MODULO 03:

MANUALIZACIONES Y LA
EDUCACION FISICA

PROGRAMA:

ACTIVIDADES LUDICAS COMO

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA
LA EDUCACION INICIAL

ÍNDICE
1. Historia
2. La importancia de la educación física en el currículo escolar
2.1. Los riesgos de la actividad física en la salud de los jóvenes
2.2. La importancia de fortalecer la educación física dentro del currículo escolar
2.3. Importancia del ejercicio y desarrollo físico en edades escolares
3. Medios educativos
4. Educación física y salud
5. La educación física y los deportes: concreciones prácticas de educación en
valores
5.1. Conceptualización
5.2. Significación del valor
5.3. Los valores en la escuela y en Educación Física: importancia de su educación
6. Consideraciones previas a la implementación de las unidades didácticas desde
el área de educación física
7. Enseñanza del deporte y educación física
8. Escenarios y ambientes de la educación física

EDUCACIÓN FÍSICA

La educación física es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado con el

uso del cuerpo humano, ayudando a la formación integral de cada ser humano. En
su práctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la
manifestación de la corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de
orden superior. De igual manera, se promueve el disfrute de la movilización
corporal y se fomenta la participación en actividades caracterizadas por cometidos
motores. De la misma manera se procura la convivencia, la amistad y el disfrute,
así como el aprecio de las actividades propias de la comunidad.

Para el logro de estas metas se vale de ciertas fuentes y medios que,

dependiendo de su enfoque, ha variado su concepción y énfasis con el tiempo. Sin
embargo, lo que es incuestionable, son las aportaciones que la práctica de la
educación física ofrece a la sociedad: contribuye al cuidado y preservación de la
salud, al fomento de la tolerancia y el respeto de los derechos humanos, la
ocupación del tiempo libre, impulsa una vida activa en contra del sedentarismo,
etc. Los medios utilizados son el juego motor, la iniciación deportiva, el deporte
educativo, la recreación, etc. La tendencia actual en educación física es el
desarrollo de competencias que permitan la mejor adaptabilidad posible a
situaciones cambiantes en el medio y la realidad.

De esta forma, la educación física pretende desarrollar las competencias

siguientes: la integración de la corporeidad, la expresión y realización de
desempeños motores sencillos y complejos, el dominio y control de la motricidad
para plantear y solucionar problemas.

Historia

 En la prehistoria, el ser humano practicaba el ejercicio físico para buscar

seguridad y sobrevivir, a través de la agilidad, fuerza, velocidad y energía.

 En la Grecia Clásica, el fin de la educación física era formar hombres de

acción.

 En Esparta, se buscaba la combinación de hombre de acción con hombre

sabio, programa educativo que más tarde se llamó Palestral.

 En cuanto a Roma, la educación física era muy parecida a la espartana, ya

que el protagonista era el deportista.

 Galeno fue la primera persona en proponer ejercicios específicos para cada

parte del cuerpo y utilizar el pulso como medio para detectar los efectos del
ejercicio físico.
 Durante la época visigoda, ya se practicaban deportes tales como: lucha,
saltos, lanzamiento de jabalina y esgrima.

 La educación física moderna nació a principios del siglo

XIX en Suiza y Alemania con deportes como: saltos, carreras y luchas al aire
libre, natación, equilibrio, danza, esgrima, escalamiento, equitación y running.
En Inglaterra nacieron el fútbol, el rugby, el cricket y los deportes hípicos.

 A fines del siglo XIX nacen los deportes de velocidad, tales como el ciclismo
y el automovilismo, los cuales combinan la habilidad física con la eficiencia
mecánica.

 La educación física, como hoy la entendemos, se origina a través de las

actividades físicas que el ser humano trató de sistematizar en la antigüedad
para mejorar su condición física para la guerra.

 A fines del siglo XX, las escuelas e institutos de formación de profesorado

de educación física alcanzaron un nivel universitario.

La importancia de la educación física en el currículo escolar

Los riesgos de la actividad física en la salud de los jóvenes

Las finalidades de la educación y la educación física son similares, entre ellas se

encuentran el desarrollo del individuo y la preparación para una vida con
responsabilidades de acuerdo a las costumbres y pensamientos de cada
institución. La formación de hábitos en la actividad física será de gran ayuda para
el estudiante pues algunas investigaciones han demostrado que algunas
enfermedades cardíacas aparecen durante los dos primeros años de edad y
puede extenderse hasta los 19 años, la gravedad del asunto es que si los niños y
jóvenes no mejoran sus hábitos podrían sufrir seguramente de presión alta u
obesidad en la edad adulta.

Por otra parte, se hacen señalamientos sobre el riesgo del sedentarismo, se hizo
un estudio donde se examinaron 5000 jóvenes de Estados Unidos donde el 70%
tuvieron diferentes enfermedades en relación al corazón, 7% con niveles altos de
colesterol y un 12% con obesidad. Es una gran problemática que requiere urgente
atención; la realización de actividad física reduce la aparición de enfermedades
crónicas, aumento de peso, enfermedades causadas por el estrés, entre otras.

Los jóvenes pasan la mayor parte de su tiempo en planteles educativos donde no

practican mucha actividad física, por eso, se hace necesario la creación de un
programa de educación física escolar.

La educación además de favorecer el conocimiento y la teoría también debe

favorecer el crecimiento integro de los educandos, para ello debe brindar mayor
importancia a la educación en valores que dignifique a los estudiantes como
personas.

La importancia de fortalecer la educación física dentro del currículo escolar

La educación física tiene como característica principal comprender al educando y

ayudarle a entender sus necesidades e intereses, pues son consideradas
fundamentales a la naturaleza psico-biológica del niño y el adolescente ya que los
contenidos proceden de la propia naturaleza humana y como propio de esta la
actividad física y el movimiento. Esta investigación tiene como fin dar a conocer el
impacto que tiene la actividad física sobre los jóvenes, pues hay una gran
preocupación sobre las enfermedades que se han venido presentando en los
niños y jóvenes por la falta de actividad física. Se hace necesario que los jóvenes
desarrollen habilidades donde se mantengan activos durante toda su vida, con ello
se haría el fortalecimiento de la educación física en el ámbito escolar. Según la
universidad de León España (2002) tanto los estudiantes de preescolar como de
básica primaria y secundaria deben formar hábitos saludables y formar valores
para mantener un buen estilo de vida pues la actividad física y la educación física
mantienen gran relación entre ellas brindando oportunidades para que los niños y
jóvenes mantengan una vida sana. La educación física debería ser una asignatura
de interés nacional teniendo en cuenta que en el ámbito escolar no se está
tomando el tiempo necesario para la realización de actividad física para los
jóvenes. En la actualidad la educación física no se está tomando como una
asignatura con igual importancia que las demás, pues se deja como una
asignatura aislada y esto está ocasionando el desinterés de los jóvenes por su
bienestar y salud.

