MAESTRIA EN EDUCACION

Corrientes Teóricas de la Didáctica y sus aplicaciones

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 1
“Cuadro sinóptico Escuelas Didácticas”

No. de Control Nombre completo

22me056 Rivera Melchor Miguel Ángel

22me055 Escobar Fernández Abimael

22MAEEDU059 Romero Morales Rafael Martín

22me027 Molina Hernandez Mauro

22me053 Rivera Soberano María Belem

 
22me006 Reyes Ramirez Israel de Jesus

22me008 Hernández Molina Danior Samuel

Mtra. Ver nica Valdovinos Villegas

ó
 -No es un modelo puro

-Pone en marcha la formación del hombre que el -Es la imagen de la

Origen Características sistema social requiere
autoridad y el poseedor
Surge en el siglo XVII como n de feudalismo. Maestro
-Fomenta el conformismo
del conocimiento.

-Se centra en los contenidos como formas de saber

-Es el factor determinante
para fomentar el
conformismos
Tradicionalista Papeles

-La conservación del orden y jerarquía de poder por -Pasivo

Modelo de enseñanza deductivo centrado en la -No hay razonamiento

De nición explicación del profesor, sus pilares son el orden y Objetivos ello el profesor la autoridad como transmisor
Alumno -Es el receptor de todo
la autoridad, se apoya en el racionalismo. esencial de conocimientos.

-Exige disciplina y obediencia, apropiándose de una proceso instruccional que

imagen impositiva, coercitiva, pater nalista. diseñe el maestro

-Ya no se ve al estudiante como un ser pasivo

-Ruptura con el modelo de enseñanza tradicional

-Papel activo, creador,
Nace como un movimiento de renovación escolar y -Renovación metodológica
investigador y
Origen Características
pedagógica a nales del sigo XIX e inicios del sigo -Tiene en cuenta los intereses del niño
Maestro experimentador.

XX. -El alumno se posiciona activamente ante el -Estimulo a la

aprendizaje
individualidad.

-Flexible, espontáneo,
orientador.
Escuela Nueva Papeles

Trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional. -Sujeto activo, constructor

-Incrementar la expansión de la escolaridad,
De nición intelectualista y depositante dándole un sentido libre y Objetivos del conocimiento.

mejorar la calidad de la educación, crear mentes Alumno

activo.Con el ideal de superar la enseñanza autoritaria -Creatividad, re exión,
abiertas y libres, alcanzar una mayor creatividad
tradicional, también se le llamo escuela progresiva. intereses cognoscitivos
personal

propios

-Implicación y compromiso

-La educación deja de ser considerada como una -Controlador de estímulos,

Es una corriente de principios de los 50' acción histórica y socialmente determinada.

Origen Características respuesta y reforzamientos

representada por los ingenieros de la conducta y -Se descontextualiza y se universaliza
Maestro
principalmente por Vasconi. que le aseguran la
-Se incorpora la tecnología como sistema de aparición de conductas
aprendizaje como: televisor, radio, periódico, deseables.

circuitos cerrados, Internet entre otras. -Selecciona tareas y

Tecnocrática Papeles respuestas/ Facilitador.

-Como base de comunicación entre los actores

educativos, maestros, padres y comunidad.
-Receptor del conocimiento

De nición Vincula la educación, la didáctica y especí camente el -Alumno activo

Objetivos -Como herramienta para que el maestro administre Alumno

proceso de enseñanza-aprendizaje. Representante de -Aprende individualizado

el tiempo, materiales, actividades de tal manera

la tecnología Burrhus Frederic Skinner. -Se auto-instruye

que, pueda comunicarle a los estudiantes los

resultados que se esperan de ellos. -Desarrolla memoria
reproductiva

-Enseñar a aprender
-Humildad

A mediados del siglo XX, surge una pedagogía que -Alegría y esperanza

Origen Características -La práctica es teoría en acción

cuestiona en forma radical tanto los principios de la Maestro -Propia Autonomía

Escuela Nueva como los de la Escuela Tradicional y la -Nadie es dueño del saber

-Comunicación horizontal
-Solidaridad y
Tecnología Educativa. colaboración

-Centrada en la totalidad de proceso de enseñanza

-Re exión propia

Escuela Crítica Papeles -Dirige el aprendizaje

-Re exivo sobre su

Escuela teórico-practica orientada a la acción -Transformar el sistema educativo tradicional

De nición Objetivos actuar.

formativa, en un contexto de enseñanza- -Incentivar el cuestionamiento de lo impartido

Alumno -Asumir posturas
aprendizaje.mediante procesos simétricos de -Ser aplicada en forma ética y política
dialécticas

comunicación social. -Transformar los valores y prácticas educativas -Vive experiencias

directas

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CONCLUSIONES

El papel que ene el alumno y el maestro dentro del aula de clase, dentro del Proceso-Enseñanza-Aprendizaje son fundamentales en la escuela ya
que es ahí donde se imparte la educación formal.

Por lo tanto, es necesario hacer referencia al proceso histórico de la conceptualización de educación y la didác ca, concluyendo con lo siguiente:
Escuela Tradicional:
Conocimiento y autoridad solo la ene el maestro, encargado de la disciplina en la escuela. El alumno considerado como un receptor de
conocimientos, sin oportunidades de opinar.
Escuela Nueva:
En esta educación el maestro le permite al alumno desarrollar su crea vidad, habilidad, ap tudes e intereses.
Escuela tecnocrá ca:
Educación desarrollada por la tecnología y acontecer social, ha incluido en los dis ntos niveles educa vos aprendiendo a u lizar las c’s .
Escuela cri ca:
Educación regida por normas, permite analizar y reprogramar lo que se esta haciendo en el aula a través de evaluación conjunta maestro - alumno y
así llegar a los logros de los aprendizajes.
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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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espacio para conocer los conceptos fundamentales y la historia de las ideas polí cas. h ps://sistemaspoli cos.org/escuela-de-frankfurt-
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MORIN, Edgar. (2000). Los siete saberes ne- cesarios a la educaci n del futuro. Traducci n Mercedes Vallejo G mez. UNESCO.

VIRNO, Paolo. Mul tud y principio de indivi- duaci n. Traducci n Be at Baltza, publicado en la red en: - 2001. Consultado en: Noviembre 2022

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