UNIDAD 3.

División de números naturales

OBJETIVOS CURRICULARES

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar
los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. Los alumnos trabajarán en esta unidad la división
realizando cálculos y resolviendo problemas de varias operaciones en
contextos significativos. Se reforzará la división de números naturales, y el
cálculo de la división con divisor de dos y tres cifras. Realizarán cambios en
los términos de una división al multiplicar o dividir el dividendo y el divisor por
el mismo número. Demostrarán la comprensión del enunciado de un
problema, sacando conclusiones y determinando el número de operaciones
que son necesarias para resolverlo. El aprendizaje de los contenidos de la
unidad se reflejará en el trabajo final, que consistirá en hallar el día de la
semana en el que nació cada alumno.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya saben dividir por una cifra
y con ceros en el cociente, diferencian entre división exacta y entera y realizan
la prueba de la división. Reconocen los pasos que se deben seguir en la
resolución de problemas con dos operaciones.
 Previsión de dificultades. Es probable que surjan dificultades al calcular
divisiones con el divisor de dos o tres cifras. También puede resultarles difícil
la realización de la prueba de la división y el reconocimiento de los cambios
que tienen lugar en el cociente y el resto al multiplicar y dividir por el mismo
número.

AÑO ACADÉMICO: 14-15
JUSTIFICACIÓN: Se pretende en esta unidad que el alumnado se familiarice con la división de números naturales. Partiendo de la resolución de problemas y
destacando la importancia del trabajo con el cálculo mental.
Para acercar al alumnado a la realidad cotidiana y a qué aplique sus conocimientos a su vida diaria, es decir, desarrolle sus competencias clave se propone la tarea
final para hallar en qué día de la semana cayó el de su nacimiento.
OBJETIVOS DEL ÁREA
O.MAT.1. Plantear y resolver de
manera individual o en grupo
problemas extraídos de la vida
cotidiana, de otras ciencias o de las
propias matemáticas, eligiendo y
utilizando diferentes estrategias,
justificando el proceso de
resolución, interpretando resultados
y aplicándolos a nuevas situaciones
para poder actuar de manera más
eficiente en el medio social.
O.MAT.2. Emplear el conocimiento
matemático para comprender,
valorar y reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana, en
un ambiente creativo, de
investigación y proyectos
cooperativos y reconocer su
carácter instrumental para otros
campos de conocimiento.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
CURSO: 5ª PRIMARIA
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS,
MÉTODOS Y ACTITUDES
MATEMÁTICAS
 Planificación del proceso de
resolución de problemas:
Análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo, una
tabla, un esquema de la
situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas, etc.
Resultados obtenidos.
 Acercamiento al método
científico mediante el estudio
de algunas de sus
 .
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
 Lectura y comprensión de
enunciados.
 Reconocimiento de los usos y las
funciones de los números en la vida
diaria.
 Determinación del número y el tipo de
operaciones necesarios para resolver
un problema.
 Identificación de los datos de una
tabla para resolver un problema.
 Reconocimiento de las frases
correctas de un enunciado para la
solución de problemas.
 Redacción de enunciados de
problemas completando datos.
 Expresión de razonamientos
matemáticos.
 Interés por encontrar relaciones
TEMPORALIZACIÓN:4ª octubre
y 1ª y 2ª semana de noviembre
ÁREA: MATEMÁTICAS
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
C.E-1. Expresar verbalmente de
forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un
problema.
C.E-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios
y comprobando las soluciones
obtenidas.
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
S.T.D.1.1. Comunica
verbalmente de forma
razonada el proceso seguido
en la resolución de un
problema de matemáticas o en
contextos de la realidad.
S.T.D.2.1. Analiza y
comprende el enunciado de
los problemas (datos,
relaciones entre los datos,
contexto del problema).
S.T.D.2..2. Utiliza estrategias
heurísticas y procesos de
razonamiento en la resolución
de problemas.
2
O.MAT.7. Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida cotidiana,
disfrutar con su uso y reconocer el
valor de la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la
precisión, la perseverancia en la
búsqueda de soluciones y la
posibilidad de aportar nuestros
propios criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnológicos, en todo el proceso de
aprendizaje, tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento y
representación de informaciones
diversas; buscando, analizando y
seleccionando información y
elaborando documentos propios
con exposiciones argumentativas
de los mismos.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
características y su práctica en
situaciones sencillas.
 Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
numéricas en situaciones cotidianas. C-E-3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones, regularidades
y leyes matemáticas, en
contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
C.E. 4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
C.E-6. Identificar y resolver
problemas de la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados para la resolución de
problemas.
C.E-11. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes al
quehacer matemático.
S.T.D-3.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de
cambio, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales
S.T.D.4.1. Profundiza en
problemas una vez resueltos,
analizando la coherencia de la
solución y buscando otras
formas de resolverlos.
S.T.D.4.2. Se plantea nuevos
problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas
preguntas, conectándolo con
la realidad, buscando otros
contextos, etc
S.T.D6.2. Planifica el proceso
de trabajo con preguntas
adecuadas: ¿qué quiero
averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué
busco?, ¿cómo lo puedo
hacer?, ¿no me he equivocado
al hacerlo?, ¿la solución es
adecuada?
S.T.D.11.5. Desarrolla y aplica
estrategias de razonamiento
(clasificación, reconocimiento
de las relaciones, uso de
contraejemplos) para crear e
3