Durante los últimos años se ha incrementado el interés por el aumento de la

condición física derivados de un estilo de vida activo mediante clubes de salud,
libros y revistas relacionados a ejercicios y acondicionamiento, clara muestra de
un alto interés por el ejercicio. Por desdicha el mayor interés de un cambio de
estilo de vida es en gran parte por adultos de clase media y clase alta únicamente.
La práctica de actividad física es moderada, esta debería ser orientada por
programas sociales nacionales para el mejoramiento de la salud desde edades
escolares. Los juegos y el movimiento promueven un crecimiento sano, aumento
de la autoestima y la confianza en los niños y jóvenes. Si se realiza actividad física
moderadamente tendrá efectos positivos lo cual implica una modificación de las
conductas y la adopción de hábitos sanos. Además de procurara la salud física del
estudiantado, también la educación física es un medio para la convivencia y la
recreación.[2] Enfatizando más el aspecto recreativo de la educación física a
través del movimiento humano y menos el aspecto competitivo del deporte. Este
ha sido el enfoque de algunos propuestas curriculares, como es el caso de Costa
Rica.1

Importancia del ejercicio y desarrollo físico en edades escolares

La actividad física genera muchos beneficios para mantener una vida saludable
como lo es la regulación de peso corporal evitando la obesidad, previene
enfermedades degenerativas y cardiovasculares.

La educación física, por tanto, aporta grandes potenciales para que la población
escolar cambie malos hábitos por hábitos saludables fortaleciendo también los
valores sobre la salud, los derechos y obligaciones. 2 Si los/as jóvenes adoptan
hábitos de vida saludables traerá beneficios en las habilidades motoras y
cognitivas, también para las relaciones personales y con los demás obteniendo
bienestar físico y psicológico.

A medida que los entes educativos fortalecen programas de Educación física,

están fortaleciendo también valores que contribuyen al desarrollo integral de cada
persona, de esta forma la actividad física tomaría un lugar de gran importancia
dentro del campo escolar.
Medios educativos

La educación física alcanza sus metas formativas valiéndose de medios o formas

de trabajo determinadas. Algunas de ellas son el deporte educativo, el juego
motor, la iniciación deportiva, etc.

 Juego motor. Desde un enfoque antropológico cultural el juego es

entendido como una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de
unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas
absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su
fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de
la conciencia de “ser de otro modo” que en la vida corriente. 3 En educación
física se entiende el juego motor como una actividad lúdica (del latín ludus,
diversión o entretenimiento), encaminada hacia la obtención de un propósito
motor en una determinada situación motriz. De esta forma, encontramos
diversos tipos de juegos: juegos naturales, juegos de reglas, juegos
modificados, juegos cooperativos, etc.4 Cabe destacar que el juego no es sólo
 un medio educativo que permite el logro de los propósitos de la educación
física, sino también contiene en sí mismo toda la riqueza y valor educativo de
un fin de la educación física.

 Iniciación deportiva. Es un proceso de aprendizaje de un deporte teniendo

en cuenta, primeramente, la persona que aprende, así como los objetivos que
se pretenden alcanzar, la estructura del deporte y la metodología que se
utiliza. En el enfoque de la motricidad inteligente se parte de la enseñanza de
la estrategia, para después pasar a la técnica. En la iniciación deportiva se
adquieren las nociones de un deporte. Al llevar a cabo la iniciación deportiva
se puede abonar, por ejemplo, el desarrollo del pensamiento estratégico, la
integración de la corporeidad, entre otras competencias educativas a
desarrollar.

 Deporte educativo. Desde un punto de vista sociológico educativo se

puede entender al deporte educativo como medio para cumplir objetivos
socializadores, motivador de conductas motrices, etc., a condición de que se
evite el carácter excluyente (sólo los buenos juegan) y se implemente un
enfoque cooperativo en lugar del competitivo. El deporte, igual que los otros
medios de la educación física, contribuye al logro de los propósitos educativos.

Las actividades de la Educación física la desarrollaban los profesores de manera

voluntaria; estas actividades fueron incrementando y en el año 1912 se nombraron
los primeros profesores de la Educación Física luego en 1929 el estado nombra el
primer director general de la Educación Física y Deportes, aún no estaba
completada la información de docentes para laborar en dicha área.
Educación física y salud

Uno de los principales propósitos generales de la educación física es lograr en

aquellos que la practican el hábito, la adquisición de un estilo de vida activo y
saludable. La Organización Mundial de la Salud (OMS), en la Carta de
Ottawa (1986), considera los estilos de vida saludables como componentes
importantes de intervención para promover la salud en el marco de la vida
cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo. Pretende que toda
persona tenga cuidados consigo mismo y hacia los demás, la capacidad de tomar
decisiones, de controlar su vida propia y asegurar que la sociedad ofrezca a todos
la posibilidad de gozar de un buen estado de salud. Para impulsar la salud, la
educación física tiene como propósitos fundamentales: ofrecer una base sólida
para la práctica de la actividad física durante toda la vida, desarrollar y fomentar la
salud y bienestar de los estudiantes, para ofrecer un espacio para el ocio y la
convivencia social y ayudar a prevenir y reducir los problemas de salud que
puedan producirse en el futuro.5

La educación física y los deportes: concreciones prácticas de educación en

valores

Conceptualización
Significación del valor
Se puede entender valor como el reconocimiento del mundo, de los
acontecimientos y de nuestra existencia. El término valor podría entenderse en
varias acepciones:
 perspectiva metafísica
 perspectiva psicológica
 opinión común
Los seres humanos adoptamos diferentes criterios para jerarquizar los valores,
algunos de estos son:
 Durabilidad: el tiempo en el que se refleja cada valor varía con el transcurso
de la vida.
 Integralidad: cada valor tiene sus propias características.
 Flexibilidad: según las necesidades y experiencias de cada persona los
valores podrían cambiar.
 Satisfacción: de acuerdo a la práctica de los valores le generara
satisfacción tanto positiva como negativa para su vida.
 Dinamismo: los valores se transforman con el transcurso del tiempo.
 Aplicabilidad: los valores se emplean en diferentes circunstancias de la
vida.

