
Perez Motta, Jhosthin Juan 949 731 978
Reyna Barzola, Sebastián -
Renteria Vinatea, Angelina Estefany -
40
Velasque Arqque, María Del Flor -
6to grado
Álvarez Silva, Alvaro Lener 981914717
Aguilar Quispe, Preyti Tamara 944333701
Calderón Muñoz, Camila Xiomara 969300961
Doza Tello, Gabriel Ignacio 912952515
Galarza Del Rio , Edeline Mitshele 920120052
Garcia Apolinario, Miguel Luciano 997313557
Jimenez Miguel, Sergio Joaquín 997313557
Lozada Mallqui, Jiimena Yurico 959306546
Murgueitio Vargas, Isabel Naya 940514615
Ocampo Pajuelo, Danica Moraima 910749467
Ortiz Espinoza, Angelo Jesús 918632914
Paulet Pastor, Michelle Karen 996350238
Prado Ichpa, Leydi Esther 940630155
Rimari Maylle, Eduardo Andrés 930219143
Riquez Bolimbo, Mixumi Yasneli 999860716
Rivera Quispe, Emmanuel Antonio 991181291
Rojas Rementeria, Lurdes Melina 957789220
Ruiz Laureano, Grethel Gabriela 992439838
Sanchez Lozada , Solange 922048041
Vargas Aliaga, Thalia Nicol 997329753
Vilcapuma Fernandez, Anapaula 964171876
Villaverde Salcedo, Jimena Nicoll 960972675
Vilcapuma Soto, Fabian Mathias 989313595
Tello Urrutia, Jesús Adrián 986105932
Martinez Moreno, Alessandro Enmanuel 998124751
2.3.1.2. Proyección Social (Talleres)
Tabla 5. Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia en tiempos de
pandemia.
Padres de familia
Fernando Camaco Granados
Angela Hernandez
Naysha Martinez
Wilder A.P
41
Elvira Condor Perez

Fatima Vilcapoma
Julio Cesar Apaza Cuba
Nancy Olivares
Juana Soto
Celia Apolinario
Erika Marisol Del Rio Nacion
Flor De Maria Inga Chacon
Jessica Ismenia Tello Gutarra
Mavel Nancy Alvino Moleros
Zulma Soto
Paola Yahaira Apaza Cuba
Juanca Juan Carlos Alvino Moleros
Sonia Cecilia Auqui Quispe
Karina Condori Caceres
Mirian Los Gonzales
Sthefanny Roxana Llallico Ccaccya
Tabla 6. Cyber- docentes para aulas inteligentes
Docentes participantes Correo Electrónico DNI
Mónica Barrera Osorio melizaloveb@gmail.com 40756707
Denia Silva Sabino marleny_denia@hotmail.com 76843698

Víctor Guevara Ruíz tcivagr1015@gmail.com 27575123
Luz Kely Irigoin Mego reinadelapaz34@gmail.com 45567579
Monica Salcedo monicasalcedoh@gmail.com 21545730
Hernandez
Liliana Trujillo Estrada lilitrujillo_03@hotmail.com 45254244
Juanita Maqui Santillan maquijuanita49@gmail.com 42296779
Jhoselyn Vilca Pozo jhosi_vilca@hotmail.com 75647537
Patricia Gamarra Bustillos patsy.com@gmail.com 41353228
Eileen Janeth Cabezas eclj626@hotmail.com 21858340
Loza
Kimberly Villavicencio 20160356@une.edu.pe 74124821
Soria
Gaby Maribel Gomez gabygomez2996@gmail.com 77918124
Yañac
Jorge Henry Vasquez jvasquezb@une.edu.pe 09457926
Barboza
42
Eufemia Cuba Ricaldi eufemia.cubaricaldi@gmail.co 06574149

m
Alejandra Santillan Roman ale.santillan.2498@gmail.com 73420833
Rosario Salcedo charitosalcedoh@hotmail.com 21554558
Hernández
Sandra Vicharra Armas sandra.vicharraa@gmail.com 79252726
Selmira Mayra Flores aryam121@gmail.com 47787857
Turpo
Santos Bacilio Villacorta santosbaciv@gmail.com 80239746
Patricia Salcedo patricia.salcedo03@gmail.co 43985744
Hernández m
Maruja Baldeon De La marujabaldeondelacruz@gmai 10175632
Cruz l.com
Maira Rodríguez Cobeñas antuanerodriguez@gmail.com 40949555
Celia Ticse Calderón patricia-dc2011@hotmail.com 16168780
Emma Figueroa Gutierrez emyf.28@gmail.com 07673570
Orfelinda Bravo Galvez orfellindabravo20@gmail.co 06811407
m
Ángela De La Cruz delacruzsaavedra12@gmail.co 70281567
Saavedra m
Jaime Torres Huaman jasato67@gmail.com 23944976
Natali Espinoza Gonzales nataliespinozagonsalez@gmai 71403472
l.com
Albertina Bustam Vásquez betybustamante2302@gmail.c 16756888
om
Yohana Ames Gutarra yohanamirthaamesgutarra@g 75255286
mail.
Grethel Luz Moscoso grethelmoscoso@gmeil.com 42526079
Gaspar
Milagros Rojas Huarancca aracelyrojashuarancca@gmail 60297042
.com
Linda Pizarro Gonzales lindapizarro90@gmail.com 46786916
Magaly Albornoz Rojas magalyalbornozrojas@gmail.c 80065522
om
Vaneza Quispe Yucra vaneza220917@gmail.com 44355826
Ricardo Galindo Diaz ricardogalindodiaz2013@gma 06253342
il.com
Brenda Palma Janampa mirepalma2@gmail.com 70316814
Elizabeth Reyes Machado elizabetherikareyesmachado@ 72431117
gmail
43
Clementina Corne Lázaro cornelazaro17k@gmail.com 46114254

María Pérez Salas perezsalasmaria3@gmail.com 76051489
Santos Bacilio Villacorta santosbaciv@gmail.com 80239746
Consuelo Pérez Chavarry lunachavarry@gmail.com 19256715
2.3.2. Perfil de los beneficiarios
En este trabajo se estudia quienes han sido los beneficiarios finales de la extensión
universitaria y proyectos sociales; dentro de ellos, sí dichos colectivos han sido
suficientemente atendidos para el desarrollo de sus conocimientos en su propio beneficio.
2.3.2.1.Extensión Universitaria (Acompañamiento Pedagógico)
Tabla 7. Perfil de beneficiados del Acompañamiento Pedagógico
Grado Perfil del estudiante
Los estudiantes del 1 ° grado fortalecen sus competencias comunicativas
mediante el aprendizaje de la lectura y escritura convencional, en su lengua materna.

1°
Asimismo, desarrollan operaciones lógicas (clasificación, seriación, ordenamiento) con
el fin de fortalecer sus competencias matemáticas.
Los estudiantes del 2 ° grado fortalecen sus competencias comunicativas
mediante el aprendizaje de la lectura y escritura convencional, en su lengua materna,
reflexionando sobre los textos que lee a partir de algunos indicios, (título, ilustraciones,
2°
palabras y expresiones conocidas. Asimismo, desarrollan operaciones lógicas
(resolución de problemas con unidad, decena, centena y unidad de millar) con el fin de
fortalecer sus competencias matemáticas.
Los estudiantes del 3° incrementan el manejo de conceptos, procedimientos y
actitudes correspondientes a cada una de las áreas, como las competencias
3° comunicativas permitiendo que su lenguaje sea fluido y que estructure con cierta
facilidad su pensamiento en la producción de textos; también, mejora sus habilidades de
cálculo, maneja con cierta destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos.
44
Los estudiantes del 4° incrementan el manejo de conceptos, procedimientos y
actitudes correspondientes a cada una de las áreas, como las competencias
comunicativas permitiendo que su lenguaje sea fluido y que estructure con cierta
facilidad su pensamiento en la producción de textos así mismo en la reflexión sobre los

4°
textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, entre otros), a partir de su experiencia y
contexto; también, mejora sus habilidades de cálculo, maneja con cierta destreza algunas
de tipo mental y sin apoyos concretos.
Los estudiantes del 6° van consolidando un pensamiento operativo, es decir,
que le facilita al estudiante actuar sobre la realidad y los objetos, analizarlos y llegar a
6°
conclusiones, así mismo en el área de comunicación trabajan la capacidad de buscar
información en fuentes diversas promoviendo expresiones democráticas auténticas.
Fuente: Elaboración Propia
2.3.2.2. Proyección Social (Talleres)
Tabla 8. Perfil de beneficiados del taller: “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con
la familia en tiempos de pandemia”
Padres de familia Perfil de los padres
• I.E Nº 1197 “Nicolás de Piérola” • Los padres de familia asistentes pudieron

lograr la estabilidad del nivel socioemocional
• I.E. N°0055 “Manuel Gonzales Prada”.
en sus familias, comprendiendo el rol que
tiene en su hogar.
Tabla 9. Perfil de beneficiados del taller: “Cyber-docentes para aulas inteligentes”

45
Docentes Perfil de los docentes
• Un 80% de docentes de diversos centros

educativos asistieron al taller de:
“Cyberdocentes para aulas inteligentes”.
• Los docentes lograron conocer y poner en
práctica distintas herramientas
tecnológicas para la mejora de enseñanza
Plana docente de las instituciones participantes. – aprendizaje en sus estudiantes.
• El 90% de docentes quedaron satisfechos
con las diversas herramientas presentadas
y practicadas en el taller de Cyber-
docentes para aulas inteligentes.
2.3.3. Plan de estrategias
Tabla 10. Listado de estrategias que se ejecutó en los periodos de inicio y finalización.
NOMBRE
N DE LA ESTRATEGIA FECHA DE EJECUCIÓN FINALIZACIÓN
Reunión
1 con los padres de familia para 20 de noviembre 20 de noviembre
hacer diagnóstico de sus hijos.
Bienvenida
2 al taller “fiestita virtual" con 21 de noviembre. 21 de noviembre.
juegos y dinámicas.
Reforzamiento
3 del área matemática y 26 de noviembre 18 de diciembre.
comunicación (4 sesiones por área).
Adorno
4 navideño demostrando su 19 de diciembre. 19 de diciembre.
creatividad
Despedida
5 de los estudiantes. 19 de diciembre. 19 de diciembre.
Taller 1: “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia en tiempos
de pandemia”
Bienvenida
6 a los padres y madres de
familia al taller.
12 de diciembre 12 de diciembre
Videos
7 relacionados al tema para obtener
lluvia de ideas.
46
Dinámicas
8 respecto al tema.
Exposición
9 del tema.
Sugerencias
1 y recomendaciones.
Compromiso
1 de los padres y madres de
familia.
Taller 2: Cyber- docentes para aulas inteligentes.