O.MAT.1. Plantear y resolver de
manera individual o en grupo
problemas extraídos de la vida
cotidiana, de otras ciencias o de
las propias matemáticas,
eligiendo y utilizando diferentes
estrategias, justificando el
proceso de resolución,
interpretando resultados y
aplicándolos a nuevas situaciones
para poder actuar de manera más
eficiente en el medio social.
O.MAT.3. Usar los números en
distintos contextos, identificar las
relaciones básicas entre ellos, las
diferentes formas de
representarlas, desarrollando
estrategias de cálculo mental y
aproximativo, que lleven a realizar
estimaciones razonables,
alcanzando así la capacidad de
enfrentarse con éxito a
situaciones reales que requieren
operaciones elementales.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida cotidiana,
disfrutar con su uso y reconocer
el valor de la exploración de
distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión, la
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
BLOQUE 2. NÚMEROS
 Números enteros, decimales y
fracciones: La numeración
romana.
 Orden numérico. Utilización de
los números ordinales.
comparación de números.
 Operaciones: Operaciones con
números naturales: adición,
sustracción, multiplicación y
división.
 Identificación y uso de los
términos propios de la división.
 Propiedades de las
operaciones y relaciones entre
ellas utilizando números
naturales.
 Resolución de problemas de la
vida cotidiana.
 Cálculo: Utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
 Automatización de los
algoritmos.
 Elaboración y uso de
estrategias de cálculo mental.
 Divisiones con divisor de dos y de tres
cifras.
 Cálculo de divisiones de dos y tres
cifras.
 Realización de la prueba en una
división.
 Reconocimiento y uso correcto de los
términos de la división.
 Comprensión de los cambios que se
pueden realizar en los términos de
una división.
 Reconocimiento de los cambios que
se producen en el cociente y el resto
de una división al multiplicar y dividir
dividendo y divisor por un mismo
número.
 Identificación de los términos de la
división para completar una tabla.
 Cálculo mental restando 11, 12, 31...;
12, 13, 14...; 9, 19, 29...; 18, 17, 16...,
a un número de dos cifras.
 Cálculo del término desconocido en
las divisiones.
 Realización de problemas de varias
operaciones.
 Comprensión de enunciados para
sacar conclusiones de un problema.
C.E-12. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
C.E.15. Interpretar diferentes tipos
de números según su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
C.E.19. Operar con los números
teniendo en cuenta la jerarquía de
las operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del
cálculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación,
calculadora), usando el más
adecuado.
C.E.20. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos estándar
investigar conjeturas y
construir y defender
argumentos.
S.T.D.12.1. Toma decisiones
en los procesos de resolución
de problemas valorando las
consecuencias de las mismas
y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
S.T.D.15.2. Interpreta en
textos numéricos y en la vida
cotidiana números (naturales,
fracciones y decimales hasta
milésimas) utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de
posición de cada una de sus
cifras.
S.T.D.19.1. Realiza
operaciones con números
naturales: suma, resta,
multiplicación y división.
S.T.D.19.2. Identifica y usa los
términos propios de la
multiplicación y de la división.
S.T.D.19.5. Aplica las
propiedades de las
operaciones y las relaciones
entre ellas
S.T.D.20.1. Utiliza y
automatiza algoritmos
4
perseverancia en la búsqueda de  Determinación del número y el tipo de de suma, resta, multiplicación y estándar de suma, resta,
soluciones y la posibilidad de operaciones en la resolución de división con distintos tipos de multiplicación y división con
aportar nuestros propios criterios problemas. números, en comprobación de distintos tipos de números, en
y razonamientos.
 Realización de operaciones para resultados en contextos de comprobación de resultados
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnológicos, en todo el proceso hallar el día de la semana en que resolución de problemas y en en contextos de resolución de
de aprendizaje, tanto en el cálculo nacimos. situaciones de la vida cotidiana. problemas y en situaciones
como en la búsqueda, tratamiento cotidianas.
y representación de
informaciones diversas;
buscando, analizando y
C.E.6Identificar, resolver S.T.D. 6.1. Resuelve
seleccionando información y
elaborando documentos propios problemas de la vida cotidiana, problemas que impliquen
con exposiciones argumentativas adecuados a su nivel, dominio de los contenidos
de los mismos. estableciendo conexiones entre la trabajados, utilizando
realidad y las matemáticas y estrategias heurísticas, de
valorando la utilidad de los razonamiento (clasificación,
conocimientos matemáticos reconocimiento de las
adecuados y reflexionando sobre relaciones, uso de
el proceso aplicado para la contraejemplos), creando
resolución de problemas. conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su
utilización.
S.T.D. 6. .2. Reflexiona sobre
el proceso aplicado a la
resolución de problemas:
revisando las operaciones
utilizadas, las unidades de los
resultados, comprobando e
interpretando las soluciones
en el contexto, buscando otras
formas de resolverlo.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