Los valores en la escuela y en Educación Física: importancia de su

educación

En relación con lo anterior cabe realizar un interrogante ¿los valores están siendo
promovidos de forma correcta? Durante el desarrollo de esta propuesta se irá
dando respuesta a cada uno de los interrogantes que surgen pues se tiene como
finalidad proponer prácticas motrices donde los niños transmitan valores durante la
realización de deportes.

La educación física es una disciplina que aporta procesos a la formación del ser
humano, esta brinda la oportunidad para que los estudiantes enfrenten sus
miedos. Uno de los factores que intermedian en el desarrollo de valores en el
deporte desde la escuela es el contexto social donde se encuentra la sociedad, la
familia y los medios de comunicación; otro gran factor es el contexto escolar
donde se ven involucrados el currículo, el profesor y el ambiente del aula de clase
pues son los responsables de promover actitudes y valores.

Es importante considerar que las actitudes y los valores dependen de las

experiencias de cada uno en relación al ambiente en el que se ha desenvuelto,
también cabe considerar los aspectos emocionales para el aprendizaje de valores
como el conocimiento, aceptación y valoración de sí mismo. En el ámbito de la
educación física se encuentran alternativas metodológicas que son usadas
mediante la interacción, el diálogo y la reflexión.

Consideraciones previas a la implementación de las unidades didácticas desde el

área de educación física

Nuestra sociedad está cambiando día a día donde las normas y valores se
modifican, pues los medios de comunicación tienen gran poder para difundir
ciertos cambios. El profesorado ha encontrado que los niños y jóvenes necesitan
dar importancia a una educación en valores.

El cambio constante de los valores nace de los cambios en la cultura, sociedad y

la experiencia de cada persona. Por esto la escuela, la sociedad y los profesores
de educación física tienen la responsabilidad para que los jóvenes formen sus
propios conceptos, gracias a la interacción y al aprendizaje social los jóvenes van
interiorizando y organizando su propia escala de valores.

Enseñanza del deporte y educación física

Cuando nos referíamos a educación física las clases se deben enfocar a tres
aspectos lo corporal, deportivo y recreativo estos a su vez pueden tener un
enfoque competitivo, profesional o puede de igual manera formar parte de un
hobby de la persona.

En otro aspecto vemos que el deporte ha evolucionado y ha tomado mayor

importancia con el paso de los años un buen ejemplo es el fútbol a nivel nacional e
internacional, otra son las competiciones donde se ponen a prueba distintos
elementos físicos como la resistencia física, la flexibilidad, la fuerza y la velocidad.

En estos casos el entrenamiento físico debe ser moderado ya que como bien
sabemos todo en exceso es malo y una persona obsesionada por el triunfo o por
mejorar su estado físico en tan poco tiempo puede sobrepasar sus límites físicos y
estos a su vez complicaciones médicas, en otros casos a nivel psicológico vemos
un sentimiento de soledad y frustamiento.

Pero en cuanto a educación física en instituciones educativas se implementa para

mejorar el desarrollo integral del estudiante, la necesidad del cuerpo al movimiento
físico y como proceso de evolución y de adaptación del mismo a la sociedad. El
movimiento físico regular lleva al estudiante al desarrollo de capacidades neuro-
cerebrales, a tener un mejor estado de salud en general, a tener mejor capacidad
cognitiva, a tener mayor enfoque visual y reflejos en su entorno, pero bien este
proceso debe empezar desde una edad temprana hasta la básica secundaria que
es donde se tiene la última oportunidad de una educación física guiada donde se
proponen pautas básicas de movimiento físico y la incentivasen a que el alumno la
practique fuera de las instalaciones.

Escenarios y ambientes de la educación física

Como ya hemos mencionado el incentivar al alumno al movimiento físico por parte

de instituciones o más específicamente desde el docente debe ser permanente
con diferentes tácticas o estrategias, un ejemplo de ello o una buena estrategia es
la variación en el entorno donde se practica con regularidad, el uso de la
naturaleza como campo de práctica puede causar en el niño o adolescente un
gran impacto o motivación para que el por su propio mérito l practique fuera de las
instalaciones educativas.

Vemos que los infantes y adolescentes ven la educación física como un requisito o
el cumplimiento del plan escolar de la institución, otra forma de incentivar el
movimiento físico es en la interdisciplinaridad de las diferentes áreas del
conocimiento y que una con la otra fuese interactiva para más motivación.

La educación física en las primeras etapas del crecimiento es primordial para el

desarrollo integra y motriz del niño o niña donde los escenarios juegan un papel
importante para que la experiencia sea productiva y agradable para ellos y este se
vuelva constante, cada escenario que usamos nos brinda una técnica y beneficios
distintos hacia nuestro cuerpo, en ellos la actividad puede ser espontánea o
siguiendo pautas básicas del ejercicio.

El movimiento físico que se impone al estudiante no debe ser monótono, el

ejercicio es una manera de liberar tensiones y en los niños es una manera de
mantenerlos física y emocionalmente en buen estado, una buena educación física
y de calidad implementa los diferentes escenarios que tiene a su alrededor y logra
sacara el mayor provecho de los mismo, aunque con el desarrollo tecnológico los
niños son menos activos y más sedentarios es labor del docente promover el
movimiento físico.

Introducción a las capacidades en la educación física

Respiración Y Relajación
Son medios naturales del cuerpo, que en su acción desencadenan diferentes
procesos de orden fisiológico y psicológico que influyen en la conciencia corporal.
Y son fenómenos de reflejos encargados de la regulación del oxígeno y el óxido
de carbono en la sangre de acuerdo a las necesidades de trabajo muscular en el
organismo¨.

