Programa Geografia 7 8 9 Web

Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
Educación Básica General
Programa de Geografía de 7.º, 8.º y 9.º
2024
Educación Básica General
Programa de Geografía 7.º, 8.º y 9.º
2024
AUTORIDADES
DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
S. E. Maruja Gorday de Villalobos
Ministra de Educación
S. E. Ariel Rodríguez Gil

Viceministro Académico de Educación
S. E. Rosa L. Argüelles C.
Viceministra Administrativa de Educación
S. E. Ricardo Sánchez
Viceministro de Infraestructura de Educación
Mgtr. Ricardo Alonso Vaz Wilky

Secretario General
Mgtr. Guillermo Alegría

Director General de Educación
Dra. Carmen H. Reyes Recuero

Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
Mgtr. Lizgay Girón

Directora Nacional de Educación Básica General
Mgtr. Carmen E. Aparicio

Directora Nacional de Educación Ambiental
II Programa de Geografía
MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIÓN
Resulta impostergable asegurar la mejora de la calidad de la educación. Por
esta razón, el Ministerio de Educación se acoge a un proceso sistemático de
actualización curricular de los programas de estudio de la Educación Básica
General, en sus asignaturas fundamentales para el período lectivo 2024.
Paulo Freire nos dice: “La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que
van a cambiar el mundo”. Esta frase nos acerca al propósito de las características
del diseño curricular que se ha innovado. Por ello, en este proceso se favorece el
desarrollo de competencias y las habilidades que harán de nuestros niños y jóvenes,
ciudadanos capaces de aportar a nuestra nación las herramientas necesarias para
transformar realidades, suplir necesidades y elevar la relación humana con la
naturaleza. Tal y como lo requieren los retos del siglo XXI, la actualización de esta
propuesta curricular abraza las nuevas pedagogías para la enseñanza y el aprendizaje
de asignaturas como Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Español y Matemática.
El currículo, por tanto, tiene un enfoque constructivista: centrado en el estudiante
y en el desarrollo de sus habilidades prácticas y aplicables a la vida cotidiana, en
un entorno social de cooperación y, por ende, activo. Este enfoque le genera al
docente una serie de posibilidades didácticas y creativas para ser un facilitador
entre el estudiante y el conocimiento como, por ejemplo, el trabajo colaborativo
y el aprendizaje basado en proyectos.
Además, expresamos nuestro agradecimiento a cada uno de los docentes que
día a día aceptan el reto de forjar una educación integral que promueva valores
fundamentales como la responsabilidad social, la ética, el respeto, la solidaridad
y la tolerancia. Gracias también a todos aquellos educadores que tuvieron a
su cargo el proceso de actualización curricular, labor realizada con esmero y
compromiso, la cual valoramos.
Educar, es más que un verbo: es un acto sublime de amor, de coraje. La calidad de la
educación es un asunto de todos. ¡Gracias por ser parte de este proyecto innovador!
Maruja Gorday de Villalobos

Ministra de Educación
III
EQUIPO TÉCNICO NACIONAL
Coordinación Académica
Español
Boric Cedeño y Teodora Marquínez
Matemática
Yovany Guerra G., Crescencia Yung Shing,
Julia Morales y María Torres
Ciencias Naturales
Ana Rosa Truque, Javier Jaén,
María Luz Vargas S. y Milexi Molinar
Ciencias Sociales
Ana Rosa Truque, Amael Monroe, Elida Navarro,
Edwin Alvarez, Gliny Patiño e Iris Meneses
Colaboración académica
Facultad de Ciencias de la Educación,
Universidad de Panamá
Dra. Migdalia Bustamante, Dr. Víctor Álvarez, Dra. Judith Águila,
Dra. Yolanda Cohn, Dra. Sonia Murillo y Dra. Ana A. de Barrios
Asesoría Académica, Universidad Autónoma de Chiriquí

Dra. Xenia Avendaño
Asesoría Técnica Curricular

Dr. Julio Góndola y Dr. Ramiro Díaz
IV Programa de Geografía
Supervisoras Nacionales de Educación Básica General
Gloria Moreno, Betsy Montero, Indira Pinzón, Azalia Salazar,
Teófila Castillo, Mariela Quezada y Yarielis García
Agradecimiento
Los cambios que experimenta el mundo nos llevan a asumir mayores compromi-
sos con la educación de nuestros niños y jóvenes panameños. Por esta razón, para
materializar este proyecto era indispensable consultar a los educadores, pues
son ellos quienes imparten y crean los ambientes de enseñanza y aprendizaje
en las aulas.
A todos ellos, que prestaron su tiempo, experiencias, inquietudes y saberes, les
expresamos gratitud.
¡Gracias, docentes panameños!
Equipo editorial:
Marieta Zumbado, Mariela Hidalgo,
Katherine Obando, Dinia Vásquez y Esteban Ureña
Diagramación:
Tannia Brenes, Diana Campos, Laura Campos, Rosa Cerdas, Susan Coe y
Orlando Villalta
Portada:
Ámbar Calvo
Corrección de estilo:
Jannett Hoo, Daniel Domínguez , Marlenis Mudarra y Matilde H. de Loo
V
Índice
PARTE I........................................................................................................................................10
1. BASES FUNDAMENTALES
DE LA EDUCACIÓN PANAMEÑA.......................................................................... 10
1.1. Fines de la educación panameña.............................................................. 10
PARTE II.......................................................................................................................................12
2. LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL..................................................................... 12
2.1. Conceptualización de la Educación Básica General..................... 12
2.2. Objetivos de la Educación Básica General........................................... 13
2.3. Características de la Educación Básica General.............................. 14
2.4. Estructura de la Educación Básica General........................................ 15
2.4.1. La educación preescolar..................................................................... 15
2.4.1.1. Parvularia 1................................................................................... 16
2.4.1.2. Parvularia 2.................................................................................. 16
2.4.1.3. Parvularia 3.................................................................................. 16
2.4.2. Educación primaria................................................................................ 16
2.4.3. Educación premedia............................................................................. 17
VI Programa de Geografía
PARTE III.....................................................................................................................................18
3. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN................................................................ 18
3.1. Fundamento psicopedagógico................................................................... 18
3.1.1. El modelo educativo

y los paradigmas del aprendizaje................................................. 18
3.1.2. Concepción del aprendizaje............................................................. 19
3.2. Fundamento psicológico................................................................................. 20
3.3. Fundamento socioantropológico.............................................................. 21
3.4. Fundamento socioeconómico..................................................................... 21
PARTE IV.....................................................................................................................................22
4. EL ENFOQUE DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS......................... 22
4.1. El modelo educativo............................................................................................ 22
4.2. El enfoque por competencias...................................................................... 22
4.3. La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS).......................... 23
PARTE V......................................................................................................................................25
5. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL............ 25
5.1. Perfil ciudadano..................................................................................................... 26
5.2. Competencias para la Educación Básica General.......................... 28
5.3. Las habilidades del siglo XXI: ¿cómo ponerlas

en práctica en el aula?....................................................................................... 39
VII
PARTE VI.....................................................................................................................................41
6. EL PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL........ 41
6.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente

a la etapa preescolar (4 y 5 años) ............................................................... 41
6.2. Estructura del plan de estudio

a partir del primer grado.................................................................................. 43
6.2.1. Área humanística .................................................................................... 43
6.2.2. Área científica ............................................................................................ 43
6.2.3. Área tecnológica ...................................................................................... 43
6.3. Los espacios curriculares abiertos ............................................................ 43
6.3.1. Finalidad de los espacios curriculares abiertos .................. 45
6.3.2. Actividades en los espacios curriculares abiertos ............ 45
6.3.3. Planificación y ejecución

de los espacios curriculares abiertos ......................................... 45
6.4. Tecnologías ............................................................................................................... 46
6.5. El plan de estudio para la Educación Básica General ................. 47
PARTE VII....................................................................................................................................48
7. Función docente ............................................................................................................. 48
7.1. La competencia pedagógica......................................................................... 48
7.2. El perfil y el rol del docente............................................................................ 49
VIII Programa de Geografía

PARTE VIII..................................................................................................................................52
8. ENFOQUE EVALUATIVO.............................................................................................. 52
8.1. La evaluación de los aprendizajes.............................................................. 52
8.2. ¿Para qué evalúa el docente?....................................................................... 52
8.3. ¿Qué evaluar?.......................................................................................................... 52
8.4. ¿Cómo evaluar?...................................................................................................... 53
8.5. Criterios para la construcción

de procedimientos evaluativos ................................................................... 56
PARTE IX.....................................................................................................................................56
9. RECOMENDACIONES GENERALES
PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.................................. 56
PARTE X......................................................................................................................................57
10. PROGRAMAS DE ESTUDIO....................................................................................... 57
. Programa de séptimo grado................................................................................... 59
Programa de octavo grado....................................................................................... 107
Programa de noveno grado..................................................................................... 143
IX
Parte I.
1. BASES FUNDAMENTALES
DE LA EDUCACIÓN PANAMEÑA
El capítulo 5.º de la Constitución Política de la República de Panamá,
«Educación», establece aspectos básicos que deben considerarse al
desarrollar el proceso de modernización educativa. Estos se tratan prin-
cipalmente en los artículos 91, 92, 93 y 96.
De acuerdo con este marco normativo, la educación panameña se concibe
como un derecho y un deber del individuo, y al mismo tiempo, como el
medio más importante para lograr su pleno desarrollo personal y social.
Esta definición encuentra su expresión concreta en los fines de la educa-
ción panameña establecidos por la ley.
1.1. Fines de la educación panameña

De acuerdo con la Ley Orgánica de Educación (Ley 47 de 1946),
con las adiciones y las modif icaciones introducidas por la
Ley 34 de 1995, la educación panameña tiende al logro de los
siguientes fines:
1. Contribuir al desarrollo integral del individuo con énfasis en la

capacidad crítica, reflexiva y creadora, para tomar decisiones
con una clara concepción filosófica y científica del mundo y
de la sociedad, con elevado sentido de solidaridad humana.
2. Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la
soberanía, el conocimiento y la valoración de la historia patria,
el fortalecimiento de la Nación panameña, la independencia
nacional y la autodeterminación de los pueblos.
3. Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como
forma de vida y de gobierno.
10 Programa de Geografía
4. Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas
de justicia e igualdad de los individuos mediante el conoci-
miento y el respeto de los derechos humanos.
5. Fomentar el desarrollo, el conocimiento, las habilidades, las
actitudes y los hábitos para la investigación y la innovación
científica y tecnológica, como base para el progreso de la
sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.
6. Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones
artísticas de toda la población, de los grupos étnicos del país
y de la cultura regional y universal.
7. Fortalecer y desarrollar la salud física y mental del panameño
por medio del deporte y actividades recreativas de vida sana,
como medios para combatir el vicio y otras prácticas nocivas.
8. Incentivar la conciencia para la conservación de la salud
individual y colectiva.
9. Fomentar el hábito del ahorro, así como el desarrollo del
cooperativismo y la solidaridad.
10. Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una
clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente
y los recursos naturales de la Nación y del mundo.
11. Fortalecer los valores de la familia panameña como base
fundamental para el desarrollo de la sociedad.
12. Garantizar la formación del ser humano para el trabajo pro-
ductivo digno, en beneficio individual y social.
13. Cultivar sentimientos y actitudes de apreciación estética en
relación con todas las expresiones de la cultura.
14. Contribuir a la formación, la capacitación y el perfeccionamien-
to de la persona como recurso humano, con la perspectiva
de la educación permanente, para que participe eficazmente
en el desarrollo social, económico, político y cultural de la
Nación, y reconozca y analice críticamente los cambios y las
tendencias del mundo actual.
11
15. Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de
la paz, la tolerancia y la concertación como medios de enten-
dimiento entre los seres humanos, los pueblos y las naciones.
16. Reafirmar los valores éticos, morales y religiosos en el marco
del respeto y la tolerancia entre los seres humanos.
17. Consolidar la formación cívica para el ejercicio responsable
de los derechos y los deberes ciudadanos, fundamentada en
el conocimiento de la historia, los problemas de la Patria y los
más elevados valores nacionales y mundiales.
Parte II.
2. LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
Una de las innovaciones de la Ley 34 de 1995 es la introducción de la Educación
Básica General en la estructura del sistema educativo. Este tramo de la edu-
cación abarca de los cuatro a los quince años y amplía la escolaridad y la
obligatoriedad a once años, al tiempo que garantiza su gratuidad.
2.1. Conceptualización de la Educación Básica General

La Educación Básica General se concibe como una estructura
pedagógica única que habilita a los sujetos para comprenderse
a sí mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara
afirmación de su autoestima y autorrespeto y con la capacidad
de relacionarse con el entorno social, cultural y natural; además,
con un adecuado conocimiento de los medios y de los instru-
mentos que le sirven para establecer y desarrollar relaciones,
dentro de un marco de sólidos principios éticos y morales de
educación permanente.
2.2. Objetivos de la Educación Básica General
La Educación Básica General proporciona los conocimientos
para la formación integral, para aprender a ser, aprender a hacer,
aprender a aprender y aprender a convivir. También, garantiza
la continuación de estudios y la incorporación digna a los pro-
cesos de desarrollo del país, dentro de los términos aceptables
de productividad y competitividad. Las acciones de este nivel se
concretizarán con el logro de los siguientes objetivos:
1. Favorecer que la niñez de edad escolar alcance, de acuerdo

con sus potencialidades, el pleno desarrollo de sus capacida-
des, habilidades y destrezas. De igual forma, que contribuya
activamente a la defensa, la conservación y la mejora del
ambiente como elemento determinante de la calidad de vida.
2. Garantizar que la población estudiantil alcance el dominio
de los sistemas esenciales de comunicación oral y escrita
y de lenguajes simbólicos y gestuales; asimismo, que sean
capaces de aplicar el razonamiento lógico-matemático en
la identificación, la formulación y la solución de problemas
relacionados con la vida cotidiana y que adquieran las habi-
lidades necesarias para aprender por sí mismos.
3. Promover la autoformación de la personalidad del estudiante
haciendo énfasis en el equilibrio de la vida emocional y volitiva,
en la conciencia moral y social, en la acción cooperativa, en
la iniciativa creadora, en el trato social, en la empatía, en la
participación, en la solución de los problemas y en las respon-
sabilidades del proceso dinámico de la sociedad.
4. Internalizar y desarrollar conductas, valores, principios y co-
nocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos que le
faciliten la comprensión de las relaciones con el entorno y la
necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros
de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnológicos
y del medio ambiente apropiados para la satisfacción de sus
necesidades y el mejoramiento de su calidad de vida.
13
5. Garantizar que el estudiantado se forme en el pensamiento
crítico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e imaginación;
que posea y fortalezca otros procesos básicos y complejos
del pensamiento como la habilidad para observar, analizar,
sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones,
tomar decisiones y resolver problemas.
6. Propiciar que toda la población estudiantil internalice los valo-
res, las costumbres, las tradiciones, las creencias y las actitudes
esenciales del ser panameño, asentados en el conocimiento
de la historia patria y de nuestra cultura nacional, respetando
y valorando la diversidad cultural.
7. Promover que el alumnado reconozca y valore la familia como
unidad básica de la sociedad, el respeto a su condición de ser
humano y a la de los demás, el derecho a la vida y la necesidad
de desarrollar, fortalecer y preservar una cultura de paz.
2.3. Características de la Educación Básica General

► La Educación Básica General es democrática:
Es un sistema gratuito y de acceso abierto para niños, niñas y jóvenes,

bajo un criterio de equidad, para ampliar la cobertura y mejorar la cali-
dad de la educación en los sectores más desfavorecidos de la población.
► La Educación Básica General es científica:
Los diseños curriculares responden a la validación y la experi-

mentación como procesos científicos, antes de su aplicación
general en todas las escuelas. Además, la propuesta curricular
permite introducir innovaciones educativas en los cursos como
un mecanismo de actualización permanente del currículum.
El enfoque socioformativo de los programas de estudio permite
la aplicación de los siguientes principios básicos:
→ Estimular los aprendizajes significativos sustentados en la
consideración de los aprendizajes previos de los estudiantes.
→ Propiciar la construcción o la reconstrucción del conocimiento
por parte del sujeto que aprende.
→ Asumir que el aprendizaje es continuo y progresivo, y está en
constante evolución.
2.4. Estructura de la Educación Básica General

La Ley 34 del 6 de julio de 1995, que modifica la Ley 47, Ley
Orgánica de Educación, adopta una nueva estructura académica,
la Educación Básica General, que transforma el sistema educativo.
La Educación Básica General amplía la obligatoriedad a once gra-
dos y además establece su gratuidad. Asimismo, debe garantizar
que los estudiantes culminen esta etapa con dominio de saberes
básicos que permitan el desarrollo de los aprendizajes significati-
vos con una gran dosis de creatividad, sentido crítico y reflexivo y
pensamiento lógico. Esto implica garantizar el aprender a ser, el
aprender a aprender, el aprender a hacer y el aprender a convivir.
La Educación Básica General incluye dentro de su estructura, de
acuerdo con lo establecido en la ley mencionada, las siguientes
etapas:
a. Educación preescolar para menores de cuatro y cinco años,
con una duración de dos años.
b. Educación primaria, con una duración de seis años.
c. Educación premedia, con una duración de tres años.
Estas etapas deben visualizarse con carácter de integralidad, fin
que se logrará al aplicar los principios curriculares de continuidad,
secuencia e integración.
2.4.1. La educación preescolar

La finalidad de esta etapa de formación es desarrollar, de manera
integral, las áreas psicomotora, cognoscitiva y afectiva de los es-
tudiantes, aplicando estrategias y estilos pedagógicos apropiados
15
para esta etapa psicoevolutiva, partiendo de sus condiciones
naturales en cuanto a las potencialidades en la adquisición del
lenguaje, el desarrollo psicomotor, las habilidades y las destrezas
básicas de lectoescritura, la competencia lógico-matemática y la
libre expresión y socialización de su personalidad.
En el subsistema regular, la educación preescolar comprende
el periodo de educación de niños y niñas desde los cuatro años
de edad. Tiene una duración de dos años: para menores de cua-
tro años y para menores de cinco años.
En el subsistema no regular, la educación preescolar consta de
las siguientes fases.
2.4.1.1. Parvularia 1
Comprende a los lactantes desde su nacimiento hasta los dos
años de edad.
Comprende a los maternales, cuyas edades fluctúan entre los dos
y los cuatro años.
Comprende a preescolares de cuatro a cinco años, quienes se
incluyen como parte del primer nivel de enseñanza, pero bajo la
responsabilidad técnica y administrativa de la Dirección Nacional
de Educación Inicial, la cual coordinará con la Dirección Nacional
de Educación Básica General.
2.4.2. Educación primaria

La etapa de la educación primaria comprende las edades entre
seis y once años. Permite, por un lado, la continuidad, el afianza-
miento y el desarrollo de las áreas cognoscitivas, psicomotoras y
socioafectivas, y por otro, la profundización en la formación de la
personalidad, al fortalecer e incrementar las experiencias psico-
sociales. De este modo, se promueve el eficaz desenvolvimiento
de los estudiantes en su vida y el desarrollo de las competencias,
a fin de que continúen sus estudios creativamente.
2.4.3. Educación premedia

Esta es la etapa final de la Educación Básica General. Tiene una
duración de tres años y se desarrolla en estudiantes de entre doce
y quince años. Corresponde al llamado periodo crítico o de trascen-
dencia en el desarrollo del sujeto; en quien se opera una transfor-
mación biológica y aparecen los rasgos adultos, así como el impulso
de la autoconciencia, la interacción social con sus coetáneos y las
relaciones con los adultos. Corresponde generalmente al inicio de
la primera etapa de la adolescencia, con una dinámica e intensa
actividad social. Por ello, deberá valorarse la permeabilidad de los
estudiantes de asimilar modelos y valores al construir relaciones
con sus compañeros, con sus padres y consigo mismos, así como
el fortalecimiento de los intentos por realizar sus planes.
Educación Educación
preescolar premedia
Subsistema regular Grados de 7 a 9

Subsistema no regular
Parvularia 1
Parvularia 2
Educación Parvularia 3
Básica
General
Educación
primaria
Grados de 1 a 6
17
Parte III.
3. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN
3.1. Fundamento psicopedagógico

La misión del Ministerio de Educación es formar una ciudadanía
íntegra, crítica, creativa y comprometida con su sociedad, que esté
capacitada para generar conocimientos, habilidades y soluciones
a los desafíos que enfrenta nuestra sociedad y que contribuyan
con el bienestar y la calidad de vida de la ciudadanía panameña.
Para lograr esta misión, se debe partir de una educación integral
que promueva valores fundamentales como la responsabilidad
social, la ética, el respeto, la solidaridad y la tolerancia.
3.1.1. El modelo educativo

y los paradigmas del aprendizaje
El paradigma del aprendizaje es esencial en todas las formas
posibles de construcción de conocimientos. Implica una menta-
lidad de educación permanente que abarca aprender a aprender,
aprender a emprender, aprender a desaprender y aprender
durante toda la vida. En este sentido, es importante que el para-
digma del aprendizaje se adapte a las demandas de la educación
del futuro y considere los cuatro pilares fundamentales: aprender
a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir,
tal como se plantea en el informe a la UNESCO de la Comisión
Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI La Educación
encierra un tesoro (Informe Delors).
Este paradigma pone un gran énfasis en el aprendizaje y requiere
que los educadores se formen como diseñadores de métodos y
ambientes de aprendizaje. Los educadores deben estar compro-
metidos en la creación de ambientes educativos innovadores que
estimulen el aprendizaje activo y autónomo, donde el estudiante
sea el protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
El nuevo rol de mediador de los aprendizajes requiere de un docen-
te que implemente una metodología integradora y motivadora de
los procesos intelectuales, que haga posible en sus estudiantes el
desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y proactivo, para llevar-
los a descubrir lo que está más allá del currículo formal. El docente
deja de ser el centro del proceso, pero no desaparece de este, sino
que se transforma en un guía, un tutor capaz de generar en su
aula un ambiente de creatividad y construcción de aprendizajes.
Por su parte, el rol del estudiante demanda un individuo dinámico,
reflexivo y comprometido con la construcción de su propio apren-
dizaje, así como sensible a los problemas sociales del entorno, y
por tanto, capaz de reconocer que su aporte es esencial para la
solución de dichos problemas.
El paradigma del aprendizaje en la actualidad debe considerar
las herramientas tecnológicas como una oportunidad para en-
riquecer el proceso de aprendizaje y expandir las posibilidades
de acceso a la educación, especialmente en un mundo cada vez
más digital.
3.1.2. Concepción del aprendizaje

A lo largo de la historia, se han formulado distintas teorías para
responder a la pregunta sobre cómo aprende el ser humano. En
la Antigüedad, Aristóteles planteó la necesidad de encontrar ex-
plicaciones desde la filosofía. Con el surgimiento de la psicología,
se han propuesto explicaciones más experimentales y detalladas.
En la actualidad, se reconocen al menos diez teorías que buscan
explicar el aprendizaje, las cuales se pueden clasificar en dos
grandes grupos:
1. Teorías conductistas y neoconductistas.