5
O.MAT.6. Interpretar,
individualmente o en equipo, los
fenómenos ambientales y
sociales del entorno más cercano,
utilizando técnicas elementales
de recogida de datos,
representarlas de forma gráfica y
numérica y formarse un juicio
sobre la misma.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
 Recogida y clasificación de
datos cualitativos y
cuantitativos
 Tablas de datos. C.E.-35. - Recoger y registrar una S.T.D. 35.1. Identifica datos
 Obtención, interpretación y registro de información cuantificable, cualitativos y cuantitativos en
utilizando algunos recursos
datos de tablas situaciones familiares.
sencillos de representación
gráfica: tablas de datos, bloques
de barras, diagramas lineales,
comunicando la información..
6

CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
C.E-1. Expresar verbalmente
de forma razonada el
proceso seguido en la
resolución de un problema.
C.E-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
C-E-3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su
utilidad para hacer
predicciones.
C.E. 4. Profundizar en
problemas resueltos,
planteando pequeñas
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: PLANIFICAR UN VIAJE
CRITERIOS EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS CLAVES ACTIVIDADES EJERCICIO
TERCER CICLO
C.E.3.1. En un contexto de MAT.3.1.1. En un contexto de resolución de CMCT, CCL, CAA
resolución de problemas problemas sencillos, anticipa una solución
sencillos, anticipar una solución Pág.43
razonable y busca los procedimientos
razonable y buscar los
matemáticos adecuados para abordar el Act.6/7
procedimientos matemáticos
más adecuados para abordar el proceso de resolución. Pág.44
proceso de resolución. Valorar
MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y CMCT, CAA, SIEP Act.5/6
las diferentes estrategias y
persevera en la búsqueda de datos y soluciones
perseverar en la búsqueda de
precisas, tanto en la formulación como en la Pág 55
datos y soluciones precisas,
resolución de un problema.
tanto en la formulación como Problemas
MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, CMCT, CCL
en la resolución de un
oralmente y por escrito, el proceso seguido en la
problema. Expresar de forma
resolución de problemas.
ordenada y clara, oralmente y
por escrito, el proceso seguido
en la resolución de
problemas.
7
C.E-6. Identificar y resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados para la
resolución de problemas.
C.E-11. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
inherentes al quehacer
matemático.
C.E-12. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
C.E.15. Interpretar diferentes
tipos de números según su
valor, en situaciones de la
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
C.E.3.2. Resolver y MAT.3.2.2. Resuelve y formula investigaciones CMCT,CAA,SIEP Pág 54
formular investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a
matemáticas y proyectos números, cálculos, medidas, geometría y Saber hacer
de trabajos referidos a tratamiento de la información aplicando el
números, cálculos, método científico, utilizando diferentes
medidas, geometría y estrategias, colaborando activamente en equipo
tratamiento de la y comunicando oralmente y por escrito el
información aplicando el proceso desarrollado.
método científico,
utilizando diferentes
estrategias, colaborando
activamente en equipo y
comunicando oralmente y
por escrito el proceso
desarrollado. Elaborar
informes detallando el
proceso de investigación,
valorando resultados y
conclusiones, utilizando
medios tecnológicos para