Juegos Para Primer Grado de Básica Primaria

LA TARTA DE CUMPLEAÑOS
OBJETIVO
Enseñar al niño y a la niña la manera adecuada de respiración  y hacer que se
relaje a través de la inspiración y la espiración
EDAD: Desde los 5 años
MATERIAL: Papel de seda.
DESARROLLO
Gracias a un papel de seda que colocamos delante de la cara del niño y la niña
pueden observar de donde sale y entra el aire.
Hay que enseñar a los niños y niñas que el aire debe entrar por la nariz y salir por
la boca. Deberán imaginarse que delante de ellos hay una tarta de cumpleaños
con una vela. Antes de soplar cantaremos la canción “Cumpleaños feliz”, y si lo ha
hecho de manera adecuada le aplaudiremos y felicitaremos
LAS FUENTES LUMINOSAS
OBJETIVO
Ejecutar la distensión con la toma de conciencia de la relajación
EDAD: Desde los 5 años
MATERIAL: Colchonetas
DESARROLLO
Todos tumbados, inicialmente supino, cuando lo indicamos levantan al aire: el
brazo derecho, el brazo izquierdo, la pierna derecha, la izquierda, ambas, la
cabeza, el pecho, la cabeza, las rodillas, etc., como si fuesen los chorros de una
fuente.
(Se puede poner música; preferentemente, se pueden tumbar en colchonetas y se
pueden formar parejas o tríos o grupos para más entretenimiento de los alumnos.)
COMO RESPIRA LA HORMIGA Y EL LEÓN
OBJETIVO
Apreciar los ritmos de respiración y cuál es el más adecuado
EDAD: Desde los 5 años
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
Basándome en la metáfora de cómo respiran el león y la hormiga  se enseña a los
niños a respirar de una manera pausada y floja y de manera rápida y fuerte. La
hormiga es pequeña y respira despacio y lento, pero en cambio el león es grande
y fuerte y necesita respirar rápido y fuerte. Los niños y niñas aprendieron que la
respiración adecuada es la de la hormiga.
También nos podemos ayudar del papel de seda. Así pueden observar como el
papel no se mueve cuando respiramos como una hormiga y como se mueve
cuando respiramos como un león.
EL OSO DORMILON
EDAD: Desde los 5 años
MATERIAL: Colchonetas
DESARROLLO
El oso acostado en la colchoneta se despereza.
Empieza a mover muy lentamente la pata derecha, después la izquierda, las
levanta un poco del suelo y las deja caer relajadas. Mueve una mano dando
vueltas, después la otra. Eleva los brazos del suelo y los deja caer. Sale el sol.
Levanta el oso hasta ponerse de pie. Se estira, bosteza…. Baila.
LA SOPA ESTÁ CALIENTE, LA SOPA ESTÁ FRIA
OBJETIVO
Lograr que el niño y la niña alcancen  un estado de tranquilidad mediante la
respiración y conseguir que mantengan la atención en todo momento.
EDAD: Desde los 5 años
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
Los niños y  las niñas hacen como si tuvieran  entre las manos un plato de sopa.
Las maestra les indica que cojan la cuchara pero han de tener cuidado porque
puede estar fría o caliente, por lo que deberán soplarle si la maestra les advierte  
que está caliente.
Juegos Para Segundo Grado de Básica Primaria
MI CORAZON HACE BUM-BUM
OBJETIVO
Ser conscientes de que el corazón se acelera y respiramos de manera mas rápida
después de un esfuerzo o un ejercicio físico.
EDAD: 6 Años en adelante
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
Los niños y niñas ponen su mano en el pecho y observa que los latidos de su
corazón apenas los notan y que su respiración es lenta. Pero observan que
después de correr por el aula su corazón y su respiración  se han acelerado.
También les hacemos conscientes de que esto es lo que nos pasa cuando nos
ponemos nerviosos. Le hacemos comprender que tenemos un arma muy valiosa
para que nuestro corazón y respiración vaya más despacio y este atreves de
juegos de respiración.
TENGO UN GLOBO EN MI BARRIGA
OBJETIVO
Aprender la respiración  abdominal que es la más adecuada para lograr la
relajación
EDAD: Desde los 6 años
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
Ahora el aire o vamos a llenar de aire dentro de la barriga, así  que esta se
hinchara  cuando inspiremos y se vaciara cuando nos expiremos. Si nos cuesta
trabajo podemos hacerlo tumbados y con un juguete encima de la barriga para
poder observar como sube y baja.
Después de esta experiencia los niños y niñas han conseguido controlar sus
emociones y relajarse a través de la respiración, además de divertirse y aprender
de una manera tan natural e innata como es el juego.
LA POSTURA DEL REY
OBJETIVO
Poner en reposo nuestra energía llevándola a apaciguar las tenciones internas
concentrándonos en la percepción de nuestra propia persona.
EDAD: Desde los 6 años
MATERIAL: Sillas
DESARROLLO
Los niños se sientan en una silla y cerrando los ojos se imaginan que son un rey o
una reina sentados en el trono: El rey y la reina guardan una postura majestuosa,
y por tanto están bien erguidos, las manos reposan sobre los muslos, ligeramente
separados, sin tocarse. Los pies se colocan con la planta y el talón en contacto
con el suelo.
POSICIÓN HORIZONTAL
OBJETIVO
Poner en reposo nuestra energía llevándola a apaciguar las tenciones internas
concentrándonos en la percepción de nuestra propia persona.
EDAD: Desde los 6 años
MATERIAL: Colchonetas
DESARROLLO
Los niños están tumbados boca arriba, las piernas estiradas y abiertas de forma
que los pies caigan hacia los laterales en reposo. Los brazos también separados
del cuerpo pero cerca del tronco con las manos tocando el suelo con el dorso o el
reverso.
Juegos Para Tercer Grado de Básica Primaria
LA DUCHA
OBJETIVO
Poner en reposo nuestra energía llevándola a apaciguar las tenciones internas
concentrándonos en la percepción de nuestra propia persona.
EDAD: Desde los 6 años
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
Hacemos grupos de cuatro o cinco personas. Cada grupo formara un pequeña
circulo y uno de ellos se pone en el medio.
Los compañeros lo masajean con las yemas de los dedos simulando al agua de
una ducha. Después se cambiara hasta que pasen todos por el centro.
LA ESPONJA
OBJETIVO
Poner en reposo nuestra energía llevándola a apaciguar las tenciones internas
concentrándonos en la percepción de nuestra propia persona.
EDAD: Desde los 6 años
MATERIAL: Pelotas pequeñas y blanditas
DESARROLLO
Este juego se hace por parejas. Uno de ellos esta estirado en el suelo y el otro,
junto a él, tendrá una pelota suave, blandita, que representara ser una esponja.
El que tiene la “esponja” recorre con esta todo el cuerpo de su compañero, como
si lo estuviera enjabonando.
IMAGINAR LA NATURALEZA
EDAD: Desde los 7 años
MATERIAL: Grabadora, Espacios libres
DESARROLLO
Nos sentamos cómodamente. Respiramos hondo, cerramos los ojos, imaginamos
que estamos en el campo, respiramos el aire puro. Vemos algunos animales, un
perro, una gallina, un pez en el rio,…. Lo imaginamos como si fuese real. Los
vemos, los sentimos, nos sentimos vivos,… imaginamos minerales (piedras,
arena, nubes, ríos, viento…) acciones (soplar, llover, nevar, nacer, rodar, crujir,…)
los sonidos, los movimientos,…
Se hace silencio total en lo posible, se coloca música de fondo relajante 
PING PON SOPLADO
EDAD: Desde los 7 años
MATERIAL: Harina para marcar las líneas, pin pones
DESARROLLO
Los niños se tienden boca abajo en dos filas una frente a la otra. Ponen las manos
bajo la barbilla y extienden los codos hacia los lados formando una línea recta con
los compañeros de equipo.
Se pone de a pin pon entre las dos filas, cada fila o equipo trata de soplar sobre la
pelota para que cruce la línea de los oponentes de alguna forma.
Se puede realizar el ejercicio con uno o varios ping pones.
Juegos Para Cuarto Grado de Básica Primaria 
LA PLUMA
EDAD: Desde los 7 años
MATERIAL: Una pluma
DESARROLLO
Con las manos en la espalda, los miembros del grupo deben soplar para impedir
que el plumón caiga al suelo.
Puede hacerse una carrera, manteniendo un trayecto
LA HOJA CONDUCIDA
EDAD: Desde los 8 años
MATERIAL: Hojas de árboles, tizas
DESARROLLO
Se pinta un círculo con tiza en el suelo. Se dispone una salida y una meta. Se
disponen las hojas en el suelo bien separadas y cada jugador agachado detrás de
la suya tratara que llegue a la meta soplando, sin tocarla.
SOMOS UN GLOBO
OBJETIVO
Conseguir que el niño se relaje a través de la espiración y la inspiración.
EDAD: Desde los 7 años
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
Cada niño se convierte en un globo que se infla y se desinfla.
Han aprendido a inspirar por la nariz y expirar por la boca. Nos podemos ayudar
con los brazos para  que así nos podamos hacer la imagen de un globo.  Los
brazos se abren y se alzan cuando se infla  el globo y se cierran y bajan cuando
se desinfla.
SOLTAR, QUITAR ENERGIA NEGATIVA
EDAD: 8 Años
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
Nos ponemos de pie en un sitio amplio, soltamos los brazos relajadamente hacia
abajo. Los lanzamos arriba, agitamos el cuerpo. Hacemos como que limpiamos el
polvo que tenemos por encima. Hacemos como que tenemos electricidad, energía
por encima de nuestro cuerpo y lo echamos fuera. Como que nos oxidamos y
quitamos el óxido de cada una de las partes de nuestro cuerpo. Agitamos las
caderas y los hombros mientras decimos: soltar, soltar, soltar, lanzar, quitar….
Fuera energía negativa, fuera tenciones, fuera preocupaciones, fuera dolor de
cabeza, fuera tristeza, fuera dudas, fuera miedos.
 Fuera lo negativo, sociedad, depresión, odio, pereza, desgana,…
 Nos vamos frotando diferentes partes del cuerpo haciendo como que sacamos la
energía negativa y la mandamos fuera.
Juegos Para Quinto Grado de Básica Primaria 
 EL GLOBO MAS RAPIDO
OBJETIVO
Controlar el ritmo respiratorio, antes, durante y después de la actividad física.
EDAD: 8 años en adelante
MATERIAL: Globos de varios colores
DESARROLLO
En hileras detrás de la línea de salida, soplar el globo de 3 a 4 metros, regresar
caminando con el globo en la mano y a gran velocidad.
A la voz del instructor salen caminando con el globo al aire, soplándolo para que
no se caiga no se debe coger con las manos, solo si el mismo cae al piso, hasta
llegar a la meta (3 a 4 metros) regresan a gran velocidad.
AGRUPAR FIGURAS
OBJETIVO
Formar hábitos postulares, además de la reeducación de la respiración en la parte
alta, abdominal y torácica, en diferentes posiciones en marcha, parados, sentados,
acostados.
EDAD: 8 Años en adelante
MATERIAL: Figuras plásticas, ovaladas, redondas hechas de poli espuma.
DESARROLLO
Se agrupan por equipos de igual cantidad de participantes detrás de la línea de
salida.
El instructor distribuirá figuras por todo el área, Los jugadores por equipo trataran
de soplar en el piso tantas figuras como sean capaces de agrupar en una zona
determinada y llegar a la meta que se ubica en el área. Se suma dos puntos al
equipo por cada figura que se agrupa.
No se puede tocar la figura para agruparla con la mano, se debe agrupar
soplando. Se debe trabajar en el equipo de forma colectiva.
RESPIRACION
EDAD: Desde los 8 años
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
Tomar aire y llevarlo hasta el abdomen hasta que se infle como un globo, contar
hasta tres y expulsar el aire contando mentalmente nuevamente hasta tres.
Colocar las manos en el abdomen para que sienta como se expande y contrae.
TENSION– RELAJACIÓN
EDAD: 9 Años
MATERIAL: Sillas
DESARROLLO

