ELABORACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS

Semana 5
Recursos didácticos diversificados para favorecer
habilidades para la vida
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APRENDIZAJE ESPERADO

El estudiante será capaz de:

• Crear recursos didácticos diversificados considerando el uso de las tecnologías de la información y
comunicación para el desarrollo de las habilidades para la vida, en los diferentes sujetos en la
educación diferencial.

Reservados todos los derechos Instituto Superior de Artes y Ciencias de la Comunicación S.A. No se permite copiar, reproducir, reeditar, descargar, publicar,
emitir, difundir, de forma total o parcial la presente obra, ni su incorporación a un sistema informático, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier
medio (electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros) sin autorización previa y por escrito de Instituto Superior de Artes y Ciencias de la Comunicación
S.A. La infracción de dichos derechos puede constituir un delito contra la propiedad intelectual.

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ÍNDICE
ÍNDICE ................................................................................................................................................................................. 3
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................................... 4
RESUMEN ............................................................................................................................................................................ 5
PALABRAS CLAVE ................................................................................................................................................................. 5
PREGUNTAS GATILLANTES ................................................................................................................................................... 5
1. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA ........... 6
1.1 USO DE LAS TIC PARA LA ELABORACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS DIVERSIFICADOS.................................................... 6
1.2.1 RECURSOS DIGITALES PARA FAVORECER LA EMPATÍA. ........................................................................................... 7
1.2.2 RECURSOS DIGITALES PARA FAVORECER EL MANEJO DE CONFLICTOS ................................................................... 8
1.2.3 RECURSOS DIGITALES PARA FAVORECER EL MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS ..................................... 10
1.2.4 RECURSOS DIGITALES PARA FAVORECER LA COMUNICACIÓN ASERTIVA .............................................................. 11
2. ORIENTACIONES GENERALES DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIVERSIFICADOS PARA AULAS INCLUSIVAS.................. 12
2.1. ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EN EL AULA EN LOS DISTINTOS
GRUPOS ETARIOS ........................................................................................................................................................................ 14
COMENTARIO FINAL .......................................................................................................................................................... 17
REFERENCIAS ..................................................................................................................................................................... 18

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INTRODUCCIÓN
El uso de las recursos digitales y tecnologías de la información ha ganado un espacio en todas las actividades de las
personas en las últimas décadas y los espacios educativos no se han restado de estos recursos que en los últimos
años han mostrado cambios vertiginosos y con ello una variedad de oportunidades para usar en las aulas en todos
los niveles educativos.
Las herramientas tecnológicas y de la comunicación pueden ser un reto para los educadores que tienen el desafío
de capacitarse continuamente para ofrecer a sus estudiantes más y mejores estrategias en las que los estudiantes
puedan interactuar, participar y protagonizar su propia trayectoria de aprendizaje.

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RESUMEN
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son una herramienta que hoy se utilizan con mayor
frecuencia en las aulas educativas, como una estrategia de aprendizaje y en contextos de educación digital, que
entregan grandes aportes al desarrollo integral de los sujetos.
El desarrollo de habilidades para la vida no queda al margen en el uso de estas tecnologías y el docente junto al
equipo pedagógico tienen un abanico de posibilidades para satisfacer el desarrollo y aprendizaje de estas habilidades
en un marco de trabajo colaborativo y participativo. Podemos así encontrar dentro de estas herramientas elementos
que facilitan la interacción entre el estudiante y el medio seleccionado, incluso a nivel colectivo es posible que los
estudiantes interactúen y participen enriqueciendo con ello la experiencia de aprendizaje y la construcción del
conocimiento.
En este contenido, se revisarán orientaciones generales para satisfacer las necesidades de los estudiantes,
promoviendo la inclusión y diversidad a través de los medios tecnológicos. Se ofrecerán también algunos ejemplos
de herramientas tecnológicas para el desarrollo de habilidades para vida y la secuencia que es necesario revisar y
considerar para la elaboración de un recurso digital diversificado.