Bienvenida
1 a los docentes al taller.
Presentación
1 y práctica de la herramienta
del Kokolikoko: sopa de letras.
Presentación
Google Classroom.
Presentación
1 y práctica de la herramienta 19 de diciembre 19 de diciembre
Quizizz.
Presentación
Rubistar.
Finalización
1 del taller con una evaluación
para los docentes y agradecimiento por su
participación.
2.3.4.Aliados estratégicos:
Tabla 11. Aliados estratégicos
Entidades Contribución
I.E. 0055 "Manuel Gonzales Prada" − Estudiantes de la I.E

− Docentes de la I.E
I.E. 1197 “Nicolás de Piérola” − Estudiantes de la I.E
− Docentes de la I.E
Universidad Enrique Guzmán y Valle − Docentes conductor
− Docentes practicantes
47
2.4. Descripción Operativa
Para el desarrollo favorable de la asignatura y el personal interdisciplinario se ha
considerado la participación colectiva del equipo, la investigación formativa y participativa
con actividades orientadas al fortalecimiento de capacidades y actitudes de quienes
conforman el equipo de trabajo y la comunidad donde se ejecuta el proyecto.
2.4.1. Estrategia 1
Contando con los resultados del diagnóstico aplicado en la comunidad de Nicolas
de Piérola - Quirio, se identificó que los estudiantes de la I.E. 0055 "Manuel Gonzales
Prada” y la I.E. N° 1197 “Nicolás de Piérola” poseen un bajo rendimiento escolar en dos
áreas importantes: Matemática y Comunicación. Por lo cual se planteó el desarrollo de
talleres pedagógicos de acuerdo con la problemática.
Tabla 12. Estrategia N° 1 “Extensión Universitaria”
ESTRATEGÍA OBJETIVO META ACTIVIDADES PERÍODO
• Reunión con los

Promover en El 90%de
padres de familia para 20 de
“Acompañamiento los estudiantes estudiantes del
hacer diagnóstico de noviembre.
pedagógico” talleres nivel primario
sus hijos.
pedagógicos participen en los
• Bienvenida al taller
de una forma diferentes 21 de
“fiestita virtual" con
creativa y talleres noviembre.
juegos y dinámicas.
recreativa
48
frente a la pedagógicos de • Reforzamiento del área 26 de

problemática. forma activa. matemática y noviembre al 18
comunicación (4 de diciembre.
sesiones por área).
• Evaluación de lo 18 de diciembre.
aprendido.
• Adorno navideño 19 de diciembre.
demostrando su
creatividad
• Despedida de los 19 de diciembre.
estudiantes.
2.4.2. Estrategia 2.
Talleres:
“Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia en tiempos de
pandemia” y “Cyberdocentes para aulas inteligentes”.
Los talleres mencionados están dirigido a los padres de familia y a los docentes, en
el taller “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia en tiempos de
pandemia” lo que se busca es lograr la estabilidad del nivel socioemocional en las familias,
integrar a los padres de familia para autorregular sus emociones en circunstancias
conflictivas que beneficien a sus integrantes y motivar una comunicación armoniosa
estable en el hogar, positivo y confiable donde todos los miembros de la familia se sientan
seguros de sus reacciones. Por otro lado, en el taller “Cyber-docentes para aulas
inteligentes" se busca lograr la innovación en las prácticas pedagógicas aplicadas en la
educación a través de la paulatina integración de las TIC en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, a fin de desarrollar en los estudiantes aprendizajes significativos.
Tabla 13. Estrategias de Proyección Social, taller: “Practiquemos valores y el buen trato,
divirtiéndonos con la familia en tiempos de pandemia”
ESTRATEGÍA OBJETIVO META ACTIVIDADES PERIODO

49
• Lograr que un • Bienvenida a los padres de

Taller: Lograr la
90% de las familia al taller.
Practiquemos estabilidad
madres y padres • Videos relacionados al tema
valores y el del nivel
de familia asistan para obtener lluvia de ideas.
buen trato, socioemocio
al taller. • Dinámicas respecto al tema. 12 de
divirtiéndonos nal en las
• Nivel • Exposición del tema. diciembre.
con la familia en familias.
satisfactorio de la • Sugerencias y
tiempos de
estabilidad recomendaciones.
pandemia.
socioemocional Compromiso de los padres
en las familias. de familia.
2.4.3. Estrategia 3.
Tabla 14. Estrategias de planificación de Proyección Social, taller: “Cyberdocentes para aulas
inteligentes”
ESTRATEGÍA OBJETIVO META ACTIVIDADES PERIODO
• Lograr que un 90% • Bienvenida a los

Taller: Lograr que los
de docentes asistan al docentes al taller.
Cyberdocentes docentes
taller. • Presentación y
para aulas conozcan y
• Lograr que un 90% práctica de la
inteligentes. pongan en
de docentes queden herramienta del
práctica
satisfechos con las Kokolikoko: sopa
distintas
diversas de letras.
herramientas
herramientas • Presentación y
tecnológicas
presentadas y práctica de la
para la mejora
practicadas en el herramienta
de enseñanza
taller. Google
– aprendizaje 19 de diciembre.
• Nivel satisfactorio en Classroom.
en sus
conocer la • Presentación y
estudiantes.
importancia y poner práctica de la
en práctica las herramienta
diversas Quizizz.
herramientas • Presentación y
educativas para práctica de la
facilitar su labor herramienta
pedagógica. Rubistar.
50
• Finalización del
taller con una
evaluación para
los docentes y
agradecimiento
por su
participación.
51
2.5. Cronograma
Tabla 15. Extensión Universitaria (Acompañamiento Pedagógico)
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD – 2020 - 2021 SEMESTRE ACADÉMICO
Sept. Oct. Nov. Dic. Ene.

ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Investigación de problema y diagnóstico situacional. X
2. Identificación de las causas y efectos del problema. X X
3. Elaboración del árbol de objetivos. X X
4. Elaboración del proyecto. X X
5. Coordinación con los docentes de las II.EE - 0055 MGP / 1197 NP. X X
6. Organización de la extensión universitaria “ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO”. X X
7. Difusión del taller. X X
8. Ejecución del proyecto (talleres de orientación para los padres de familia). X X
9. Evaluación del proyecto. X
10. Elaboración del informe final.

52
Tabla 16. Proyección Social “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia en tiempos de pandemia”
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICAS EN LA COMUNIDAD – 2020 - 2021 SEMESTRE ACADÉMICO

ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
3. Elaboración del árbol de objetivos. X X
4. Elaboración del proyecto. X X
5. Coordinación con los docentes de las II.EE - 0055 MGP / 1197 NP. X X
Organización del Taller “PRACTIQUEMOS VALORES Y EL BUEN TRATO,

6. X X
DIVIRTIÉNDONOS CON LA FAMILIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA”.
7. Difusión del taller. X X
8. Ejecución del proyecto (talleres de orientación para los padres de familia). X X

53
Tabla 17. Proyección Social "Cyber- docentes para aulas inteligentes”
EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICAS EN LA COMUNIDAD – 2020 - 2021 SEMESTRE ACADÉMICO

ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
3. Elaboración del árbol de objetivos. X
4. Elaboración del proyecto. X X X
5. Coordinación con los docentes de las II.EE - 0055 MGP / 1197 NP X X
6. Organización del Taller "CYBERDOCENTES PARA AULAS INTELIGENTES". X X X
7. Difusión del taller. X X X
8. Ejecución del proyecto (talleres de orientación para los docentes). X

54
2.6. Presupuesto
2.6.1. Recursos humanos.
• Director
• Docentes
• Estudiantes
• Padres de familia
• Aliados estratégicos
2.6.2. Recursos materiales.
Tabla 18. Recursos materiales
Unidad o medida Detalle Costo unitario S/. Costo total S/.
4 unidades Lápiz y lapicero S/.4.00

S/.1.00
4 unidades • Borrador y tajador
4 unidades • s/4.00 S/.4.00
S/.1.00
2 unidades Cuadernos s/4.00 S/.6.00
S/.3.00
1 unidad Corrector
14 unidades S/.2.00
S/.2.00
2 unidades Archivador s/5.00 S/.10.00
S/. 5.00
6 unidades 1Papelógrafos
unidades S/.3.00
S/.0.50
1 unidad USB S/.20.00
S/.20.00
Servicios Fotocopias
2 unidades s/10.00 S/.1.00
S/.1.00
2Electricidad
unidades s/ 10.00 S/.10.00
S/.10.00
Financieros Internet S/.10.00
S/.10.00
Recargas S/.10.00
S/.10.00
Total S/.80.00