2. Teorías cognoscitivistas o cognitivistas.
19
Las teorías conductistas y neoconductistas se enfocan en el
estudio del comportamiento humano. El conductismo clásico
se centra en el estudio del comportamiento observable y medi-
ble, y sostiene que el ambiente es el principal determinante del
comportamiento. Los neoconductistas, por su parte, ampliaron
la perspectiva conductista para incluir procesos internos y cogni-
tivos, y reconocen la importancia de la cognición en la conducta.
Por otro lado, las teorías cognitivistas o cognitivas parten del
estudio de los procesos mentales y cognitivos involucrados en la
en el comportamiento humano. En contraste con el conductismo,
los cognitivistas sostienen que el ser humano es activo en la bús-
queda y la construcción del conocimiento. Desde este enfoque, las
personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas para
procesar los datos del entorno y darles un significado personal, un
orden propio razonable en respuesta a las condiciones del medio;
es decir, reconocen la importancia de los factores ambientales
y sociales en la conducta, pero hacen hincapié en la influencia
de los procesos cognitivos en cómo las personas interpretan y
responden a esos factores.
3.2. Fundamento psicológico

En el marco de las expectativas de cambio del país, el funda-
mento psicológico de la propuesta curricular se muestra en los
siguientes planteamientos:
→ Se centra en el estudiante como el elemento más importante;
para ello se considera la forma como este aprende y se respeta
su ritmo de aprendizaje.
→ Se enfatiza en la relevancia de satisfacer las necesidades, los
intereses y las expectativas de los estudiantes, motivándolos
a desarrollar destrezas, creatividad, pensamiento crítico y
capacidad innovadora para enfrentar desafíos y solventar
problemas con éxito.
→ Se orienta al desarrollo integral del estudiante, considerando
las dimensiones socioafectiva, cognoscitiva y conductual como
una unidad; esto es, como tres aspectos que interactúan.
→ Se pretenden estimular los conocimientos, las habilidades,
las actitudes y los procedimientos necesarios para la investi-
gación y la construcción y reconstrucción del conocimiento.
→ Se presta especial atención a la capacidad de pensar autó-
noma y críticamente, de resolver problemas cotidianos y de
adaptarse a los cambios permanentes.
3.3. Fundamento socioantropológico

Los fundamentos socioantropológicos brindan una perspectiva
más profunda del contexto sociocultural en el que se desarrolla
el proceso educativo, de este modo se promueven prácticas pe-
dagógicas más inclusivas y respetuosas de la diversidad cultural
y se fomenta la valoración y el respeto por la pluralidad con miras
a construir una sociedad más tolerante y empática.
3.4. Fundamento socioeconómico

Panamá es un país con indicadores macroeconómicos sólidos,
que facilitan el diseño y la ejecución de planes que fomenten
un crecimiento sustentable. Dentro de las políticas sociales, la
educación cobra un papel relevante, considerando, por un lado,
que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que
es un pilar decisivo del desarrollo político y productivo.
En la actualidad, culminar la educación secundaria significa
una oportunidad para las personas de formar parte activa de la
sociedad y de la economía basada en el conocimiento. Esto les
permite emplear de manera creativa la tecnología en constante
evolución, y hacer un uso productivo de los espacios virtuales, lo
que contribuye al desarrollo político, social y cultural del país y
fomenta el crecimiento económico sostenible.
21
Parte IV.
4. EL ENFOQUE DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
4.1. El modelo educativo

El modelo educativo está centrado en los valores, la misión y la
visión institucional, y tiene como objetivo fundamental la forma-
ción integral y armónica de los estudiantes: desarrollo intelectual,
humano, social y profesional. A su vez, sirve de referencia para las
funciones de docencia dentro del proyecto educativo.
Se trata de un modelo educativo orientado por los principios de la
UNESCO en cuanto a la educación para el siglo XXI, que fomenta
el aprendizaje continuo, la autonomía, el trabajo en equipo, la co-
municación efectiva, la creatividad y la innovación en la genera-
ción de conocimiento y tecnología, la resolución de problemas,
el espíritu emprendedor, la conciencia social y la comprensión
de la diversidad cultural.
4.2. El enfoque por competencias

El enfoque por competencias se apoya en una concepción
constructivista que reconoce el aprendizaje como un proceso
individual de construcción, donde los nuevos conocimientos
adquieren significado al conectarse con los previos y a través de
la interacción social. Se trata de una formación humanista que
integra los aprendizajes y los adapta a las circunstancias cada vez
más complejas del mundo actual.
Una competencia se puede definir como un saber actuar en
una situación; es decir, la posibilidad de movilizar un conjunto
integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver
una situación problema en un contexto dado. En el desempeño
de la tarea, el sujeto pone en juego sus recursos personales,
colectivos (redes) y contextuales a fin de solucionar un problema
que involucra diferentes dimensiones: cognitiva, conductual,
socioemocional y valorativa.
Este enfoque implica que el docente promueva la creación de
ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas
para favorecer el trabajo colaborativo, la resolución de proble-
mas y la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares,
entre otros.
La evaluación de las competencias de los estudiantes, por su parte,
requiere una variedad de herramientas y estrategias que permitan
medir los conocimientos, las habilidades y las actitudes que se
espera que hayan adquirido, así como su capacidad para aplicar-
los en situaciones reales y para trabajar en equipo, comunicarse
efectivamente y resolver problemas de manera eficiente.
4.3. La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)

Como se ha mencionado, el modelo educativo por competen-
cias se enfoca en el desarrollo de habilidades y conocimientos
prácticos, lo que es esencial para promover la Educación para
el Desarrollo Sostenible. Al adoptar un enfoque de aprendizaje
centrado en el estudiante, se garantiza la adquisición de las
competencias necesarias para enfrentar los retos ambientales,
sociales y económicos.
De acuerdo con las premisas de la Educación para el Desarrollo
Sostenible, los estudiantes deben adquirir los conocimientos
teóricos y prácticos para ser agentes de cambio comprometidos
con la adopción de principios relacionados con estilos de vida sos-
tenibles, respeto por los derechos humanos, equidad de género,
promoción de una cultura de paz y de no violencia, noción de
ciudadanía global y reconocimiento de la diversidad cultural, lo
que les permitirá enfrentar los desafíos del presente y del futuro
y contribuir con el desarrollo y el bienestar de nuestra nación y
del mundo (UNESCO, 2017).
23
La EDS implica un continuo proceso de aprendizaje que es fun-
damental en una educación de calidad. Este enfoque integral y
transformador busca mejorar las dimensiones cognitivas, sociales,
emocionales y conductuales del aprendizaje, ya que abarca tanto
los contenidos como los resultados del aprendizaje, así como las
metodologías pedagógicas y los entornos de aprendizaje. La EDS
desempeña un papel crucial en la consecución de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS), puesto que su propósito esencial
es la transformación de la sociedad (UNESCO, 2020, p. 8).
Incluye las dimensiones

cognitiva, socioemocional
y conductual del aprendizaje.
Educación
para el
Desarrollo
Implica la adop-
Sostenible
Abarca los conteni-
ción de principios (EDS) dos, los resultados
relacionados con: del aprendizaje,
Estilos de vida las metodologías
sostenibles y los entornos
Respeto por los de aprendizaje.
derechos humanos
Equidad de género
Promoción de una cultura
de paz y de no violencia
Noción de ciudadanía global
Reconocimiento de la
diversidad cultural
Parte V.
5. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
El perfil de egreso basado en competencias implica aprendizajes
relevantes para la vida de los estudiantes, estos no solo se limitan
a conocimientos prácticos o que tienen una función inmediata,
sino que también incluyen aquellos que fomentan una cultura
científica y humanista. De esta manera, se integran habilidades,
actitudes y conocimientos asociados con distintas disciplinas para
dar sentido y cohesión al aprendizaje.
El perfil de egreso describe las cualidades personales, éticas, acadé-
micas y profesionales que se espera que un estudiante desarrolle al
finalizar la Educación Básica General; por lo tanto, representa el ideal
compartido de los rasgos deseables en un ciudadano joven. Se basa
en los objetivos de aprendizaje y los conocimientos establecidos
en el plan de estudio y refleja lo que se espera que los estudiantes
hayan aprendido y desarrollado al final de su formación y que los
prepara para responder a los desafíos del mundo moderno.
El perfil de egreso se compone de un conjunto de habilidades
y conocimientos que los estudiantes deben adquirir durante su
formación, las cuales pueden ser adaptadas por cada escuela
según el modelo educativo.
Es importante destacar que la escuela, los entornos socioculturales
de cada institución y las experiencias de formación de los estudiantes
influyen en su desarrollo como individuos. Por lo tanto, las compe-
tencias se desarrollarán como resultado de todos estos factores.
Este perfil se alcanzará a través de los procesos y prácticas edu-
cativas relacionadas con los diferentes niveles de concreción del
currículo: el diseño curricular, el modelo educativo, los planes y
programas de estudio, las adaptaciones específicas de cada es-
cuela y, finalmente, el currículo impartido en el aula. En todos estos
niveles, es necesario contar con la participación y colaboración de
los diversos actores involucrados en la Educación Básica General.
25
5.1. Perfil ciudadano:
1. Demuestra dominio del idioma oficial de manera oral y escrita.
2. Valora las lenguas indígenas y su importancia en la identidad
cultural del país.
3. Utiliza al menos una lengua distinta de la materna para inte-
grarse en un mundo globalizado.
4. Emplea con responsabilidad las principales tecnologías de
la información.
5. Actúa con ética en el ejercicio de sus actividades cotidianas.
6. Demuestra liderazgo en beneficio individual y colectivo de
su entorno con miras a la construcción de una sociedad
más equitativa.
7. Actúa con auténtica identidad nacional y conocimiento de la
realidad del país.
8. Demuestra compromiso social con la protección y cuidado
del ambiente de manera sostenible.
9. Integra los elementos multiculturales, étnicos y artísticos a la
vida de forma responsable.
10. Valora la importancia del respeto de los derechos humanos,
la diversidad cultural y étnica y la igualdad de género.
11. Promueve la integración de personas con capacidades dife-
rentes para el bienestar y desarrollo de la sociedad.
12. Reconoce la importancia de un estilo de vida saludable para
lograr el bienestar físico, mental y emocional.
13. Demuestra dominio de sus emociones y capacidad para tomar
decisiones asertivas en cualquier tipo de conflicto.
14. Trabaja en equipo para resolver problemas sociales y ambientales.
15. Demuestra compromiso con la participación activa en la
construcción de una sociedad más sostenible y justa.
Dominio Actuación
del idioma ética
oficial Utilización
de una lengua 5 Identidad
extranjera nacional
1
3 7
Valoración
Demostración
de las lenguas Uso de liderazgo Protección
indígenas responsable
del ambiente
de las TIC 6
2 8
4
Perfil
ciudadano
10 14
12 Trabajo
Respeto de en equipo
los derechos Promoción
humanos de estilos de vida
9 saludables 15
11 13 Construcción
Integración
de una sociedad
de elementos Integración de Dominio
sostenible y justa
multiculturales personas con de las
capacidades emociones
diferentes
27
5.2. Competencias para la Educación Básica General
El enfoque en el desarrollo de competencias busca formar personas
capaces de enfrentar los retos y aprovechar las oportunidades de
la época actual de manera exitosa. «El mundo es cada vez más
complejo, y los días de los conocimientos empaquetados y los
resultados basados en la memorización del contenido han termi-
nado. Necesitamos estudiantes que posean competencias globales
que les permitan ser creativos en la resolución de problemas, que
puedan colaborar con eficacia y que busquen un liderazgo que los
lleve a la acción» (Quinn et al., 2021, p.27). Desde esta perspectiva,
se ha considerado pertinente ampliar las ocho competencias
básicas e incluir dos nuevas competencias —emprendedurismo y
competencia socioemocional— y las habilidades para el siglo XXI.
► Competencia 1: Comunicativa
Esta competencia se relaciona con la utilización del lenguaje como

instrumento para la comunicación oral y escrita; la representación,
la interpretación y la comprensión de la realidad; la construcción
y la comunicación del conocimiento; así como la organización y
la autorrealización del pensamiento, las emociones y la conducta
como aspectos necesarios para mejorar la interacción comunica-
tiva dentro del entorno social.
Rasgos de la competencia comunicativa
Emplea el lenguaje verbal y no verbal para comunicar

1 hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos de
manera respetuosa y tolerante.
Es capaz de comprender y analizar información verbal y no

2 verbal utilizando estrategias comunicativas para la lectura
y la escucha en distintos contextos y situaciones.
Elabora mensajes coherentes y significativos que reflejen

3
una comprensión profunda y organizada de la realidad.
Utiliza el lenguaje de manera artística para expresar su visión
4
personal y su manera particular de comprender el mundo.
Demuestra habilidad para tomar decisiones a partir del

5 análisis y la síntesis de información verbal y no verbal pro-
cedente de diversos géneros discursivos.
Utiliza correctamente las normas gramaticales y de comuni-

6 cación en la producción de textos coherentes y cohesionados
de diferentes géneros discursivos y en distintos formatos.
Muestra comprensión y respeto por la diversidad lingüística

7
y cultural en los contextos en los que se comunica.
► Competencia 2: Pensamiento lógico-matemático
Esta competencia consiste en la habilidad para utilizar y relacionar

los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas
de expresión y razonamiento matemático, con la finalidad de
producir e interpretar distintos tipos de información; así como
para ampliar el conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana
en su entorno social.
Rasgos de la competencia pensamiento lógico-matemático
Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los

1 números reales mediante la aplicación de los conceptos
matemáticos para responder a situaciones de su entorno.
Utiliza estructuras básicas, conocimientos y procesos mate-

2 máticos que le permiten comprender y resolver situaciones
en su vida diaria.
Aplica estrategias de resolución de problemas mediante

3 el razonamiento lógico y los procesos sistemáticos para
responder a exigencias concretas de su entorno.
29
Procesa información del entorno aplicando herramientas
4 y recursos matemáticos para operar sobre fenómenos
propios de la interacción social.
Analiza la inserción de los conceptos matemáticos en

5 situaciones prácticas de la vida cotidiana con una actitud
de reflexión, investigación y curiosidad epistémica.
► Competencia 3:
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Esta competencia se refiere a la habilidad para interactuar con

el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la
comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y
la actividad dirigida a la mejora y la preservación de las condicio-
nes de la vida propia, de las personas y del resto de los seres vivos.
Rasgos de la competencia conocimiento

e interaccción con el mundo físico
Preserva su bienestar físico, mental y emocional mediante

1 la práctica de hábitos alimenticios, higiénicos y deportivos
para una vida saludable.
Reconoce la necesidad del aprovechamiento racional y

2
sostenible de los recursos naturales y su protección.
Actúa con responsabilidad ante los riesgos y los peligros

3
de los fenómenos naturales.
Aprecia la biodiversidad de nuestro país por medio del res-

4 peto de las normas que la regulan y de hábitos orientados
a su conservación y protección.
Demuestra responsabilidad y capacidad de adaptación
5 ante los avances científicos y tecnológicos que impactan
en la sociedad y en el ambiente.
Comprende la importancia de desarrollar actividades pro-

6
ductivas sostenibles para garantizar la seguridad alimentaria.
Utiliza métodos propios de la actividad científica para la

7
resolución de problemas de su entorno.
► Competencia 4:
Tratamiento de la información y competencia digital
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar,

obtener, procesar y comunicar información y para transformarla
en conocimiento. Incorporar habilidades que crean desde el ac-
ceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes
una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Rasgos de la competencia tratamiento de la información

y competencia digital
Utiliza programas de búsqueda y bases de datos apropia-

1 dos para la obtención y el análisis de información relevante
y procedente de fuentes confiables.
Conoce los medios de comunicación digital y los paquetes

2 de software relevantes para la comunicación, así como su
funcionamiento y sus limitaciones.
Comprende los riesgos asociados con el uso de la tecno-

logía y la importancia de la aplicación de normas éticas
3
relacionadas con la identidad digital, la interacción en línea
y la exposición a comportamientos inapropiados y adictivos.
31
Emplea las tecnologías de comunicación digital para la cola-
4
boración y la creación de contenidos en diferentes formatos.
Aplica los reglamentos de propiedad intelectual y de dere-

5 chos de autor en la creación y publicación de contenidos
en línea.
Emplea las tecnologías de la información y la comunicación

6
para incrementar sus conocimientos de manera autónoma.
Participa en proyectos innovadores mediante la aplicación

7 de estrategias y herramientas tecnológicas que brinden
solución a situaciones de su entorno.
► Competencia 5: Social y ciudadana
La competencia social y ciudadana hace posible comprender

la realidad social en que se vive; cooperar, convivir y ejercer la
ciudadanía democrática en una sociedad plural; del mismo modo,
comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos
diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar
decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones
y responsabilizarse por las elecciones adoptadas.
Rasgos de la competencia social y ciudadana
Manifiesta su identidad regional y nacional mediante la

1 demostración de valores morales, éticos, cívicos y elemen-
tos socioculturales y artísticos que fortalecen el ser social.
Respeta las normas y los procedimientos legales y éticos

2 en el ejercicio de una ciudadanía activa, responsable y libre
de prejuicios.
Practica, como miembro de la familia, los deberes y de-

3 rechos que le corresponden en una sociedad de equidad
e igualdad.
Demuestra tolerancia y comprensión hacia las diferencias
4 culturales y sociales, así como respeto por los derechos y
las opiniones de los demás en diferentes contextos sociales.
Muestra capacidad y confianza para negociar de manera

5 eficaz en situaciones de conflicto o desacuerdo evitando
cualquier forma de violencia o discriminación.
Contribuye a la convivencia pacífica en los procesos demo-

6
cráticos para la toma de decisiones colectivas.
Muestra habilidades para la comunicación en un marco

7 de respeto y de fomento de la convivencia pacífica en una
sociedad multicultural y diversa.
Actúa con compromiso y ética en la defensa de los de-

8 rechos humanos, la justicia social y la sostenibilidad del
medio ambiente.
► Competencia 6: Cultural y artística
Esta competencia consiste en conocer, comprender, apreciar y

valorar críticamente diversas manifestaciones culturales y artísticas
y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute; de la misma
manera considerarlas parte del patrimonio de los pueblos, en el
marco de un planteamiento intercultural donde tienen prioridad
las manifestaciones culturales y artísticas como resultado de las
culturas heredadas.
Rasgos de la competencia cultural y artística
Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad de

1 expresiones culturales, la importancia del diálogo intercultu-
ral y la realización de las experiencias artísticas compartidas.
Desarrolla habilidades creativas y artísticas que le permi-

2 ten expresarse de manera efectiva a través de diferentes
medios y formas de arte.
33
Participa en actividades culturales y artísticas por medio de
3 diversas expresiones artísticas: el canto y la danza folclórica,
la música, la literatura, las artes visuales y las artes escénicas.
Analiza críticamente el significado y la relevancia de obras de

4
arte y otras expresiones culturales en diferentes contextos.
Establece conexiones interculturales a través del arte y las

5
manifestaciones culturales.
Desarrolla aprendizajes basados en proyectos para crear

6
obras de arte que reflejen diferentes perspectivas culturales.
► Competencia 7: Aprender a aprender
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para iniciarse

en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera
cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo con propuestas, objetivos
y necesidades. Estas habilidades tienen dos dimensiones funda-
mentales: la adquisición de la conciencia de las propias capacidades
intelectuales, emocionales y físicas y el proceso y las estrategias
necesarias para desarrollarlas de manera autónoma y con ayuda de
otras personas o recursos.
Rasgos de la competencia aprender a aprender
Identifica sus propias fortalezas y debilidades en cuanto a

1
su capacidad para aprender.
Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especifi-

2
car metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la mejor.
Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y realiza los

3
ajustes necesarios para mejorar.
Se involucra en el aprendizaje activo, haciendo preguntas

4
y participando en discusiones.
Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nue-
5 vos conocimientos, adaptarse a situaciones de aprendizaje
nuevas o cambiantes y buscar ayuda cuando es necesario.
Demuestra curiosidad e interés en aprender cosas nuevas

6
y expandir su conocimiento.
Utiliza la realimentación para mejorar su aprendizaje y

7
su desempeño.
Evalúa su propio aprendizaje y comprensión para asegu-

8 rarse de que está adquiriendo las habilidades y los cono-
cimientos necesarios.
► Competencia 8: Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y

la aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionados; por ejemplo: la responsabilidad, la perseveran-
cia, el conocimiento de sí mismo, la autoestima, la creatividad,
la autocrítica, el control emocional, al igual que las capacidades
necesarias para elegir, calcular los riesgos y asumir los razonables,
afrontar problemas, demorar la necesidad de satisfacción inme-
diata y aprender de los errores.
Rasgos de la competencia autonomía e iniciativa personal
Reconoce sus intereses, actitudes y posibilidades para

1 elegir aquellas acciones que le permitan desarrollarse
personal y socialmente.
Organiza las tareas necesarias para lograr los objetivos que

2
se propone.
Toma decisiones de manera autónoma y responsable,

3
teniendo en cuenta las consecuencias de sus actos.
35
Resuelve problemas y situaciones imprevistas de forma
4
creativa y eficiente.
Aprovecha las oportunidades de aprendizaje, dentro y fuera

5
del entorno escolar.
Evalúa críticamente su propio desempeño y busca reali-

6
mentación para mejorar.
Trabaja de manera colaborativa en proyectos y actividades,

7
respetando y valorando las contribuciones de los demás.
8 Muestra iniciativa para proponer nuevas ideas y soluciones.
Adopta una actitud positiva y proactiva ante los desafíos y

9
dificultades que se presentan en su vida cotidiana.
► Competencia 9: Emprendedurismo
Esta competencia implica transformar ideas en acciones por me-

dio de la elección, la planificación y la gestión de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores éticos para alcanzar un objetivo
determinado. La competencia está orientada hacia la formación
de ciudadanos emprendedores que desarrollen capacidades y
destrezas sobre educación económica y financiera, pensamiento
creativo, gestión de riesgo, toma de decisiones, iniciativa, trabajo
en equipo y capacidad para innovar.
Rasgos de la competencia emprendedurismo
1 Demuestra capacidad innovadora, creatividad e imaginación.
Actúa con autonomía, independencia y sentido de respon-

2
sabilidad.
Demuestra capacidad de análisis, planificación, organiza-
3
ción, toma de decisiones y resolución de problemas.
Desarrolla habilidades de liderazgo para trabajar indivi-

4
dualmente y de manera colaborativa dentro de un equipo.
Gestiona aspectos financieros y presupuestarios para lograr

5
la rentabilidad de un proyecto.
Toma decisiones basadas en el análisis y la evaluación de

6
un negocio y su impacto social y económico.
Demuestra sentido de la responsabilidad, pensamiento crí-

7
tico y capacidad para gestionar el riesgo y la incertidumbre.
► Competencia 10: Socioemocional
Esta competencia abarca procesos cognitivos y áreas afectivas, como

la gestión emocional, las relaciones interpersonales y la proyección
social. Su desarrollo es crucial para lograr una salud mental positiva, de
manera que las personas puedan conocerse a sí mismas, establecer
metas y alcanzarlas, mejorar sus relaciones y tomar decisiones res-
ponsables, esto reduce la agresividad y la violencia; además, aumenta
las posibilidades de lograr un mejor desempeño social y emocional.
Rasgos de la competencia socioemocional
Identifica sus propias emociones y las de los demás a través

1
de sus expresiones faciales, tono de voz y lenguaje corporal.
2 Utiliza estrategias efectivas para regular sus emociones.
Es capaz de comprender y mostrar empatía hacia las emo-

3
ciones, los sentimientos y las perspectivas de los demás.
4 Interactúa de manera efectiva y respetuosa con los demás.
5 Resuelve problemas de forma autónoma o en grupo.
37
Las competencias comunicativa, lógico-matemática, interacción
con el mundo físico y social y ciudadana se vinculan directamente
con las áreas curriculares: Español, Matemática, Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales. Las demás competencias trascienden las
asignaturas y se desarrollan de manera transversal en todas las
áreas curriculares, promoviendo así un enfoque holístico y mul-
tidimensional en la formación integral de los estudiantes.
El enfoque en el desarrollo de competencias fomenta un apren-
dizaje más significativo y duradero. En lugar de memorizar infor-
mación de manera aislada, los estudiantes tienen la oportunidad
de aplicar sus conocimientos en contextos auténticos.
Competencia Competencia
socioemocional comunicativa
Pensamiento
Emprendedurismo
lógico-matemático
Competencias Conocimiento
Autonomía
e interacción
e iniciativa para la Educación con el mundo
personal
Básica General físico
Tratamiento de
Aprender la información
a aprender y competencia
digital
Competencia Competencia
cultural social
y artística y ciudadana
5.3. Las habilidades del siglo XXI: ¿cómo ponerlas
en práctica en el aula?
Las habilidades del siglo XXI se refieren a un conjunto de destrezas
que van más allá del conocimiento académico y se enfocan en
aspectos como el pensamiento crítico, la resolución de problemas,
la colaboración, la comunicación efectiva y el aprendizaje autó-
nomo. Es importante destacar que los estudiantes necesitan un
sólido dominio de las competencias básicas para poder aplicar de
manera efectiva las habilidades del siglo XXI en situaciones reales.
Con la integración de estas habilidades en los programas edu-
cativos, se pretende dotar a los estudiantes de las herramientas
necesarias que los preparen para el éxito, tanto en su vida aca-
démica como en su vida personal y profesional. Para lograrlo, los
docentes deben adoptar un enfoque que integre habilidades en
el currículo, en las metodologías y en las diversas instancias de
aprendizaje. A continuación se presentan algunas estrategias que
se pueden implementar en el aula.
1. Pensamiento crítico y resolución de problemas

