IPEM Nº 7 “PROFESOR CARLOS SEGRETI”

PLANIFICACION 1er CUATRIMESTRE ASIGNATURA: MATEMATICA CURSO: 6º año A Turno Tarde CICLO LECTIVO 2022

PROFESORA: Natalia Usandivaras

Fundamentación:
La matemática hoy en día es una disciplina que el alumno solo logra verla en el aula realizando ejercicios o problemas de aplicación dados, siguiendo un conjunto de
procedimientos escritos o mentales, para la resolución de estos y llegar al resultado esperado; para ellos eso sería lo básico y más aún en una evaluación, examen o trabajo
practico: resolver bien el problema o ejercicio y aprobar.
Que el alumno pueda aprobar llegando a resultados correctos, es importante, pero también es importante que aprenda los contenidos conceptuales y procedimentales que
aprobó, y los pueda trascender en distintos ámbitos escolares y de la vida cotidiana. Es primordial ayudar al alumno a construir el conocimiento matemático, que se estructura,
se desestructura y se reestructura continuamente para que logre articular el conocimiento previo que tiene, con el nuevo conocimiento que se le intenta enseñar.
Es fundamental también para lograr esta producción del conocimiento matemático, atender a la diversidad del alumnado desde el planteamiento de numerosas actividades
para un mejor desempeño de estos, y de esa forma cada alumno pueda desarrollar capacidades fundamentales para la apropiación del aprendizaje. Junto con el formato
pedagógico elegido para trabajar, la incorporación de diversos recursos como las Tics y demás herramientas que se le brinde, el alumno debe ser capaz de leer, interpretar,
investigar, analizar, transferir los distintos lenguajes matemáticos (algebraico, geométrico y aritmético), resolver ejercicios de aplicación, plantear y resolver problemas de
distintos contextos cotidianos, responder con argumentos justificados, etc., todo por sí mismo, pero no solo en su carpeta de manera escrita e individual, sino también de
manera oral, en el pizarrón o dialogando con sus compañeros para que pueda debatir y reflexionar con ellos sobre los distintos planteos y procedimientos de resolución que
se obtuvieron, escuchar las diversas opiniones, etc., y así alcance una interacción homogénea con los mismos y el conocimiento en cuestión, logrando con el trabajo en grupos
o en colaboración con otros, pueda apropiarse de ese conocimientos desde otras perspectivas, desarrollando de esta manera un pensamiento cada vez más crítico y creativo.
La matemática es una ciencia que cada vez se usa más en otras ciencias, como la lógica, la sociología, la física, la química, la economía, la ingeniería, la tecnología y muchas
más, y para ello sería óptimo y necesario que el alumno, independientemente del año que este cursando, logre mirar, pensar y resolver la matemática más allá de los limites
áulicos, para que puedan articularla en otras disciplinas escolares y reconocerla en distintos contextos de su cotidianeidad, y así se pueda conseguir la excelencia en los
alumnos evaluando el desarrollo y avance de los mismos.

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Prioridades Pedagógicas:

➢ Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias.

➢ Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizajes.

➢ Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje.

➢ Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.

Acuerdos Didácticos:

➢ Propiciaremos situaciones que permitan recuperar los conocimientos previos de los estudiantes y puedan establecer la relación con el tema a trabajar.

➢ Acompañaremos y guiaremos el proceso de lectura y análisis de un texto, para su interpretación correcta y así puedan encarar la resolución de problemas. Solicitaremos
la reformulación de enunciados o situaciones planteadas con sus propios términos, a fin de verificar la interpretación y favorecer la oralidad y uso del lenguaje especifico.

➢ Orientaremos con preguntas que permitan construir el sentido de lo planteado y los guie en la búsqueda de alternativas de solución.

➢ Propondremos y los incentivaremos a la puesta en común de distintas soluciones (correctas o no), la reformulación de ideas y propuestas y la explicación de procesos
y procedimientos, de manera de favorecer la oralidad, uso del lenguaje propio de esta asignatura y el desarrollo de sus juicios críticos.

➢ Generaremos situaciones que les permita descubrir y establecer la relación directa que existe entre diversas situaciones que se pueden plantear en esta área y la vida
cotidiana.