55
2.6.3 Recursos institucionales.
Como principales aliados estratégicos tenemos a las II.EE, siendo algo fundamental
para llevar a cabo dicho proyecto:
• I.E. 0055 "Manuel Gonzales Prada"
• I.E. 1197 “Nicolás de Piérola”
2.7. Financiamiento
A través de los datos obtenidos sobre los presupuestos se puede observar que en el
primer bloque de recursos humanos integran las personas relacionadas a trabajar en dicho
proyecto como el director, docentes, estudiantes y aliados estratégicos que ante mano
aportarán y desarrollarán su capacidad en algún tema de trabajo. Siendo así los RRHH una
ficha fundamental que ayudará a conseguir los objetivos estratégicos para dicho proyecto.
Finalmente, el segundo bloque de recursos de materiales según los datos
observados el proyecto fue financiado por los docentes practicantes de la práctica pre-
profesionales de la Universidad Enrique Guzmán y Valle.
Como parte del desarrollo de proyectos de extensión universitaria de la práctica en
la comunidad una de las actividades fue el “acompañamiento pedagógico” con el fin de
apoyar a un grupo de estudiantes como tutoría en comprensión lectora y resolución de
problemas matemáticos.
Por parte de Proyección social los talleres desarrollados fueron: “Practiquemos
valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia en tiempos de pandemia” fomentando
una buena relación afectiva de los padres hacia sus hijos, mediante diferentes actividades
que fortalezcan el núcleo familiar y el taller de “Cyber- docentes para aulas inteligentes”
logrando conocer las diversas estrategias interactivas realizadas por los docentes en clase a
distancia.
56
Dentro de este orden se resume que el financiamiento de las actividades realizadas
en gran parte fue de gran utilidad, siendo financiado por los mismos docentes practicantes
de la práctica pre-profesionales de la Universidad Enrique Guzmán y Valle, como los
recursos digitales que requiere de electricidad, internet y recargas móviles, con el fin de
poder desarrollar el proyecto de extensión universitaria y proyección social de la práctica
en la comunidad.
57
Capítulo III
Ejecución del proyecto
3.1. Desarrollo de estrategias
Según Fernández (2002) manifestó: La ejecución será el momento para ver si es
verdadera y responde a lo real de las necesidades y recursos la programación que se haya
hecho, que servirá de orientación durante toda esta fase. (p.52)
3.1.1. Estrategia 1: Acompañamiento pedagógico
a) Ejecución de los talleres y la actividad programada
Se desarrolló un solo taller dirigido a los estudiantes de 1°, 2°, 3°, 4° y 6° grado de
la I.E Nº 1197 “Nicolás de Piérola” - I.E. N°0055 “Manuel Gonzales Prada”, como
reforzamiento de las Áreas de Comunicación y Matemática.
b) Número de participantes
Contamos con la participación de 83 estudiantes de los niveles de 1°, 2°, 3°, 4° y 6°
grado del nivel primaria de la I.E Nº 1197 “Nicolás de Piérola” y la I.E. N°0055 “Manuel
Gonzales Prada”.
c) Fecha de ejecución
Este taller se llevó a cabo el 19 de noviembre al 19 de diciembre del 2020.
d) Perfil de beneficiarios
58
El perfil de los estudiantes son los siguientes:
• 1° grado: Se involucran activamente en las clases de reforzamiento.
• 2° grado: Son estudiantes con mucha participación en las clases.
✓ En el área de comunicación, tienen una lectura oral con buena voz,
en proceso de leer lecturas largas y en respetar los signos.
✓ Tienen una buena compresión lectora y una buena caligrafía.
✓ En el área de matemática, buena resolución de problemas
matemáticos y escritura de números.
• 3° grado: Son estudiantes con mucha participación en clase.
✓ En el área de comunicación tienen una buena vocalización de
lectura oral respetando los signos, buena compresión lectora y una
buena caligrafía.
✓ En el área de matemática, buena resolución de problemas y
escritura de números.
• 4° grado: Son estudiantes atentos. Con respecto al área de comunicación
cumplen con los procesos de comprensión lectora, buena vocalización
respetando los signos de puntuación, buena caligrafía, en proceso de
ortografía y comprensión de lectura. Con lo que respecta al área de
matemática, resuelven los problemas sin ayuda y buena escritura de
números.
• 6° grado: Son estudiantes con muchas capacidades y obedientes.
✓ En el área de comunicación; en los procesos de comprensión
lectora no hubo mucha dificultad, por lo mismo que, comprenden
lo que leen y respetan los signos de puntuación.

59
✓ En el área de matemática, resuelven todos los problemas sin
dificultad y no demoran en resolver los ejercicios.
e) Integración de la comunidad
• Estudiantes de la I. E. N° 1197 “Nicolás de Piérola” y I.E. N° 0055 “Manuel
Gonzales Prada”.
• Estudiantes entre las edades de 6 a 12 años, de los grados de 1°, 2°, 3°, 4° y 6° del
nivel primaria de la comunidad “Nicolás de Piérola” - “Manuel Gonzales Prada”.
f) Aliados estratégicos
Taller de Äcompañamiento pedagógico¨ en donde los docentes practicantes
realizaron las clases virtuales, en los colegios de la I.E. N° 0055 "Manuel Gonzales Prada"
y la I.E. N° 1197 “Nicolás de Piérola”, para darle una correcta contribución tanto a
estudiantes y docentes. También el apoyo de la Universidad Enrique Guzmán y Valle, de
igual manera a nuestro docente conductor y todo el equipo de trabajo.
g) Uso de los recursos humanos y materiales
Los docentes practicantes del P3 de la Universidad Enrique Guzmán y Valle
aportaron grandes enseñanzas y métodos innovadores acompañados de estrategias, lo cual
fue fundamental para el correcto aprendizaje de los estudiantes haciendo uso de: Fichas de
aplicación, diapositivas, juegos en línea, títeres, canciones, tablas de puntajes, videos
educativos, entre otros.
Por otro lado, en este contexto que estamos atravesando debido a la pandemia, hemos
utilizado la implementación de herramientas virtuales de diferentes aplicaciones, como los
softwares educativos que fueron de gran utilidad en nuestra práctica pedagógica, tales como:
• Kahoot
• Wordwall
• Ruletas
60
• Kokolikoko
• Canva
Asimismo, se emplearon plataformas virtuales como:
• Google meet
• Classroom
• Zoom
• WhatsApp
Como material de publicidad se empleó afiches virtuales, para la difusión de los
diferentes talleres aplicados en la modalidad virtual.
h) Productos logrados o acciones realizadas
En los talleres de reforzamiento de Matemática y Comunicación, los docentes
practicantes por medio de sesiones, realizaron diferentes estrategias de enseñanza para que
cada estudiante pueda mejorar sus dificultades de aprendizaje.
Entre los logros obtenidos podemos destacar:
• El acompañamiento de los padres de familia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos para los reforzamientos.
• Participación de los estudiantes de forma activa en las diferentes actividades
mediante las clases a distancia.
• Creación de sus propios textos.
• Uso del pensamiento matemático en la resolución de problemas.
• Taller de juegos y actividades recreativas por el día del niño.
• Taller de bienvenida para la interacción entre todos los estudiantes.
• Elaboración de trabajos navideños.
• Reconocimiento a los estudiantes por su participación, mediante un diploma
virtual.
61
3.1.2. Estrategia 2: Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la
familia en tiempos de pandemia.
a) Ejecución de los talleres programados
Se desarrolló un solo taller dirigido a los padres de familia debido a que la familia se
convierte para cualquier persona en la principal y primera unidad de convivencia, ya sea a
nivel individual y personal como a nivel social y relacional.
Por consiguiente, “La familia se encarga de aportar o crear de forma directa una
identidad a cada individuo desde nuestro nacimiento, además de establecer unas bases en
cultura, valores y creencias importantes para construir el desarrollo individualizado de cada
persona”. (Unicef, 2018)
Es por ello que se logró que los padres puedan y sepan comunicarse con sus hijos,
así como también saber cuáles son sus problemas, dificultades, miedos, entre otros, con el
fin de fortalecer el vínculo familiar.
Contamos con la participación de 21 padres de familia de los siguientes grados
1°,2°,3°,4° y 6° del nivel primaria de dichas instituciones educativas ¨Nicolás de Piérola y
Manuel Gonzales Prada¨.
Este taller se llevó a cabo el 12 de diciembre del 2020.
El perfil de los padres de familia son los siguientes:
Los padres de familia asistentes, pudieron lograr la estabilidad del nivel
socioemocional en sus familias, comprendiendo el rol que tiene esta.
• Profesoras y padres o madres de familia de la I.E Nº 1197 “Nicolás de Piérola”.

62
• Profesoras y padres o madres de familia de la I.E. N°0055 “Manuel Gonzales Prada”.
Taller “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia en
tiempos de pandemia”, los docentes practicantes fomentaron una buena relación afectiva
de los padres o madres hacia sus hijos, mediante diferentes actividades que fortalecieron el
núcleo familiar.
Los docentes practicantes de la sección P-3 de la PPP-UNE, aportaron sus
conocimientos y habilidades para llevar a cabo el taller, haciendo uso de las estrategias
para lograr los objetivos establecidos con apoyo de los materiales virtuales como: Laptop,
vídeos, ppt, cámaras, entre otros.
Como material de publicidad se empleó cartillas virtuales para difundir el taller
que se llevó a cabo a través de una reunión por el aplicativo del google meet.
• En el taller “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia
en tiempos de pandemia”, los docentes practicantes a través de las diapositivas
realizaron diferentes métodos para que así los padres puedan y sepan cómo
comunicarse con sus hijos, y saber cuáles son sus problemas, dificultades, miedos,
entre otros, con el fin de fortalecer el vínculo familiar.
• Motivando a una comunicación armoniosa estable en el hogar, positivo y confiable
donde todos los miembros de la familia se sientan seguros de sus reacciones.
3.1.3. Estrategia 3: Taller “Cyberdocentes para aulas inteligentes”
a) Ejecución de los talleres programado
Se desarrolló un solo taller con la participación de las profesoras y profesores de la
I.E Nº 1197 “Nicolás de Piérola” - I.E. N°0055 “Manuel Gonzales Prada”, con el objetivo
63
de lograr que los docentes conozcan y pongan en práctica distintas herramientas tecnológicas
para la mejora de enseñanza – aprendizaje en sus estudiantes. A través de la realización de
las actividades de apoyo que han sido provechosas para la mejora de la práctica pedagógica.
Por ello “La tecnología se ha convertido en la gran aliada de los profesores para tener la
posibilidad de impartir clase en un colegio” (Castañeda, 2020).
Contamos con la participación de 42 personas entre profesoras y profesores de la I.E
Nº 1197 “Nicolás de Piérola” - I.E. N°0055 “Manuel Gonzales Prada”.
El taller de “Cyberdocentes para aulas inteligentes” se llevó acabo el 19 de
noviembre del 2020.
Los principales beneficiarios en el taller que se realizó, fueron las profesoras y
profesores de la I.E Nº 1197 “Nicolás de Piérola” y la I.E. N°0055 “Manuel Gonzales
Prada”.
Por lo tanto, los beneficiarios asistieron de manera puntual al taller, demostrando el
interés por conocer y poner en práctica las distintas herramientas tecnológicas que se les
presento.
• Profesoras y profesores de la I.E Nº 1197 “Nicolás de Piérola”.
• Profesoras y profesores de la I.E. N°0055 “Manuel Gonzales Prada”.
En el taller “Cyberdocentes para aulas inteligentes”, los docentes practicantes
promovieron que las profesoras y profesores de las Instituciones Educativas conozcan las
herramientas tecnológicas, para así llevarlas a cabo en sus prácticas pedagógicas.