Sentado en una silla, extender ambas piernas poniéndolas en tensión, contar

hasta cinco, y luego relajar llevándolas a la posición inicial suavemente. Se puede
hacer lo mismo tensando diferentes partes del cuerpo.
ACUESTATE
EDAD: 9 Años
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
De espaldas, tensar todo el cuerpo a la vez, contar hasta cinco, relajar todo el
cuerpo hasta que se sienta que se hunde en el piso.
Relajación Progresiva
Pasos a seguir: (posición tendida supina)
· Flexionar muñeca unos segundos. Extender muñeca.
· Flexionar codo. Extender codo. (Repetir pasos con el otro brazo).
· Flexión dorsal del pie. Flexión plantar.
·Flexión de rodilla. Extensión de rodilla (Repetir con la otra pierna).
·Contraer abdomen durante unos segundos y seguidamente relajarlo.
· Llevar los hombros hacia atrás y seguidamente relajarlos.
· Levantar (encoger) hombros. Soltar.
· Presionar cabeza hacia atrás unos segundos y seguidamente relajar
· Flexión lateral de cuello y seguidamente relajar
· Levantar las cejas. Fruncir el entrecejo. Relajarse
Corporeidad y Percepción del Entorno
Está compuesta por dos referentes básicos:
El espacio donde se produce el movimiento, y el tiempo, durante el cual se realiza
el mismo

Localización Egocéntrica
Es el periodo en el cual el niño localiza objetos en un espacio aun confuso, con el
espacio que ocupa su propio cuerpo.