➢ Plantearemos situaciones que les permita abstraerse de la realidad, trabajar con distintas variables y relacionarlas, y descubran la posibilidad de transferirlas a otras
situaciones presentes en su entorno inmediato y cotidiano.

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 FORMATOS
CAPACIDADES FUNDAMENTALES CRITERIOS PEDAGOGICOS PROYECTOS
UNIDAD DIDACTICA
Indicadores para tener en cuenta para DE Y TICS Y ESPECIFICOS
ETAPA NUCLEOS DE APRENDIZAJE
desarrollar las capacidades EVALUACION ESTRATEGIAS JIS
PEDAGOGICAS
• Oralidad, lectura, Escritura: Presentan trabajos en
(*)Relatar, describir, explicar, Identificar. aula presencial en
Reconocer. Argumentar con diferentes forma completa, prolija
NUCLEO N.º 1: Resolución de problemas
propósitos. y ordenada para
Interpretación, análisis, utilización y
Extrapolar información a otros explicar oralmente en el
fundamentación de estrategias de cálculos para
lenguajes y contextos. pizarrón.
resolver diferentes tipos de problemas
intramatemáticos y extramatemáticos (incluyendo
• Pensamiento crítico y creativo Seguimiento semanal de
aquellos en los que la información se presenta en
las tareas con evaluación Asignatura Aula-Taller
tablas y gráficos) incluyendo problemas (*)Contra argumentar lo expuesto por
(trabajo en clase) de
geométricos con el cálculo de perímetro y otros. Verificar información y resultados.
conocimientos, Lectura comprensiva de
superficie de figuras planas. Proponer otras alternativas de
habilidades y actitudes. material preparado por el
resolución válidas.
docente. Consulta de
NUCLEO N. º2: Trigonometría. Triángulo Proyecto
Utilizan correctamente el videos tutoriales
Rectángulo • Aprender a aprender: lenguaje matemático indicados en los trabajos
institucional de
Razones trigonométricas en un triángulo (*) Autonomía reflexión del propio Matemática.
específico de los planteados y/o de
rectángulo. Relaciones trigonométricas. Uso de la aprendizaje, y estrategias propias de Proyecto
contenidos dados. consulta en y para la
calculadora. Resolución de triángulos resolución. institucional de
clase. Consulta
rectángulos. Resolución de problemas. Perímetro Lengua (lectura)
Disponen de buena bibliográfica virtual
y Superficie. Trabajo conjunto
• Compromiso responsabilidad: actitud para acordar, indicada y guiada por el
con otras
(*) Cumplimiento con la tarea asignada. aceptar y respetar reglas. docente. Resolución de
asignaturas/áreas
Mantener al día su carpeta. tareas enviadas.
NUCLEO N.º 3: Trigonometría- Triángulo en el análisis de
Disponen de buena Correcciones y
Oblicuángulo problemáticas de
• Trabajo en colaboración para actitud frente al devoluciones
Teorema del seno. Teorema del coseno. interés común. A
aprender a relacionarse: aprendizaje como por presenciales.
Resolución de triángulos oblicuángulos. definir tema a tratar
(*) Reconocer y respetar diversas ejemplo planteo de dudas,
Resolución de problemas. Perímetro y Superficie. y etapa de trabajo
PRIMERA ETAPA opiniones. aportes de materiales, Actividades apoyadas en
(JIS).
participación, etc. el uso de las TICS
(consulta de tutoriales
• Abordaje y resolución de Seleccionan el camino con videos educativos
situaciones problemáticas adecuado al resolver apta para cada tema,
(*) Recuperar conocimientos previos. situaciones uso de la aplicación del
Seleccionar procedimientos de problemáticas, teniendo GeoGebra, Power Point,
resolución adecuados. Reflexionar y en cuenta el lenguaje u otra aplicación)
cotejar los resultados. Inferir juicios. formal matemático. indicados por el docente
Extrapolar a situaciones problemáticas como material de apoyo
cotidianas a distintos contextos, ya sean Interpretan, analizan y para la presentación de
personales, sociales, profesionales o deducen y transfieren actividades del proyecto.
científicos. adecuadamente las
consignas de las
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 (*) Indicadores Válidos para todos situaciones
los ejes y núcleos. problemáticas.