64
Los docentes practicantes de la Sección P-3 de la PPP-UNE, aportaron sus
conocimientos y habilidades tecnológicas e innovaciones para llevar a cabo el taller,
haciendo uso de las estrategias, para lograr los objetivos establecidos con apoyo de los
materiales virtuales como: laptop, vídeos, ppts, cámaras, entre otros.
Como material de publicidad se empleó cartillas virtuales para difundir el taller que
se iba a llevar a cabo a través de una reunión por el aplicativo del google meet.
• En el taller de “Cyberdocentes para aulas inteligentes”, los docentes practicantes a
través de las diapositivas realizaron diferentes métodos para que lo expuesto se lleve
a cabo de manera clara y precisa para la recepción de información de los docentes.
• Por consecuente en las exposiciones de cada software, los docentes aprendieron a
aplicar en ese mismo instante los softwares con fines educativos como lo es quiziz,
kokolikoko, rubistar y classroom.
3.2. Resumen de la ejecución
Los docentes de la práctica en la comunidad realizaron 3 talleres fundamentales, en esta
aplicación educativa se comenzó con el Äcompañamiento pedagógico¨, lo cual contribuyó
significativamente en los estudiantes al ver los resultados óptimos que fueron evidenciados en
cada estudiante y la emoción de cada uno de ellos en las clases brindadas.
Por otro lado, el taller de ¨ Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos
con la familia en tiempos de pandemia ¨, apoyando así a los padres de familia, por lo que
quedaron satisfechos con las pautas y consejos, para poder atravesar de forma divertida y
llena de valores la situación que estamos viviendo actualmente junto a sus pequeños hijos e
hijas.
65
Finalmente, el taller de ¨Cyberdocentes para aulas inteligentes¨, al ser aplicado
causó gran satisfacción en los maestros, ya que se usó estrategias didácticas y significativas
en la enseñanza de cada uno de los softwares aplicados, logrando así un trabajo fructífero en
cada uno de los maestros.
Estrategia 1 de Äcompañamiento pedagógico¨
En este taller cada practicante logró la ejecución de métodos, estrategias, materiales
y la aplicación de los diferentes Softwares, para situarnos en el contexto de hoy en día y que
los propios estudiantes vayan aprendiendo de forma divertida los cursos de Matemática y
Comunicación. Por ello al realizar este taller, se inició previamente con una Prueba de
Diagnóstico para ver los logros – dificultades de cada uno de ellos. Seguidamente se realizó
distintas estrategias para mejorar esas dificultades, y contribuir más en sus logros. Es así que
se alcanzó buenos productos educativos, ya que se evidenció en los estudiantes óptimos
resultados de aprendizaje y sobre todo la alegría de aprender de forma lúdica y divertida en
tiempos de pandemia.
Estrategia 2: “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la
familia en tiempos de pandemia”.
Esta charla que estuvo dirigido para los padres de familia con el fin de fortalecer el
vínculo de padres e hijos a través de actividades que reforzaron la comunicación en familia,
tuvo un gran impacto tanto para nosotros como para docentes conductores, padres o madres
de familia y los mismos estudiantes por el mismo hecho que entre todos nos hemos
amoldado a esta nueva forma de aprender y enseñar, el objetivo de esta charla fue que los
padres o madres y sus hijos e hijas reconfortaran los lazos familiares con apoyo y un poco
de diversión en estos tiempos de pandemia, cuyos resultados han sido muy favorables para
nosotros y para nuestra comunidad.

66
Estrategia 3: “Cyberdocentes para aulas inteligentes”.
Taller virtual en el cual se aplicó diversos softwares educativos que ayudaron al
docente a incentivar el aprendizaje a través del juego y a la vez emplear nuevas herramientas
que son de gran ayuda en el contexto que estamos atravesando a raíz de la pandemia, el taller
tuvo éxito gracias a la participación de los docentes de nivel primaria y a su vez de los
encargados en dirigir el taller; cabe resaltar el apoyo, esfuerzo y compromiso de cada uno
de los integrantes que demostraron la gran habilidad que cada uno posee y con la que más
destaca.
67
Capítulo IV
Evaluación
4.1. Viabilidad del Proyecto
Fernández (2002) manifiesta que:
“La evaluación puede convertirse en el momento de confrontación y
aprendizaje mutuo tanto para unos como para otros, que permita avanzar en
el progreso de ese difícil proceso de la acción social. Para ello es necesario
que se vaya a la evaluación con una actitud abierta, critica y de
aprendizaje”. (p. 65)
Esta planificación del proyecto si se logró realizar pese a los inconvenientes debido
a la pandemia por el COVID-19, el cual nos obligó a todos los docentes a seguir normas y
medidas preventivas como el aislamiento social, ya que debido a esto muchas familias se
quedaron en casa, nuestro hogar se convirtió en nuestras aulas provisionales. Asimismo, se
evidenció la falta de valores y el buen clima familiar de padres e hijos dentro de los
hogares, además observamos la realidad de los docentes, que no tenían el dominio en las
plataformas virtuales; por esta causa promovimos realizar una capacitación donde
participamos los estudiantes de la Práctica en la Comunidad para brindarles una mejora
continua a los padres y docentes. Este trabajo se realizó en equipo, con el objetivo de
demostrar nuestra labor como futuros docentes.

68
La ejecución de este proyecto se desarrolló en el mes de noviembre, donde se
realizó una conferencia virtual de escuela para padres y madres de familia, también
llevamos a cabo una capacitación a los docentes de diferentes instituciones de forma
virtual utilizando la plataforma del Google Meet.
4.2. Sistematización
4.2.1. Situación inicial
La coyuntura actual a raíz de la pandemia que se está dando a nivel mundial, nos
llevó a situarnos en una forma de enseñanza que a nivel inicial, primaria y secundaria no
había sido considerada como parte del currículo en nuestro sistema educativo y aunado a
ello, el hecho de no contar con tiempo suficiente para prepararnos como corresponde tanto
para docentes, alumnos y padres, hizo de esta nueva metodología de enseñanza sea un reto
que a muchos nos ha costado mayor dedicación y a otros integrantes de esta comunidad
educativa (como los padres) el integrarse más con el aprendizaje de sus hijos.
Toda esta repentina implementación ha llevado a no obtener los niveles de
concentración en los estudiantes, indicadores de nivel alcanzado con promedios bajos, alto
estrés en los estudiantes al no adaptarse a este tipo de enseñanza y no comprender con
exactitud, estrés y largas jornadas de trabajo para los docentes que tuvieron que prepararse,
capacitarse para lograr dominar las diferentes plataformas de enseñanza, estrés del tipo
laboral y doméstico para los padres de familia que a su vez tuvieron la tarea del
acompañamiento de estas clases a sus hijos, etc.
Todo ello nos impulsó a que tomáramos esta iniciativa y accionáramos con tareas
que permitieran hacer menos estresante este rol en todos los integrantes de la comunidad
estudiantil y pudiéramos aportar en el logro de sus indicadores.