Localización Objetiva 
Es el periodo en el que el niño puede discriminar y diferenciar el espacio ocupado
por un cuerpo, del espacio ocupado por lo objetos.
ESPACIALIDAD
Esta es en el niño condición básica para que este identifique y conozca su propio
espacio  (parcial o próximo) constituido por el espacio que ocupa su cuerpo en
cualquier actividad o acción en la que se lleva a cabo.

La espacialidad es conocida  como el conocimiento del espacio o entorno que

ocupa un cuerpo que se ubica y se orienta en el mismo.

Juegos Para Primer Grado de Básica Primaria 

EL PUENTE ESTA QUEBRADO
MATERIAL: Ninguno
EDAD: Desde los 5 años en adelante
DESARROLLO
Se escogen dos niños que se deben tomar de las manos mirándose frente a
frente. Los demás niños deben pasar en un círculo por entre las manos de ambos
niños que hacen las veces de puente, el niño que queden atrapados en las manos
de ambos niños van dando vueltas, van cantando:
El puente está quebrado con que lo curaremos con las cascara que huevo burritos
al potrero, que pasa el rey que ha de pasar, que el hijo del conde se ha de llevar.
LA PELOTA BOTA
OBJETIVO
Favorecer la coordinación ojo mano, el auto control, la memoria, el equilibrio y la
atención.
Mantener la pelota botando el máximo tiempo posible.

EDAD: más de 5 años.

MATERIAL: una pelota que bote.
DESARROLLO
El niño o niña empieza a botar la pelota al ritmo de la siguiente canción:
Como bota mí pelota,
¡Que altura lleva botando¡
Si no parece pelota
Vuela como los pájaros.
Los niños y niñas botan la pelota al mismo tiempo que botan la pelota. Juegan
hasta que se cansan si tienen mucha habilidad o hasta que se les escapa la
pelota.
Observaciones:
También podrían jugar más niños con sus respectivas pelotas. El juego consistiría
en ver quién aguanta más tiempo sin que se le escape la pelota.
LA CAZA DEL CARRUSEL
EDAD: Mas de 5 años
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
Grupos de 8 a 10. En cada grupo se eligen 2 personas, cazador y presa. La presa
estará en unión a los demás formando un corro. El cazador estará fuera del corro
e intentará atrapar a la presa. El corro procurará impedírselo moviéndose hacia
todas las direcciones.
EMPUJANDO
OBJETIVO
Coordinación psicomotor, nociones espaciales
EDAD: 5 años en adelante
MATERIAL: Caja, banqueta o vehículo de juguete
DESARROLLO
El niño empuja el objeto (vehículo) de un lado al otro. Otra variante es que el niño
pueda meterse adentro y el adulto lo empuje
Juegos Para Segundo Grado de Básica Primaria
COLORES
OBJETIVO
Mejorar la coordinación dinámica general  y la percepción espacial y temporal
EDAD: 6 años en adelante
MATERIAL: La tela de un paracaídas
DESARROLLO
Todo el grupo se sitúa alrededor del paracaídas, cada niño será un color: rojo,
verde, amarillo o azul. El objetivo del juego es conseguir que varias personas
intercambien sus posiciones alrededor del paracaídas cruzando por debajo de la
tela del mismo. El profesor inicia el juego diciendo: “¡uno, dos… (y uno de los
cuatro colores)!”. En este instante el grupo infla el paracaídas y los participantes
cuyo color coincide con el nombrada cambian de posición, cruzando por debajo de
la tela del paracaídas, evitando que este les toque. El proceso se repite tantas
veces como se desee.
VARIANTES
Nombrar dos o tres colores a la vez, todos las personas vinculadas al color
nombrado cambian de sitio por debajo del paracaídas y los segundos lo hagan
alrededor del mismo.
Nombrar dos colores de forma que los del primer color cambien de sitio por debajo
del paracaídas y los del segundo lo hagan alrededor del mismo.
EL LADRON SILENCIOSO
OBJETIVO
Percibir y distinguir las principales nociones y relaciones espaciales: de
orientación, espacial, de localización espacial, de ordenación espacial, de
espacios cerrados y abiertos, de tamaño, de número y cantidad.
MATERIAL: Sonajeros, maracas y pañuelos de telas
EDAD: Desde los 6 años
DESARROLLO
Se sitúan los jugadores dispersos alrededor del vigilante que permanecerá con los
ojos vendados y rodeando de los sonajeros o maracas, los jugadores deben
acercarse sigilosamente y a gatas, el vigilante deben prestar atención por si
intenta robarles los objetos, pero si este percibe algún ruido deben indicar la
dirección precisa y el jugador tendrá que regresar a su puesto y no podrán realizar
mas ningún intento.
INQUILINOS, CASAS Y TERREMOTO
MATERIAL: Ninguno
EDAD: Desde los 6 años
DESARROLLO
Dos niños forman la casa y se colocan de frente, agarrados por los brazos.     EL
inquilino debe situarse dentro.
El líder no tiene casa y va nombrando las siguientes posibilidades:
•Inquilino: Estos deben de cambiar de casa.
Casas: las casas se mueven (sin separarse) y buscan nuevos inquilinos
•Terremoto: Todo se deshacen y hay que construirlo de nuevo.    
ARDILLAS A SUS CUEVAS
MATERIAL: Ninguno
EDAD: Desde los 6 años
DESARROLLO
Todas las personas forman un circulo, luego, que cada persona tenga a su pareja,
se asignan sus roles. Uno hará de ardilla y el otro compañero de cueva. Todos los
que tienen el rol de cueva realizan muy bien el círculo, cogiéndose de las manos.
Luego la pareja correspondiente o se a la ardilla. Cuando se dan la orden cambian
de lugar.
STOP
OBJETIVO
Favorece: el movimiento dinámico en el- espacio, la rapidez de reflejos, el auto
control y el equilibrio.
EDAD: Desde los 6 años
DESARROLLO
Se escoge al que se queda y se empieza a perseguir a todos los jugadores que
corren en todas direcciones. Cuando alguno de ellos cree que está en peligro de
ser tocado pude decir: ¡STOP! y detenerse-en seco, con los brazos en cruz. A
partir de ese momento el que se queda ya no puede pillarlo a no ser que no
permanezca en esa posición, por lo que quedará eliminado El resto de
compañeros podrán liberar la que está en posición de ¡STOP! Tocándolo con la
mano.
Cuando el que se queda consigue pillar a algún jugador, la partida empieza de
nuevo. El jugador cogido será quién se quede.
También puede pasar que la partida se acabe porque todos los jugadores estén
en ¡STOP! En este caso el último en colocarse en ¡STOP! será quién se quedará.
Juegos Para Tercer Grado de Básica Primaria
EL AGUILA Y LOS POLLOS
OBJETIVO
Desarrollar la coordinación general y óculo -pie. Mejora la relación espacio
temporal
EDAD: Desde los 7 años
MATERIAL: Dos aros menos que alumnos   haya en el curso. 2 petos rojos.
DESARROLLO
Las águilas (petos rojos) están en el espacio fuera de los aros.  Cada pollo esta en
su aro y a la señal del profesor debe salir  y meterse en otro aro.
Las águilas intentarán coger en el trayecto a los pollos que quedan antes de que
se metan en otro nido (aro). Cuando solo queden dos la pagaran en el próximo
juego..
VARIANTES
Todos deben ir a saltos con los pies juntos. Todos deben ir a la pata coja.
Jugamos por parejas de la mano
OBSERVACIONES
Vigilar que no muevan los aros del suelo. Vigilar que todos cambien de ro cada
vez.
 LOS GUSANOS
OBJETIVO
Desarrollo de la coordinación general y  espacio temporal.
EDAD: 7 Años
MATERIAL: Balones de espuma
DESARROLLO
Los alumnos puestos a un lado del gimnasio tienen que pasar al otro lado
arrastrándose sin ser tocados por las pelotas que lanzan sus compañeros .
El primero que llegue será el próximo lanzador.
CANARIO SIN JAULA
OBJETIVO
Desarrollar la percepción espacial a través de juegos con el grupo
EDAD: Desde los 7 años
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
Los alumnos/as se distribuyen formando tríos, de forma que dos se dan las manos
con los brazos extendidos (formando una jaula) y el tercero se coloca dentro
(canario). Los jugadores sobrantes hacen de canarios sin jaula que a la señal del 
profesor/a  deben buscar una libre para introducirse en ella; los que estaban en las
jaulas deben salir a cambiar de sitio. Al tiempo el profesor/a cambiara los papees
de los alumnos/as.