Realizan con seguridad los

cálculos en el despeje de
incógnitas de una ecuación.

Modelizan situaciones
problemáticas mediante
trigonometría.

Reconocen la diferencia
entre un triángulo
rectángulo y oblicuángulo
y que método deben
utilizar para poder
resolverlo.

Tienen la capacidad para

reconocer, representar y
usar criteriosamente los
Teoremas del Seno Y
Coseno.
NUCLEO N.º 4: Funciones Trigonométricas. (*) Indicadores Válidos para todos Reconocen y analizan las
Circunferencia Trigonométrica. Análisis de las los ejes y núcleos. líneas trigonométricas en los
líneas trigonométricas en los cuatro cuadrantes. . cuatro cuadrantes de una
Identidades trigonométricas. Ecuaciones circunferencia trigonométrica
trigonométricas. Función seno. Función coseno, respecto de una ángulo Asignatura Aula-Taller
Función tangente. Gráficos cartesianos de las orientado.
mismas y análisis: dominio, imagen, continuidad, Lectura comprensiva de
Proyecto
periodicidad, paridad, cortes en el eje x y eje y, material preparado por el
Realizan correctamente las institucional de
creciente o decreciente, máximos y mínimos docente. Consulta de
identidades trigonométricas Matemática.
videos tutoriales
teniendo en cuenta la Proyecto
indicados en los trabajos
SEGUNDA ETAPA relación pitagóricas y las institucional de
planteados y/o de
relaciones entre las seis Lengua (lectura)
consulta en y para la
razones trigonométricas de Trabajo conjunto
clase. Consulta
un ángulo orientado en una con otras
NUCLEO N° 5: Modelo de Funciones. bibliográfica virtual
circunferencia asignaturas/áreas
Representación y análisis de funciones indicada y guiada por el
trigonométrica. en el análisis de
polinómicas, exponenciales, logarítmicas y docente. Resolución de
problemáticas de
trigonométricas, para la interpretación de tareas enviadas.
Realizan correctamente las interés común. A
problemas de la realidad incluyendo la Correcciones y
ecuaciones trigonométricas, definir tema a
comparación del modelo elegido de acuerdo con devoluciones
teniendo en cuenta las tratar y etapa de
la necesidad del problema. presenciales.
identidades trigonométricas trabajo (JIS).
vistas y los casos de Actividades apoyadas en
factoreo. el uso de las TICS
(consulta de tutoriales
4
 con videos educativos
Reconocen las funciones apta para cada tema,
seno, coseno y tangente uso de la aplicación del
desde su gráfica, GeoGebra, Power Point,
NUCLEO N.º 6: Probabilidad y Estadística. interpretando las mismas. u otra aplicación)
Interpretación de Gráficos estadísticos (Circular, indicados por el docente
Columnas, Bastón, De Sector e Histogramas) Representación gráfica y como material de apoyo
reconociendo las medidas de tendencia central (la análisis del comportamiento y para la presentación de
media aritmética, la mediana y la moda), y de de las funciones seno actividades del proyecto.
dispersión (varianza, desviación estándar, coseno y tangente.
coeficiente de variación) a partir del análisis de la
distribución normal de variables aleatorias
continuas. Modelizan situaciones
Probabilidad: Establecer el cálculo de problemáticas mediante
probabilidades y utilizar la función probabilidad las diversas funciones
para modelizar fenómenos aleatorios de variable vistas (polinómicas,
discretas. exponenciales,
logarítmicas y
trigonométricas) de
acuerdo a la situación
de esta.

Construcción e interpretación
de gráficos estadísticos.

Reconocimiento y análisis de
las medidas de tendencia
central y de dispersión.

Cálculo de las posibilidades

de un suceso.

Participación en las puestas

en común y en propuestas
de solución.

Cumplimiento con la tarea

asignada, resuelta por el
alumno.

Colaboración en el
desarrollo de la clase ,
respetando el trabajo de sus
pares y docente.