69
4.2.2. Intervención
Para realizar nuestro proyecto de Reforzamiento, nos organizamos en diferentes
equipos de trabajo, con lo cual se nos fueron asignados alumnos de distintos grados y así
iniciamos los reforzamientos educativos. La responsable del equipo se comunicó con la
docente de cada grado correspondiente y nos envió un documento con los nombres y los
números telefónicos de los alumnos para poder contactarnos con los padres de familia.
Asimismo, hemos dado a conocer a los padres de familia la intención de nuestro trabajo
educativo con su menor hijo o hija, como también brindamos los detalles del horario y los
días en que realizamos los reforzamientos.
Por otro lado, aplicamos una evaluación diagnostica, para ver a detalle las
dificultades y el grado de conocimiento de los estudiantes. Con ello logramos ejecutar la
ayuda necesaria en cada uno de los estudiantes en la parte de comprensión lectora y
resolución de problemas. Este trabajo educativo inicio a fines de noviembre y finalizo el
18 de diciembre.
Cabe resaltar, que en este trabajo educativo hemos tenido dificultades con algunos
padres de familia, los cuales no contestaban las llamadas u otros no cumplían con el
horario establecido y se tenía que hacer las sesiones con uno o dos estudiantes. Finalmente,
a toda dificultad o circunstancia que se presentó, logramos nuestro objetivo de que el
alumno aprenda y mejore en la comprensión lectora y resolución de problemas. Asimismo,
que el padre de familia esté pendiente del avance de su menor hijo o hija apoyando su
labor educativa.
4.2.3. Situación final
Finalmente, gracias a la referencia de evaluación diagnostica, logramos detectar
dificultades y el grado de conocimiento de cada uno de los estudiantes. Para así iniciar el
70
apoyo educativo en el Área de comunicación específicamente en la comprensión lectora.
Entonces notamos que algunos estudiantes no sabían leer, por ello utilizamos diferentes
instrumentos como “Las Plantillas”, “El Silabeo”, “Cuenta Cuentos”, “Teatrines”,
“Lecturas Cortas”, etc y a la vez llamamos su atención, para que su aprendizaje sea el
correcto.
Por otro lado, usamos técnicas como: leer en voz alta, subrayar las ideas principales
y elaborar organizadores para que así puedan tener una mejora en la comprensión lectora.
En el área de Matemática encontramos que los alumnos tenían dificultad en la resolución
de problemas, por lo cual utilizamos las siguientes estrategias: imágenes, algunos
materiales que teníamos en casa como bodeguita de productos, caja makinder, bolitas,
chapitas, etc, para que así los alumnos comprendieran mucho mejor los problemas dados
por cada maestra.
Con ello hemos apoyado a los alumnos y al finalizar el reforzamiento tomamos una
prueba de evaluación final para poder evidenciar qué tanto han mejorado en la
comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos. De esta manera nos hemos
dado cuenta de la gran diferencia entre la situación inicial a la situación final, de este modo
hemos logrado nuestro objetivo en cada uno de los estudiantes de los distintos grados, en
los que hemos impartido nuestros conocimientos.
Los beneficiarios fueron:
• Los alumnos, ya que pudieron aprender de muchas maneras, comprender y
resolver.
• Los padres de familia, ya que al observar el reforzamiento pudieron ayudar a sus
hijos y aprender conjuntamente con ellos.

71
• Los docentes practicantes, ya que gracias a los alumnos hemos logrado aprender
mucho más y también hemos aprendido nuevas estrategias cada uno de los
estudiantes.
• Los docentes, ya que con nuestro apoyo lograron que sus alumnos tuvieran mejoras
en sus resultados.
4.2.4. Lecciones aprendidas
• Actualmente ya sabemos que la situación se va a mantener de la misma manera y,
por lo tanto, consideramos que este acompañamiento debería mantenerse para
brindar soporte a la comunidad estudiantil.
• Continuar con las charlas hacia los padres de familiar.
• Continuar con capacitación y/o taller direccionados a los docentes, en donde
podamos darles alternativas que permitan mejorar las plataformas de enseñanza.
4.3. Cumplimiento de las metas y objetivos
Zara (2013) señala que:
“La meta es el fin último al que se quiere llegar, mientras que el objetivo es
el paso que se quiere cumplir para poder alcanzar la meta. Son logros que se
quieren completar, aunque el objetivo exige mayor planificación para
cumplirlo en un momento específico”. (p.44)
Se logró el propósito planteado y así se mejoró el aprendizaje que nos propusimos
como futuras docentes, nos planteamos un horario establecido para el reforzamiento de los
alumnos en el área de Comunicación y Matemática específicamente lo que se encontraban
fuera de su nivel académico. Por otro lado, se logró involucrar a los padres de familia en la
mejora de los conocimientos de sus niños.

72
Los alumnos (as) del décimo ciclo de la promoción 2016 P3 de la universidad
Enrique Guzmán y Valle organizaron una escuela de padres con el tema:” La importancia
de los valores y el buen trato para mejorar el clima familiar en tiempos de pandemia” el
cual benefició a toda la institución educativa y la comunidad estudiantil.
También se realizó un taller educativo utilizando las TICS, “Cyber-docentes para
aulas inteligentes” dirigido a los docentes de las instituciones educativas “Manuel
Gonzales Prada” N° 0055 y “Nicolás de Piérola” N° 1197. Los temas tratados ayudaron a
ampliar conocimientos y hacer uso de SOFWARE educativos dirigidos para sus alumnos
en donde podrán realizar ejercicios y prácticas junto con ellos.

73
Referencias
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Perú - Cusco.
Barbosa y Moura (2013). Proyectos educativos y sociales Planificación, gestión,
seguimiento y evaluación. Madrid - España.
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GESTIÓN EDUCACIONAL. Chile - Santiago.
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http://chosicafriends.blogspot.com/2010/08/bienvenidos.html?m=1
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Moeller y Navarro (2014). Proyectos de gestión Educativa. México.
Municipalidad Distrital de Lurigancho Chosica. (2019). Plan de Gobierno del Distrito de
Lurigancho Chosica. Lima – Perú.
Terrero y Ferreira (2014). El Proyecto Educativo: retos y perspectivas desde un enfoque
interdisciplinar. Cuba - Guantánamo.

74
Unicef (2018) Recursos para padres y madres con actividades para niños y niñas.
Uruguay: Universidad de la República. Recuperado de
https://www.unicef.org/panama/ documents/recursos-para-padres-y-madres-con-
actividades-para-ni%C3%B1os-y-ni%C3%B1as
Zara, L. (2013). Metas y objetivos. Salamanca: Universidad Católica Santa Rosa.
Recuperado de https://www.diferenciador.com/meta-y-
objetivo/#:~:text=La%20meta%20es%20el%20fin,medir%20y%20observar%20los
%20resultados.
75
Apéndices
Apéndice A: Estudiantes que asistieron al “Acompañamiento pedagógico
Apéndice B: Asistentes al taller “Practiquemos valores y el buen trato,
divirtiéndonos con la familia en tiempos de pandemia”
Apéndice C: Asistentes al taller “Cyberdocentes para aulas inteligentes”
Apéndice D: Proyección Social: PRACTIQUEMOS VALORES Y EL BUEN
TRATO, DIVIRTIÉNDONOS EN FAMILIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA.
Apéndice E: Proyección Social: CYBER- DOCENTES PARA AULAS
INTELIGENTES
Apéndice F: Extensión Universitaria- “ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO”

76
Apéndice A: Estudiantes que asistieron al “Acompañamiento pedagógico
Tabla 19. Asistencia de estudiantes
ALUMNOS ASISTENCIA
1er grado 19/11 20/11 26/11 27/11 3/12 4/12 10/12 11/12
Herrera Roman, Camila Guadalupe. X X X X X X X
Rodriguez Salvatierra, Renzo Milton. X X F X X X X
Usco Rojas, Gaul Yonsu X X X X X F X
Miñano Huaringa, Melany Olenca X X X F X X X
2do grado
Aguirre Flores, Manuel Elias X X X X X X X X
Antonio Muñoz, Jhilary X X X X X X X
Asin Goddy, Yani X F X X X X X
Bautista Vargas, Maximiliano Gary X X X X X X X
Camaco Villarreal, Hilda Irene X X X X X X F
Contreras Chavez, Alessia Valentina X X X X X X X
Cotarate Jacobe, Keiro X F X X X F X
Cruzado Apolitano, Adrian X F X X X X X
Diaz Portocarrero, Rodrigo Andre X X X X X X X
Espinoza Mendoza, Reymond Jeyko X X X X X X X
Espiritu Huanhuayo, Patrick Daniels X X X X X X X
Garcias Infantes, Kaori X F X X X X X
Huincho Torres, Isabella X X X X X X X
Medrano Mamani, Thiago X X X X X X X
Padilla Alvarez, Jorge Alberto X X X X X X X
Paz Meza, Johanis Nahly X X X X X X X
Ponce Vazquez, Darlyn X X X X X X X
Ramirez Guevara, Emanuel X X X X X X X
Rivas Yurivilca, Anhyelo Lulio X X X X X X X
Salguerano Blass, Merlya X X X X X X X
Trigos Taxa, Juliana Maria X X X X X X X
Vargas Soto, Ghaela Valentina X X X X X X X
Vargas Veliz, Jhandil X X X X X X X
Sambrano Mamani, Thiago X X X X X X X
3er grado
77
Agreda Cordova, Gabriel Enrique X X X X X X X

Castañeda Molina, Derek Andres X F X X F X X
Chacchi Castillo, Samir Lionel X X X X X X F
Flores Camus, Andy Levit X F X X F X X
Garcia Carlos, Aylin Jennifer X X X X F X X
Guevara Cesar, Daniela Jimena X X X X X X F
Leon Lopez, Luz Angelica X F X X F X X
Masias Serrano, Matias Andres X F X X F X X
Mucha Baldeon, Yamile X F X X F X X
Peña Escobar, Victor Aldair X X X X F X X
Romero Olivares, Dyron Lucas X X X X X X F
Trigos Juan De Dios, Carlos Gabriel
4to grado
Acuña Loayza Gabriel Ángel X X X X X X F
Bejarano Cordova, Anderson Bayron X X X X X X X
Belevan Sanchez Adriano Mikel X X X X X X X
Benavente Díaz Kiara Valentina X X X X X X X
Bermudez Rodriguez, Esteban Fabiano X X X X X X X
Brañez Llallico, Fátima Fernanda X X X X X X X
Capcha Gamarra, Luz Mery X X F X X X X
Diaz Portocarrero, Abel Isaac X X X X X X X
Euribe Valencia, Kiara Greis Naomi X X X X X X X
Huacho Barrantes, Abigail Jordana X X X F X X X
Jara Quispe, Fausto, André Ernesto X X X X X X F
Mansilla Valdivia, Josué Jesús X X X X X X X
Mayta Rimachi, Alexander Daniel X X X F X X X
Ortega Meza, Ismael Adoni X X X X X X X
Ortiz Guevara, Ashlly Sharon X X X X X F X
Perez Motta, Jhosthin Juan X X X X F X X
Reyna Barzola, Sebastián X X X X X F X
Renteria Vinatea, Angelina Estefany X X X X X X X
Velasque Arqque, María Del Flor X X X X F X X
6to grado
Alvarez Silva, Alvaro Lener X X
X X X X
Aguilar Quispe, Preyti Tamara X X
X
Calderon Muñoz, Camila Xiomara X X
X X X X
Doza Tello, Gabriel Ignacio X X
X
Galarza Del Rio , Edeline Mitshele X X
X X X X
Garcia Apolinario, Miguel Luciano X X
X
Jimenez Miguel, Sergio Joaquín X X
78
Lozada Mallqui, Jiimena Yurico X X X X