la búsqueda de
información, registro de
datos y elaboración de
documentos en el proceso.
C.E.3.3. Desarrollar MAT. 3.3.1. Desarrolla actitudes personales CMCT.SIEP
actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando
inherentes al quehacer la resolución de retos y problemas con
matemático, planteando la precisión, esmero e interés.
resolución de retos y
problemas con precisión,
esmero e interés.
Reflexionar sobre los
procesos, decisiones
tomadas y resultados
obtenidos, transfiriendo lo
aprendiendo a situaciones
similares, superando los
bloqueos e inseguridades
ante la resolución de
situaciones desconocidas
C.E.3.4 Leer, escribir y MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea CL, CMCT
ordenar en textos números naturales de siete cifras, interpretando
numéricos académicos y el valor de posición de cada una de sus cifras.
8
vida cotidiana.
C.E.19. Operar con los
números teniendo en cuenta
la jerarquía de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas,
las estrategias personales y
los diferentes procedimientos
que se utilizan según la
naturaleza del cálculo que se
ha de realizar (algoritmos
escritos, cálculo mental,
tanteo, estimación,
calculadora), usando el más
adecuado.
C.E.20. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división con
distintos tipos de números,
en comprobación de
resultados en contextos de
resolución de problemas y
en situaciones de la vida
cotidiana.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
de la vida cotidiana en diferentes entornos
distintos tipos de números
(naturales, enteros, Pág.55
fracciones y decimales
Ejerc. 1 a la 7
hasta las centésimas),
utilizando razonamientos
apropiados e interpretando
el valor de posición de cada
una de sus cifras.
C.E.3.5 Realizar, en MAT.3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide CMCT,CAA,CD
situaciones de resolución números naturales con el algoritmo, en
de problemas, operaciones comprobación de resultados, en contextos
y cálculos numéricos de resolución de problemas y en situaciones
sencillos exactos y cotidianas.
aproximados con números MAT.3.5.4. Utiliza la calculadora con criterio y Pág.42
naturales y decimales autonomía para ensayar, investigar y resolver Pág.42
hasta las centésimas, problemas. Ej.1 a 4
Act.5
utilizando diferentes MAT.3.5.5. Decide según la naturaleza del
Pág.44
procedimientos mentales y cálculo, el procedimiento a utilizar (mental, Pág.44
algorítmicos y la algorítmico, tanteo, estimación, calculadora), Ejerc.2/3/4
calculadora explicando con claridad el proceso seguido. Act 1
Pág 46
Act.1/2/3
Pág.48/49
Act.1/2/3/4
Pág 50/51
Act.1/4
9
C.E.-35. - Recoger y
registrar una información
cuantificable, utilizando
algunos recursos sencillos
de representación gráfica:
tablas de datos, bloques de
barras, diagramas lineales,
comunicando la información..
C.E.3.14 Leer e interpretar,
recoger y registrar una
información cuantificable en
situaciones familiares del
contexto social, utilizando y
elaborando algunos recursos
sencillos de representación
gráfica: tablas de datos,
diagramas de barras,
diagramas lineales,
diagramas poligonales y
sectoriales, comunicando la
información oralmente y por
escrito.
MAT.3.14.1. Lee e interpreta una información CMCT, CCL, CD
cuantificable en situaciones familiares del
Pág.54
contexto social, utilizando tablas para la Saber hacer
representación de los datos
MAT.3.14.2. Utiliza y elabora elabora algunos CMCT, CCL, CD
recursos sencillos de representación gráfica:
tablas de datos y diagramas de barras, de tres
características
Pág.54
Saber hacer