CAMBIO DE ARO
OBJETIVO
Mejorar la percepción espacial a través de la práctica de juegos
EDAD: 7 Años
MATERIAL: Aros
DESARROLLO
Todos los alumnos/as se colocan cada uno dentro de  un aro dispersos por el
espacio  menos uno que esta fuera de los aros. A la señal del profesor/a deberán
cambiar de aro quedando un jugador libre que se anotara un punto. El que mas
puntos consiga perderá el juego.
VARIANTES
Aumentando el número de alumnos que están sin aro. Dando la posibilidad de que
en determinados aros, por ejemplo los rojos, no se puede entrar: o en los amarillos
caben dos alumnos/as y en los verdes ninguno, etc.
 Juegos Para Cuarto Grado de Básica Primaria
EL MONO Y EL OSO
OBJETIVO
Desarrollar y consolidar la coordinación  y percepción espacio temporal.
EDAD: 8– 9 años
MATERIAL: Todos los aros disponibles

DESARROLLO
El oso está en un lado del campo de baloncesto (en el fondo) y el mono en el otro.
El mono debe tratar de pasar al otro lado pisando solo dentro de los aros y sin que
el oso le atrape antes de llegar. Si uno de los dos pisa fuera de los aros pierde.
Cambian los papeles en el siguiente juego.
VARIANTES
En círculo. A saltos con los pies juntos. A la pata coja. Dos monos y un oso.
Haciendo un camino determinado y que los deban seguir el mismo camino con
una ventaja del mono y en la misma dirección.
OBSERVACIONES
Se puede hacer un campeonato entre toda la clase eliminando al que pierda. Se
debe hacer pasar a cada uno por los dos papeles.
 
LA SUPERARAÑA
OBJETIVO
Desarrollar la percepción espacial por medio de juegos en los que haya una
relación de cooperación– oposición
EDAD: 8 años
MATERIAL: Ninguno
ORGANIZACIÓN
Toda la clase queda distribuida por parejas a ser posible chica– chico , para
trabajar de forma más directa la coeducación.
DESARROLLO
La  superaraña (1 pareja) se situara en la  línea divisora  de la pista (sino hubiera
se pinta o se señala). En esta línea que divide la pista en dos campos iguales es
por donde se debe mover la superaraña (hacia la derecha e izquierda) e intentar
tocar el máximo número de parejas que deberán  de pasar hacia el otro lado de la
pista. Las parejas tocadas se convierten en más superarañas que se situaran
también en la línea central de la pista.  El resto de las parejas deberán pasar
tantas veces como sea necesario hasta que queden tan solo tres que serán las
ganadoras.  
VARIANTES
Se puede hacer de forma individual o cambiando la forma de desplazamiento.
OBSERVACIONES
Si alguna pareja se rompe o se separa se convierte automáticamente en araña.
Ninguna de las parejas independientemente del papel o rol que desempeñen
podrán separarse, no se permite a las arañas pillar a otras parejas si la araña
(pareja)  esta divida o rota. El maestro deberá estar atento a la línea central que es
solamente donde pueden cazar a las parejas y donde también puede haber algún
incumplimiento de las normas.

HACEMOS LETRA Y O NUMEROS

OBJETIVO
Desarrollar la percepción  y representación espacial de las letras y números a
través del trabajo y el dialogo en equipo.
EDAD: 8 años en adelante
MATERIAL: Ninguno
ORGANIZACIÓN
Dividimos la clase en cuatro grupos de 6 o 7 alumnos aproximadamente.
DESARROLLO
Cada uno de los grupos se situara sobre la línea pintada o señalada el maestro
pondrá un capitán para cada uno de los grupos y este tendrá que dirigir la
realización de la letra o el numero propuesto por el maestro.
Una vez que el maestro haya propuesto una letra o un numero los integrantes de
cada grupo se tumbaran en el suelo en la posición que le diga su capitán para así
formar la letra o número correspondiente, el último en tumbarse será el capitán y
al final el maestro comprobará si todas las letras están bien escritas en la línea.
VARIANTES
Hacer dos grupos grandes y escribir silabas y /o palabras cortas.
OBSERVACIONES
Poner de capitán de cada grupo, a personas que tengan una menor participación
en la clase en general y que no sean líderes.