Murgueitio Vargas, Isabel Naya X
Ocampo Pajuelo, Danica Moraima X X X X
Ortiz Espinoza, Angelo Jesús X X X X X
Paulet Pastor, Michelle Karen X X
Prado Ichpa, Leydi Esther X X X X
Rimari Maylle, Eduardo Andrés
X
Riquez Bolimbo, Mixumi Yasneli
Rivera Quispe, Emmanuel Antonio
Rojas Rementeria, Lurdes Melina
Ruiz Laureano, Grethel Gabriela
Sanchez Lozada , Solange
Vargas Aliaga, Thalia Nicol
Vilcapuma Fernandez, Anapaula
Villaverde Salcedo, Jimena Nicoll
Vilcapuma Soto, Fabian Mathias
Tello Urrutia, Jesús Adrián
Martinez Moreno, Alessandro Enmanuel
79
Apéndice B: Asistentes al taller “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos
con la familia en tiempos de pandemia”
Tabla 20. Asistentes al taller “Practiquemos valores y el buen trato, divirtiéndonos con la familia en
tiempos de pandemia”
ASISTENCIA
PADRES DE FAMILIA
12/12/2020
Fernando Camaco Granados X
Angela Hernandez X
Naysha Martinez X
Wilder A.P X
Elvira Condor Perez X
Fatima Vilcapoma X
Julio Cesar Apaza Cuba X
Nancy Olivares X
Juana Soto X
Celia Apolinario X
Erika Marisol Del Rio Nacion X
Flor De Maria Inga Chacon X
Jessica Ismenia Tello Gutarra X
Mavel Nancy Alvino Moleros X
Zulma Soto
Paola Yahaira Apaza Cuba X
Juanca Juan Carlos Alvino Moleros X
Sonia Cecilia Auqui Quispe X
Karina Condori Caceres X
Mirian Los Gonzales X
Sthefanny Roxana Llallico Ccaccya X
X
Fuente: Elaboración Propia
80
Apéndice C: Asistentes al taller “Cyberdocentes para aulas inteligentes”
Tabla 21. Asistentes al taller “Cyberdocentes para aulas inteligentes”
ASISTENCIA
Docentes participantes
19/12/2020
Mónica Barrera Osorio
Denia Silva Sabino
Víctor Guevara Ruíz
Luz Kely Irigoin Mego
Monica Salcedo Hernandez
Liliana Trujillo Estrada
Juanita Maqui Santillan
Jhoselyn Vilca Pozo
Patricia Gamarra Bustillos
Eileen Janeth Cabezas Loza
Kimberly Villavicencio Soria
Gaby Maribel Gomez Yañac
Jorge Henry Vasquez Barboza
Eufemia Cuba Ricaldi
Alejandra Santillan Roman
Rosario Salcedo Hernández
Sandra Vicharra Armas
Selmira Mayra Flores Turpo
Santos Bacilio Villacorta
Patricia Salcedo Hernández
Maruja Baldeon De La Cruz
Maira Rodriguez Cobeñas
Celia Ticse Calderón
Emma Figueroa Gutierrez
Orfelinda Bravo Galvez
Ángela De La Cruz Saavedra
Jaime Torres Huaman
X
Natali Espinoza Gonzales X
Albertina Bustam Vásquez X
Yohana Ames Gutarra X
Grethel Luz Moscoso Gaspar X
Milagros Rojas Huarancca X
Linda Pizarro Gonzales X
Magaly Albornoz Rojas X
X
X
X
X
81
Vaneza Quispe Yucra

Ricardo Galindo Diaz
Brenda Palma Janampa
Elizabeth Reyes Machado

Clementina Corne Lázaro
María Pérez Salas
Santos Bacilio Villacorta
Consuelo Pérez Chavarry
82
Apéndice D: Proyección Social: PRACTIQUEMOS VALORES Y EL BUEN TRATO, DIVIRTIÉNDONOS EN FAMILIA EN
TIEMPOS DE PANDEMIA.
Tabla 22. Matriz de objetivos y metas
OBJETIVOS METAS ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

ESPECÍFICOS ESPECÍFICAS OCT NOV DIC EN
1 Lograr una buena 1 Lograr involucrar al menos 1 A. Comunicación directa con los padres e X X
comprensión de un 80% de los participantes hijos (as).
los padres hacia B. Reflexión de actitudes. X X
sus hijos (as).
C. Intercambio de roles. X X
2 Sensibilizar a los 2 Organizar una escuela de 2 D. Previa encuesta para conocer la mayor X X
padres de familia padres con un total de disponibilidad de los padres.
para autorregular asistencia del 80%.
sus emociones en E. Constante comunicación de recordatorios X X
circunstancias sobre dicho taller.
conflictivas.
F. Visualización de un video en relación al X X
tema (caso real.)
G. Actividades de relajación X
Tabla 23. Matriz de estrategias/ actividades

N° Nombre de la Actividades Materiales Responsables Fecha de
estrategia ejecución
Comunicación Coordinación sobre el horario y • Computadora, laptop o celular. Docentes de la 4 semana de
directa con los actividades a realizarse en el taller. • Hojas y artículos de escritorio. práctica. noviembre. 83
padres e hijos Preparación y elaboración del taller. • Computadora, laptop o celular. Docentes de la 4 semana de
(as). • Hojas y artículos de escritorio. práctica noviembre.
Realizar una lista con los números • Celular Secretaria de la 4 semana de
telefónicos de los padres de la institución • Guía telefónica. práctica docente. noviembre.
educativa.
Comunicación con los padres por • Celular Equipo de la práctica 1 y 2 semana de
vía telefónica o WhatsApp informándoles • Guía telefónica encargado de diciembre.
sobre el taller a realizarse. informar acerca de
taller
Presentación del docente dando inicio al • Computadora, laptop o celular con micrófono y Docente de la 3 semana de
taller virtual. cámara. práctica encargado diciembre.
• Videos y diapositivas virtuales. de dar la bienvenida.
Ejecución del taller con preguntas, • Computadora, laptop o celular con micrófono y Docente de la 3 semana de
expectativas, intervenciones y sugerencias cámara. práctica encargado diciembre.
con el maestro (a) ponente y los padres de • Diapositivas. de la ponencia.
familia.
2 Reflexión de Ejecución del taller con videos reflexivos • Computadora, laptop o celular. Docente de la 3 semana de
actitudes. “reconociendo nuestras actitudes en • Videos práctica encargado diciembre.
familia”. de la ponencia.
Orientación y reflexión de nuestras • Computadora, laptop o celular con micrófono y Docente de la 3 semana de
actitudes a partir de los videos observados cámara. práctica encargado diciembre.
por los padres de familia y tomen de la ponencia.
conciencia sobre qué acciones no permiten
una buena convivencia familiar.
3 Intercambio Dinámica “Ahora me toca ser tú” • -Computadora, laptop o celular con micrófono y Docente de la 3 semana de
de roles. cámara. práctica encargado diciembre.
de la ponencia.
Nicohol, Mayuri Segunda semana
Aprendemos a Presentación de taller • Computadora, video del tema audio. de noviembre
autorregular Jheny
nuestras Visualización de un video en relación al
emociones tema (caso real.)
Ronda de preguntas • Computadora Yahaira
Juegos para los padres • Computadora Mayuri Nicohol
Aracely
Taller de Presentación de taller • Computadora jheny Segunda semana
motivación de diciembre
84
para mejorar Visualización de un video en relación al • Computadora, diapositivas Nicohol

la autoestima tema (caso real.)
de padres e Ronda de preguntas • Diapositivas Yahaira Mayuri
hijos.
Juegos para los padres • Computadora Aracely

85
Apéndice E: Proyección Social: CYBER- DOCENTES PARA AULAS INTELIGENTES

ESPECÍFICOS ESPECÍFICAS OCT NOV DIC EN
1 Conocer acerca de las 1 Ser más expertos, 1 Estrategias informáticas y de innovación X
TICs, reconocer su eficaces y cumplir
valiosa utilidad en estándares con el uso de
nuestro quehacer la tecnología
docente
2 Desarrollar una mayor 2 Mejorar y poner mayor 2 Estrategias de organización X
comprensión en el uso interés en esta nueva
de las plataformas metodología de
virtuales, para así enseñanza, saber los pro
poder enseñar a los y contras de cada
estudiantes. herramienta virtual.
Fuente:
Elaboración propia
86
N Nombre de la Actividades Materiales Responsables Fecha de
° estrategia ejecución
Estrategias Presentación y práctica de diferentes herramientas tecnológicas. Diapositivas • Elizabeth Liz 19 de diciembre
Juarez
informáticas y de del 2020
Presentación y práctica de la herramienta (Google Classroom, Quizizz, • Felix Santos
innovación Alva Cruz
Rubistar, etc.) • Linda Milagros
Pizarro
Gonzales
Estrategias de Ronda de preguntas. - Alexandra

Fernandez lores
organización Finalización del taller con una evaluación para los docentes y - Dianeth
Kimberly
agradecimiento por su participación. Palacios
Velasquez