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

10
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Textos escritos (textos  Tareas individuales.  Aula
discotinuos, folletos, listas
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
de menús, guías de
 Talleres.  Motivación. teléfono…)  Parejas.  Patio
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Material fungible  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Ordenador/PDI  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Recursos multimedia  Grupo interclase.  Casa
 Otros.  Significatividad. (vídeos, juegos multimedia,  Otros.  Barrio
libro digital,…)
 Funcionalidad.  Otros dentro del centro.
 Internet
 Globalización.  Otros fuera del centro
 Recursos personales
 Evaluación formativa.
extras
 Otros.
 Otros.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

11
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición
evaluación Calificación
Indicadores de logro Instrumento de En vías de
Tercer Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
evaluación adquisición (1)
Ciclo
C.E.3.1. En un  Observación En un contexto de En un contexto de
MAT.3.1.1. En un En un contexto de En un contexto de
contexto de directa de la resolución de problemas resolución de resolución de problemas
contexto de resolución de
resolución de participación del sencillos, anticipa una problemas sencillos, sencillos, anticipa una
resolución de problemas
problemas alumno en las solución razonable y anticipa una solución solución razonable y
sencillos, problemas sencillos, sencillos, anticipa
actividades. busca los razonable y busca los busca los
anticipar una anticipa una solución una solución
procedimientos procedimientos procedimientos
solución razonable y busca  Resolución de razonable y busca matemáticos más
matemáticos más matemáticos más
razonable y los procedimientos actividades los adecuados para abordar
buscar los adecuados para abordar adecuados para
matemáticos escritas que procedimientos el proceso de
procedimientos el proceso de abordar el proceso resolución. Valorando
adecuados para requieren la matemáticos más
matemáticos resolución. Valorando de resolución. las diferentes
abordar el proceso asociación entre adecuados para
más las diferentes Valorando las estrategias y
de resolución. expresión verbal y abordar el
adecuados estrategias para su diferentes estrategias perseverando en la
para abordar el no verbal. proceso de
resolución y perseverando en la búsqueda de datos y
proceso de resolución con
 Observación de la búsqueda de datos y soluciones precisas
resolución. ayuda. tanto en la formulación
relación con los soluciones precisas
Valorar las como en la resolución
compañeros. tanto en la
diferentes de un problema
estrategias y formulación como en expresando de forma
perseverar en la resolución de un ordenada y clara,
la búsqueda problema oralmente y por escrito,
de datos y
soluciones el proceso seguido en la
precisas, resolución de problemas
tanto en la
formulación

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

12
como en la Valora las diferentes
MAT.3.1.2. Valora Valora estrategias Valora estrategias y Valora estrategias y
resolución de estrategias y persevera
las diferentes y persevera en la persevera en la búsqueda persevera en la
un problema. en la búsqueda de datos
Expresar de estrategias y búsqueda de datos de datos en la búsqueda de datos en
formulación de un y soluciones precisas,
forma persevera en la en la formulación la formulación y la
ordenada y problema. tanto en la formulación
búsqueda de datos y de un problema resolución de
clara, como en la resolución
soluciones precisas, con ayuda problemas
oralmente y de un problema.
por escrito, el tanto en la
proceso formulación como en
seguido en la la resolución de un
resolución de problema.
problemas.