REPRESENTA FIGURAS
OBJETIVO
Desarrollar la percepción espacial y la cooperación intergrupal (educación en
valores).
EDAD: Desde los 7 años en adelante
MATERIAL: Folios con las diferentes figuras  a representar.
DESARROLLO
Se forman grupos de 4 a 8 niños/as y se distribuyen por el espacio. A
continuación, el profesor/a muestra una figura dibujada en el folio para que los
niños/as la representen en el suelo. El primer grupo que la represente
correctamente se anota 5 puntos, 4 el siguiente y así sucesivamente. Gana el
equipo que consiga el mayor número de puntos tras formar las diferentes figuras.
VARIANTES
Los niños/as pueden hacer dibujos de las posibles figuras a representar en
sesiones previas.
El número de jugadores puede variar en función de las necesidades
Cada grupo puede proponer una figura a representar.
OBSERVACIONES
Los grupos deben estar formados por niñas y niños de manera que se favorezca
la  coeducación y las relaciones sociales. Además, con este tipo de juegos
también se desarrollan valores relacionados con el propio cuerpo, la
comunicación, la cooperación, etc.

Juegos Para Quinto Grado de Básica Primaria

MAS QUE CUATRO ESQUINAS
OBJETIVO
Desarrollar las estructuraciones exteriores espaciales en situaciones de
percepción, decisión y ejecución de variables.
EDAD: Desde los 9 años
MATERIAL: Aros
ORGANIZACIÓN
Formar un cuadro con cuatro aros
DESARROLLO
El juego comienza con un niño-a en el centro del cuadrado y el resto dentro de sus
respectivos aros. Continúa,  cuando los jugadores van cambiando de esquina en
el momento que desean. Acaban, si el jugador del centro consigue ocupar una
esquina, y el que queda libre pasa al centro. Y así, sucesivamente.
REGLAS
Los jugadores cambian de esquina cuando lo desean. Se permite establecer
alianzas entre ellos para cambiar de esquina, pudiendo “engañar”.  No se permite
volver al aro del que se sale.
VARIANTE
Utilizar más de cuatro aros.
OBSERVACIONES
Al principio si observamos que no van cambiando voluntariamente es aconsejable
obligarles a cambiar a una señal determinada. Esto suele ocurrir en las edades
mas tempranas 

 LA LIEBRE Y EL ZORRO

OBJETIVO
Consolidar las formas básicas de desplazamiento.
EDAD: 7 años en adelante
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO
Se la quedan dos jugadores. Uno hace de zorro y el otro de liebre. El resto de
jugadores forman un círculo. El zorro debe pillar a la liebre dando vueltas
alrededor del círculo. Cuando el zorro o la liebre se encuentren cansados, pueden
dar una palmada a cualquier jugador para que les releve y ellos ocupan su lugar.
Si el zorro pilla a la liebre, se intercambian los papeles. La persecución se realiza
en la parte exterior del círculo. Para que la liebre sea capturada, vale con tocarla.
VARIANTES
Realizar la persecución dentro del círculo
OBSERVACIONES
Advertir  que hay que pasar pronto la vez a otros compañeros para que participen
el mayor número.

EL CORRECAMINOS
OBJETIVO
Consolidar la coordinación y la percepción espacio temporal.
EDAD: 9 años
MATERIAL: 2 petos rojos y las líneas del campo.
DESARROLLO
Dos de los alumnos son los coyotes (llevan un peto rojo) y el resto son
correcaminos que corren por las líneas pintadas en los campos de deporte.
Aquellos que son cogidos son eliminados, así como los que se salen de las líneas.
Cuando quedan dos se acaba el juego, son los ganadores y son los coyotes del
próximo juego.
VARIANTES
Añadir más coyotes. Jugar por parejas cogidos de la mano. Los que son cogidos
se convierten en coyotes.
OBSERVACIONES
El profesor debe de estar muy atento a que vayan por las líneas.  Los alumnos
eliminados se sientan junto al profesor.

LAS 4 ESQUINAS POR EQUIPO

OBJETIVO
Desarrollar la percepción espacial a través de juegos cooperativos
EDAD: 8 Años en adelante
MATERIAL: Ninguno
ORGANIZACIÓN
La clase debe estar divida en 5 grupos independiente del número de alumnos que
formen cada grupo.
DESARROLLO
De los 5 grupos hechos se sitúa 1 en cada equina  y el 5º en el centro del
cuadrado (todos los integrantes de cada grupo irán cogidos de la mano). El  grupo
que esta en el centro dirá la frase “uno, dos y tres…” . Después de esta frase cada
grupo cogerá una esquina diferente y el que no coja esquina irá en el centro del
cuadrado y dirá nuevamente la frase anterior.

EXAMEN:

1. Realice un mapa conceptual del módulo planteado La Educación Física y los

deportes

Importancia de la Actividades Lúdicas como

Educación Física en el estrategias de enseñanza para la
Currículo Escolar educación física
Enseñanza del deporte y
la Educación Física

Característica
principal
comprender al Enseñanza del deporte y
educando y Medios Educativos Educación Física y la Educación Física
ayudarle a Salud
entender sus
necesidades e
intereses

Uno de los principales Se implementa para

propósitos generales de
la educación física es
lograr en aquellos que la
practican el hábito, la
adquisición de un estilo
de vida activo y saludable
mejorar el desarrollo
integral del estudiante,
la necesidad del cuerpo
al movimiento físico y
como proceso de
evolución y de
adaptación del mismo a
la sociedad.

2. ¿Qué significa para usted La educación física y manualización?

La educación física es una disciplina o materia de la enseñanza
que se centra en el uso del cuerpo. En enseñar diferentes
 actividades, tanto físicas como deportivas, para facilitar el bienestar
de los alumnos, tanto físico como mental.

3. ¿Cómo mejoraría la educación física aplicando las técnicas

actuales para el rendimiento de los alumnos?

Para facilitar un mejor desarrollo y aplicación de las tendencias

actuales se debe tener presente la independencia, la creatividad, la
libertad y confianza como factores fundamentales, los cuales invitan
a desechar los esquemas tradicionales para poder decidir con
autonomía y firmeza por ellos es importante conocer los gustos e
intereses de los participantes hacia las actividades físicas, darle
posibilidades para la selección de los juegos, facilitándoles los
materiales y estimulándolos a desarrollar y enriquecer cada vez más
sus actividades.