87
Apéndice F: Extensión Universitaria- “ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO”

ESPECÍFICOS ESPECÍFICAS NOV DIC
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
1 Buen hábito de 1 Promover el hábito de 1 A. Acondicionar una zona para X
lectura en los estudio en los el estudio
estudiantes. estudiantes. B. Elegir el momento y tiempo X
adecuado
C. Planificar las tareas X
2 Conocimiento de 2 Fomentar las estrategias 2 D. Uso de Mapas / Gráficos= X X X X
estrategias de para la comprensión Organizadores/ crucigramas.
comprensión lectora. E. Hacer preguntas X
lectora. F. Método cloze (palabras X
fantasmas)
G. Elección de lecturas de X
acuerdo a su interés.
Eficiente Aprenden a leer para que H.Adecuado uso del X
comprensión comprendan mejor. vocabulario.
lectura I.Lectura de textos con fluidez. X
Buen uso de Adquisición de J.Uso de material concreto en X
materiales habilidades y destrezas la resolución de problemas
didácticos en la comprensión de matemáticos.
problemas matemáticos. K.Manipulación de los X
materiales para despertar el
interés.
Adecuado uso de Resolución de L.Lectura de los números X
estrategias problemas de utilizando entornos virtuales.
didácticas razonamiento
Matemático.
88
N° Nombre de la estrategia Actividades Materiales Responsables Fecha de ejecución
1 Planificar las tareas Creación de un • Libreta Todos los miembros Tercera semana de Noviembre (19 y 20)
horario. • Horario del equipo.
Organizar y Lápiz o
planificar el tiempo. marcadores
Priorizar las tareas. Resaltadores
2 Uso de Mapas / Gráficos= Creación de mapas o • Cuaderno Todos los miembros Desde la cuarta semana de noviembre
Organizadores/ crucigramas. gráficos por temas. del equipo. hasta la tercera semana de diciembre
(26 y 27 de nov y 3,4,10, 11, 17 y 18 de
Creación de • Lápices y diciembre)
crucigramas por colores
temas. Regla
• Goma
• Tijera
Lectura de los números Elaboración de • Hojas Sandra
utilizando entornos virtuales cuadernillo con los Goma
números.
Escritura de números • Imágenes Kimberly
viendo imágenes
mediante videos.
Lectura en voz alta Alejandra
mediante audios.
Uso de material concreto en Elaboración de • Hojas Gerald
la resolución de problemas regletas con Cartones.
matemáticos. materiales • Plástico como
reciclados. forro.
• Palo de
• escoba.
89

“Alma Máter del Magisterio Nacional”
OFICINA DE CALIDAD ACADÉMICA Y ACREDITACIÓN
INFORME DEL PROYECTO DE PROYECCION SOCIAL

“PRACTIQUEMOS VALORES Y EL BUEN TRATO,
DIVIRTIENDONOS EN FAMILIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA”
Docente conductor: Apaza Molina, Julio Fidel

Docentes Practicantes: LARA ZUBIAGA, YAHAIRA AXU
QUISPE MENESES, MONICA PATRICIA
QUISPE PORRAS, MARIA ALEXANDRA
QUISPECONDORI TORRES, DIANA LIZBETH
RAMOS QUISPE, MAYURI
REYES CAIPO, ROSARIO RAQUEL
RIOS RAMOS, NICOHOL VEITHEARE
RODRIGUEZ DE LA CRUZ, JHENY FLOR
ROJAS HUARANCCA, MILAGROS ARACELY
SANTILLAN ROMAN, ALEJANDRA ELENA
SILVA PAREDES, MARICRUZ YASIRA
SOVERO BENDEZU, DAYANNA HILARI
VALENCIA LEON, SANDRA JESSICA
VEGA HUAMAN, GERALDINE LARISSA
VILCA POZO, JHOSELYN STEFHANY
VILLAVICENCIO SORIA, KIMBERLY JASMIN
Descripción del proyecto ejecutado

Ante el suceso que estamos viviendo por el coronavirus el gobierno ha
implementado una serie de restricciones para toda la población, una de ellas es
quedarnos en casa, es ahí donde nuestros niños manifiestan incertidumbre, miedo al
continuo cambio, al no asistir a sus clases como normalmente lo hacían, de estar lejos
de sus amigos o compañeros de clase. Por lo tanto, ven reflejado en sus hijos el
aburrimiento, la impaciencia, enojo y desesperación. Al mismo tiempo ustedes notan
en sí mismos la dificultad del propio cuidado de sus hijos sumando a ello la
responsabilidad del trabajo. Por ello se les hace difícil establecer reglas, un buen trato y
practicar valores en casa. En referencia a lo señalado se establecerá la siguiente
pegunta: ¿Por qué se brindará este taller? Este taller será brindado a todos ustedes
padres y madres de familia, para así aportar información útil, que servirá para que
90
todas sus familias puedan afrontar de manera adecuada esta crisis y sobre todo reforzar
el vínculo familiar, cuidado físico y emocional con sus niños.
La emergencia sanitaria desatada por el COVID-19 que perjudica a la sociedad,
hoy en día se lamenta el cierra de los colegios, teniendo como consecuencia la suspensión
de clases presenciales.
Asimismo, se realiza la elaboración del proyecto teniendo en cuenta la
problemática actual, la programación del taller, la organización y coordinación con el
equipo de trabajo para la presentación de “PRACTIQUEMOS VALORES Y EL BUEN
TRATO, DIVIRTIENDONOS EN FAMILIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA ".
Seguidamente se hace la difusión del taller virtual por medio de las redes sociales
como WhatsApp, Facebook, para una mayor presencia e interacción de padres de familia
de las Instituciones educativas se ejecutó lo siguiente.
En la ejecución del proyecto “PRACTIQUEMOS VALORES Y EL BUEN
TRATO, DIVIRTIENDONOS EN FAMILIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA ", se da la
interacción con los padres de familia, presentándoles un video en la cual cada uno de ellos
respondían a las diferentes preguntas realizadas por los docentes y así fortalecían esas
falencias e incertidumbres del tema.
Logros alcanzados
Un 90% de padres de familia de los diversos centros educativos asistieron al taller de:
“PRACTIQUEMOS VALORES Y EL BUEN TRATO, DIVIRTIENDONOS EN
FAMILIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA”.
El 90% de padres de familia quedaron satisfechos con las diversas actividades que se
desarrolló en el taller, por ejemplo: Juegos, videos y preguntas.

91
Conocer la importancia de las diversas actividades educativas para una mejor convivencia
quedándonos en casa. Proporcionar o facilitar actividades interactivas (juegos,
recomendaciones, sugerencias, etc.) para contribuir un ambiente saludable con nuestros
niños. A través de las actividades jugando y aprendiendo
III. Dificultades en la ejecución del proyecto

Para la ejecución de este proyecto se presentaron algunas dificultades entre ellas
tenemos:
Antes de la ejecución del proyecto
Organización de los diferentes subgrupos para la ejecución del proyecto en donde de
manera democrática se crearon tomando en consideración las principales virtudes de cada
una para su aporte en el proyecto.
Contratiempos con las agendas de todos los participantes para realizar los respectivos
ensayos sobre el dictado del Taller.
Problemas de conectividad, audio y velocidad de internet que no permitían principalmente
a la docente que estaba proyectando el material, el ir a la par o al mismo tiempo que con la
expositora.
Homologación de las formas de exposición, de la forma de las PPT de cada una, de los
tiempos a usar en cada exposición, observaciones sobre muletillas o nerviosismo propio de
la importancia del proyecto que estábamos llevando a cabo
Durante la ejecución del proyecto
Dificultad durante la ejecución: La conexión de internet nos jugaba en contra, por ello para
contraer esa dificultad se delegó que cada una de los integrantes del proyecto estén
pendientes de las dificultades para inmediatamente intervenir.
La poca facilidad de utilizar la aplicación Google meet porque era poco conocedor para
los padres de familia.
Conclusiones del proyecto logrado
El proyecto que hemos ejecutado en la escuela de padres se logró brindar información, de
cómo los padres de familia deben practicar en casa los valores y el buen trato,
divirtiéndose como familia en tiempos de pandemia, para lo cual los docentes brindaron
92
información de posibles actividades que pueden realizar en casa ; que les servirá para que
todas sus familias puedan afrontar de manera adecuada esta crisis y sobre todo reforzar el
vínculo familiar, cuidado físico y emocional con sus niños.
El proyecto realizado salió fantástico, hubo interacción y participación de los padres de
familia. Se pudo ver como los padres de familia se divertían y aprendían nuevas formas de
como interactuar con sus niños.
En este proyecto realizado debemos resaltar el gran esfuerzo, sabiduría y hartas ganas que
pusimos para reflejar los logros que obtuvimos mediante la virtualidad con nuestra
comunidad, que beneficio a las familias, en especial a los niños del nivel primaria, tuvimos
dificultades como la falta de conectividad, no contar con un buen dispositivo, pero
sumamos fuerzas y logramos superar cualquier barrera de la cual nos sentimos orgullosos
por que adquirimos mucha experiencia.
En conclusión, el Taller nos ha beneficiado a nosotras como docentes y también a los
padres de familia para que ellos puedan fortalecer los valores y tengan un buen clima de
padre madre e hijo ya que estamos en tiempo de pandemia del COVID 19.
V. Recomendaciones y sugerencias del proyecto

Tener en cuenta que es muy importante la participación de los padres de familia con
respecto a los talleres, reuniones que los maestros elaboran para su conocimiento tanto
para ellos como para sus hijos.
En el proyecto se debió respetar las normas establecidas para lograr más fluidez,
participación de parte de los padres de familia.
Implementar más recursos tecnológicos para los juegos o dinámicas puede ayudar a
mejorar el éxito de los talleres a futuro.
Tomar un tiempo límite para las interrogantes de los asistentes.
93
VI. Evidencias e ilustrativos logrados.
Aceptación de los padres de familia para el taller de: “PRACTIQUEMOS

VALORES Y EL BUEN TRATO, DIVIRTIENDONOS EN FAMILIA EN
TIEMPOS DE PANDEMIA”
Inicio del taller virtual y presentación por la moderadora. Kimberly

Villavicencio Soria y las profesoras a cargo de la exposición Diana Torres
Quispecondori, Geraldine Vega Huamán, Yajaira Lara Zubiaga
94
Participación de los padres de familia en conjunto con los maestros a cargo de la

exposición
Agradecimiento a todos los padres de familia por su participación en este taller