MAT.3.1.3. Expresa Expresa de forma Expresa de forma Expresa de forma

Expresa de forma
de forma ordenada y ordenada y clara, ordenada y clara ordenada y clara,
oral y escrita el
clara, oralmente y oralmente y por escrito, oralmente el proceso oralmente y por escrito,
proceso seguido
por escrito, el el proceso seguido en la seguido en la el proceso seguido en la
en la resolución de
proceso seguido en resolución de problemas resolución de un resolución de
un problema de
la resolución de con ayuda problema. problemas.
forma
problemas.
desordenada.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

13
C.E.3.2 MAT.3.2.2. Elabora  Observación Resuelve y Resuelve y Resuelve y Resuelve y
Resolver y informes detallando el directa de la formula formula formula
formula
proceso de participación del proyectos de trabajos
formular proyectos de proyectos de trabajos proyectos de trabajos
investigación,
investigaciones alumno en las trabajos referidos a números y a referidos a números y referidos a números y a
valorando resultados y
matemáticas y actividades. referidos a cálculos, a cálculos, cálculos,
conclusiones,
proyectos de utilizando medios números y a aplicando el método aplicando el método aplicando el método
 Resolución de cálculos,
trabajos tecnológicos para la científico, utilizando científico, utilizando científico, utilizando
búsqueda de actividades aplicando el
referidos a diferentes estrategias diferentes estrategias diferentes estrategias
información, registro escritas que método
números, colaborando colaborando colaborando
de datos y elaboración requieren la científico,
cálculos, activamente en equipo activamente en equipo activamente en equipo
de documentos en el asociación entre utilizando
medidas y comunicando oralmente y comunicando y comunicando oralmente
proceso. expresión verbal y diferentes
geometría y y por escrito el proceso oralmente y por escrito y por escrito el proceso
tratamiento no verbal. estrategias. desarrollado. el proceso desarrollado.
de la desarrollado. Elabora informes
información  Observación de la
Elabora informes detallando el proceso de

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

14
aplicando el relación con los detallando el proceso investigación, valorando
método compañeros. de investigación resultados y
científico, conclusiones,
utilizando utilizando medios
diferentes tecnológicos para la
estrategias, búsqueda de
colaborando información, registro de
activamente en datos y elaboración de
equipo documentos en el
y comunicando proceso
oralmente y por
escrito
el proceso
desarrollado.
Elaborar
informes
detallando el
proceso de
investigación,
valorando
resultados y
conclusiones,
utilizando
medios
tecnológicos
para la
búsqueda de
información,
registro de
datos y
elaboración de
documentos en
el proceso

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

15
C.E.3.3.  Observación de
Desarrollar la relación con
actitudes
los compañeros.
personales
inherentes al  Observación
quehacer directa de la
matemático,
planteando la participación del
resolución de alumno en las
retos y actividades. Reflexiona sobre los
problemas con procesos, decisiones
precisión, MAT. 3.3.1. Reflexiona sobre
Reflexiona sobre los tomadas y resultados
esmero e Desarrolla actitudes los procesos, Reflexiona sobre los procesos, decisiones
interés. personales inherentes decisiones procesos, decisiones obtenidos transfiriéndolo
tomadas y resultados
Reflexionar al quehacer tomadas y tomadas y resultados obtenidos, a situaciones similares
sobre los matemático, resultados obtenidos transfiriéndolo transfiriendo lo futuras.superando los
procesos, planteando la obtenidos con aprendiendo a bloqueos e inseguridades
a situaciones similares
decisiones resolución de retos y situaciones similares ante la resolución de
tomadas y problemas con ayuda
futuras, situaciones
resultados precisión, esmero e
desconocidas.
obtenidos, interés.
transfiriendo lo
aprendiendo a
situaciones
similares,
superando los
bloqueos e
inseguridades
ante la
resolución de
situaciones
desconocidas
C.E.3.4 Leer, MAT.3.4.3. Descompone Descompone y compone Descompone, Descompone
escribir y Descompone, números naturales números naturales de compone y redondea compone y redondea
ordenar en compone y redondea de siete cifras pero siete cifras. números naturales de números naturales de
textos números naturales de siete cifras, interpretando
necesita apoyo siete cifras.
numéricos siete cifras, el valor de posición de
académicos y interpretando el valor para componerlos cada una de sus cifras

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de la vida de posición de cada
cotidiana una de sus cifras en
distintos tipos diferentes entornos
de números
(naturales,
enteros,
fracciones y
decimales
hasta las
centésimas),
utilizando
razonamientos
apropiados e
interpretando
el valor de
posición de
cada una de
sus cifras.