− Plantear preguntas desafiantes que requieran análisis,
evaluación y síntesis de información.
− Promover la resolución de problemas reales y que integren
varias disciplinas, en las que se puedan aplicar conocimien-
tos y habilidades para encontrar soluciones creativas.
2. Colaboración y trabajo en equipo

− Diseñar actividades que promuevan la colaboración entre
los estudiantes.
− Fomentar la comunicación efectiva, la escucha activa y la
negociación de ideas.
− Proporcionar oportunidades para el trabajo en equipo, como
proyectos grupales, debates o simulaciones, donde los es-
tudiantes puedan desarrollar habilidades de colaboración,
toma de decisiones conjuntas y resolución de conflictos.
39
3. Alfabetización digital
− Integrar la tecnología en los trabajos asignados en el aula
y fuera de esta.
− Brindar recomendaciones para buscar, evaluar y utilizar
críticamente la información en línea.
− Utilizar herramientas digitales que fomenten la creatividad,
la comunicación y la colaboración, como plataformas de
aprendizaje en línea, inteligencia artificial o herramientas
de colaboración en tiempo real.
4. Comunicación efectiva
− Fomentar el desarrollo de habilidades de expresión oral y
escrita, así como la capacidad de escuchar y comprender
diferentes puntos de vista.
− Proporcionar oportunidades para practicar la comunicación
en diferentes contextos, como presentaciones, debates, mesa
redonda, foros, escritura creativa o discusiones grupales.
5. Aprendizaje autónomo
− Propiciar experiencias que requieran establecer metas,
gestionar el tiempo y buscar recursos por sí mismos.
− Proporcionar oportunidades para investigar y explorar
temas de interés personal y social.
− Fomentar la autorreflexión y la autoevaluación como me-
canismos para monitorear el propio progreso.
6. Ciudadanía global
− Incluir en el currículo temas relacionados con la justicia
social, la sostenibilidad ambiental y los derechos humanos.
− Promover el respeto y la comprensión intercultural me-
diante actividades que involucren la participación en
proyectos comunitarios.
7. Manejo de las emociones
− Incorporar actividades de reflexión, discusiones grupales y
ejercicios de resolución de conflictos.
− Presentar casos en los que sea necesaria la toma de
decisiones éticas.
− Incorporar estrategias de enseñanza como la indagación
guiada, la resolución de problemas auténticos y el apren-
dizaje basado en proyectos.
Parte VI.
6. EL PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
La educación Básica General es de carácter universal, gratuito y obligatorio,
con una duración de once (11) años e incluye:
a. Educación preescolar, para menores de cuatro (4) años a cin-
co (5) años, con una duración de dos (2) años.
b. Educación primaria, con una duración de seis (6) años.
c. Educación premedia, con una duración de tres (3) años.
6.1. Estructura curricular del plan de estudio corres-

pondiente a la etapa preescolar (4 y 5 años)
Este plan de estudio se integra en tres áreas, considerando el
criterio del desarrollo humano del individuo: el área socioafectiva,
el área cognoscitiva o lingüística y el área psicomotora.
► Área socioafectiva:
El área socioafectiva es la dimensión del desarrollo donde, según

la naturaleza particular de cada niño o niña, se propicia un proceso
41
de socialización que parte de la percepción de la propia imagen y
se extiende a la autovaloración como persona y al desarrollo de la
identidad personal, social y nacional, respetando, a la vez, los valores
de la diversidad propios de su contexto sociocultural e histórico.
► Área cognoscitivo-lingüística:
Esta dimensión considera a la niñez con múltiples capacidades

para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes median-
te la interacción permanente con su entorno cultural, el cual es
el producto de todos los bienes materiales y espirituales creados
por la humanidad.
La comunicación y los intercambios específicos, cuyo eje principal
es el lenguaje, hacen posible crear los procesos de aprendizaje
que guían el desarrollo psicoevolutivo.
► Área psicomotora:
El área psicomotora es la dimensión del desarrollo en la que se

estimulan las destrezas motoras y creadoras, que son las bases
de los conocimientos y les permiten a niñas y niños descubrir
las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, esta-
bleciendo relaciones entre ambas, haciendo modificaciones y
posibilitando la utilización de nuevas tecnologías, como apoyo a
los nuevos aprendizajes.
Si bien cada una de estas dimensiones presentan características
particulares, las tres se complementan para formar a los sujetos
como seres únicos. Esta condición de seres integrales, como uni-
dades psicobiológicas, debe prevalecer dentro de una concepción
integral del desarrollo en el marco de aquellos aprendizajes que
lo viabilizan.
6.2. Estructura del plan de estudio
a partir del primer grado
El plan de estudio para la Educación Básica General, a partir del primer
grado, se organiza en tres áreas: humanística, científica y tecnológica.
6.2.1. Área humanística

Esta área se propone fortalecer la cultura nacional, así como los
aspectos sociales y económicos, sin olvidar los valores. Es así como
se incluyen en ella asignaturas como Español; Religión, Moral y
Valores; Ciencias Sociales; Inglés y Expresiones Artísticas.
6.2.2. Área científica

El área científica permite al estudiante obtener conocimientos
científicos y prácticos que servirán de apoyo al desenvolvimiento de
las ciencias y reforzamiento de la salud física y mental. Incluye asig-
naturas como Matemática, Ciencias Naturales y Educación Física.
6.2.3. Área tecnológica

Esta área tiene como fin que los estudiantes profundicen su
formación integral con un amplio refuerzo en la orientación y
la exploración vocacionales de sus intereses y capacidades en la
perspectiva del desarrollo científico y tecnológico de la actualidad.
6.3. Los espacios curriculares abiertos

Los espacios curriculares abiertos son una manera de organizar,
en la escuela, un conjunto de actividades cocurriculares enrique-
cedoras de la formación integral. Se trata de la adopción de una
nueva manera de entender la vida y la cultura escolar.
43
La organización y el desarrollo de estos espacios deben ser plani-
ficados por el centro educativo en atención a las particularidades
e intereses de la institución escolar, la comunidad y la región, para
fortalecer la cultura de la institución y con ello, su identidad.
Flexibilidad
Cada escuela
podrá decidir qué
tipo de actividades se
desarrollarán, en qué
tiempo y bajo cuáles
condiciones.
Contextualización
Espacios Las actividades se
diseñan en relación
curriculares directa con los intereses,
abiertos los saberes, las inquietudes,
las necesidades y las posi-
Permiten hacer realidad bilidades del alumnado,
los nuevos enfoques y de la institución y de
principios del currículo. la comunidad.
Participación
Todos los miembros
de la comunidad edu-
cativa (docentes, alumnos,
familias, líderes, autoridades,
vecinos del lugar y otros) tendrán
la oportunidad de participar en las
diferentes iniciativas: investigacio-
nes de campo, veladas culturales,
campeonatos deportivos, giras
de asistencia social, coros,
bandas, obras de teatro,
talleres creativos y de
producción.
6.3.1. Finalidad de los espacios curriculares abiertos
La finalidad de los espacios curriculares abiertos es contribuir
al fortalecimiento de la personalidad integral del estudiantado:
fortalecer sus valores humanos, cívicos y ciudadanos; reforzar
sus capacidades de ver, entender y transformar la realidad; dar
oportunidades para el cultivo de expresiones artísticas; cultivar
el sentimiento ético y estético, y fomentar la alegría, el trabajo
en equipo y el compartir en la escuela y en la comunidad en un
ambiente cálido, horizontal, participativo y jubiloso.
6.3.2. Actividades en los espacios curriculares abiertos

Los espacios curriculares abiertos permiten el desarrollo de ac-
tividades diversas. Es importante recordar que se trata de dar
respuesta a intereses y motivaciones del grupo escolar y de la
institución, por lo cual, deberá contar para su desarrollo con el
aporte del personal docente, de directivos y de la comunidad
según sus posibilidades y habilidades.
6.3.3. Planificación y ejecución

de los espacios curriculares abiertos
Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad
educativa, de una planificación adecuada que permita definir
objetivos y establecer estrategias para su desarrollo, así como
tomar previsiones en términos de recursos. Se recomienda
considerar lo siguiente:
→ En equipo, por grados paralelos, los docentes harán una
planificación trimestral que determine el tipo de actividad
que se realizará. Se pueden planificar también actividades
comunes entre varios grados.
→ Habrá un docente o un equipo docente responsable de cada
actividad semanal atendiendo a intereses, afinidad y rotación,
en la cual todos deberán participar.
45
→ La planificación deberá incluir objetivos para lograr activida-
des previstas, recursos, requisitos y criterios de evaluación.
→ El día indicado para la ejecución de la actividad es necesaria la
participación de toda la comunidad educativa para garantizar
su éxito.
→ Al finalizar, se debe efectuar una evaluación de logros, limi-
taciones y alternativas futuras.
→ Una actividad dentro de los espacios curriculares abiertos
puede ser desarrollada por un grado, por grados paralelos o
bien por toda la escuela.
→ Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto
de calificación, pero sí de evaluación en su sentido más amplio.
6.4. Tecnologías
La asignatura Tecnologías se divide en diferentes áreas. Estas se
imparten tanto en la etapa de primaria como en premedia, desde
tercero a noveno grado de la Educación Básica General.
Para la etapa de primaria, de tercero a sexto grado, las áreas de
la asignatura son las siguientes:
→ Familia y Desarrollo Comunitario
→ Agropecuaria
→ Artes Industriales
La etapa de premedia comprende las áreas de:
→ Familia y Desarrollo Comunitario
→ Agropecuaria
→ Artes industriales
→ Comercio
Estas áreas buscan orientar al estudiante hacia el desarrollo de
habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan a su forma-
ción como futuro profesional y ciudadano productivo del país.
Representan una ventana exploratoria de modo tal que el egre-
sado de la etapa premedia seleccione el bachillerato con el cual
se sienta más identificado.
6.5. El plan de estudio para la Educación Básica General

Preescolar Primaria Premedia
Áreas de
Áreas Asignaturas 1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º
desarrollo
Español 7 7 6 6 5 5 5 5 5
Religión,
Moral y 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Valores
Socioafectiva
Ciencias
2 2 4 4 4 4 — — —
Sociales
Humanística Geografía — — — — — — 2 2 2
Historia — — — — — — 2 2 2
Cognoscitiva Cívica — — — — — — 1 1 1
lingüística Inglés 2 2 3 3 3 3 4 4 4
Expresiones
3 3 3 3 3 3 4 4 4
Artísticas
Matemática 7 7 6 6 5 5 5 5 5
Ciencias
Psicomotora 2 2 4 4 4 4 5 5 5
Científica Naturales
Educación
2 2 2 2 2 2 2 2 2
Física
Tecnológica Tecnologías — — 3 3 5 5 6 6 6
SUBTOTAL 27 27 33 33 33 33 38 38 38
E. C. A. 3 3 3 3 3 3 2 2 2
TOTAL 30 30 36 36 36 36 40 40 40
47
Parte VII.
7. Función docente
Desde el modelo educativo por competencias, el docente no es
solo un transmisor de conocimiento, sino que su función es actuar
como un mediador que guía e impulsa a los estudiantes en la
construcción activa de su propio conocimiento por medio del
diseño y la planificación de experiencias de aprendizaje innova-
doras y que les representen retos cognitivos.
7.1. La competencia pedagógica

La competencia pedagógica se refiere a un conjunto de conoci-
mientos, capacidades, habilidades, actitudes y destrezas que debe
poseer el educador para facilitar el aprendizaje de los estudiantes
de manera significativa y satisfactoria. Los profesionales de la edu-
cación integran los saberes del área pedagógica, así como de otros
campos del conocimiento de las áreas psicológica, investigativa,
lingüística, humanística, científica y de innovación tecnológica.
Rasgos de la competencia pedagógica
Demuestra un conocimiento profundo de los conceptos

1 clave, las teorías y los enfoques más recientes en su área
de especialización.
Emplea, en forma instrumental, una segunda lengua como

2
medio para interactuar interculturalmente.
Utiliza eficientemente el lenguaje oral y escrito para esta-

3 blecer una fluida y efectiva comunicación al desenvolverse
en el medio social donde convive.
Demuestra un nivel de conocimiento significativo en los
avances científicos, humanísticos y tecnológicos, particu-
4
larmente en temáticas de actualidad como salud, ambiente
y población, entre otras.
Analiza críticamente las situaciones socio-históricas, po-

5 líticas y culturales de su país en el marco de una visión
globalizadora.
Emplea la tecnología para resolver problemas prácticos

6
de la vida diaria.
Manifiesta amor a la patria y respeto hacia las diferentes

7 etnias y grupos culturales dentro de la diversidad de su
entorno.
Proyecta actitudes positivas que se reflejan en una auto-

8
estima equilibrada y en su salud física, psíquica y social.
7.2. El perfil y el rol del docente

Entre los rasgos característicos del perfil docente está la clara
conciencia de sus funciones y tareas como mediador del proceso
de aprendizaje, intelectual, transformador, crítico y reflexivo; un
agente de cambio social y político con profundos conocimientos
de los fundamentos epistemológicos de su área de competen-
cia en los procesos educativos. Además, es capaz de liderar las
interacciones didácticas con una práctica basada en valores, que
posibilita el estímulo de la capacidad crítica y creadora de los
estudiantes y promueve en ellos el desarrollo del sentido crítico
y reflexivo de su rol social.
El docente es responsable de crear un entorno de aprendi-
zaje propicio para el desarrollo de competencias. Esto implica
diseñar situaciones de aprendizaje auténticas y significativas,
que permitan a los estudiantes enfrentarse a desafíos reales y
aplicar sus conocimientos de manera práctica. Debe ser capaz
49
de identificar las necesidades y habilidades de los estudiantes,
así como sus intereses y motivaciones, para adaptar el proceso
de enseñanza y crear actividades que promuevan el aprendizaje
activo y contextualizado.
El rol del docente, por su parte, consiste en favorecer y facilitar
las condiciones para la construcción del conocimiento en el aula
como un hecho social en donde estudiantes y docentes trabajan
en la construcción compartida del conocimiento. El rol del docen-
te es de gran importancia por las complejas responsabilidades
que tiene «el ser profesor». Un docente mediador, en términos de
Tebar (2003), se caracteriza porque involucra a sus estudiantes en
el proceso de aprendizaje y promueve el desarrollo de habilidades
de pensamiento, enseña a aprender y a pensar y se enfoca en la
formación de individuos autónomos, capaces de seguir apren-
diendo durante toda su vida.
En lugar de simplemente proporcionar respuestas y soluciones,
fomenta la reflexión y el pensamiento crítico, estimulando a los
estudiantes a investigar, experimentar y descubrir por sí mismos.
Plantea desafíos que promueven el análisis, la síntesis y la re-
solución de problemas, acciones que les permiten desarrollar
habilidades cognitivas superiores y fortalecer su capacidad de
aprendizaje autónomo.
Asimismo, el docente juega un papel fundamental en los procesos
evaluativos. En lugar de centrarse únicamente en la calificación
de los estudiantes, se enfoca en la realimentación continua y en
el seguimiento del progreso individual de los estudiantes. Esto
implica observar y analizar su desempeño, identificar fortalezas y
áreas de mejora, fomentar el trabajo colaborativo y la interacción
entre ellos, promoviendo el aprendizaje social y emocional en un
clima de respeto, confianza y colaboración.
Perfil docente Rol docente
Es consciente de su papel Actúa como mediador entre

como mediador del proceso los estudiantes y el conoci-
de aprendizaje y de su res-
ponsabilidad en el desarrollo 1 miento por medio de orienta-
ciones adecuada para analizar
de habilidades y capacida- la información disponible de
des de los estudiantes. manera crítica y reflexiva.
Posee conocimientos Utiliza su conoci-

actualizados de su
área de competencia 2 miento y experiencia
para fomentar
y los aplica en los una educación
procesos educativos. transformadora.
Reconoce las impor- Diseña ambientes propicios

tancias de los espacios para el aprendizaje, la partici-
de aprendizajes
apropiados para la 3 pación activa, el intercambio
de ideas y el diálogo como
construcción del cono- herramientas fundamentales
cimiento en el aula. en el proceso de aprendizaje.
Trabaja desde una Promueve el desarrollo

base ética y moral integral de los estudian-
con énfasis en valo-
res como el respeto, 4 tes, considerando no solo
sus conocimientos aca-
la responsabilidad y démicos, sino también su
la solidaridad. formación ciudadana.
Concibe a los Aplica estrategias pedagógi-

estudiantes cas que promuevan el apren-
como prota-
gonistas de su 5 dizaje activo y significativo y
el desarrollo de las capacida-
propio aprendizaje. des para seguir aprendiendo
a lo largo de su vida.
51
Parte VIII.
8. ENFOQUE EVALUATIVO
8.1. La evaluación de los aprendizajes

Dentro del conjunto de acciones y actividades que conforman
la práctica educativa, la evaluación es uno de los procesos más
importantes, pues involucra la participación de todos los agentes
y los elementos involucrados, desde los estudiantes y los docentes
hasta el plantel educativo, los factores asociados y las familias.
La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso
sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado
en que se están logrando los objetivos de aprendizaje.
8.2. ¿Para qué evalúa el docente?

La evaluación es una parte integral del proceso de aprendizaje,
pero no debe considerarse como su etapa final, sino más bien
como una herramienta para mejorarlo, ya que una evaluación
adecuada permite tomar decisiones efectivas y diseñar estrategias
para que el estudiante mejore de manera continua.
Esperar hasta el final para evaluar sería demasiado tarde para
garantizar un aprendizaje continuo y oportuno. Evaluar permite
comprender cómo aprenden los estudiantes, identificar sus
fortalezas y debilidades, y brindarles el apoyo necesario para su
desarrollo, por lo tanto, es importante tener en cuenta la evalua-
ción en todas las etapas del proceso educativo.
8.3. ¿Qué evaluar?

La evaluación de los aprendizajes se debe realizar mediante
criterios e indicadores:
→ Los criterios de evaluación. Constituyen unidades de re-
colección de datos y de comunicación de resultados a los
estudiantes y sus familias. Se originan en las competencias y
las actitudes de cada área curricular.
→ Los indicadores. Son los indicios o señales que hacen observa-
ble el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competen-
cias, los indicadores deben explicitar la tarea o el producto que
este debe realizar para demostrar que logró el aprendizaje.
→ Los conocimientos. Corresponden a un conjunto de concep-
ciones, representaciones y significados. No son el fin del pro-
ceso pedagógico, es decir, no se pretende que el estudiante
acumule información y la aprenda de memoria, sino que la
procese, la utilice y la aplique como medio o herramienta para
desarrollar capacidades.
Los valores. Corresponden a las manifestaciones evidentes de la
conducta, que no son directamente evaluables, normalmente
se infieren, por lo que su evaluación exige una interpretación
de acciones o hechos observables.
→ Las actitudes. Se trata de las predisposiciones, tendencias y con-
ductas hacia un objeto, persona o situación. Se evalúan por me-
dio de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas
descriptivas y escalas de valoración, entre otros instrumentos.
8.4. ¿Cómo evaluar?

El docente selecciona las técnicas y los procedimientos de
evaluación que sean más apropiados para medir los logros del
aprendizaje, teniendo en cuenta los propósitos específicos de
la evaluación.
En el enfoque basado en competencias, se espera que el docente
adopte una actitud crítica y reflexiva hacia los modelos de evalua-
ción tradicionales, como las pruebas objetivas y la memorización.
En su lugar, se busca utilizar instrumentos más completos que
reflejen un conjunto de aprendizajes, los cuales serán relevantes
para la vida futura del estudiante.
53
La evaluación en este contexto implica la integración y conexión
de diversos conocimientos, asignaturas, habilidades, destrezas e
inteligencias del estudiante, aplicables a su contexto social, tanto
en el presente como en el futuro. Se busca que el estudiante
establezca relaciones significativas entre estos elementos, y que
la evaluación sea el resultado de esta asociación, brindando una
visión integral y pertinente de su aprendizaje.
Informes
Diario reflexivo
Proyectos Rúbricas
grupales
Carpetas
o portafolios Informes,
ensayos
Técnicas
y métodos
de evaluación
recomendados
Infografía
Estudios
Exámenes de casos
Orales
Escritos
Mapa
Grupales
conceptual,
De criterio mental, Proyectos
cognitivo
Estandarizados
Observaciones
Carteles,
afiches, Entrevistas
lapbook, Portafolios
mampara
Preguntas de discusión
Minipresentaciones
Creaciones
Diarios artísticas:
plásticas
y musicales Autoevaluación
Mural
interactivo
Discursos,
Elaboración
disertaciones,
Investigación de perfiles
debates
personales
Foros Diseño de actividades

de discusión
Ejercicios para evaluar productos
Ensayos colaborativos
Texto Discusiones grupales
paralelo
Poemas concretos
Experiencias Tertulias virtuales
Experimentos de campo
55
8.5. Criterios para la construcción
de procedimientos evaluativos
→ Autenticidad: cercano a la realidad.
→ Generalización: alta probabilidad de generalizar el desempeño
a otras situaciones comparables.
→ Focalización múltiple: posibilidad de evaluar diferentes resul-
tados de aprendizaje.
→ Potencial educativo: posibilidad de los estudiantes de ser más
hábiles, analíticos y críticos.
→ Equidad: reducción de sesgos derivados de género, necesi-
dades educativas especiales, nivel socioeconómico o proce-
dencia étnica.
→ Viabilidad: posibilidad de realizarlo con los recursos disponibles.
→ Corregibilidad: oportunidad para que lo solicitado al estudian-
te pueda corregirse en forma confiable y precisa.
Parte IX.
9. RECOMENDACIONES GENERALES
PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
1. El programa es un instrumento para el desarrollo del currículo,
de tipo flexible, cuyas orientaciones deberán adecuarse, me-
diante el planeamiento didáctico trimestral, a las particularida-
des y las necesidades de los alumnos y al contexto educativo.
2. Las actividades y las evaluaciones sugeridas no constituyen una
lista exhaustiva ni completa. Cada educador deberá diseñar
estrategias novedosas y creativas para el logro de las compe-
tencias y las subcompetencias.
3. El enfoque de formación por competencias implica la trans-
formación de las prácticas y las realidades del aula, a fin de
propiciar el aprender haciendo, el aprender a aprender, el
aprender a desaprender y el aprender a reaprender.
4. Se recomienda la incorporación de estrategias que favorezcan
el desarrollo de habilidades para la investigación; por ejemplo:
la resolución de problemas del entorno, el estudio de casos,
el diseño de proyectos y el uso de las tecnologías de la infor-
mación y la comunicación.
5. Las actividades y las evaluaciones sugeridas no constituyen
una lista exhaustiva ni completa. Cada educador deberá
diseñar estrategias novedosas y creativas para el logro de las
competencias y las subcompetencias.
Parte X.
10. PROGRAMAS DE ESTUDIO
57
58 Programa de Geografía de séptimo grado
Geografía
Programa de Geografía
Séptimo grado 2024
Séptimo grado
2024
59
JUSTIFICACIÓN
El mundo actual está en constante cambio y exige habilidades es-
peciales para desempeñarse competentemente en situaciones cada
vez más complejas. Consecuentemente, es indispensable asumir
los nuevos retos del país, considerando diferentes esfuerzos que
conduzcan a la preparación de los estudiantes, de modo que puedan
desarrollar plenamente sus capacidades para enfrentar problemas
y tomar decisiones en circunstancias diversas.
La mundialización de la economía, la liberación del comercio, la ra-
pidez alcanzada por los medios de transporte y comunicación son
ejemplos de la interdependencia entre naciones. Algunas de esas
cuestiones hacen necesario ampliar las perspectivas de análisis, sin
perder de vista los marcos del contexto inmediato. Implica establecer
relaciones entre el conocimiento que el estudiante posee y el nuevo.
Los programas de Geografía proponen una visión holística de los fenó-
menos geográficos, que lleve a comprender e interpretar la evolución
de la ciencia geográfica y de la realidad física, humana, económica y
política de los espacios geográficos. Para lograr esta visión holística,
se hace necesario estudiar cada espacio geográfico desde el punto
de vista de numerosas disciplinas, como Geomorfología, Demografía,
Economía y Política, entre otras. Al integrar estas disciplinas desde
la realidad geográfica, los estudiantes podrán construir sus propias
experiencias a partir de conocimientos previos partiendo de su propia
realidad y extendiendo sus saberes al estudio y comprensión de otros
espacios del planeta.
Desde esta propuesta, los docentes deben actuar como mediadores
para que los estudiantes logren interpretar las circunstancias propias
del país y su integración en un mundo globalizado; comprender lo
que sucede alrededor, aplicar las herramientas que ofrece la disciplina
y reflexionar desde la perspectiva geográfica, para asumir el compro-
miso de prever el impacto de nuestros hábitos y comportamientos
sobre la naturaleza, tanto física como humana.