95

“Alma Máter del Magisterio Nacional”
OFICINA DE CALIDAD ACADÉMICA Y ACREDITACIÓN
INFORME DEL PROYECTO DE EXTENCIÓN UNIVERSITARIA

“Cyberdocentes para aulas inteligentes”
Docente conductor: Apaza Molina, Julio Fidel
Docentes Practicantes:
- Alva Cruz, Félix Santos
- Buendía Quispe Yarusi, Pilar
- Capcha Cruz, Rubí
- Ccorimanya Enciso, Paola Evelyn
- Concha Sacarías, Samira Susana
- Condori Quispe, Lady Diana
- Chávez Vilcatoma, Yessenia
- Fernández Flores, Alexandra
- Gómez Yañac, Gaby Maribel
- Juárez Vilca, Elizabeth Liz
- Palacios Velázquez, Dianeth
- Pizarro Gonzales, Linda Milagros
I. Descripción del proyecto ejecutado

La emergencia sanitaria desatada por el COVID-19 que perjudica a la sociedad,
hoy en día se lamenta el cierra de los colegios, institutos y universidades teniendo como
consecuencia la suspensión de clases presenciales.
Sin embargo, se genera sendas problemáticas, la suspensión de clases en cualquiera
de sus distintas modalidades, interrumpe el rol de las escuelas como lugares de
socialización esencial no solo para sus estudiantes, sino también para todos aquellos
miembros de la Institución Educativa. En base a ello se observa una problemática: ¿Cómo
están afrontando los docentes la crisis del COVID-19 en el ámbito educativo?
Entonces es de ahí de donde parte la búsqueda e identificación de las causas y
efectos del problema, siguiendo así la elaboración del árbol de objetivos.
Asimismo, se realiza la elaboración del proyecto teniendo en cuenta la
problemática actual, la programación del taller, la organización y coordinación con el

96
equipo de trabajo para la presentación del “TALLER DE CYBERDOCENTES PARA
AULAS INTELIGENTES".
Seguidamente se hace la difusión del taller virtual por medio de las redes sociales
como WhatsApp, Facebook, etc., para una mayor presencia e interacción de docentes de
las distintas Instituciones educativas, universidades, etc., asimismo, se realizó un registro
de inscripción de participación de todos los docentes para el día de la presentación del
taller.
En la ejecución del proyecto “TALLER DE CYBERDOCENTES PARA
AULAS INTELIGENTES", se da la interacción con los docentes, llevando en práctica
las diversas herramientas, como también realizando rondas de preguntas sobre cada
herramienta presentada por los ponentes. Siendo así al finalizar el taller virtual se les pidió
a los docentes resolver una evaluación sobre las herramientas aprendidas obteniendo como
mayor nota de 15, para obtener el certificado de participación del taller.
II. Logros alcanzados
➢ Un 80% de docentes de diversos centros educativos asistieron al taller
de: “Cyberdocentes para aulas inteligentes”.
➢ El 90% de docentes quedaron satisfechos con las diversas herramientas
presentadas y practicadas en el taller de Cyberdocentes para aulas
inteligentes.
➢ Conocer la importancia de las diversas herramientas educativas para
facilitar su labor pedagógica.
➢ Proporcionar o facilitar herramientas manejables e interactivas (videos,
tutoriales, guías, etc.) para la práctica y desarrollo pedagógico de los
docentes.
97
➢ A través de las TICs les permitió conocer la tecnología, que les
permitirá dinamizar e innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los docentes y estudiantes.
III. Dificultades en la ejecución del proyecto

Para la ejecución de este proyecto se presentaron algunas dificultades entre ellas
tenemos:
Antes de la ejecución del proyecto
- Poco tiempo para la preparación previa antes de la ejecución del proyecto, debido
que tenemos horarios ajustados y trabajos académicos.
- No todos los docentes practicantes asistían a los ensayos previos del taller.
- Algunos docentes tuvieron dificultades para inscribirse en el taller.
Durante la ejecución del proyecto

- Algunos docentes no ingresaron a la hora prevista, por lo que aplazó el tiempo de
la exposición de los ponentes y sobrepasar la hora final programada.
- Asimismo, las interrogantes de los participantes eran muchas lo que también
disminuía el tiempo de exposición de los ponentes, y dejando un corto tiempo para
la exposición de la última herramienta, incluso ya habiendo excedido el tiempo
límite de término del taller.
- Una minoría de docentes tuvo dificultades para inscribirse en el registro de
asistencia virtual.
Después de la ejecución del proyecto.

- No se obtuvo el permiso para la certificación de participación del taller.
IV. Conclusiones del proyecto logrado
✓ Podemos concluir que este proyecto ha sido un éxito, debido a que superó nuestras
expectativas frente a la cantidad de asistentes al taller.
✓ Además, se pudo percibir que el 90% de los asistentes quedaron satisfechos con lo
aprendido en el taller, debido a que evidenciaron sus prácticas en el desarrollo y
aplicación de cada herramienta.
98
✓ A través de las TICs. los docentes lograron un aprendizaje significativo,

permitiéndoles desarrollar o aplicar con a sus estudiantes de manera virtual o
presencial.
V. Recomendaciones y sugerencias del proyecto

- Programar un límite de tiempo de tolerancia para la apertura del taller, y así no
alterar los tiempos programados para el desarrollo del mismo.
- Tomar un tiempo límite para las interrogantes de los asistentes.
- Programar talleres de juegos educativos digitales que les permita a los docentes
aplicar en su clase como motivación para sus estudiantes.
VI. Evidencias e ilustrativos logrados.
Aceptación de los docentes para el taller de: “Cyberdocentes

para aulas inteligentes”
Inicio del taller virtual y presentación por la coord. Juárez Vilca

Elizabeth y el docente Apaza Molina Julio.
99
Presentación y práctica de la herramienta del Kokolikoko: sopa de letras.
Presentanción y practica de la herramienta Google Classroom.
Un Intermedio para las rondas de preguntas dadas por los

docentes sobre la herramienta de Google Classroom.
100
Presentanción y práctica de la herramienta Quizizz. Rubistar
Presentación y práctica de la herramienta Rubistar.
Finalización del taller con una evaluación para los docentes y

agradecimiento por su participación.

Informe Final Práctica en La Comunidad 2016 P-3

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i

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

“Cyber-maestros impartiendo talleres pedagógicos para el logro del aprendizaje y el

fortalecimiento de valores dentro de la comunidad para la educación remota”

Asentamiento Humano Nicolás de Piérola -Quirio- Lurigancho- Chosica

Grupo: Sección P-3- Promoción 2016

Facultad de Pedagógica y Cultura Física, Especialidad de Educación Primaria,

Mg. Apaza Molina Julio Fidel

Relación de los integrantes

N° CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES ESPECIALIDAD

1 20160248 ALVA CRUZ, FELIX SANTOS EDUCACIÓN PRIMARIA

Con mucho cariño y estima para nuestros queridos maestros

que estuvieron en el proceso de formación docente

profesional con su apoyo moral, logrando que se haga

realidad este informe de práctica a la comunidad, siendo así

que sea de gran aporte para cada uno de ellos.

Al docente conductor, a los estudiantes, padres,

madres de familia, directores y maestras de las II.EE.

N°1197 “Nicolás de Piérola”, N°0055 “Manuel

Gonzales Prada” de la comunidad de Nicolás de

Piérola más conocido como Quirio – Chosica, por su

apertura y apoyo en nuestra práctica.

Relación de los integrantes ....................................................................................................ii

Dedicatoria .......................................................................................................................... iii

Índice de contenidos .............................................................................................................. v

Lista de tablas ........................................................................................................................ x

Lista de figuras ....................................................................................................................xii

Presentación ....................................................................................................................... xiii

Diagnóstico de la comunidad .............................................................................................. 15

1.1. Datos Generales: ........................................................................................................... 15

1.1.1. Denominación. ................................................................................................... 15

1.1.2. Autoridades. ....................................................................................................... 15

1.2. Antecedente Institucional ............................................................................................. 16

1.2.1. Análisis de entorno del PEI. ............................................................................... 17

1.2.2. Intervención en la institución de actores externos. ............................................. 17

1.2.3. Análisis de la convivencia escolar. ..................................................................... 17

1.3. Evaluación Preliminar .................................................................................................. 18

1.3.1. Ubicación geográfica. ......................................................................................... 18

1.3.2. Datos sociodemográficos. .................................................................................. 19

1.3.3. Características socioculturales. .......................................................................... 20

1.3.3.1. Historia de la comunidad. ............................................................................ 20

1.3.3.2. Organización de la comunidad. ................................................................... 21

1.3.3.3. Actividades que realizan las organizaciones. .............................................. 21

1.3.3.4. Valores y creencias de la comunidad. ......................................................... 21

1.3.3.5. Actitudes y conductas sociales. ................................................................... 22

1.3.3.6. Costumbres. ................................................................................................. 22

1.3.3.8. Riesgos sociales. .......................................................................................... 22

1.3.4. Salud ................................................................................................................... 22

1.3.4.1. Enfermedades frecuentes. ............................................................................ 22

1.3.4.2. Centros de salud. ......................................................................................... 23

1.3.4.3. Nutrición infantil ......................................................................................... 23

1.3.5. Educación. .......................................................................................................... 23

1.3.5.1. Grado de instrucción.................................................................................... 23

1.3.5.2. Características de las instituciones educativas: ........................................... 23

1.3.6. Recursos ............................................................................................................. 24

1.4. Diagnóstico Participativo ............................................................................................. 26

1.6. Análisis de Problemas .................................................................................................. 28

Planificación del proyecto ................................................................................................... 34

2.1. Datos generales ............................................................................................................. 34

2.2. Descripción del proyecto .............................................................................................. 34

2.2.1. Denominación del proyecto. ............................................................................... 34

2.2.2. Fundamentación del proyecto. ........................................................................... 35

2.2.3. Objetivos ............................................................................................................ 36