C.E.3.5 MAT.3.5.3. Suma,  Observación Suma, resta y Suma, resta, multiplica y Opera de manera Suma, resta, multiplica y
Realizar, en resta, multiplica y directa de la multiplica sencillas divide números naturales; autónoma realizando divide números naturales
situaciones de divide números
participación del y relaciona unas realiza cálculos cada vez sumas, restas, con el algoritmo, en
resolución de naturales con el
alumno en las comprobación de
problemas, algoritmo, en con otras, en más complejos multiplicaciones y
actividades de resultados, en contextos
operaciones y comprobación de contextos de explicando el proceso en divisiones y generaliza de resolución de
cálculos resultados, en expresión oral. contextos de resolución el modo de cálculo
resolución de problemas y en
numéricos contextos
 Observación problemas. de problemas y para planteamientos situaciones cotidianas.
de resolución de
sencillos situaciones cotidianas. similares en contextos y la calculadora
problemas y en directa de la
exactos y de resolución de
situaciones cotidianas. participación del
aproximados
alumno en las problemas y
con
actividades. situaciones cotidianas
números
naturales y
 Resolución de
decimales
actividades
hasta las
centésimas, escritas que
utilizando requieren la

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diferentes asociación entre
procedimientos expresión verbal y
mentales y no verbal.
algorítmicos y
la calculadora
 Observación de la
MAT.3.5.4. Utiliza la
relación con los Utiliza la calculadora con Utiliza, ensaya e
calculadora con Utiliza la Utiliza, ensaya e investiga
compañeros. criterio y autonomía para investiga con la
criterio y autonomía calculadora para con la calculadora para
resolver sencillas calculadora para
para ensayar,  Observación resolver sencillas resolver problemas
operaciones . resolver problemas
investigar y resolver directa de la operaciones
problemas participación del
alumno en las
actividades de
expresión oral.

Elige y decide el Decide según la

MAT.3.5.5. Decide procedimiento a utilizar naturaleza del cálculo,
según la naturaleza Elige el según la naturaleza del Decide según la
procedimiento a el procedimiento a
del cálculo, el cálculo ( mental o utilizar (mental, naturaleza del cálculo, el
procedimiento a utilizar según la algorítmico) procedimiento a utilizar
naturaleza del algorítmico, tanteo,
utilizar (mental, estimación, (mental, algorítmico,
algorítmico, tanteo, cálculo tanteo, estimación,
realizándolo con calculadora),
estimación, calculadora), explicando
calculadora), dificultad con claridad el proceso
explicando con seguido.
claridad el proceso
seguido.

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. C.E.3.14 Leer MAT.3.14.1. Lee e  Resolución de las Lee e interpreta Lee e interpreta una Lee e interpreta una Lee e interpreta una
e interpretar, interpreta una actividades una información información información información cuantificable
recoger y información escritas de cuantificable en cuantificable en cuantificable en en situaciones familiares
registrar una cuantificable en situaciones situaciones familiares situaciones familiares del contexto social,
comprensión de
información situaciones familiares familiares del del contexto social, del contexto social, utilizando y elaborando
cuantificable textos orales. contexto social, utilizando algunos utilizando y algunos recursos
del contexto social,
en utilizando algunos  Observación de la recursos elaborando algunos sencillos de
situaciones recursos sencillos de actitud presentada sencillos de recursos representación gráfica:
familiares del representación representación gráfica: sencillos de tablas de datos,
gráfica: tablas de en las actividades
contexto tablas de datos, representación diagramas de barras,
social, datos, comunicando la que requieren diagramas de barras, gráfica: tablas de diagramas lineales,
utilizando y información oralmente escucha. diagramas lineales, datos, diagramas de diagramas poligonales y
elaborando y por escrito.. diagramas poligonales y barras, diagramas sectoriales,
 Resultados de las
algunos sectoriales. lineales, diagramas comunicando la
pruebas de
recursos poligonales y información oralmente y
sencillos de evaluación sectoriales. por escrito.
representación
gráfica: tablas
de datos,
diagramas de