DESCRIPCIÓN
Los programas de Geografía para la Premedia de la Educación Básica General
se han concebido con el propósito de actualizar la enseñanza de la Geografía, a
través de la incorporación de los nuevos enfoques y técnicas de esta disciplina,
con el fin de que este conocimiento, desarrollado en estrecha vinculación con
otros campos, ofrezca a los estudiantes una visión contextual desde planos
más amplios hasta el concreto.
Con el fin de de facilitar la adquisición de nuevos conocimientos, los con-
tenidos se han organizado en grandes áreas temáticas:
1. Geografía física de Panamá

Se ocupa del estudio de las características geográficas de un espacio con
el propósito de que los estudiantes adquieran los conocimientos que les
permitan ubicar un territorio, conocer las características de los espacios
geográficos; la riqueza ecológica que muestra un lugar; los problemas
derivados de su mal uso y las medidas de conservación para promover
un mundo mejor, donde se preserven los recursos naturales y humanos
que posee nuestro planeta.
2. Geografía humana de Panamá

Se refiere a la población, su distribución y características étnicas; las ac-
tividades económicas de los diversos sectores; los medios de transporte,
las vías de comunicación y los medios de comunicación del territorio.
3. Geografía política de Panamá

Comprende temas como el dominio territorial; las relaciones políticas
y económicas que se establecen entre países; la globalización y los
bloques de integración, así como los organismos que contribuyen a la
solución de los problemas en diversos espacios territoriales.
61
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
→ Demostrar habilidad para comprender los conocimientos geo-
gráficos aplicando herramientas tecnológicas para el estudio de
la superficie terrestre.
→ Determinar la necesidad de preservar y utilizar racionalmente los
recursos naturales con el propósito de lograr el desarrollo sostenible
para tener una mejor calidad de vida.
→ Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo a fin de comprender el
entorno para contribuir a la solución de los problemas que plantea
la sociedad.
→ Establecer conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos de in-
vestigación científica para comprender la realidad de cada espacio
geográfico y promover el mejoramiento de la calidad de vida.
→ Distinguir los organismos o entidades que ayudan mediante sus
acciones en la resolución de problemas sociales, económicos y
políticos de un lugar.
→ Describir el impacto de la globalización mediante las acciones y
relaciones que promueve entre las naciones para comprender su
influencia en la economía de los pueblos y del mundo actual.

OBJETIVOS DE GRADO
→ Interpretar datos provenientes de mapas, gráficos y cuadros para la
localización de lugares y comparación de información geográfica.
→ Reconocer la interacción de los seres humanos con el medio geo-
gráfico en la obtención de recursos naturales para su preservación.
→ Establecer formas racionales de uso de los recursos naturales con la
finalidad de lograr un desarrollo sostenible para garantizar fuentes
de ingreso y el mejoramiento de vida de los panameños.
→ Identificar las características físicas de cada región geográfica de
Panamá relacionándolas con el desarrollo socioeconómico del país.
→ Identificar la organización territorial de la República de Panamá
reconociendo las principales autoridades e instituciones que
contribuyen con el bienestar de su población.
→ Comprender las relaciones políticas y económicas de Panamá
con otros países del mundo y su influencia en los procesos de
globalización e integración económica.
63
Área 1: Geografía física de Panamá
Objetivos de aprendizaje competencial
1. Explica la importancia de la geografía, mediante la evaluación de su aporte científico,
para el desarrollo social e histórico.
2. Valora el aporte científico de la geografía y sus ciencias auxiliares, por medio de su estudio
y aplicación, para la comprensión de hechos y fenómenos geográficos.
3. Interpreta las representaciones geográficas de la Tierra, por medio de material carto-
gráfico, para obtener información del espacio geográfico.
4. Reconoce el valor de los recursos tecnológicos, mediante su uso, para obtener y repre-
sentar información geográfica.
5. Distingue las características de la superficie terrestre, mediante el análisis territorial,
para comprender los cambios en el espacio y el paisaje geográfico.
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
1. La geografía Definición de geografía. Valoración de la geografía

como ciencia en su aporte descriptivo.
1.1. Campo de Descripción del campo de Curiosidad por el

estudio estudio de la geografía. campo de estudio de la
geografía.
Análisis de la relación Aprecio por la relación

entre el territorio, el paisa- entre el territorio, el paisa-
je y la población. je y el ser humano.

6. Reconoce el valor de la posición geográfica de Panamá, mediante el análisis geográfico,
para determinar sus ventajas y desventajas.
7. Determina la extensión y el dominio territorial del país, a través de su caracterización,
para conocer su régimen administrativo.
8. Analiza la evolución político administrativa del territorio panameño, mediante el análisis
de los factores que impulsan sus cambios, para determinar su influencia en el desarrollo
de la vida nacional.
9. Reconoce el valor de los recursos naturales, a través de la promoción de su conservación,
para el desarrollo económico del país y el bienestar de la población.
Indicadores de logro Actividades sugeridas de evaluación
Explica, con palabras Elabora un organizador gráfico con las diferentes defini-
propias, el concepto de ciones del concepto geografía.
geografía atendiendo a
su carácter descriptivo
y científico.
Identifica, con facilidad, Realiza una presentación oral, con situaciones reales,
el campo de estudio de sobre la influencia de las características geográficas de
la geografía. un territorio en las actividades del ser humano.
Explica, con seguridad, la Expone, en una presentación multimedia u oral, las causas
relación entre el territorio, y consecuencias (positivas y negativas) de la intervención
el paisaje y el ser humano. del ser humano en el territorio.
Elabora una infografía con ejemplos positivos y negativos

de la intervención humana en el paisaje.
65
Contenidos
1.2. Origen y Comparación del estudio Interés por el aporte

evolución formal de la geografía en geográfico a las socieda-
la Edad Antigua, Edad des a través de las épocas.
Media y Edad Moderna;
siglos XIX, XX, XXI.
1.3. Personajes Comparación del Valoración del aporte de

destacados en el aporte a la geografía los principales gestores
desarrollo de la de personajes en las de los estudios geográfi-
geografía diferentes épocas. cos a través de las épocas.
Determinación de los Valoración de la geografía

aportes geográficos que en actividades de la
facilitan los estudios vida cotidiana.
de la geografía en
la actualidad.
1.4. División y Explicar la división de la Interés por resaltar la

Ciencias geografía en dos grandes importancia y el valor
auxiliares de la ramas: geografía regional científico de la geografía
geografía y geografía general. en el desarrollo social
e histórico.
Determinación del
alcance de las ciencias
auxiliares de la geografía.
2. Representación Reconocimiento de Interés por conocer las di-

geográfica de la la importancia de la ferentes representaciones
Tierra representación del geográficas de la Tierra.
espacio geográfico.

Reconoce, con seguridad, Elabora un cuadro comparativo de los avances del cono-
el origen y la evolución de cimiento geográfico a través de las edades iniciando con
la geografía. la Edad Antigua a la actualidad.
Reconoce, con facilidad, Elabora un organizador gráfico, con ejemplos, del de-
el aporte de la geografía sarrollo de la geografía desde la Edad Antigua hasta
en el desarrollo de la la actualidad.
sociedad a través de
las épocas.
Describe, de manera Elabora una infografía con las biografías de los principales
detallada, los aportes de gestores de estudios geográficos a través de las épocas.
personajes al desarrollo
de la geografía.
Reconoce, con seguridad, Realiza una presentación oral sobre el uso de la geografía
el uso y la importancia en actividades de la vida diaria y menciona ejemplos.
de la geografía en
diversas actividades de la
vida diaria.
Describe, de manera Elabora una presentación multimedia o un cartel sobre

detallada, la importancia la aplicación de la geografía regional y general y sus cien-
de las ciencias auxiliares cias auxiliares en la solución de problemas territoriales y
de la geografía (regional menciona ejemplos reales.
y general), como comple-
mento en la búsqueda de
soluciones territoriales.
Identifica, de manera Investiga y presenta la importancia de las representacio-

adeucada, las principales nes cartográficas para producir información del espacio
formas de representación territorial en un documento cartográfico.
geográfica de la Tierra.
67
Contenidos
2.1. Espacio geográfi- Caracterización del Interés por conocer las

co: características espacio geográfico: loca- características que deter-
lizable, único, temporal, minan la diversidad en el
dinámico, diverso. espacio geográfico.
2.2. Cartografía: Definición de cartografía, Interés por la cartografía

herramienta para evolución y herramientas como herramienta en el
representar la para representar la Tierra. desarrollo de la geografía.
Tierra
→ Proyecciones Definición y tipos de pro- Valoración por la repre-

cartográficas yecciones cartográficas. sentación ordenada entre
los puntos de la superficie
curva de la Tierra y los de
Reconocimiento de las
una superficie plana.
principales proyecciones
cartográficas en la elabo-
ración de representacio-
nes planas de la Tierra.
→ Fotografías aéreas Definición y uso de Interés por el uso de

fotografías aéreas para la fotografías aéreas para
elaboración de mapas. localizar sitios específicos
y elaborar mapas.
→ Mapas Definición de mapa y sus Interés por el uso de

usos generales. mapas como herramienta
para orientarse y localizar
sitios específicos.

Reconoce, con Elabora un catálogo o fichero de consulta con imáge-

precisión, los com- nes de diferentes espacios geográficos para comparar
ponentes naturales y sus características.
sociales que conforman el
Explica, de forma objetiva, Elabora una infografía (en papel o digital) del origen y la
el origen y la evolución evolución de la Cartografía, desde su origen a la actualidad.
de la cartografía y su
aplicación en el análisis
del espacio geográfico.
Reconoce, con claridad, Elabora un cuadro comparativo sobre las formas de

qué es una proyección representar la Tierra (globo terráqueo y planisferio o
cartográfica y sus tipos. mapamundi).
Describe, con detalle, las
Investiga cuales son las proyecciones cartográficas que
principales proyecciones
se utilizan para representar la totalidad de la Tierra, los
cartográficas.
continentes y las regiones.
Emplea, con seguridad, Elabora un cuadro comparativo entre una fotografía aérea
fotografías aéreas para y un mapa topográfico, de un mismo espacio geográfico,
orientarse, localizar para familiarizarse con los elementos cartográficos comu-
sitios específicos y nes en ambas.
elaborar mapas.
Domina, con seguridad, Localiza en mapas físicos, políticos, topográficos, de dife-

el uso de los mapas como rentes regiones y puntos específicos de la Tierra.
medios para describir
y localizar sitios en el
69
Contenidos
→ Tipos de mapas Reconocimiento de los Interés por conocer la

usos y tipos de mapas información que ofrecen
temáticos: políticos, los mapas temáticos para
físicos, topográficos, uso la comprensión de la
de suelo, geológicos, dinámica territorial.
urbanos, climático, vial.
2.3. Elementos Descripción del concepto Valoración de la utilidad

cartográficos de los elementos carto- de los elementos
gráficos: escala, leyenda, cartográficos para
tipografía, colores, obtener información del
símbolos. espacio geográfico.
2.4. Localización Reconocimiento de la Interés por el uso de la

geográfica importancia de la locali- localización geográfica
zación geográfica en las como herramienta para
actividades diarias. localizar sitios específicos.
2.5. Red geográfica Definición del concepto Disposición en el uso de

de red geográfica mun- la red geográfica mundial
dial y su composición. para la localización exacta
de sitios por medio de las
coordenadas geográficas.

Reconoce, con seguridad, Identifica, en mapas temáticos, los elementos carto-

la utilidad de los mapas gráficos y la información geográfica para obtener datos
temáticos para obtener especializados de un territorio.
información especializa-
da de un territorio.
Distingue, apropiada- Identifica, en diferentes tipos de mapas, los elementos

mente, los elementos que los caracterizan de acuerdo a su uso, para establecer
de los mapas para la diferencias y similitudes.
lectura correcta del
Reconoce, de forma clara, Compara mapas de diferentes tipos y escalas para identifi-
las diferentes escalas car los elementos que permiten ubicar, localizar y describir
de representación de sitios específicos en un territorio.
los mapas.
Utiliza, con facilidad, la Localiza, en un globo terráqueo o planisferio, continentes,

localización geográfica países, y ciudades.
para orientarse en un
Investiga acerca de alguna aplicación (APP) para la locali-
territorio y localizar
zación de ciudades, monumentos, edificios, direcciones fí-
sitios específicos.
sicas, rutas de tránsito, accidentes geográficos, entre otras.
Emplea, con seguridad, Identificar en un globo terráqueo, planisferio y mapamun-

la red geográfica para di la red geográfica mundial y sus elementos.
localizar sitios específicos
en el espacio geográfico.
71
Contenidos
→ Lineas imagina- Reconocimiento de los Interés por conocer las

rias: paralelos y conceptos de paralelos y líneas imaginarias y su
meridianos meridianos, sus caracte- utilización en la localiza-
rísticas y uso. ción de lugares.
→ Coordenadas Reconocimiento del Interés por la utilización

geográficas: latitud concepto de coordenadas de las coordenadas
y longitud geográficas, característi- geográficas para la locali-
cas y uso. zación de lugares.
→ Huso horario Definición del concepto Disposición en el uso de

de huso horario, caracte- la red geográfica mundial
rísticas y aplicación. para la determinación
exacta del tiempo (horas).
2.6. Lectura e inter- Interpretación de sím- Valoración de la lec-

pretación de bolos, elementos y red tura e interpretación
mapas y fotogra- geográfica para la lectura cartográfica para
fías aéreas de fotografías aéreas conocer información del
y mapas. espacio geográfico.
2.7. Cartografía Reconocimiento de Interés por conocer el

digital: recursos recursos tecnológicos: uso de recursos tecnoló-
tecnológicos imágenes de satélites, gicos para el análisis del
sistemas de posicio- espacio geográfico.
namiento global (GPS)
sistemas de información
geográfica (SIG).

Reconoce, de forma clara, Identifica, en un globo terráqueo, mapamundi y planisfe-

el concepto, las carac- rios los paralelos y los meridianos.
terísticas y el uso de los
paralelos y los meridianos.
Define, con claridad, el Identifica, en un mapa, las coordenadas geográficas que

concepto, las caracte- determinan la posición geográfica de Panamá.
rísticas y el uso de las
Localiza, en un globo terráqueo, planisferio o mapa mundi,
coordenadas geográficas.
las coordenadas geográficas de sitios específicos.
Distingue, en forma Elabora un cuadro con diferentes lugares del mundo e

detallada, el concepto, las indica la diferencia de horas con relación a Panamá.
catacterísticas y la aplica-
ción de los husos horarios.
Describe, de forma Traza la mejor ruta de desplazamiento entre dos

detallada, fotografías o más puntos del país, utilizando mapas, planos o
aéreas y mapas para la aplicaciones digitales.
localización de elementos
del espacio geográfico.
Utiliza, de manera Elabora mapas a partir del uso de las recursos tecnológicos
correcta, las imágenes y cartográficos disponibles, mostrando los elementos que
de satélite, el sistema de hagan posible la localización de sitios específicos.
posicionamiento global
Investiga y presenta un caso de una situación relevante de
y los sistemas de infor-
interés local relacionada con la utilidad de la información
mación geográfica para
geográfica del territorio nacional.
el reconocimiento del
73
Contenidos
3. La Tierra: Explicación de las Interés por conocer

características características y cambios las características y
de la superficie en la superficie terrestre los cambios en por la
terrestre que determinan su superficie terrestre para
composición (continentes la preservación de la vida
y océanos). en la Tierra.
3.1. Superficie Definición del concepto Reflexión acerca de

terrestre de superficie terrestre. los cambios en la
superficie terrestre.
3.2. Paisaje geográ- Definición del concepto Preocupación por

fico: cambios y de paisaje geográfico, los cambios en el
tipos sus cambios y tipos. paisaje geográfico y el
detrimento de las áreas
productivas a causa del
desarrollo urbano.
3.3. Movimientos de Explicación de la dinámi- Conciencia de cómo el

la Tierra: origen, ca de la Tierra, génesis, día y la noche influyen en
tipos de efectos efectos en la duración del las actividades diarias del
día y la noche, y los perio- ser humano.
dos estacionales del año.
Descripción de los efectos Interés por conocer la

de los movimientos de la influencia de los movi-
Tierra: fuerza de Coriolis, mientos de la Tierra en
puntos cardinales, las corrientes marinas,
husos horarios. vientos, en la orientación
y el tiempo en el mundo.

Reconoce, con seguridad, Elabora un mapa conceptual sobre la composición de la

la composición de la superficie terrestre.
superficie terrestre.
Explica, de forma Elabora un esquema con los factores geográficos y huma-

relevante, el concepto de nos que inciden en los cambios de la superficie terrestre.
superficie terrestre y los
cambios que se generan.
Identifica, con facilidad, Expone a la clase, con ejemplos reales, los cambios en
los elementos geográ- la superficie terrestre que generan los diferentes tipos
ficos y humanos en la de paisajes.
superficie terrestre que
determinan los tipos de
paisajes geográficos.
Identifica, de manera Representa en un diagrama los movimientos de rotación

adecuada, las caracterís- y traslación de la Tierra, para determinar las situaciones
ticas y los efectos de los que afectan o benefician las plantas, los animales, los
movimientos de rotación seres humanos.
y traslación.
Relaciona, de manera Elabora un esquema, con ejemplos concretos, sobre los

coherente, las variables efectos geográficos de los movimientos de la Tierra.
y los elementos geográ-
ficos que originan los
movimientos de la Tierra.
75
Contenidos
3.4. Masas continen- Explicación del origen, Compromiso con progra-

tales y oceánicas: distribución y extensión mas de conservación para
origen (teoría de las masas continen- proteger la flora y fauna
de la deriva con- tales, océanos y mares de los mares y océanos.
tinental, teoría actuales (teoría de la
de la tectónica deriva continental y teoría
de placas) de la tectónica de placas).
4. Posición geográ- Explicación de la im- Valoración de la impor-

fica del Istmo de portancia histórica de la tancia histórica de la
Panamá posición geográfica del posición geográfica del
Istmo de Panamá. Istmo de Panamá.
4.1. Formación del Descripción del proceso Interés por comprender

Istmo de Panamá geológico de formación el proceso de formación
del Istmo de Panamá del Istmo de Panamá.
y sus consecuencias
en la formación de las
masas continentales y los
océanos..
4.2. Posición glo- Definición del concepto Interés por conocer la

bal, regional, de posición geográ- posición geográfica
matemática fica y elementos que y los elementos que
(coordenadas la determinan. la determinan.
geográficas)
Explicación de la posi- Valoración de la posición
ción global, regional y geográfica del Istmo
matemática del Istmo de Panamá.
de Panamá.
4.3. Posición geográ- Descripción de las ven- Conciencia de las ven-

fica del Istmo de tajas y desventajas de la tajas y desventajas de la
Panamá: ventajas posición geográfica del posición geográfica del
y desventajas Istmo de Panamá. Istmo de Panamá.

Describe, de manera Formula, en equipos, una proyección de la superficie

detallada, el origen y la terrestre o parte de ella, según las teorías asociadas al
evolución de los conti- desplazamiento de las placas. Presenta sus ideas al resto
nentes y los océanos. de la clase.
Reconoce, con seguridad, Realiza una presentación oral sobre la importancia histó-
la importancia histórica rica del Istmo de Panamá como sitio estratégico para el
de la posición geográfica paso interoceánico de rutas comerciales.
del Istmo de Panamá.
Comprende, con facilidad, Realiza una presentación, con apoyo gráfico o digital, de
el proceso tectónico de la formación del Istmo de Panamá y su importancia en
formación del Istmo de los cambios a nivel global.
Panamá y sus consecuen-
cias en la formación de
las masas continentales y
los océanos.
Explica, con facilidad, el Elabora una lista de continentes, países, ciudades y deter-
concepto de posición mina su posición global, regional y matemática.
geográfica y los elemen-
tos que la determinan.
Reconoce, con seguridad, Localiza, en un globo terráqueo, planisferio o mapamundi,

la posición geográfica del el Istmo de Panamá para determinar su posición global,
Istmo de Panamá. regional y matemática.
Identifica, con facilida, las Redacta un texto sobre las ventajas y desventajas de la
ventajas y desventajas de posición geográfica del Istmo de Panamá, exponiendo
la posición geográfica del sus ideas y defensa de sus opiniones e intereses.
Istmo de Panamá.
77
Contenidos
5. Forma y super- Reconocimiento de la Manejo de las característi-

ficie total de forma y superficie del cas físicas y de extensión
Panamá territorio panameño. territorial nacional.
5.1. Límites naturales, Reconocimiento de Valoración de la impor-

artificiales, terres- los límites y fronteras tancia de establecer
tres, marítimos, Panamá-Costa Rica y límites y fronteras
fronterizos Panamá-Colombia. entre países.
Explicación del dominio Interés por co-

territorial panameño: nocer el dominio
espacio terrestre, aéreo, territoril panameño.
marítimo.
5.2. Delimitación de Reconocimiento del Reflexión sobre los acon-

las fronteras: proceso de delimitación tecimientos que llevaron
antecedentes de las fronteras de al establecimiento de
históricos, conflic- Panamá con Costa Rica límites y fronteras de la
tos y convenios y Colombia. República de Panamá.
internacionales
6. División políti- Reconocimiento de las Interés por conocer la

co-administrativa características de la división político-admi-
de la República división político-administrativa de la República
de Panamá nistrativa de la República de Panamá.
de Panamá.

Reconoce, con exactitud, Señala en un mapa la forma del territorio panameño, sus
la forma y superficie del partes más angostas y más sobresalientes, tomando como
territorio panameño. referencia los puntos cardinales.
Identifica, de manera Señala en un mapa físico los límites, fronteras y los

adecuada, los límites y las puntos de control f ronterizo Panamá-Costa Rica y
fronteras de la República Panamá-Colombia.
de Panamá.
Reconoce, de forma clara, Investiga los mecanismos de controles aduaneros y de

la importancia del control migración en Panamá para evitar contrabando y el paso
fronterizo panameño. de indocumentados.
Presenta a la clase el resultado de la investigación.
Explica, con facilidad, Realiza dos líneas de tiempo (una para cada frontera)
incidencias y conflictos para ordenar cronológicamente los acontecimientos y
para la conformación consecuencias de los convenios y tratados fronterizos.
de las fronteras de la
República de Panamá.
Comprende, claramente, Investiga y elabora un ensayo corto acerca de la situación

el alcance de los tratados fronteriza de Panamá con Costa Rica y Colombia, desde
y convenios para el la definición de las fronteras hasta la actualidad.
establecimiento de las
fronteras de la República
de Panamá.
Distingue, con precisión, Elabora un organizador gráfico sobre la división políti-

las características de la co-administrativa de la República y sus características.
división político-admi-
nistrativa de la República
de Panamá.
79
Contenidos
6.1. Provincias, distri- Reconocimiento de la Atención a la confor-

tos, corregimien- división político-adminis- mación de la división
tos, comarcas trativa de la República de político-administrativa de
Panamá, atendiendo la la República de Panamá.
jerarquía y extensión de
las unidades territoriales
(provincias, distritos, co-
rregimientos, comarcas).
6.2. Regiones Definicón del concepto Valoración del potencial

geográficas: de región geográfica y de las diferentes regiones
oriental, metro- sus características. geográficas del país para
politana, central, el desarrollo nacional.
occidental
6.3. Características Descripción de la localiza- Interés por conocer las

geográficas y ción, límites, característi- regiones de planificación
físicas de las cas físicas de las regiones y desarrollo del país.
regiones geográficas de Panamá.
Determinación de los Interés por conocer

factores físicos y huma- los factores físicos y
nos que influyen en el humanos de las regiones
desarrollo de las regiones geográficas del país.
geográficas del país.

