CORRIENTES PEDAGÓGICAS
CORRIENTE
PEDAGOGÍA TRADICIONAL San Ignacio de Loyola
Juan Amos Comenio
REPRESENTANTES CARACTERÍSTICAS
* Su concepción descansa en el criterio de que es la escuela la
institución social de la educación masiva y fuerte
fundamentalmente de la información, la cual tiene la misión
de la preparación intelectual y moral.
* Su propósito es la conservación del orden de cosas y para el
profesor asume el poder y la autoridad como transmisor
esencial de conocimiento.
* Exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen
impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria, que ha
transcender más de un siglo y subsiste hoy en día por lo que
se le reconoce cono escuela tradicional.
* El contenido viene dado por los conocimientos y valores
acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades
acabadas, lo cual todo aparece divorciado de las experiencias
y realidades del alumno y su contexto, contenidos
representados en el maestro.
* El contenido curricular es racionalista, académico, apegado
a la ciencia y se presente metafísicamente, sin una lógica
interna, en parte aisladas, lo que conlleva a desarrollar un
pensamiento empírico, no teórico, de tipo descriptivo.
*Tiene un discurso expositivo del profesor, con
procedimientos siempre verbalista, mientras el aprendizaje se
reduce a repetir y memorizar la acción del alumno está
limitada a la palabra que se fija y repite, conformando una
personalidad pasiva y dependiente.
 LA PEDAGOGÍA DE LA John Dewey La escuela nueva es un paradigma el cual la pedagogía,
ACCIÓN O MEJOR Ovidio Decroly adhiriendo a una postura crítica considerando que las
CONOCIDA COMO ESCUELA María Montessori instituciones educativas y en conciencia la tarea del docente,
NUEVA Celestin Freinet debería ser sustentantiva para la construcción de una
Henri Wallon sociedad más solidaría, ética y democrática, donde el rol del
docente es contribuir a este objetivo es favorecer en el
estudiante el desarrollo critico y la autonomía en su propio
construcción del conocimiento.

El niño, se constituye en el eje de toda la actividad educativa,

en contraste con el tradicionalismo que considera al docente
como el responsable y protagonista principal del proceso
educativo. A la escuela nueva se le ha definido como
promotora de una educación en libertad para la libertad, y sus
características básicas son: individualidad más colectividad,
preponderancia de la actividad, vitalidad, libertad.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA Robert M. Gagné *Pretende aplicar el modelo empresarial a la escuela y apoya
Chardwick directamente al sistema productivo con la intención de
satisfacer las necesidades de este.
*Es un cuerpo de conocimientos técnicos con relación al
diseño sistémico y la conducción en la educación, con base en
la investigación científica.
*Es un conjunto de técnicas sistemáticas acompañadas de un
conocimiento práctico, puesto al servicio de la planificación,
control y operación de escuelas, vistas como sistemas
educacionales.
*Tiene como característica un enfoque sistemático y la
aplicación de un conjunto de conocimientos científicos para el
ordenamiento del ámbito específico conocido con el nombre
de educación.
PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL Michael Lobrot El objetivo primordial es el análisis de institucionalización del
Carl Rogers proceso educativo y de la propia institución escolar. El
Abraham Maslow término institución es, evidentemente, polisémico, es decir,
Fernand Oury puede tener diversos significados.
Aida Vázquez Puede referirse a cada uno de los organismos de una sociedad
Gregor Mendel o un estado, puede también concebirse como un grupo oficial
o como un grupo de reglas que norman la vida de un grupo
determinado, alude también a un sistema jurídico y se
entiende, igualmente, como la significación que subyace,
permanentemente, en el inconsciente de un grupo.