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barras, MAT.3.14.2. Utiliza y Utiliza algunos Utiliza algunos recursos Utiliza algunos Utiliza algunos recursos
diagramas elabora algunos recursos sencillos sencillos de recursos sencillos de sencillos de
lineales, recursos sencillos de de representación representación gráfica: representación representación gráfica:
diagramas representación gráfica: tablas de tablas de datos y gráfica: tablas de tablas de datos y
poligonales y gráfica: tablas de datos y diagramas diagramas de barras, de datos y diagramas de diagramas de barras, de
sectoriales, datos y diagramas de de barras con tres características con barras, de tres tres características
comunicando barras, de tres ayuda de algún ayuda de algún características de
características Máximo
la compañero o del compañero o del maestro forma autónoma.
información maestro 44 puntos
oralmente y
por escrito.

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Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
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Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
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 CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 11 A 17 PUNTOS Insuficiente; 18 A 28 PUNTOS Suficiente; 29 A 39 PUNTOS: Bien 40 A 44 PUNTOS: Notable; 44PUNTOS:
Sobresaliente

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 En las pruebas de evaluación de
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
contenidos, cada actividad se
especialmente creadas para la
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la calificará con 1 punto si se ha resuelto
evaluación.
unidad. correctamente. En el caso de que la
 Valoración cuantitativa del avance resolución no sea errónea, pero sea
 Test.
individual (calificaciones). incompleta o falte algún elemento
RECURSOS  Prueba de evaluación por competencias correspondiente esencial, se puede valorar con 0,5
 Valoración cualitativa del avance
PARA a la unidad. puntos. Así, la calificación máxima de
individual (anotaciones y
LA  Pruebas de evaluación externa. la prueba será de 10 puntos. La
puntualizaciones).
EVALUACIÓN evaluación inicial se calificará del
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.
mismo modo.
colectivo.  Debates e intervenciones. Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cualitativa del avance  Proyectos personales o grupales. para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
colectivo. la unidad.
 Representaciones y dramatizaciones.  Pruebas de evaluación por
 Otros..
 Elaboraciones multimedia. competencias.

 Otros  Observación directa.

ENSEÑANZA MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INDIVIDUALIZADA  Programa de mejora del proyecto de Enseñanza  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada

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 individualizada correspondiente a la unidad. correspondiente a la unidad.
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía  Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
didáctica.  LibroMedia de 5.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Proyecto del primer trimestre: Un viaje por el espacio. Proyecto social: Un mundo más solidario.
COOPERATIVO

ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 5.º curso correspondientes a la unidad.
COMPLEMENTARIAS

Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad: ¿Cómo se obtiene la letra del DNI? (página 40). Lectura de enunciados (página 50).

Expresión oral y escrita. Descripción de divisiones exactas y enteras (página 41). Explicación de cálculos (páginas 45 y 49). Escritura de frases correctas (página
50). Redacción de un problema (página 51). Explicación de resultados al cambiar los términos de una división (página 52).

CONTENIDOS Emprendimiento. Invención y resolución de problemas inventados (página 51). Obtención de un número usando operaciones básicas (página 53). Realización de
TRANSVERSALES series (página 53). Cálculo de la fecha de nacimiento (página 54).

Educación cívica y constitucional. El Documento Nacional de Identidad (páginas 40 y 41).

Comunicación audiovisual. Esquemas (páginas 45-47, 49). Tablas (páginas 43, 45, 47, 49, 52).

Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO  La nave de los libros 5.

DE LA LECTURA  Lecturas amigas 5.
 Fichas de comprensión lectora 5.

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  Plan lector.

EDUCACIÓN
 Las relaciones personales. La afectividad. La empatía.
EN VALORES

UTILIZACIÓN
 LibroMedia de 5.º curso, actividades y recursos correspondientes a la unidad.
DE LAS TIC

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