Identifica, con facilidad, Sintetiza en un esquema los factores que se toman en

las provincias, distritos, cuenta en la conformación de nuevas unidades territoria-
corregimientos y comar- les y su incidencia en la definición de circuitos electorales
cas que conforman la y judiciales en el país.
división político-adminis-
trativa del país.
Explica, a profundidad, Delimita en un mapa del país las regiones geográficas,

el concepto de región localiza sus principales centros urbanos, red vial u otro
geográfica relacionando elemento que se destaque.
sus características
geográficas y de
desarrollo nacional.
Reconoce, con seguridad, Señala en un mapa político de Panamá, los límites de las
los límites geográficos regiones geográficas.
que delimitan las
regiones geográficas.
Describe, de manera de- Elabora un cuadro comparativo sobre las regiones geográ-
tallada, las características ficas del país, atendiendo sus características geográficas.
geográficas y físicas de
las regiones geográficas.
Distingue, adecuada- Realiza una presentación oral sobre los factores que
mente, los factores que influyen en el desarrollo de las regiones geográficas
influyen en el desarrollo de Panamá.
de las regiones geográfi-
cas de Panamá.
81
Contenidos
7. Recursos Descripción de los recur- Conciencia sobre la

naturales sos naturales que existen conservación de los
en Panamá. recursos naturales en el
territorio panameño.
7.1. Tipos Clasificación de los recur- Interés por conocer la

sos naturales según su clasificación de los recur-
→ Según su duración
duración (renovables, no sos naturales según su
→ Según naturaleza
renovables, permanentes duración y naturaleza.
o inagotables) y según
su naturaleza (hídricos,
edáficos, biológicos,
minerales).
7.2. Áreas protegidas Reconocimiento del Interés por conocer la

de Panamá concepto e importancia importancia de las áreas
de las áreas protegidas protegidas de Panamá y
de Panamá y la entidad la entidad encargada de
encargada de su admins- su administración.
tración: Sistema Nacional
de áreas protegidas
(Sinap).
→ Inventario nacional Descripción de la cantidad Interés por conocer

de áreas protegidas de áreas protegidas, locali- la cantidad de áreas
zación, extensión territorial protegidas de Panamá y
y porcentaje según la su localización.
superficie total del país.
→ Categorías de Reconocimiento de Comprensión del alcance

manejo de las áreas las categorías de áreas de las medidas de con-
protegidas protegidas: parques servación de los recursos
nacionales, reservas fo- naturales en la creación
restales, parques marinos, de áreas protegidas.
refugios de vida silvestre,
monumentos naturales.

Reconoce, con seguridad, Investiga y elabora un ensayo sobre los recursos naturales
los recursos naturales del en el territorio panameño.
territorio nacional.
Identifica, de forma Elabora un resumen sobre el uso de los recursos naturales

clara, los recursos natu- en Panamá, según su duración y naturaleza.
rales según su duración y
su naturaleza.
Describe, de manera Realiza una presentación multimedia o un cartel sobre la

detallada, el concepto e importancia de las áreas protegidas en Panamá.
importancia de las áreas
protegidas de Panamá.
Identifica, de manera Investiga y elabora un listado con las áreas protegias en

detallada, características Panamá y coloca los siguientes datos: cantidad, extensión
geográficas de las áreas territorial, porcentaje, según la superficie total del país
protegidas de Panamá. y localización.
Propone acciones para Explica las categorías de manejo de las áreas protegidas
conservar y proteger resaltando su objetivo para la conservación y uso soste-
los recursos naturales nible de sus recursos naturales.
del país.
Elabora un afiche sobre la necesidad de establecer pro-
gramas y proyectos para la conservación de los recursos
naturales en el país.
83
Área 2: Geografía humana de Panamá
1. Valora la importancia del estudio de la geografía humana, a través de la evaluación de
sus características, para determinar los factores físicos y económicos que inciden en la
distribución de la población panameña.
2. Identifica las características de los grupos humanos que componen la población pana-
meña, por medio del análisis estadístico, para valorar sus aportes a la cultura nacional.
Contenidos
1. Geografía Definición del concepto Valora la importancia

humana de geografía humana de la geografía humana
desde su caracter social en el estudio de las
y económico. actividades que realiza
la población en su
1.1. Campo de Descripción del campo Interés por conocer las

estudio de estudio de la geogra- actividades sociales y
fía humana (sociedad, económicas que estudia
cultura, población, la geografía humana.
actividades producti-
vas, humanización del
paisaje).
1.2. Distribución de la Descripción de los Interés por conocer los

población factores que inciden factores que inciden
en la distribución y en la distribución de la
concentración de la población panameña.
población panameña.

3. Analiza los principales problemas y eventos físicos, humanos, socioculturales y económicos
de la población panameña, a través de la indagación, para proponer posibles soluciones.
4. Determina el desarrollo de las actividades por sectores productivos, mediante el análisis
de indicadores económicos, para destacar sus aportes en el desarrollo de Panamá.
Construye un concepto Elabora una infografía donde ilustre el concepto de

de geografía humana geografía humana.
atendiendo su carácter
social y económico.
Reconoce, de forma Realiza una presentación multimedia o un cartel sobre

clara, la importancia del la trascendencia y alcance de la geografía humana en el
estudio sociocultural y desarrollo de las sociedades.
su interrelación con lo
físico-natural.
Identifica, con facilidad, Localiza, en un mapa del país, las áreas de mayor con-
las áreas de mayor centración de la población y las relaciona con los factores
concentración de la condicionantes de la distribución poblacional.
población en el país,
según datos censales y
proyecciones estadísticas.
85
Contenidos
→ Factores que Descripción de los fac- Conciencia acerca de

influyen en la tores que influyen en la los factores que inciden
distribución de la distribución de la pobla- en la distribución de
población ción: geográficos (relieve, la población.
suelo, clima, vegetación)
y humanos (históricos,
sociales, económicos,
servicios básicos).
1.3. Censos naciona- Explicación del propósito Compromiso personal

les de población y y periodicidad de los en la realización de los
vivienda, propósi- censos nacionales. censos nacionales de
to y periodicidad población y vivienda.
→ Institución respon- Descripción de las funcio- Confianza en los datos

sable de ejecutar nes del Instituto Nacional recolectados en los
los censos naciona- de Estadística y Censo de censos nacionales de
les de población y la Contraloría General de población y vivienda.
vivienda la República.
1.4. Movimientos mi- Explicación de las causas Sensibilización ante las

gratorios: causas y consecuencias de los condiciones de traslado
y consecuencias movimientos migratorios. de las personas que
forman parte de los
movimientos migratorios
en el país.
→ Tipos de movimien- Caracterización de los Interés por conocer las

tos migratorios tipos de movimientos razones y consecuen-
migratorios externos e cias de los tipos de
internos en el país. movimientos migratorios.

Identifica los factores Realiza una presentación oral sobre los factores condi-
geográficos y humanos cionantes de la distribución de la población panameña y
que inciden en la distri- menciona ejemplos concretos.
bución de la población
panameña.
Determina, a partir de Investiga y analiza los cambios en la población a partir de

datos censales, los cam- tablas y gráficas de los censos nacionales, que publica el
bios en la distribución de Instituto Nacional de Estadística y Censo.
la población.
Interpreta la información Debate, en grupo, la importancia de los censos nacionales

censal en el análisis de en el análisis de la dinámica poblacional.
procesos sociales y demo-
gráficos en el país.
Identifica, de manera Investiga las causas y las consecuencias de la migración,

argumentativa, las causas en documentos e informes de organismos nacionales e
ylas consecuencias de los internacionales especializados en movimientos migrato-
movimientos migratorios rios y elabora un informe.
en el país.
Reconoce, con se- Investiga sobre los tipos de movimientos migratorios

guridad, los tipos de externos e internos en el país.
movimientos migratorios.
87
Contenidos
1.5. Estructura de- Reconocimiento de la es- Socialización de los

mográfica de la tructura demográfica de datos de la estructura
población la población panameña demográfica de la
por sexo, edad y econó- población panameña.
micamente activa (PEA)
y no activa de acuerdo
con datos censales y
proyecciones estadísticas.
1.6. Evolución de Diferenciación de las Interés por conocer las

la población causas del crecimiento estadísticas en el estudio
panameña histórico de la población de la evolución de la
del país. población nacional.
→ Estadísticas Definición del concepto Valora las estadísticas

vitales: concepto e de estadísticas vitales vitales como indicador
indicadores y sus indicadores (na- de la evolución de la
talidad, mortalidad, población panameña.
morbilidad, nupcialidad y
divorcialidad).
Diferenciación de las
estadísticas vitales con la
evolución de la población.
→ Beneficios y pro- Reconocimiento de los Reflexión acerca

blemas derivados beneficios (aumento de los beneficios y
del crecimiento de de capital humano, problemas derivados
la población crecimiento económico) del crecimiento de la
y problemas derivados población panameña.
del crecimiento de la
población (desempleo,
pobreza, delincuencia).

Describe, con sus Interpreta datos y gráficos referentes a la estructura demo-

palabras, la estructura gráfica de la población panameña, según las estadísticas
demográfica de la nacionales.
población panameña
para determinar acciones
como: las inversiones en
los sectores educativos,
de salud y sistema vial.
Explica, con detalle, los Elabora un gráfico para comparar los datos históricos de
datos estadísticos de la crecimiento de la población del país.
población nacional en
diferentes momentos.
Reconoce las cau- Investiga sobre las estadísticas vitales y otros indicadores
sas y factores de de los tres últimos censos nacionales de población, y su
crecimiento de la influencia en la evolución de la población panameña.
Identifica los beneficios o Elabora una infografía sobre los beneficios y problemas del
problemáticas del creci- crecimiento de la población y su incidencia en el desarrollo
miento de la población. económico y social del país.
89
Contenidos
2. Grupos humanos Reconocimiento de Respeto por los grupos

que componen los grupos humanos humanos que componen
la población que componen la la población panameña.
panameña población panameña.
2.1. Población Reconocimiento de Valora la herencia cultural

originaria las características de de los grupos originarios,
los grupos originarios, hispano-indígena, afroan-
hispano-indígena, tillanos y afrocoloniales
afroantillanos y afrocolo- en nuestro país.
niales como parte de la
2.2. Otros grupos Reconocimiento de otros Valora la herencia cultural

grupos: chinos, indios o de chinos, indios o hin-
hindúes, hebreos, cen- dúes, hebreos, centroeu-
troeuropeos y centroa- ropeos y centroamerica-
mericanos como parte de nos en nuestro país.
la población panameña.
2.3. Características Descripción de las Respeto por las diferen-

étnicas y cultura- características étnicas cias físicas y sociocul-
les de los grupos y socioculturales que turales de los grupos
humanos presentan los grupos humanos que componen
humanos de Panamá. la población panameña.
Identificación de los apor- Valoración de los aportes

tes económicos y cultura- económicos y culturales
les de los grupos huma- de los grupos humanos al
nos y su contribución al desarrollo del país.

Identifica los diferentes Elabora tablas, gráficas y mapas con datos de la distribu-
grupos humanos ción geográfica de los grupos humanos en Panamá.
que componen la
Elabora un boletín informativo de los grupos humanos
que componen la población panameña resaltando sus
características y aportes al país.
Describe las caracterís- Investiga y elabora un ensayo sobre los estilos de vida,
ticas físicas y culturales tradiciones y costumbres de los grupos originarios,
de los grupos humanos hispano-indígena, af roantillanos y af rocoloniales en
originarios, hispano-in- nuestro país.
dígena, afroantillano,
afrocolonial.
Identifica las causas que Investiga y elabora un ensayo sobre estilos de vida, tradi-
propiciaron la migración ciones y costumbres de chinos, indios o hindúes, hebreos,
histórica de los diferen- centroeuropeos y centroamericanos en nuestro país.
tes grupos humanos
a Panamá.
Reconoce las caracterís- Realiza una presentación multimedia o un cartel sobre el

ticas étnicas y culturales valor cultural y aporte de los grupos humanos de Panamá.
de los grupos humanos
del país.
Explica, con detalle, Investiga y realiza una presentación oral sobre la contri-
la contribución de los bución de los grupos humanos de Panamá.
grupos humanos con el
desarrollo social y econó-
mico del país.
91
Contenidos
3. Problemas Explicación de los Entendimiento de los pro-

que inciden en problemas físicos, blemas que inciden en la
la población sociales y económicos población panameña.
panameña que inciden en la
3.1. Áreas en el país Descripción de las áreas Solidaridad con las

con mayor núme- en el país con mayor poblaciones afectadas
ro de problemas número de problemas por los problemas físicos,
que inciden en su físicos, sociales y econó- sociales y económicos
población micos que inciden en que inciden en la
su población. población panameña.
→ Solución a los Descripción de medi- Participación en el

problemas que das para la solución aporte de ideas soste-
inciden en la pobla- de los problemas nibles de prevención
ción panameña que inciden en la y mitigación de riesgo
población panameña. físico, social y econó-
mico que inciden en la
4. Actividades Reconocimiento de las Valoración del aporte

económicas por características de las ac- económico de los
sector productivo tividades económicas de sectores productivos al
de la población los sectores productivos. desarrollo nacional.
panameña
→ Sector primario Descripción de las Interés por conocer cómo

actividades económicas se desarrollan las diferen-
del sector primario (agri- tes actividades económi-
cultura, ganadería, pesca cas en el sector primario.
y acuicultura, apicultura,
minería, explotación
forestal) y sus aportes al

Identifica los tipos de pro- Sintetiza en una infografía la información de los tipos de
blemas que inciden en la problemas que inciden en la población panameña.
Reconoce, con exactitud, Elabora un mapa de las áreas pobladas con mayor número
las áreas del país con ma- de problemas físicos, sociales y económicos del país.
yor número de problemas
físicos, sociales y econó-
micos que inciden en la
Propone medidas Elabora un listado de medidas de prevención y mitigación

sostenibles para la para problemas de riesgo físico, social y económico que
solución de los proble- inciden en la población panameña.
mas que inciden en la
Identifica, de manera Sintetiza en esquemas las actividades y características de

adecuada, las actividades los sectores productivos en el país.
económicas que se de-
sarrollan en los sectores
productivos del país.
Reconoce las activi- Investiga las características de las actividades eco-

dades económicas nómicas, del sector primario, más influyentes en el
del sector primario de desarrollo nacional.
mayor influencia en el
93
Contenidos
→ Sector secundario o Descripción de las Entendimiento del aporte

de transformación actividades económicas de las actividades del
del sector secundario sector secundario al
(industrias, construc- desarrollo del país.
ción, generación de
energía) y sus aportes al
→ Sector terciario o Descripción de las Comprensión del aporte a

de servicios actividades económicas la economía nacional de
del sector terciario las actividades económi-
(transporte, comercio, cas del sector terciario.
comunicación, salud,
educación, bancarios,
turísticos) y sus aportes al
→ Sector cuaternario Descripción de las acti- Interés por conocer la

vidades económicas del evolución del sector cua-
sector cuaternario (inves- ternario en nuestro país.
tigación científica, tecno-
logía de la información,
planificación financiera,
robótica) y sus aportes al
5. Aporte econó- Reconocimiento del apor- Confianza en la operación

mico del Canal te del Canal de Panamá a y administración del
al comercio la economía nacional. Canal de Panamá para
mundial generar ingresos a la
economía nacional.

Explica, con detalles, Presenta una infografía de los procesos de producción y

cómo se desarrollan las transformación del sector secundario del país.
actividades económicas
del sector secundario en
el país.
Explica, de forma Elabora, en equipos de trabajo, una presentación sobre las

objetiva, el papel de las condiciones de una de las actividades del sector terciario
actividades del sector del país.
terciario en el desarrollo
de nuestro país.
Identifica, de forma Indaga acerca del desarrollo de las actividades de inves-

adecuada, las actividades tigación científica, tecnología de la información, planifi-
del sector cuaternario en cación financiera y robótica que se fomentan en el país.
el país.
Relaciona, de manera Realiza una presentación oral sobre la importancia del

coherente, el desarrollo Canal de Panamá para el país.
económico del país
con el papel del Canal
de Panamá en el
comercio mundial.
95
Área 3: Geografía política de Panamá
1. Distingue los principales elementos que componen el dominio e integración del territorio
panameño, por medio de su localización en un mapa, para asociarlos con las actividades
económicas del país.
Contenidos
1. Dominio territo- Reconocimiento del Interés por conocer

rial panameño concepto de dominio te- la relación del do-
rritorial y su relación entre minio territorial y la
territorio y economía. economía panameña.
Reconocimiento de las Respeto por los funda-

características del domi- mentos constitucionales
nio territorial relacionados con el domi-
de Panamá. nio territorial de Panamá.
→ Dominio terrestre Reconocimiento de la Muestra interés por el

importancia económica dominio territorial y su
del dominio terrestre (te- valor para el desarrollo
rritorio continental, áreas del país.
insulares y subsuelo) y las
riquezas que se explotan
en el país.
→ Dominio marítimo Descripción de la Valoración de la impor-

importancia del dominio tancia del dominio maríti-
marítimo (mar territorial, mo de nuestro del país.
plataforma continental,
aguas interiores, zona
contigua) y su valor
económico
y científico.

2. Explica las relaciones políticas y económicas de la República de Panamá con otros países,
mediante la indagación de información diplomática y datos estadísticos, para evaluar
su importancia en el desarrollo del país.
Explica, con facilidad, el Elabora una infografía sobre la relación entre territorio
concepto de dominio te- y economía.
rritorial y su relación entre
territorio y economía.
Describe, con sus Sintetiza en un cuadro las características del dominio

palabras, las caracte- territorial panameño.
rísticas del dominio
territorial panameño.
Describe, con seguridad, Realiza una presentación acerca del aprovechamiento de

la importancia económica las riquezas del dominio terrestre por medio de recursos
y el tipo de riquezas que del Estado o de concesiones.
se explotan en el dominio
terrestre panameño.
Identifica, de manera Debate, en grupo, los beneficios económicos para el país

argumentativa, el del uso y explotación científica y comercial en las aguas
valor económico y del dominio marítimo.
científico del dominio
marítimo panameño.
97
Contenidos
→ Dominio aéreo: Reconocimiento de la Interés por conocer la

espacio aéreo importancia del dominio importancia del dominio
aéreo nacional. aéreo de Panamá.
→ Límites y fronteras Descripción de los funda- Interés por el fundamen-

mentos constitucionales to del dominio territorial
del dominio territorial del país.
de Panamá (artículos 3
y 258 de la Constitución
Nacional).
1.1. Instituciones Reconocimiento de las Valoración del trabajo

responsables de instituciones responsa- conjunto de las institucio-
administrar y bles de la administración nes encargadas de admi-
proteger el do- y protección del nistrar y proteger el domi-
minio territorial dominio territorial pa- nio territorial panameño.
panameño nameño: Autoridad de
Aeronaútica Civil (AAC),
Servicio Nacional de
Fronteras (Senafront),
Servicio Nacional
Aeronaval (Senan).
2. Relaciones políti- Reconocimiento de Valoración de las relacio-

cas, diplomáticas la importancia de las nes internacionales de
y económicas de relaciones internacionales Panamá con otros países.
Panamá de Panamá con otras
naciones del mundo.

Explica, de manera Realiza una presentación oral sobre los beneficios econó-
breve, el aporte de las micos para el país de la actividad aérea comercial.
actividades del espacio
aéreo panameño a la
economía nacional.
Comprende, claramente, Elabora una infografía sobre las ventajas y desventajas

el alcance de los funda- de los cambios (1958, 1967, 1996) en la extensión del mar
mentos constitucionales territorial panameño.
que rigen el dominio
territorial del país.
Identifica, con certeza, las Investiga y presenta, oralmente con ejemplos conre-
instituciones encargadas tos, cómo las instituciones estatales (ACC, Senafront,
de la administración y Senan) garantizan la soberanía sobre el dominio
seguridad del dominio territorial panameño.
territorial panameño.
Describe, con elocuencia, Debate, en clases, las consecuencias que podría gene-
la importancia de las rela- rar para Panamá, no tener relaciones diplomáticas con
ciones internacionales de otros países.
Panamá con otros países.
99
Contenidos
2.1. Embajadas y Explicación de las dife- Interés por las relaciones

consulados rencias entre embajadas diplomáticas del país.
y consulados y su respon-
sabilidad para resguardar
los intereses del país
que representa.
2.2. Exportaciones e Reconocimiento de los Reflexión sobre la impor-

importaciones países que mantienen tancia de las exportacio-
relaciones comerciales nes e importaciones para
con Panamá, sus ventajas la economía del país.
y desventajas.
3. Globalización, Definición del concepto Reflexión acerca de las

aldea global de globalización. consecuencias de la
e integración globalización en la econo-
económica mía del país.
3.1. Características de Descripción de las Interés por los cambios

la globalización características de para el país generados
la globalización. por la influencia de
la globalización.
Reconocimiento de la
influencia que ejerce
la globalización en las
actividades económicas
del país.

Comprende, claramente, Investiga los países donde Panamá tiene representación

la responsabilidad de diplomática.
las embajadas y consu-
Confecciona un boletín informativo sobre la gestión de
lados para resguardar
embajadas y consulados de Panamá.
los intereses del país
que representa.
Describe, detalladamen- Realiza una presentación multimedia o catel sobre las

te, las ventajas y desven- relaciones comerciales de Panamá con otros países.
tajas de las relaciones
comerciales de Panamá
con otros países.
Investiga y presenta un informe escrito sobre las estadís-

ticas nacionales de exportación e importación publicadas
por la Contraloría General de la República.
Explica, de manera Elabora un resumen sobre el concepto de globalización y

detallada, el concepto su influencia en la economía del país y menciona ejemplos
de globalización. del ámbito nacional.
Reconoce, con seguridad, Elabora un organizador gráfico con los conceptos de aldea
las características de global, tratado de promoción comercial, bloque regional,
la globalización. acuerdo arancelario, Organización Mundial del Comercio
(OMC).
Identifica, de manera Investiga y presenta un informe acerca de los aportes de

detallada, el aporte multinacionales al desarrollo del país.
económico de las mul-
tinacionales presentes
en Panamá.
101
Contenidos
3.2. Aldea global: Definición del concepto Interés por la interconec-

concepto y de aldea global. tividad global producto
características de la velocidad de las
comunicaciones digitales.
Descripción de las
características de la
aldea global.
3.3. Integración Reconocimiento de las Comparte opiniones

económica de ventajas y desventajas acerca de las integracio-
carácter regional para el país de la integra- nes regionales de las que
ción económica regional. Panamá forma parte.

Reconoce, con seguridad, Debate, en grupo, acerca de la influencia de las comuni-

el significado del concep- caciones digitales en las economías globales.
to de aldea global.
Identifica, con facilidad, Elabora un cuadro comparativo de las ventajas y desven-

las ventajas y desventajas tajas para el país de la integración económica regional.
para el país de la integra-
ción económica regional.
103
Bibliografía
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https://www.jica.go.jp/Resource/project/spanish/panama/2515031E0/data/pdf/5-
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Didácticos para la Enseñanza de la Geografía. Editorial Litografía Arco. 1980.
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Quintero, C. (1999). El Canal de Panamá 101 preguntas. Editorial Universitaria.
105
106 Programa de Geografía de octavo grado
Geografía
Séptimo grado 2024
Octavo grado
2024
107
JUSTIFICACIÓN

DESCRIPCIÓN
Con el objetivo de de facilitar la adquisición de nuevos conocimientos, los
contenidos se han organizado en grandes áreas temáticas:
1. Geografía física de América

2. Geografía humana de América

3. Geografía política de América

Comprende temas como la división político-administrativa del territorio;
las relaciones políticas y económicas que se establecen entre países; la
globalización y los bloques de integración, así como organismos que con-
tribuyen a la solución de los problemas en diversos espacios territoriales.
109
la sociedad.

OBJETIVOS DE GRADO
→ Reconocer la división politico-administrativa de América por medio
de criterios geográficos y culturales para diferenciar las caracte-
rísticas de cada una.
→ Identificar las características físicas del continente americano y
su importancia e influencia en el estilo de vida de su población.
→ Determinar el valor que tiene el uso racional y la conservación de
los recursos naturales en el desarrollo del continente americano.
→ Valorar la riqueza natural de América y su importancia en la gene-
ración de alimentación, recreación y trabajo, entre otros.
→ Comprender la participación de organismos internacionales me-
diante sus programas y funciones en la búsqueda de soluciones
a problemáticas sociales.
→ Establecer factores positivos y negativos de la globalización, su im-
pacto en la economía de América y su relación con problemáticas
socioculturales, políticas y económicas en el continente.
111
Área 1: Geografía física de América
1. Analiza la posición geográfica del continente americano en el planeta, mediante su
localización en mapas, para comprender las ventajas y desventajas en sus relaciones
con otros continentes.
2. Reconoce las características físicas, económicas, culturales y sociales, en las diversas
regiones del continente, para comparar las políticas en los territorios de América.
Contenidos
1. El continente Identificación de las Valoración histórica de

americano características geográ- la posición geográfica
ficas de América, su de América.
posición en el mundo y
su descubrimiento por los
europeos en el siglo XV.
1.1. Origen del nom- Reconocimiento del Interés por conocer el

bre de América origen del nombre origen histórico del nom-
de América. bre de América.
1.2. Posición Reconocimiento de la Apreciación de la

geográfica y posición geográfica y posición geográfica de
coordenadas coordenadas de América. América con relación a
otros continentes.
1.3. Superficie, forma, Descripción de la Responsabilidad por las

límites, puntos superficie total y forma características geográfi-
extremos de América. cas de América.
Localización de los pun-

tos extremos continenta-
les e insulares y límites.

3. Analiza las características físicas del continente americano, por medio de material carto-
gráfico, para establecer relaciones, similitudes, diferencias, valor económico y problemas.
4. Valora los recursos naturales de América, su uso y conservación, mediante la evaluación
de su papel como factor importante, para el desarrollo económico de los países.
Identifica, de manera Localiza en un globo terráqueo o mapamundi, el conti-

adecuada, la posición nente americano y señala su ubicación en relación a los
geográfica global del hemisferios, masas continentales, océanos.
continente americano.
Explica, de manera breve, Elabora una ficha histórica con los datos del origen del
el origen del nombre nombre de América.
de América.
Define, con claridad, Señala, en un globo terráqueo o mapa mundi la posición

la posición geográfica geográfica y matemática de América.
de América señalando
los hemisferios donde
se ubica.
Define, de forma Elabora un tríptico físcico o digital, sobre el continente

correcta, las caracterís- americano, con datos de superficie, forma, límites y puntos
ticas geográficas del extremos.
Localiza, con exactitud, Localiza en un mapa de América sus límites y puntos

los límites y los puntos extremos.
extremos del continente
americano.
113
Contenidos
1.4. Ventajas y Explicación de las ven- Conciencia por conocer

desventajas de la tajas y desventajas de la las ventajas y desventajas
posición geográ- posición geográfica de de la posición geográ-
fica de América América, en las relaciones fica de América en sus
en las relaciones sociales, políticas y cul- relaciones con los países
sociales, políticas turales con otras partes del mundo.
y culturales con del mundo.
los otros países
del mundo
2. División y exten- Reconocimiento de la Interés por conocer

sión territorial, división, extensión te- la división, extensión
estructura políti- rritorial, estructura polí- territorial, estructura
ca y sociocultural tica y sociocultural del política y sociocultural del
del continente continente americano. continente americano.
americano
2.1. División territorial Localización geográfica Conciencia de las

del continente de los territorios del diferencias y similitudes
americano: continente americano. geográficas y políticas de
América del los territorios de América.
Norte, América
Central y el
Caribe, América
del Sur
→ Estructura política: Organización de la Atención por conocer la

países y capitales estructura política organización política del
de los territorios del territorio americano.

Describe, puntualmente, Elabora un cuadro comparativo sobre las ventajas y las

las ventajas y desventajas desventajas de la posición geográfica de América.
de la posición geográ-
fica de América, en
las relaciones sociales,
políticas y culturales con
otros continentes.
Reconoce la división, Localiza, en un mapa de América, los territorios de

extensión, estructura Norteamérica, Centroamérica y el Caribe y Suramérica.
política y sociocultural del
Describe, con seguridad, Elabora un esquema de América del Norte, América

las características geográ- Central y el Caribe, América del Sur con información de
ficas de los territorios del límites, extensión territorial, países, características.
Identifica, de manera Elabora mapas de Norteamérica, Centroamérica y el

adecuada, las unidades Caribe y Suramérica y destaca la división política de los
políticas que compo- países, sus capitales y algunas ciudades destacadas.
nen los territorios del
115
Contenidos
→ División socio Descripción de las Interés por conocer

cultural: América características so- las diferencias sociales
Anglosajona, ciales y culturales de y culturales entre
América Latina América Anglosajona y América Anglosajona y
América Latina. América Latina.
3. Características Descripción de las Disposición por conocer

físicas de América características físicas las características físicas
de América. de América.
3.1. Sistema de relie- Descripción del relieve Interés por conocer la

ve de América de América: montañas, diversidad de paisajes en
sierras, planicies. América originados por
el relieve.
3.2. Costas: del Ártico, Identificación de las Conciencia por conocer el

Atlántico, Pacífico características de las potencial de las costas del
costas de América. continente americano.

Reconoce las caracterís- Investiga sobre el origen histórico de América Anglosajona

ticas sociales y culturales y América Latina y las relaciones sociales, culturales y
de América Anglosajona y políticas entre las dos Américas.
América Latina.
Presenta una infografía de las características culturales
de América Anglosajona y América Latina.
Expresa, con certeza, las Localiza en un croquis de América relieve, accidentes

características físicas costeros, e indica la extensión de la plataforma continental
de América. y mar territorial de América.
Indica, de forma co- Localiza, en un mapa físico de América, las montañas y ce-
rrecta, los puntos más rros más altos de las cadenas montañosas del continente.
sobresalientes del relieve
de América.
Describe las condiciones Investiga las actividades económicas que la población

de vida de la población americana realiza en montañas, altiplanos, llanuras.
que habita en las diver-
sas formas de relieve
del continente.
Describe, oralmente, la Elabora un tríptico, digital o físico, sobre las costas de

localización de los princi- América y su ubicación.
pales accidentes costeros
de América.
Describe las caracterís- Elabora, un esquema con las características de las costas
ticas de las costas del del continente americano.
117
Contenidos
3.3. Plataforma Descripción de las carac- Valoración del apro-

continental, mar terísticas y aprovecha- vechamiento de la
territorial miento de la plataforma plataforma continental
continental y extensión y del mar territorial del
del mar territorial en el continente americano.
3.4. Hidrografía: ver- Descripción de las Valoración del aprove-

tiente del Ártico, características y chamiento de ríos y lagos
vertiente del aprovechamiento de de América.
Pacífico, vertiente la red hidrográfica del
del Atlántico continente americano.
3.5. Clima: tropical, Descripción de los Interés por la influencia

seco, templado, tipos de clima, su ubi- del clima en la precipita-
frío cación y características, ción, y la dirección de las
en América. corrientes marinas.
3.6. Regiones climá- Reconocimiento de las Aprecia la diversidad

ticas: cálida, de- regiones climáticas, climática del continente
sértica, templada, ubicación, tipos de clima, americano.
fría en América.
→ Relación del clima Establecimiento de rela- Curiosidad por conocer

con la flora, la fauna ciones entre el clima, la los tipos de flora y fauna
y zonas de vida flora, la fauna y las zonas de las regiones climáticas
de vida. en América.
4. Recursos natura- Identificación de los Valoración de la riqueza

les de América recursos naturales de recursos naturales
de América. de América.

Explica la importancia de Presenta ejemplos del aprovechamiento de los recursos

la plataforma continental del subsuelo marino y de la zona económica exclusiva en
y mar territorial del América.
Explica, de forma correc- Elabora un cuadro comparativo, físico o digital, sobre las
ta, las características de características de las vertientes del continente americano.
la red hidrográfica del
Explica el aprove- Investiga la importancia de los ríos del continente america-

chamiento de la no como fuente de alimentación y vías de comunicación.
red hidrográfica del
Identifica, de forma ade- Elabora un mapa conceptual acerca de los tipos de clima
cuada, los tipos de climas y sus características en el continente americano.
y sus características en el
Clasifica las regiones Elabora un mapa de las regiones climáticas de América.

climáticas de América.
Presenta, en un cuadro, la clasificación de las regiones
climáticas del continente y su ubicación.
Comprende la relación Elabora un esquema acerca de la relación entre el clima, las

entre el clima, la flora y la zonas de vida, la flora y la fauna del continente americano.
fauna del continente.
Describe los recursos Investiga el aprovechamiento sostenible de los recursos

naturales de América y su naturales en América.
valor económico.
119
Contenidos
4.1. Suelos: tipos Identificación de los tipos Interés por conocer el uso
de suelos, de suelos de América. de los suelos de América.
distribución
4.2. Recursos minera- Caracterización y distri- Interés por conocer el

les y energéticos bución geográfica de los valor económico de los
recursos minerales y los recursos minerales y
→ Clasificación, distri-
minerales energéticos. minerales energéticos.
bución geográfica
→ Minerales energé-
ticos: petróleo, gas
natural, carbón
4.3. Recursos foresta- Caracterización y distribu- Compromiso por la con-

les y faunísticos: ción geográfica de la flora servación y el uso racional
clasificación, y fauna de América. de los recursos forestales
distribución y faunísticos.
geográfica
4.4. Recursos inago- Descripción del uso de los Curiosidad por conocer
tables: luz solar, recursos inagotables en las políticas de fomento
vientos, fuerza de la generación de energía de los países de América
la marea eléctrica en América. para la generación de
energía eléctrica.
4.5. Políticas de uso Análisis de la importancia Conciencia sobre las

y conservación de la conservación de políticas de conservación
de los recursos los recursos naturales de los recursos naturales,
naturales de América. su explotación y los
consecuentes problemas
de contaminación
del medio.

Clasifica el uso de los Elabora un mapa de los tipos de suelo en el continente

suelos de América. americano.
Prepara un cuadro resumen sobre la distribución de los

diferentes tipos de suelos de América.
Distingue los usos de Elabora mapas de los minerales, según la distribución

los recursos minerales geográfica en el territorio americano.
y minerales energéti-
Debate, en grupo, las políticas de explotación de los
cos y su distribución
recursos minerales y minerales energéticos en los
geográfica en el
países americanos.
Distingue los recursos Elabora material cartográfico de la cobertura boscosa de

forestales y faunísticos los últimos 20 años y los recursos faunísticos en América.
de América.
Explica el uso de los Realiza una presentación acerca del uso sostenible de los
recursos inagotables recursos inagotables y la inversión en energías limpias
en América. en América.
Identifica algunas alter- Averigua la labor de los organismos internacionales por la

nativas de conservación y promoción de la conservación de los recursos naturales
protección de los recursos de América.
naturales de América.
121
Área 2: Geografía humana de América
1. Reconoce las características de la población del continente americano, a través del
estudio de sus factores físicos, económicos y culturales, para determinar su distribución
y su desarrollo económico y social.
2. Reconoce las diferencias y las similitudes de orden físico, económico, ambiental en el
continente, mediante el reconocimiento de los problemas que enfrenta la población,
para proponer soluciones.
Contenidos
1. Población Explicación del origen de Interés por conocer

americana la población americana. el origen de la
población americana.
→ Teorías
→ Rutas
1.1. Características Reconocimiento de Valoración de los

demográficas de las características factores que han con-
América: y de la distribución tribuido al crecimiento
población total, de la población del y la distribución de la
por grupos de continente americano. población americana.
edad, población
económicamente
activa
1.2. Estadísticas Investigación y repre- Interés por conocer

vitales: natalidad, sentación gráfica de acerca de las estadísticas
mortalidad, las estadísticas vitales vitales de la población
morbilidad, espe- en América. de América.
ranza de vida
1.3. Movimientos Síntesis de los datos de Sensibilización por

de la población: los movimientos migrato- los problemas de
migración inter- rios en América. la población ameri-
na, migración cana a causa de los
externa movimientos migratorios.

3. Analiza las actividades económicas de los sectores productivos en América, en informes
de organismos y agencias internacionales, para determinar sus aportes al desarrollo
del continente.
Explica, procesión, las Explica con apoyo cartográfico las rutas del poblamiento
principales teorías del de América según las diversas teorías.
poblamiento de América.
Identifica las áreas de Explica, con apoyo cartográfico, la distribución de la po-

mayor y menor densidad blación en América.
de población en América.
Describe los factores que Debate, en grupo, acerca de la influencia de los factores
han influido en la distri- físicos y económicos que afectan la distribución de la
bución de la población población en América.
de América.
Analiza, críticamente, las Representa, en forma gráfica y estadística, el crecimiento

estadísticas vitales de la natural y la evolución de la población en América.
población en América.
Distingue, con precisión, Investiga las causas y consecuencias de los movimientos

datos sobre los movi- migratorios en América.
mientos de población en
el continente americano.
123
Contenidos
1.4. Grupos humanos: Caracterización étnica Valoración de los aportes

características ét- y cultural de los grupos culturales de los grupos
nicas y culturales humanos en América. humanos en América.
→ América Explicación de la distri- Valoración de los factores

Anglosajona: autóc- bución geográfica de que han contribuido a
tonos, anglosajón, los grupos humanos en la distribución de los
afroamericanos América Anglosajona y grupos humanos que
→ América Latina: América Latina. componen la población
originarios, anglosajona y latina en el
afroamericanos, continente americano.
mestizos
2. Problemas que Reconocimiento de Interés por conocer los

enfrenta la los problemas que problemas que enfrenta
población en enfrenta la población del la población en el
América continente americano. continente americano.
→ Problemas físicos: Análisis de los principales Conciencia de los proble-

huracanes, incen- problemas físicos que mas físicos que afectan a
dios, inundaciones, afecta la población en el la población en América.
deslizamientos de continente americano.
tierra, sismicidad
→ Problemas sociales: Descripción de los Interés por conocer las

salud, vivienda, principales problemas causas de los problemas
migración, educa- sociales que afectan a la sociales que enfrenta
ción, inseguridad, población americana. la población en el
violencia continente americano.

Reconoce las caracterís- Explica, mediante una charla, la diversidad étnica a causa
ticas étnicas, distribución del mestizaje durante la conquista y colonización del
y aportes de los grupos continente, y posteriormente por las migraciones.
humanos en América.
Analiza los factores Representa gráficamente la distribución de los grupos

geográficos, históricos y humanos que componen la población de América
económicos que inciden Anglosajona y América Latina.
en la distribución de los
Elabora cuadros comparativos de las características cul-
grupos humanos que
turales de los grupos humanos de América Anglosajona
componen la población
y América Latina.
anglosajona y latina
en América.
Expresa, con certeza, los Sintetiza en un mapa conceptual los problemas de la

problemas que enfrenta población en América.
la población en América.
Analiza, con criticidad, Debate, en clases, las soluciones a los problemas más
los problemas físicos que graves que enfrenta la población americana a causa de
afectan a la población en huracanes, incendios, inundaciones, deslizamientos de
el continente americano. tierra, sismicidad.
Plantea, de forma Elabora, en grupo, posibles retos y estrategias instituciona-

oportuna, retos y estra- les y comunitarias para solucionar los problemas sociales
tegias para resolver los de la población americana.
problemas sociales de la
125
Contenidos
→ Problemas ambien- Identificación de los Interés por conocer las

tales: contamina- problemas ambientales causas de los problemas
ción, deforestación, que enfrenta la población ambientales que enfrenta
degradación de de América. la población de América.
suelos
2.1. Propuestas de Formulación de alterna- Participación activa en

alternativas de tivas de solución para los la identificación de alter-
solución: genera- problemas de la pobla- nativas para desafiar los
ción de fuentes ción en América. problemas que enfrenta
de empleo, acce- la población americana.
so a la educación
y atención de
salud, seguridad,
programas para
la prevención de
riesgos, concien-
cia ambiental
3. Sectores produc- Clasificación de las Respeto por el trabajo

tivos en América actividades económicas diario que se realiza en
por sector productivo los sectores productivos
en América. en América.
3.1. Primario: agricul- Reconocimiento de Aprecio por la diversidad

tura, ganadería, las características del en la producción de
pesca y acuicul- sector primaria en el alimentos en el sector
tura, apicultura, continente americano. primario en América.
minería, explota-
ción forestal

Distingue los problemas Analiza los riesgos de los desastres naturales en relación
ambientales que inciden con los problemas ambientales y la vulnerabilidad de la
en las situaciones de ries- población americana.
go para la población del
Elabora alternativas de Debate, en clase, acerca de la problemática de la pobla-

solución a los proble- ción americana y las alternativas de solución.
mas de la población
de América.
Describe, con detalles, las Elabora un mapa mental, físico o digital, sobre las acti-
actividades económicas vidades económicas por sector productivo en América.
por sector productivo
en América.
Distingue las caracterís- Elabora, en grupos, cuadros comparativos (América del

ticas de la agricultura, Norte, América Central y el Caribe, América del Sur) de
ganadería, pesca y los productos derivados de las actividades económicas
acuicultura, apicultura, del sector primario.
minería, explotación
forestal en América.
127
Contenidos
3.2. Secundario o de Comentar acerca de Interés por el tipo de

transformación: la importancia de las industrias en América
industrias bási- actividades del sector y su importancia en la
cas, de bienes y secundario y sus aportes generación de empleos.
equipo más significativos
para la economía del
3.3. Terciario o de Caracterización de los Interés por la importancia

servicios: finan- servicios que se dan de la red de puertos,
cieros, comercia- en el sector terciario aeropuertos y vías de
les, transporte, en América. comunicación en el
comunicaciones, desarrollo de la economía
turísticos en el continente.
3.4. Cuaternario o Debate sobre el desarrollo Curiosidad por el desa-

de innovación y de las actividades del rrollo de actividades de
tecnología: inves- sector cuaternario en los innovación y tecnología
tigación científi- países de América. en la oferta de nuevas
ca, tecnología de carreras a nivel superior.
la información,
planificación fi-
nanciera, robótica

Clasifica las principales Sintetiza, en esquemas, las actividades económicas que

actividades del sector se desarrollan en el sector secundario en América.
secundario por tipo de
industria en América.
Identifica los principales Realiza una infografía para establecer la conexión e im-
centros financieros y portancia de las vías y medios de transporte en América.
comerciales, rutas de
transporte aéreo, rutas
de navegación y centros
logísticos de transporte
en América.
Describe las característi- Explica, con ejemplos reales, el avance en el desarrollo de

cas del sector cuaternario las actividades del sector cuaternario en los países América.
en América.
129
Área 3: Geografía política de América
1. Localiza las unidades políticas que integran el continente americano, en mapas, para
determinar su importancia geopolítica en el continente.
Contenidos
1. División política Reconocimiento de la es- Valoración de la localiza-

administrativa de tructura política (países y ción geoestratégica de
América sus capitales) de América la división territorial de
por división territorial. América y los países que
la integran.
1.1. Territorios ame- Investiga las causas Interés por conocer la

ricanos que son históricas de algunos condición de dependen-
posesiones de territorios que son pose- cia de algunos territorios
otros Estados siones de otros Estados. de América.
→ Dependencias bri- Distinción de los Curiosidad por conocer

tánicas y francesas territorios americanos los territorios americanos
→ Estado Libre que son posesiones de que son dependencias de
Asociado: Puerto otros Estados. otros Estados.
Rico

2. Explica la importancia del sistema económico global, mediante el análisis de las
relaciones e integración de mercados comunes, para el desarrollo de los países del
Describe, con exactitud, Localiza, en un mapa de América, los países y su capitales.

la división político-admi-
Prepara gráfico (en papel o digital) de los países de
nistrativa del continente
América y sus capitales.
americano según la divi-
sión territorial: América
del Norte, América
Central y el Caribe,
América del Sur.
Explica la condición Expone, en grupo, los antecedentes históricos y condicio-

de los territorios de nes actuales de los territorios que están bajo la posesión
América que no son de otros Estados.
Estados independientes.
Participa en un conversatorio sobre los desafíos que

enfrentan los territorios americanos dependientes de
otros Estados.
131
Contenidos
2. Sistema econó- Comprensión del con- Preocupación por el

mico global en cepto de globalización desarrollo económico
América: bloques y las características del del continente ba-
económicos sistema económico sado en un sistema
regionales, aper- global que la define. económico global.
tura comercial,
incentivos Explicación de las venta-
fiscales, rebaja jas y desventajas del siste-
de aranceles, ma económico global.
convenios y
tratados de libre
comercio
→ Ventajas y
desventajas
2.1. Efectos de la Descripción de los efectos Interés por conocer los

economía global: de la economía global: efectos de la globali-
integración de empresas multinaciona- zación en el desarrollo
regiones, áreas les, apertura comercial, de América.
excluidas o mar- red de comunicaciones.
ginadas, fusión
de empresas,
redes de trans-
ferencias mone-
tarias, comercio
internacional
3. Integración Análisis del proceso de Interés por conocer los

económica en integración económica motivos de integración
América: merca- en América. de los países para mejorar
dos comunes su economía.

Reconoce, con seguri- Prepara una ficha de consulta con los términos relaciona-
dad, el sistema global dos con el sistema económico global.
de América.
Explica las características de la globalización de la econo-
mía en el continente americano.
Identifica las ventajas Investiga las ventajas y desventajas de la creación de blo-

y desventajas de los ques económicos y los beneficios en los países americanos.
bloques económicos
en América.
Opina acerca de la Presenta ejemplos reales de la política globalizadora

importancia de la globa- en América.
lización de la economía
Explica los efectos, positivos y negativos, del estableci-
en América.
miento de multinacionales y de las aperturas comerciales
regionales y nacionales.
Identifica los grupos Realiza una presentación oral de las características de los
de integración regional grupos de integración en América.
de América sus ca-
racterísticas y normas
de integración.
133
Contenidos
3.1. Mercados comu- Identificación de los Valoración de la inte-

nes o bloques re- grupos de integración en gración de los países de
gionales. Tratado América y los países que América en mercados
de libre comercio lo conforman. comunes o bloques
de América regionales para su
del Norte, desarrollo económico.
Mercado Común
Centroamericano,
Sistema de
Integración
Centroamericana,
Asociación de
Estados del
Caribe, Mercado
Común del Sur,
Comunidad
Andina entre
otros
→ Logros y obstáculos Investigación de los Interés por conocer el

logros y obstáculos en proceso de negociación
la conformación de los para la conformación de
mercados comunes mercados comunes o
o bloques regionales bloques regionales.
en América.
4. Relaciones políti- Clasificación de los tipos Toma de conciencia

cas, económicas, de relaciones entre los de la conformación de
científicas y países de América. acuerdos regionales o
culturales en bilaterales para enfrentar
América los problemas de la

Describe los sistemas de Participa en debates acerca de los alcances de los sistemas
integración regional de de integración regional en América.
los países de América.
Analiza, críticamente, los Confecciona una lista de los logros y obstáculos de la

logros y obstáculos de la integración económica en América.
integración económica
Expone, con ejemplos reales, los logros y obstáculos de la
en América.
integración económica en América.
Reconoce la importancia Debate, en grupo, la necesidad de los países americanos

de las relaciones entre los de mantener relaciones y acuerdos estratégicos.
países en América.
Indaga los conflictos generados por relaciones políticas y
económicas entre los países de América.
135
Contenidos
4.1. Ventajas y Analiza las ventajas y Actitud crítica ante el

desventajas de desventajas de las rela- establecimiento de las
las relaciones ciones políticas entre los relaciones políticas entre
políticas: cumbre países de América. los países de América.
de mandatarios
y ministros,
organismos
internacionales
→ Cumbre de Investigar la participación Confianza en las decisio-

Las Américas, de los países americanos nes, acuerdos de enten-
Asambleas en sesiones convoca- dimiento, mediación en
Generales de las das por organismos los conflictos que puedan
Naciones Unidas y internacionales. generarse entre países
de la Organización miembros.
de Estados
Americanos
→ Organización Debate acerca de la Empatía con la nece-

de Estados intervención de organis- sidad de los países de
Americanos (OEA), mos internacionales en América de contar con el
Naciones Unidas las relaciones políticas de respaldo de organismos
(ONU), Parlamento los países de América. internacionales en
Latinoamericano conflictos políticos.
(Parlatino),
Parlamento
Centroamericano
(Parlacen), Sistema
de Integración
Centroamericano
(Sica)

Analiza las ventajas y Escribe un artículo de opinión corto en torno a las ventajas
desventajas de los acuer- y desventajas de las relaciones políticas entre los países
dos políticos entre los de América.
países americanos.
Investiga los temas que Investiga los organismos internacionales de los cuales
se exponen en las convo- Panamá es miembro, sus ventajas y desventajas.
catorias de los organis-
Analiza la importancia de la participación de los países
mos internacionales.
en la Cumbre de Las Américas, Asambleas Generales de
las Naciones Unidas y de la Organización de los Estados
Americanos.
Analiza la importancia Expone los beneficios de la participación de Panamá en

de la participación de los eventos convocados por organismos internacionales.
Panamá en los eventos
Investiga los tipos de intervenciones y sanciones que
convocados por organis-
los organismos internacionales han aplicado a sus
mos internacionales en
países miembros.
el fortalecimiento de las
relaciones políticas de los
137
Contenidos
4.2. Relaciones Caracterización del desa- Toma de conciencia del

económicas y rrollo y subdesarrollo en grado de desarrollo de los
desarrollo los países de América. países en América.
4.3. Relaciones Clasificación de los tipos Atención a las oportuni-

científicas y de apoyo que reciben dades de apoyo educativo
culturales: inter- los países de América y actividades culturales y
cambio científico, en investigaciones artísticas dentro y fuera
educativo, arte y científicas, becas, e del país.
literatura intercambio cultural.

Investiga el grado de Sintetiza en un mapa conceptual el grado de desarrollo

desarrollo que presentan de los países de América.
los países de América.
Investiga la situación económica de los países americanos
para comparar el grado de subdesarrollo y desarrollo.
Reconoce la importancia Fomenta, en clase, el interés por los programas de ayu-

de las relaciones científi- da económica de otros países para realizar estudios o
cas y culturales entre los investigaciones.
139
Bibliografía
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Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal, 2022). Notas de pobla-
ción 49 (114). http://repositorio.cepal.org/handle/11362/48112
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migraciones en el mundo 2018. https://publications.iom.int/system/files/pdf/
wmr_2018_sp.pdf
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Desarrollo Humano 2019. https://hdr.undp.org/system/files/documents/
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hídricos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000367304
Rodríguez, R. (1996). Espacio y Sociedad: Geografía Universal. Editorial Norma.
Troya, D. (1997). Geografía de América. Lil
141
142 Programa de Geografía de noveno grado
Geografía
Séptimo grado 2024
Noveno grado
2024
143
JUSTIFICACIÓN

DESCRIPCIÓN
Con el fin de de facilitar la adquisición de nuevos conocimientos, los con-
tenidos se han organizado en grandes áreas temáticas:
1. Geografía física de Europa, Asia, África, Oceanía y

regiones polares
2. Geografía humana de Europa, Asia, África, Oceanía

y regiones polares
3. Geografía política de Europa, Asia, África , Oceanía

y regiones polares
Comprende temas como la división político-administrativa del territorio;
las relaciones políticas y económicas que se establecen entre países; la
globalización y los bloques de integración, así como organismos que con-
tribuyen a la solución de los problemas en diversos espacios territoriales.
145
la sociedad.

OBJETIVOS DE GRADO
→ Demostrar responsabilidad en el uso adecuado de la tecnología
para mantenerse actualizado de los avances geográficos y cientí-
ficos en la sociedad y el ambiente.
→ Apreciar la biodiversidad del planeta a través del estudio del
medio geográfico.
→ Practicar hábitos de conservación y protección de la naturaleza.
→ Explicar el aprovechamiento racional de los recursos naturales y
la preservación integral ante fenómenos naturales, económicos y
sociales para la prevención de riesgos.
→ Comprender la participación de los organismos internacionales
en la búsqueda de soluciones a diversas problemáticas.
147
Área 1: Geografía físicade Europa, Asia, África, Oceanía y regiones polares
1. Reconoce las características geográficas físicas más sobresalientes de Europa, Asia,
África, Oceanía y regiones polares, por medio de su ubicación en mapas, para asociarlas
con las actividades económicas de la población.
2. Relaciona las principales características geográficas de Europa, Asia, África, Oceanía y
regiones polares con sus recursos naturales, por medio de la revisión de investigaciones,
para destacar la biodiversidad continental.
Contenidos
1. El continente Reconocimiento de las Interés por conocer la

europeo características geográ- ubicación y caracterís-
ficas de Europa y su ticas geográficas más
posición en el mundo. sobresalientes de Europa.
1.1. Características Localización geográfica Valorización de la

geográficas de de Europa. posición geográfica del
Europa: localiza- continente europeo con
ción, superficie, relación al mundo.
forma, límites,
puntos extremos
Descripción de las ca- Aprecio por las caracte-
racterísticas geográficas rísticas geográficas del
de Europa. continente europeo.
1.2. Regiones Caracterización geo- Curiosidad por conocer

europeas: nór- gráfica de las regiones las características geo-
dica o del norte, europeas y la importancia gráficas de las regiones
atlántica, central de su configuración europeas.
mediterránea, del costera de abundantes
este irregularidades.

3. Reconoce el valor de los recursos naturales de Europa, Asia, África, Oceanía y regiones
polares, mediante el análisis de su potencial, para el desarrollo económico y social de
la población.
Distingue, con exactitud, Localiza, en un globo terráqueo o mapa mundi, el conti-

la posición geográfica del nente europeo, señalando su ubicación en relación a los
continente europeo con hemisferios, masas continentales y océanos.
relación al mundo.
Reconoce, de manera cla- Localiza, en un globo terráqueo o mapamundi, la posición

ra y efectiva, la posición geográfica, límites y puntos extremos del continente
geográfica de Europa europeo.
señalando los hemisferios
donde se ubica.
Sintetiza las característi- Elabora un esquema con las características geográficas

cas geográficas del de Europa.
continente europeo.
Distingue las caracte- Ubica en un mapa político de Europa los países que con-
rísticas geográficas y forman cada una de las regiones europeas.
riquezas de las regiones
Localiza, en un mapa físico de Europa sus regiones geo-
geográficas de Europa.
gráficas, para identificar la configuración y extensión
territorial de cada una.
Elabora un cuadro comparativo de las regiones euro-

peas con información de límites, extensión territorial y
características geográficas.
149
Contenidos
→ Características Reconocimiento de las Interés por conocer la

físicas de las características físicas de riqueza natural de las
regiones europeas: las regiones europeas. regiones europeas.
relieve, suelos,
clima, minerales,
hidrografía, flora y
fauna
2. El continente Reconocimiento de las Interés por conocer la

asiático características geográfi- ubicación y caracterís-
cas de Asia y su posición ticas geográficas más
en el mundo. sobresalientes de Asia.

geográficas de de Asia. posición geográfica del
Asia: localización, continente asiático con
superficie, forma, relación al mundo.
límites, puntos
extremos
Descripción de las Aprecio por las caracte-

características físicas del rísticas geográficas del
continente asiático. continente asiático.
2.2. Regiones Caracterización geo- Curiosidad por conocer

asiáticas: septen- gráfica de las regiones las características geo-
trional, central, asiáticas. gráficas de las regiones
meridional, asiáticas.
oriental, insular

Explica, de forma objetiva, Elabora un cuadro comparativo de las características

las relación entre las físicas de las regiones europeas.
características físicas
Elabora un video o collage destacando los sitios turísticos
de cada región europea
relacionados al relieve o hidrografía según cada región.
con los beneficios que le
brindan a la población.
Reconoce, con exactitud, Localiza en un globo terráqueo o mapa mundi, el conti-

la posición geográfica del nente asiático, señalando su ubicación en relación a los
continente asiático con hemisferios, masas continentales y océanos.
relación al mundo.
Reconoce, de manera Localiza, en un globo terráqueo o mapamundi, la posición

clara y efectiva, la posi- geográfica, límites y puntos extremos del continente
ción geográfica de Asia asiático.
señalando los hemisferios
donde se ubica.
Sintetiza las característi- Elabora un esquema con las características geográficas

cas físicas del del continente asiático.
continente asiático.
Distingue las característi- Localizar, en un mapa físico de Asia, sus regiones geográfi-
cas geográficas y riqueza cas, para identificar la configuración y extensión territorial
natural de las regiones de cada una.
geográficas de Asía.
Elabora un esquema de las regiones asiática con in-
formación de límites, extensión territorial, países, y
151
Contenidos
→ Características Descripción de las Curiosidad por conocer

físicas de las características físicas la riqueza natural de las
regiones asiáticas: de las regiones del regiones asiáticas.
relieve, suelos, continente asiático.
clima, minerales,
fauna
3. El continente Descripción de las carac- Interés por conocer la

africano terísticas geográficas de ubicación y caracterís-
África y su posición en ticas geográficas más
el mundo. sobresalientes de África.

geográficas de de África. posición geográfica del
África: localiza- continente africano con
ción, superficie, relación al mundo.
forma, límites,
puntos extremos
Descripción de las
características físicas del
continente africano.
3.2. Regiones africa- Caracterización geo- Curiosidad por conocer

nas: septentrio- gráfica de las regiones las características y rique-
nal, subsahariana, africanas, sus ecosiste- za natural de las regiones
central, oriental, mas (desiertos, sabanas, africanas.
meridional valles entre otros) y
riqueza (petróleo, piedras
preciosas).

Reconoce, de forma Establece, en un cuadro, la relación del clima con la riqueza

objetiva, la riquezas de la flora y fauna de las regiones asiáticas.
natural de las regiones
Investiga sobre las montañas más destacadas de Asia y su
geográficas de Asía y la
impacto en la economía de los países donde se encuentran.
necesidad de conservarla.
Busca información, en equipos, sobre los ríos más conta-
minados de Asia y realiza una presentación oral a la clase.
Reconoce, de forma clara, Localiza, en un globo terráqueo o mapa mundi, el conti-

la posición geográfica del nente africano, señalando su ubicación en relación a los
continente africano con hemisferios, masas continentales y océanos.
relación al mundo.
Reconoce, de forma clara, Localiza, en un globo terráqueo o mapamundi, la posición

la posición geográfica geográfica, límites y puntos extremos del continente
de África señalando los africano.
hemisferios donde
se ubica.
Reconoce las característi- Elabora un esquema con las características geográficas

cas geográficas de África. del continente africano.
Distingue las característi- Localiza, en un mapa físico de África, sus regiones geo-
cas geográficas y riqueza gráficas, para identificar la configuración y extensión
natural de las regiones territorial de cada una.
geográficas de África.
Elabora un esquema de las regiones af ricanas con
información de límites, extensión territorial, países, y
Representa en un mapa los principales sistemas monta-

ñosos y ríos del continente africano.
153
Contenidos
→ Caracterísiticas Descripción de las Socializar la importancia

físicas de las características físicas histórica y económica de
regiones de África: de las regiones del los recursos naturales del
relieve, suelos, continente africano. continente africano.
clima, minerales,
fauna
4. Oceanía, el conti- Descri de las caracte- Interés por conocer

nente insular rísticas geográficas de la ubicación y carac-
Oceanía y su posición en terísticas geográficas
el mundo. más sobresalientes
de Oceanía.

geográficas de de Oceanía. posición geográfica de
Oceanía: localiza- Oceanía con relación
ción, superficie, al mundo.
forma, límites,
puntos extremos
Descripción de las
características físicas
de Oceanía.
4.2. Regiones Caracterización geográ- Aprecia la biodiversidad

de Oceanía: fica de las regiones de de la mayor barrera de
Australasia, Oceanía, su estructura arrecifes del mundo que
Melanesia, continental e insular y sus se sitúa en las costas
Micronesia, ecosistemas coralinos. australianas.
Polinesia

Reconoce las riquezas Elabora, en grupos, mapas conceptuales por característica

naturales de las regiones física de las regiones africanas.
geográficas de África.
Elabora un cuadro comparativo resaltando los distintos
tipos de minerales que posee cada región de África.
Explica, a la clase, la utilidad de los ríos africanos y destaca

con ejemplos cada actividad que señale.
Reconoce, con claridad, Localiza, en un globo terráqueo o mapa mundi, a Oceanía

la posición geográfica y señala su ubicación en relación a los hemisferios, masas
de Oceanía con relación continentales y océanos.
al mundo.
Identifica, con exactitud, Localiza, en un globo terráqueo o mapamundi, la posición

la posición geográfica geográfica, límites y puntos extremos de Oceanía.
de Oceanía señalando
los hemisferios donde
se ubica.
Reconoce las carac- Elabora un esquema con las características geográficas

terísticas geográficas de Oceanía.
de Oceanía.
Sintetiza las característi- Localiza, en un mapa físico de Oceanía, sus regiones

cas físicas de las regiones geográficas, para identificar la configuración y extensión
de Oceanía. territorial de cada una.
Reconoce las caracte- Elabora una infografía de las características geográficas

rísticas geográficas y de las regiones de Oceanía con información de límites,
riquezas de las regiones extensión territorial, países.
geográficas de Oceanía.
155
Contenidos
→ Características físi- Descripción de las carac- Curiosidad por conocer

cas de las regiones terísticas físicas de las la riqueza natural de las
de Oceanía: relieve, regiones de Oceanía. regiones geográficas de
suelos, clima, mine- Oceanía.
rales, hidrografía,
flora y fauna
5. Regiones polares Descripción del Polo Interés por la importancia

Norte y el Polo Sur como de la posición geográfica
los puntos centrales de de las regiones polares y
las regiones polares. su influencia en el clima
de la Tierra.
5.1. El Ártico, la Explicación de la impor- Curiosidad por el valor

Antártida tancia geográfica del científico de las regiones
Ártico y la Antártida para polares para la com-
el planeta. prensión de los cambios
climáticos y atmosféricos
en el planeta Tierra.
→ Localización geo- Caracterización geográfi- Aprecia el valor geo-

gráfica, superficie, ca de las regiones polares. gráfico de las regiones
límites polares como regulador
del flujo de las corrientes
oceánicas y el clima en
todo el planeta.

Reconoce las riquezas Elabora un cuadro comparativo de las características

naturales de las regiones físicas de las regiones geográficas de Oceanía.
geográficas de Oceanía.
Determina la posición Investiga las características geográficas que determinan la

geográfica de los polos posición de los polos, con relación al paralelo 0° (Ecuador),
norte y sur con relación y el punto de convergencia de los meridianos.
al planeta.
Establece las similitudes y Explica, con apoyo audiovisual, las diferencias y similitudes
diferencias entre el Ártico entre el Ártico y la Antártida.
y la Antártida.
Determina la posición Localiza, en un globo terráqueo, la posición geográfica,

geográfica del Ártico y extensión y territorios del Ártico y la Antártida.
la Antártida.
Distingue las característi- Elabora un esquema con las características geográficas

cas geográficas del Ártico del Ártico y la Antártida.
y la Antártida.
157
Contenidos
→ Características Reconocimiento de las Interés por conocer la

físicas de las regio- características del clima, influencia del calenta-
nes polares: clima, flora y fauna para el miento global en las
flora y fauna desarrollo de investiga- regiones polares y el
ciones científicas en las clima mundial.
regiones polares.

Reconoce las diferencias Explica, a la clase, las diferencias de las características

entre las características climáticas, de la flora y fauna entre el Ártico y la Antártida.
físicas de las regiones
polares.
Investiga las actividades Explica, con apoyo de material audiovisual, la importancia

que se realizan en los para el mundo de las actividades en las bases científicas
centros de investigación instaladas en las regiones polares.
científica ubicadas en el
Ártico y la Antártida.
159
Área 2: Geografía humana de Europa, Asia, África, Oceanía y regiones polares
1. Describe las características de la población de Europa, Asia, África, Oceanía y las regio-
nes polares, mediante la evaluación de datos estadísticos, para diferenciar los grupos
humanos, las lenguas, las religiones y su incidencia en la problemática poblacional.
Contenidos
1. Población de Explicación de la im- Interés por conocer

Europa portancia de conocer la la historia de la
dinámica poblacional población europea.
europea.
→ Características: Reconocimiento de las Interés por conocer las

distribución geo- características demográ- características de la
gráfica, densidad, ficas de la población del población europea.
movilidad, grupos continente europeo.
de edades
→ Grupos étnicos, Distinción de la com- Aprecio por la composi-

lenguas, religiones posición de los grupos ción de los grupos huma-
étnicos, lenguas y religión nos europeos, lenguas y
de Europa. religiones que practican.
→ Problemas de la Identificación de Sensibilización por la

población europea: los problemas de la problemática de la
racismo, xenofobia, población europea. población europea.
terrorismo, pobreza,
conflictos bélicos

2. Distingue las actividades por sectores productivos de Europa, Asia, África, Oceanía y
las regiones polares, por medio de la evaluación de la distribución en el territorio, para
determinar los aportes en el desarrollo de cada uno esos espacios.
Explica la evolución de la Presenta, con un audio visual, la historia de la pobla-

población europea. ción europea desde las edades Antigua y Media hasta
la actualidad.
Distingue las principales Presenta pirámides de la población europea.

características demográ-
Elabora gráficas de las 10 ciudades más pobladas de Europa
ficas de Europa.
y argumenta las ventajas y desventajas de esa situación.
Investiga los indicadores de las estadísticas vitales y las

causas y efectos de las migraciones en Europa.
Busca información sobre el concepto de ciudades soste-

nibles en Europa y qué países la están aplicando.
Distingue, apropiada- Presenta cuadros comparativos de la distribución de los

mente, los grupos étni- grupos humanos, lenguas y religiones que se practican
cos, lenguas y religiones en Europa.
de la población europea.
Analiza, con criticidad, Discute, en grupos, el alcance de los problemas de la

el origen de los proble- población en el desarrollo de Europa.
Investiga cuáles son los 10 países más pobres de Europa,
en Europa.
en qué región se ubican, las causas de esa situación y qué
medidas tomarían para combatir este problema.
Busca información sobre la guerra entre Rusia y Ucrania
y las consecuencias que ha generado a la población.
161
Contenidos
1.1. Economía eu- Descripción de las activi- Valoración de las

ropea: sectores dades en los sectores pro- actividades productivas
productivos ductivos y la participación y la participación de la
de la población europea. población europea.
→ Primario: agricul- Descripción de las activi- Disposición por conocer

tura, ganadería, dades del sector primario acerca de la mecaniza-
pesca, minería, en Europa. ción en la agricultura
explotación forestal europea.
→ Secundario o de Clasificación de las Reflexión acerca de la in-

transformación: actividades econó- cidencia de la Revolución
industrias básicas, micas europeas del Industrial en Europa.
de bienes y equipo sector secundario.
→ Terciario o de ser- Caracterización de los Interés por conocer el

vicios: financieros, servicios que se dan en el desarrollo de los servicios
comerciales, trans- sector terciario en Europa. comerciales, turísticos, de
porte, comunica- comunicaciones y trans-
ciones, turísticos porte aéreo en Europa.

Clasifica las actividades Presenta un informe de la distribución de los sectores de

económicas por sector producción en Europa y el porcentaje de participación de
productivo en Europa y la población por grupos de edades.
los grupos de la pobla-
Busca información acerca de los países europeos con las
ción que participan.
economías más estables y las causas de esa situación.
Explica, en detalle, la Elabora un mapa de Europa y localiza los territorios donde

importancia de las activi- se dan las actividades del sector primario.
dades del sector primario
en Europa.
Analiza, con precisión, Investiga el manejo de las técnicas europeas en agricultura

los aportes económicos y ganadería, los países de tradición pesquera y su aporte
más significativos del a la economía.
sector primario a la
Busca inf romación, en equipos, sobre los produc-
economía europea.
tos del sector primario de mayor exportación y sus
principales mercados.
Explica la importancia Investiga el papel que jugó Europa en la Revolución

histórica de la actividad Industrial (siglos XVIII-XIX) y su legado en el sector
industrial europea. secundario actual.
Distingue, apropiada- Investiga actividades industriales europeas no tradicio-

mente, los avances tecno- nales que contribuyen al desarrollo del sector industrial.
lógicos y de vanguardia
en la industria europea.
Analiza la posibilidad Elabora una infografía destacando los sitios turísticos más
de replicar el modelo sobresalientes de los países europeos de su preferencia.
europeo de servicios en el
Presenta un modelo de servicio turístico y de transporte
para nuestro país basado en la experiencia europea.
163
Contenidos
→ Cuaternario o de Explicación de la Confianza en el soporte

innovación y tecno- importancia del sector del sector cuaternario
logía: investigación cuaternario en Europa europeo al resto de los
científica, tecnolo- como generador de sistemas productivos.
gía de la informa- conocimiento tecnológi-
ción, robótica co y científico.
2. Población de Explicación de la dinámi- Interés por conocer

Asia ca poblacional de Asia. la historia de la
población asiática.

gráfica, densidad, ficas de la población del población asiática.
movilidad continente asiático.
→ Grupos étnicos, Distinción de la composi- Aprecio por los grupos

lenguas, religiones ción de los grupos étni- humanos de Asia,
cos, lenguas y religiones lenguas y religiones
de Asia. que practican.
→ Problemas de la Identificación de Sensibilización por la

población asiática: los problemas de la problemática de la
conflictos bélicos, población asiática. población asiática.
pobreza, desem-
pleo, enfermedades
virales
2.1. Economía Descripción de las activi- Valoración de las

asiática: sectores dades de los sectores pro- actividades productivas
productivos ductivos y la participación y la participación de la
de la población asiática. población asiática.

Explica, con eficiencia, Investiga los países europeos que han desarrollado acti-
el desarrollo del sector vidades del sector cuaternario, con énfasis en los avances
cuaternario en Europa. tecnológicos y aporte a la economía.
Explica la evolución de la Investiga las variables históricas que ha influido en el

población asiática. crecimiento de la población de Asia.
Explica, con seguridad, Elabora gráficas de la población según distribución geo-

las características de la gráfica, grupos de edades, actividades económicas.
población asiática.
Investiga los indicadores de estadísticas vitales en Asia.
Describe, de forma co- Presenta un cuadro de los diferentes grupos que habi-
rrecta, los grupos étnicos tan en Asia y su vinculación con las lenguas y religiones
con la diversidad de que practican.
lenguas y religiones en el
Identifica, de forma Debate, en grupos, el alcance de los problemas de la

adecuada, el origen de los población en el desarrollo de Asia.
problemas de la pobla-
Investiga, en equipos de trabajo, acerca de los 5 países
ción en Asia.
más pobres y los más ricos de Asia, en qué región se
ubican y las condiciones o situaciones que propician esas
diferencias. Elaboran un cuadro comparativo al respecto.
Describe, con detalle, la Expone los aportes, con datos reales, de los sectores pro-
riqueza que se genera en ductivos de Asía para el mundo.
los sectores productivos
de Asia y la población
que interviene.
165
Contenidos
→ Primario: agricul- Descripción de las activi- Interés por conocer las

tura, ganadería, dades del sector primario áreas de mayor desarrollo
pesca y acuicultura, de Asia. de actividades del sector
apicultura, minería, primario asiático: agricul-
explotación forestal tura, ganadería y pesca.
→ Secundario o de Clasificación de las activi- Valoración del desarrollo

transformación: dades económicas asiáti- histórico de la industria
industrias básicas, cas del sector secundario. en el continente asiático.
de bienes y equipo
→ Terciario o de Caracterización de los Aprecio por las estrate-

servicios: financie- servicios que se dan en el gias de comercialización
ros, comerciales, sector terciario en Asia. de los productos
transporte, derivados de los sectores
comunicaciones primario y secundario del

Explica la importancia del Elabora un mapa de Asia de las regiones de mayor desa-
sector primario en Asía rrollo agrícola,
como principal productor
Presenta, a la clase, estadísticas de la producción del sector
de alimentos.
primario de Asía.
Explica, de forma objetiva, Delimita, en un mapa, las regiones más industrializadas de

las diferencias de la in- Asia y relacionarlas con las actividades de otros sectores
dustrialización en Asia. de la economía.
Explica los factores que han favorecido el desarrollo in-

Analiza, de manera dustrial en Japón, China e Israel.
primardial, el éxito de
los países más industria- Investiga el crecimiento industrial de los países que for-
lizados del continente man el grupo de los tigres o dragones asiáticos.
asiático y su aporte a Busca información acerca de las principales empresas de-
la economía. dicadas a la industria de países como Japón, China, Israel
y Corea del Sur y sus aportes a la economía de cada país.
Expresa, de manera Elabora un organizador gráfico de los factores que inciden

adecuada, la importancia en el desarrollo del comercio exterior y servicios financieros
de los servicios comercia- de Asia.
les en Asia y su influencia
Investiga el papel para el mundo de los principales centros
en el desarrollo de otras
financieros en Asia (Singapur, Hong Kong, Shanghái, Tokio,
actividades económicas.
Bombay, Dubai).
167
Contenidos
→ Cuaternario o Explicación de la Responsabilidad en el

de innovación y importancia del sector uso de la tecnología en
tecnología: inves- cuaternario en Asia como las actividades diarias.
tigación científica, generador de conoci-
tecnología de la miento tecnológico y
información, plani- científico.
ficación financiera,
robótica
3. Población de Explicación de la im- Interés por conocer

África portancia de conocer la la historia de la
dinámica poblacional población africana.
de África.

gráfica, densidad, ficas de la población del población africana.
movilidad continente africano.
→ Grupos étnicos, Distinción de la com- Aprecio por la composi-

lenguas, religiones posición de los grupos ción de los grupos huma-
étnicos, lenguas y religión nos en África, lenguas y
de África. religiones que practican.
→ Problemas de la Identificación de Interés por conocer

población africana: los problemas de la los principales pro-
epidemias, po- población africana. blemas que afronta la
breza, mortalidad población africana.
infantil, conflictos
armados

Cuestiona, críticamente, Expone, en grupo, con ejemplos reales, la innovación

la importancia para el tecnológica desarrollada en Asia que se relaciona con
mundo del desarrollo de inteligencia artificial, realidad virtual, tecnología 3D,
alta tecnología e innova- redes inteligentes.
ción del mercado asiático.
Investiga el uso de la tecnología e investigación científica
desarrollada en Asia para solucionar problemas ambien-
tales y de salud, de movilidad urbana, entre otros.
Debate sobre el uso de la inteligencia artificial como

herramienta tecnológica educativa.
Explica, de froma razo- Elabora un ensayo sobre las consecuencias de la esclavi-

nada, la evolución de la tud, la colonización, las enfermedades, las hambrunas y la
población africana. discriminación racial en la dinámica poblacional de África.
Distingue, de manera Elabora un reporte gráfico de la distribución y la estructura

colectiva, la distribución de la población de África, así como su natalidad, mortali-
geográfica, densidad y dad y esperanza de vida.
rutas de movilidad de la
Presenta un informe sobre las nacionalidades africanas
población africana.
que más emigran y las causas de ello.
Identifica, de forma co- Sintetiza en un mapa conceptual las características de las

rrecta, los grupos étnicos, regiones étnicas de África.
lenguas y religiones de la
población africana.
Plantea, con firmeza, el Elabora un ensayo corto acerca de las causas de los pro-
origen de los problemas blemas que se dan en la población africana.
de la población en África.
Presenta un álbum o mural resaltando los principales pro-
blemas de la población africana y las soluciones o políticas
que se están tomando para enfrentar cada uno de ellos.
169
Contenidos
3.1. Economía afri- Descripción de las activi- Valoración de las prin-

cana: sectores dades de los sectores pro- cipales actividades eco-
productivos ductivos y la participación nómicas en los sectores
de la población africana. productivos en África.
→ Primario: agricul- Descripción de las activi- Aprovecha los datos

tura, ganadería, dades del sector primario históricos de África para
pesca, minería, de África. comprender el desarrollo
explotación forestal de su sector primario.
→ Secundario o de Clasificación de las Actitud favorable ante los

transformación: actividades económicas esfuerzos de la industria
industrias básicas, del sector secundario africana por desarrollarse.
de bienes y equipo de África.
→ Terciario o de Caracterización de los Interés por conocer el

servicios: comer- servicios que se dan en el estado de la infraestruc-
ciales, transporte, sector terciario en África. tura e instalaciones que
comunicaciones, apoyan el desarrollo del
turísticos sector terciario en África.
→ Cuaternario o de Explicación de las Respeto por el potencial

innovación y tecno- oportunidades de desa- de las actividades econó-
logía: investigación rrollo para las actividades micas basadas en labores
científica, tecnolo- cuaternarias en África. tecnológicas y científicas
gía de la informa- en África.
ción, robótica

Describe, de manera Debate, en clases, acerca de cómo los factores de la

detallada, las actividades producción (tierra, trabajo, capital, tecnología) faci-
económicas por sector litan la incorporación de la población africana a las
productivo en África y actividades económicas.
los grupos de población
que participan.
Identifica, de forma Elabora material cartográfico con los tipos de agricultura

adecuada, los tipos de y cultivos de África.
agricultura y sus cultivos
Organiza un foro para la presentación de ponencias en
en África.
torno a la riqueza y extracción mineral, la pesca y la ex-
Cuestiona, críticamente,
plotación forestal en el continente africano.
las causas de la pobreza
de los países mineros Elabora un ensayo crítico sobre las causas de la pobreza de
de África. los países productores de minerales y petróleo en África.
Explica, de forma crítica, Investiga los tipos y ubicación de las actividades industria-
las razones del precario les en África, para establecer su relación con la cercanía
desarrollo industrial a centros urbanos, calidad de las vías de comunicación y
en la mayor parte del escasez de mano de obra.
continente africano.
Compara, con precisión, Presenta, en gráficas, los aportes de las actividades del
el desarrollo de las sector terciario a la economía africana.
actividades terciarias en
Elabora una infografía destacando las zonas o países de
áreas rurales y urbanas
mayor desarrollo turístico de África.
de África.
Comenta alguna noticia relacionada al turismo africano.
Identifica, de forma Investiga el establecimiento de "hubs", incubadoras y

adecuada, el potencial aceleradoras para el desarrollo de aplicaciones tecnoló-
para la innovación y el gicas en el continente africano.
desarrollo de tecnología
en África.
171
Contenidos
4. Población de Explicación de la im- Interés por conocer la

Oceanía portancia de conocer la historia de la población
dinámica poblacional de Oceanía.
de Oceanía.

distribución geo- características demo- características de la
gráfica, densidad, gráficas de la población población de Oceanía.
movilidad de Oceanía.
→ Grupos étnicos, Distinción de la composi- Aprecio por la composi-

lenguas, religiones ción de los grupos étni- ción de los grupos huma-
cos, lenguas y religión. nos en Oceanía, lenguas y
religiones que practican.
→ Problemas de Identificación de los Interés por conocer los

la población de problemas de la pobla- principales problemas
Oceanía: pobreza, ción de Oceanía. que afronta la población
analfabetismo, de Oceanía.
enfermedades
4.1. Economía de Descripción de las acti- Valoración de las prin-

Oceanía: sectores vidades en los sectores cipales actividades eco-
productivos productivos y la partici- nómicas de los sectores
pación de la población productivos en Oceanía.
de Oceanía.
→ Primario: agricul- Descripción de las activi- Respeto por la diversidad

tura, ganadería, dades del sector primario de actividades del sector
pesca y acuicultura, de Oceanía. primario en Oceanía.
apicultura, minería,
explotación forestal

Explica, de manera clara, Indaga el desequilibrio en el crecimiento y la distribución

la evolución de la pobla- de la población en Oceanía.
ción de Oceanía.
Explica, con seguridad, Elabora un mapa de Oceanía indicando las áreas

las características de la más pobladas.
población de Oceanía.
Presenta datos de población total, esperanza de vida, tasa
de crecimiento, mortalidad de Oceanía en un periodo de
diez años.
Describe, de manera co- Elabora cuadros comparativos de la distribución de los

rrecta, los grupos étnicos, grupos humanos, lenguas y religiones que se practican
lenguas y religiones de la en Oceanía.
población de Oceanía.
Explica, con facilidad, Investiga las causas y consecuencias de los problemas

el origen de los proble- que enfrenta la población en Oceanía.
en Oceanía.
Reconoce, de manera cla- Explica la estructura y características de la actividad

ra y efectiva, la riqueza de económica según sectores productivos de Oceanía.
los sectores productivos
de Oceanía y la población
que interviene.
Clasifica, apropiada- Sintetiza en un esquema las actividades primarias por

mente, las actividades regiones de Oceanía.
primarias de Oceanía
por regiones: Australasia,
Melanesia, Micronesia,
Polinesia.
173
Contenidos
→ Secundario o de Clasificación de las Interés por la diversidad

transformación: actividades económicas de industrias en Oceanía
industrias básicas, del sector secundario y su importancia en
de bienes y equipo de Oceanía. la economía.
→ Terciario o de ser- Caracterización de los Actitud positiva por el

vicios: financieros, servicios que se dan valor económico que
comerciales, trans- en el sector terciario representa el sector
porte, comunica- en Oceanía. terciario para los países
ciones, turísticos en Oceanía.
→ Cuaternario o Explicación de la Reconoce los avances en

de innovación y importancia del sector desarrollo tecnológico y
tecnología: inves- cuaternario en Oceanía científico en Oceanía.
tigación científica, como generador de
tecnología de la conocimiento tecnológi-
información, plani- co y científico.
ficación financiera,
robótica
5. Población de las Explicación de la im- Interés por conocer

regiones polares portancia de conocer la sobre la población de las
dinámica poblacional de regiones polares.
las regiones polares.

Identifica, de forma Presenta los datos cuantitativos (cantidades e ingresos

correcta, los tipos de en valor monetario) en gráficas relacionados con los tipos
cultivos, explotaciones de cultivos, explotaciones ganaderas y productos mineros
ganaderas, productos en Oceanía.
mineros en las regiones
de Oceanía.
Comprende, claramente, Presenta, en equipos, y por tipo de industria (productos

la importancia de la alimenticios, química, metalurgia, acero, petroquímica,
diversificación de las entre otras), los aportes a la economía de Oceanía.
industrias en la economía
de Oceanía.
Reconoce, apropiada- Prepara un informe con datos estadísticos y ejemplos

mente, los beneficios reales, de los beneficios de las actividades del sector
para la población que terciario para la población y la economía en Oceanía.
generan las actividades
del sector terciario
en Oceanía.
Analiza, críticamente, Investiga los avances en ciencia aplicada y desarrollo tec-

la importancia para el nológico para la innovación de los procesos de producción
mundo del desarrollo en agricultura e industrias en Oceanía.
de alta tecnología y la
innovación del mercado
en Oceanía.
Explica, de manera Investiga las condiciones climáticas que afectan los

clara, la evolución de núcleos poblacionales en las regiones polares.
la población de las
Elabora una presentación resaltando las afectaciones
regiones polares.
que están sufriendo las regiones polares y su población
con relación al cambio climático y las repercusiones que
esto genera en el mundo.
175
Contenidos
→ Características: Reconocimiento de la Interés por conocer

distribución geo- distribución geográfica las características de
gráfica, densidad, de la población de las la población de las
movilidad regiones polares. regiones polares.
→ Grupos étnicos, Distinción de la composi- Aprecio por la compo-

lenguas ción de los grupos étni- sición de los grupos
cos, lenguas y religión. humanos en las regiones
polares, lenguas y religio-
nes que practican.
5.1. Economía de Descripción de las acti- Valoración de las

las regiones vidades de los sectores principales actividades
polares: sectores productivos y la partici- económicas de los sec-
productivos pación de la población de tores productivos en las
las regiones polares. regiones polares.

Identifica, de forma Presenta cuadros comparativos de la distribución de los

adecuada, las característi- grupos humanos, lenguas y religiones que se practican
cas de la población en las en las regiones polares.
regiones polares.
Identifica, claramente, los Investiga, los grupos étnicos, las lenguas y religiones de
grupos étnicos, lenguas y la población de las zonas polares.
religiones de la población
de las regiones polares.
Describe, con precisión, Presenta informes escritos sobre las actividades, eco-
la riqueza de los sectores nómicas, culturales y científicas que se realizan en las
productivos de las regio- regiones polares.
nes polares, y la población
que interviene.
177
Área 3: Geografía política de Europa, Asia, África, Oceanía y regiones polares
1. Valora los hechos históricos en la conformación de la división política de Europa, Asia,
África y Oceanía, mediante la revisión de documentos antiguos, para comprender su
organización actual.
2. Analiza la importancia de los organismos internacionales en Europa, Asia, África y
Oceanía, mediante la evaluación de su participación, para reconocer sus aportes en la
solución de sus problemas políticos y económicos.
Contenidos
1. División político Explicación de las causas Interés por conocer la

administrativa de de la desintegración polí- estructura político admi-
Europa desde la tica de países en Europa. nistrativa de Europa.
Segunda Guerra
Mundial a la
actualidad
→ Países por región: Localización de los países Curiosidad por localizar

nórdica o del norte, del continente europeo. los países de Europa.
atlántica, medite-
rránea, central, del
este

3. Distingue los territorios que conforman las regiones polares, mediante su ubicación en
mapas, para comprender la importancia geopolítica del Ártico.
4. Valora el papel de los países dignatarios del Tratado Antártico, mediante la evaluación de
su participación, para reconocer el desarrollo de investigaciones científicas en la Antártida.
Distingue, apropiada- Elabora una línea de tiempo e indica los hechos históricos
mente, los aspectos más importantes relacionados con la división político ad-
históricos más importan- ministrativa de Europa, desde la Segunda Guerra Mundial
tes relacionados con la hasta la actualidad.
división político adminis-
trativa de Europa.
Reconoce, de manera Localiza en un mapa de Europa los países y sus capitales.

clara y efectiva, la organi-
Elabora fichas con elementos claves de cada país.
zación política de Europa.
179
Contenidos
→ Otros territo- Localización de Interés por identificar la
rios: Vaticano, otros territorios en el localización de los territo-
Mónaco, Andorra, continente europeo. rios especiales europeos.
Luxemburgo, Curiosidad por conocer
Malta, San Marino, las semejanzas y
Reconocimiento de las
Principado de diferencias entre los
semejanzas y diferencias
Liechtenstein territorios especiales.
entre los territorios espe-
ciales de Europa.
1.1. Bloques de inte- Organización de los Valoración de las políticas

gración europea: bloques de integración de integración europea
Unión europea de los países europeos. y sus objetivos para el
(UE), Asociación desarrollo de la región.
Europea de Descripción de los
Libre Cambio objetivos y estruc-
(AELC), Comisión tura de los bloques
de Helsinki de integración u
o Helcom, organizaciones europeas.
Organización
para la Seguridad
y la Cooperación
en Europa (Osce)
2. División político Descripción de los Interés por conocer la

administrativa cambios históricos en estructura político admi-
de Asia: desde el el mapa político de Asia nistrativa de Asia.
siglo XV hasta la y la incidencia de la
actualidad expansión europea.

Drscribe, de manera Localiza en un mapa de Europa: el Vaticano, Mónaco,

detallada, la localiza- Andorra, Luxemburgo, Malta, San Marino, Principado de
ción de los países y Liechtenstein y sus capitales.
territorios europeos.
Elabora un cuadro comparativo destacando las semejan-
Distingue apropiada-
zas y las diferencias de cada territorio especial europeo y
mente las semejanzas
enuncia las conclusiones a las que llegó.
y diferencias de los
territorios especiales.
Distingue, con precisión, Elabora un cuadro comparativo acerca de los ob-

los objetivos, labores o jetivos y funciones que realizan los organismos de
funciones que realizan integración europeos.
los organismos de
Debate acerca de la importancia política de la Unión
integración que atienden
Europea para el desarrollo económico y social del
los problemas políticos
continente.
y económicos en el
continente europeo. Investiga sobre las ventajas y las desventajas del
Reino Unido como miembro de la Unión Europea, el
Brexit y las consecuencias de la salida de ese país de
dicha organización.
Distingue, apropiada- Elabora una línea de tiempo indicando los hechos históri-
mente, los aspectos cos más importantes relacionados con la división político
históricos más importan- administrativa de Asia.
tes relacionados con la
trativa de Asia.
181
Contenidos
→ Países por región: Localización de los países Aprecio por la localiza-
central, meridional, del continente asiático. ción y extensión de los
occidental, oriental, países asiáticos.
insular
2.1. Bloques de inte- Descripción de los Valoración de los

gración asiática: objetivos y estruc- esfuerzos de los países
Asociación de tura de los bloques asiáticos por lograr la
Naciones de de integración u integración regional.
Asia Sudoriental organizaciones asiáticas.
(Ansean),
Asociación Reconocimiento del Interés por conocer el
Regional de modelo económico desarrollo económico
Cooperación asiático, los nuevos países y político de los países
del Sur Asiático industrializados y los asiáticos impulsado por la
(SAARC), efectos en los bloques integración económica.
Organización de integración.
de Cooperación
de Shangái,
Iniciativa del
Cinturón y
Ruta de la Seda
(BRI), Liga de
Estados Árabes,
Organización
de Países
Exportadores de
Petróleo (OPEP)

Reconoce, de manera Localiza, en un mapa de Asia, los países y sus capitales.

integral, la organización
Elabora fichas informativas de cada país resaltando sus
política de Asia.
elementos claves.
Ordena, en tablas y por región, los países y las capitales

de Asia.
Distingue, con precisión, Investiga los organismos de integración económica y

los objetivos, labores o política de Asia, y presenta conclusiones en una plenaria.
funciones que realizan
los organismos de
los problemas políticos
y económicos en el Elabora un texto corto sobre los beneficios y dificultades
continente asiático. del desarrollo económico alcanzado por algunos países
asiáticos. Comparten el trabajo en un círculo de lectura.
183
Contenidos
3. División político Descripción de los cam- Interés por conocer la

administrativa de bios históricos en el mapa estructura político admi-
África desde 1910 político de África y el pro- nistrativa de África.
a la actualidad ceso de descolonización.
→ Países por región: Localización de los países Interés por conocer la

septentrional, del continente africano. localización de los países
subsahariana, de África.
central, oriental,
meridional
3.1. Bloques de Descripción de los Aprecio por el apoyo de

integración afri- objetivos y estruc- organismos de integra-
cana: Comunidad tura de los bloques ción en la solución de los
del Este de de integración u problemas en África.
África (CEA), organizaciones africanas.
Comunidad
Económica
de Estados de
África Occidental
(ECOWAS),
Mercado Común
para el Este y
el Sur de África
(COMESA),
Comunidad para
el Desarrollo del
África Austral
(SADC)

mente, los aspectos más importantes relacionados con la división político
históricos más importan- administrativa de África.
trativa de África.
Describe, puntualmente, Localiza, en un mapa de África, los países y sus capitales.

la organización política
Elabora un álbum destacando aspectos sobresalientes de
de África.
cada país, según las regiones africanas.
Distingue, con detalle, Investiga las ventajas de la conformación de los bloques

los objetivos, labores o de integración en la resolución de los problemas políticos
funciones que realizan y económicos en el continente africano.
los organismos de
los problemas políticos y
económicos en África.
185
Contenidos
4. División político Descripción de los cam- Interés por conocer la

administrativa de bios históricos en el mapa estructura político admi-
Oceanía, desde el político de Oceanía, la nistrativa de Oceanía.
siglo XIX hasta la incidencia del dominio y
actualidad descolonización europea
y la intervención de los
Estados Unidos.
→ Países indepen- Localización de los países Interés por conocer

dientes, territorios de Oceanía. los países y territorios
dependientes de Oceanía.
4.1. Bloques de Descripción de los Juicio crítico por la

integración de objetivos y estructura de intervención de los orga-
Oceanía: Tratado los bloques de integra- nismos de integración
de seguridad ción u organizaciones económica en la región
entre Australia, en Oceanía. de Oceanía.
Nueva Zelanda y
Estados Unidos
(Anzus), Foro
de Cooperación
Económica de
Asia-Pacífico
(APEC),
Comunidad del
Pacífico (CP),
Foro de las Islas
del Pacífico (FIP)

mente, los aspectos más importantes relacionados con la división político
históricos más importan- administrativa de Oceanía.
trativa de Oceanía.
Reconoce, claramente, Localiza, en un mapa de Oceanía, los países y sus capitales.

la organización política
Ordena, en tablas y por región, los países y capitales
de Oceanía.
de Oceanía y destaca cuáles son independientes y
cuáles dependientes.
Distingue, con detalles, Investiga las ventajas de la conformación de los bloques

los objetivos, labores o de integración en la resolución de los problemas políticos
funciones que realizan y económicos en Oceanía.
los organismos de
los problemas políticos y
económicos en Oceanía.
187
Contenidos
5. Territorios en las Descripción de los Interés por conocer la

zonas polares territorios que geográfi- división territorial en
camente conforman las el Ártico.
regiones polares.
5.1. El Ártico: Océano Reconocimiento de los Curiosidad por identificar

Glacial Ártico; países que poseen territo- los países que poseen
territorios más rios en el Ártico. territorios en el Ártico.
septentrionales
de Alaska,
Canadá, Suecia,
Noruega y
Rusia; islas de
Groenlandia e
Islandia
5.2. La Antártida: Identificación de la Aprecio por las decisiones

Tratado Antártico Antártida como un políticas de los países en
territorio particular la administración y uso
del planeta. de la Antártida.

Distingue, de manera Elabora una línea de tiempo e indica los hechos históricos
precisa, los aspectos más importantes relacionados con los territorios de las
históricos más impor- regiones polares.
tantes relacionados
con los territorios de las
regiones polares.
Reconoce, con exactitud Localiza, en un globo terráqueo o mapamundi, los terri-

y precisión, los territorios torios de las regiones polares.
que conforman las
Investiga las disputas territoriales de los países por el Ártico
regiones polares.
y expone las conclusiones.
Explica, de manera Escribe un artículo periodístico sobre el valor geopolítico

concreta, la importancia y científico de las regiones polares.
de la firma del Tratado
Elabora una tabla comparativa entre el Ártico y la Antártida.
Antártico en el desarrollo
de las investigaciones
científicas en la Antártida.
189
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Latina y el Caribe. Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura, Oficina regional para América Latina y el Caribe.
193

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Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

Educación Básica General

Programa de Geografía de 7.º, 8.º y 9.º

Programa de Geografía 7.º, 8.º y 9.º

S. E. Ariel Rodríguez Gil

Mgtr. Ricardo Alonso Vaz Wilky

Mgtr. Guillermo Alegría

Dra. Carmen H. Reyes Recuero

Mgtr. Lizgay Girón

Mgtr. Carmen E. Aparicio

Maruja Gorday de Villalobos

Asesoría Académica, Universidad Autónoma de Chiriquí

Asesoría Técnica Curricular

1.1. Fines de la educación panameña.............................................................. 10

2. LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL..................................................................... 12

2.1. Conceptualización de la Educación Básica General..................... 12

2.2. Objetivos de la Educación Básica General........................................... 13

2.3. Características de la Educación Básica General.............................. 14

2.4. Estructura de la Educación Básica General........................................ 15

2.4.1. La educación preescolar..................................................................... 15

2.4.1.1. Parvularia 1................................................................................... 16

2.4.1.2. Parvularia 2.................................................................................. 16

2.4.1.3. Parvularia 3.................................................................................. 16

2.4.2. Educación primaria................................................................................ 16

2.4.3. Educación premedia............................................................................. 17

3.1. Fundamento psicopedagógico................................................................... 18

3.1.1. El modelo educativo

3.1.2. Concepción del aprendizaje............................................................. 19

3.2. Fundamento psicológico................................................................................. 20

3.3. Fundamento socioantropológico.............................................................. 21

3.4. Fundamento socioeconómico..................................................................... 21

4. EL ENFOQUE DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS......................... 22

4.1. El modelo educativo............................................................................................ 22

4.2. El enfoque por competencias...................................................................... 22

4.3. La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS).......................... 23

5. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL............ 25

5.1. Perfil ciudadano..................................................................................................... 26

5.2. Competencias para la Educación Básica General.......................... 28

5.3. Las habilidades del siglo XXI: ¿cómo ponerlas

6. EL PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL........ 41

6.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente

6.2. Estructura del plan de estudio

6.2.1. Área humanística .................................................................................... 43

6.2.2. Área científica ............................................................................................ 43

6.2.3. Área tecnológica ...................................................................................... 43

6.3. Los espacios curriculares abiertos ............................................................ 43

6.3.1. Finalidad de los espacios curriculares abiertos .................. 45

6.3.2. Actividades en los espacios curriculares abiertos ............ 45

6.3.3. Planificación y ejecución

6.4. Tecnologías ............................................................................................................... 46

6.5. El plan de estudio para la Educación Básica General ................. 47

7. Función docente ............................................................................................................. 48

7.1. La competencia pedagógica......................................................................... 48

7.2. El perfil y el rol del docente............................................................................ 49

VIII Programa de Geografía

8.1. La evaluación de los aprendizajes.............................................................. 52

8.2. ¿Para qué evalúa el docente?....................................................................... 52

8.3. ¿Qué evaluar?.......................................................................................................... 52

8.4. ¿Cómo evaluar?...................................................................................................... 53

8.5. Criterios para la construcción

10. PROGRAMAS DE ESTUDIO....................................................................................... 57

. Programa de séptimo grado................................................................................... 59

Programa de octavo grado....................................................................................... 107

Programa de noveno grado..................................................................................... 143