PALABRAS CLAVE
Recursos digitales
Habilidades para la vida Herramientas digitales
diversificados

TIC Diversidad

PREGUNTAS GATILLANTES
• ¿Qué herramientas tecnológicas y de comunicación diversificadas de aula reconoce en su trayectoria como
estudiante?
• ¿Cómo las herramientas tecnológicas y de comunicación colaboran en el aprendizaje de las habilidades para
la vida?
• ¿Qué aspectos conoce sobre de la elaboración de recursos didácticos de aprendizaje?

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1. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA

EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA

Las tecnologías de la información y la comunicación progresivamente se han incorporado a las aulas de clases en
todos los niveles educativos, principalmente porque existe una necesidad en la sociedad en lo que respecta al manejo
de información, para usos cotidianos como también para incrementar el conocimiento y el aprendizaje. En este
sentido, la utilización de estas tecnologías de la información son un recurso que el docente puede incorporar en el
aula como una estrategia que puede ser utilizada en forma transversal en distintas áreas de aprendizaje, así como
también en el desarrollo de habilidades para la vida.
Las TIC en la enseñanza tienen como funcionalidad ser un medio de comunicación, entendimiento y vivencias, las
cuales se convierten en elementos que ayudan tanto a los docentes como a los estudiantes a procesar la información
y buscar fuentes de recursos. Todo en su conjunto ha desarrollado una nueva forma de comprender cómo pueden
aprender los estudiantes y en consecuencia concluir que las maneras de llevar a cabo los procesos educativos y el
aprendizaje cambian, donde el educador ya no es el gestor del conocimiento, sino que un guía que posibilita y orienta
al estudiante frente su aprendizaje. En este aspecto, el estudiante pasa a ser el “protagonista de la clase”, ya que es
él quien debería ser autosuficiente, investigar y trabajar colaborativamente con sus pares.

1.1 USO DE LAS TIC PARA LA ELABORACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS

DIVERSIFICADOS
La realidad educativa de muchas escuelas puede estar carente de recursos didácticos que colaboren con el
aprendizaje de los estudiantes y el uso de las TIC pasa a formar parte de un elemento innovador para remediar este
tipo de dificultades o bien complementar con esta herramienta los recursos que tradicionalmente se encuentran
disponibles para el aprendizaje. Las TIC son la innovación educativa, mediante las cuales docentes y estudiantes
desarrollan procesos de aprendizaje innovadores y participativos, permitiendo éstas desarrollar un conocimiento en
general o un área en específico, así como otros aspectos como lo son las habilidades para la vida.

Las habilidades para la vida son herramientas que los sujetos desarrollan a lo largo de la vida y están
relacionadas con la capacidad de reconocer en sí mismos sus propias capacidades y destrezas, sentimientos
y emociones en su trayectoria biográfica, para actuar en armonía y sana convivencia en los grupos sociales
en donde interactúan, desarrollando competencias que los ayudan a empatizar con otros, resolver
conflictos, comunicarse asertivamente promoviendo el éxito escolar, la socialización y el logro de los
aprendizajes en la escuela.

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1.2 LAS TIC Y SU APORTE EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA

Las tecnologías de la información son un recurso más que puede ser utilizado para el desarrollo de las habilidades
para la vida, algunos ejemplos de estos recursos son:

1.2.1 RECURSOS DIGITALES PARA FAVORECER LA EMPATÍA.

Para el desarrollo de la empatía es necesario que los estudiantes puedan reconocer las emociones y sentimientos de
los otros, esto conlleva como resultado que los sujetos puedan actuar poniéndose en el lugar de otro en diversas
situaciones que enfrentan. Para el desarrollo de esta habilidad se proponen algunos recursos digitales que se pueden
utilizar en el aula, algunos ejemplos son:
Lecturas digitales para fomentar la empatía, a través de las cuales los estudiantes pueden comprender los
sentimientos de sus compañeros, siendo recomendable comenzar con estas desde edades tempranas.

Figura.1. Ejemplos de lecturas digitales para fomentar la empatía.

Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/libros/libros-educar-en-empatia/

Cortometrajes: las películas son recursos que en general los estudiantes reciben de forma favorable, existiendo
cortometrajes que en pocos segundos pueden ayudar a desarrollar la empatía, en conjunto con un análisis crítico y
reflexivo en torno a ellos, guiado y mediado por los agentes educativos.
Algunos títulos sugeridos que puede encontrar en YouTube: El valor de la empatía, La gallina y el huevo, La caja (la
boite), Cuerdas, Señor indiferente. En internet puede encontrar muchos cortometrajes enfocados en distintos
tramos de edades, y de acuerdo con las características e intereses de los sujetos.
Juegos interactivos: estos recursos permiten de un modo lúdico profundizar acerca del desarrollo de la empatía en
los estudiantes, a través de este juego digital se ven enfrentados a distintas situaciones cotidianas. Algunos ejemplos:

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• La ruleta de las emociones

http://www.czpsicologos.es/evenbettergames/jugar.php?juego=ruleta

• Quiz de las emociones

https://view.genial.ly/5fa91524316b3b0cf52db994/game-quiz-emociones

• Juego cada oveja con su pareja: destinado paraa estudiantes con síndrome de Asperger
http://www.czpsicologos.es/evenbettergames/jugar.php?juego=cadaoveja

• Juego online ¿Ccómo te sentirías? Juego que propone distintas situaciones y facilita la expresión
oral al comentar el desarrollo del juego, puede visitar el enlace:
https://mestreacasa.gva.es/web/guest/recursos/journal_content/56/1000/4700898729

• Cuento digital El perruco: cuento digital que promueve la conversación acerca de las emociones
propias y de los demás. Ayuda a la comprensión de síi mismo y los demás. Puede encontrar el cuento
en el enlace: https://www.elperruco.com/cuento/

1.2.2 RECURSOS DIGITALES PARA FAVORECER EL MANEJO DE CONFLICTOS

Los conflictos son situaciones que se presentan en forma regular en todo grupo humano que interactúa, por ende
se debe considerar que las escuelas no son una excepción. Frente a esto, la estrategia es buscar elementos para que
los estudiantes, con la orientación de profesor puedan aprender a resolver en el aula los diversos conflictos y
problemas en forma pacífica.
Es relevante que el educador esté siempre atento a las situaciones que se producen tanto dentro del aula como en
otros espacios (las salas de taller, patio, gimnasio, etc.). Así, para trabajar esta temática existen algunos medios
tecnológicos y digitales que se pueden utilizar para la resolución pacífica de conflictos, algunos ejemplos son:
Juego digital: Juan y Laura quieren el ordenador. En el juego se produce un conflicto entre dos compañeros de curso
por un computador. Se presenta una historia y luego un interactivo para aprender a analizar los conflictos y resolver
en forma pacífica.

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Juego digital: Juan y Laura quiere el ordenador. En el juego se

produce un conflicto entre dos compañeros de curso por un
computador. Se presenta una historia y luego un interactivo
para aprender a analizar los conflictos y resolver en forma
pacífica.
Lo puede revisar en https://educaixa.org/es/-/resolucion-de-
conflictos-juan-y-laura-quieren-el-ordenador

Figura 2: Niños compartiendo

Mónica quiere quedarse a jugar: recurso digital interactivo

que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para la
resolución pacifica de conflictos. Enlace para visitar el recurso
Puede revisar el juego interactivo en el siguiente enlace
https://educaixa.org/es/-/resolucion-de-conflictos-monica-
quiere-quedarse-a-jugar

Figura 3: Niña jugando

Tabla 1. Principios del Diseño Universal de Aprendizaje (p. 4)

Fuente:https://educaixa.org/microsites/Resolucio_de_conflictes/resolucion_conflic_caso_monica/Contenidos/recurs
os_aux/index.html

Smile and Learn Digital Creations, enfréntate al acoso escolar en espacios virtuales: Otro recurso disponible para la
resolución de conflictos en situaciones de acoso escolar es ofrecer a los estudiantes recursos digitales de realidad
virtual. Esta es una aplicación dirigida a estudiantes, padres y profesores y ayuda a combatir el acoso escolar
experimentando con situaciones y pautas de actuación para este tipo de conflictos.
Juegos interactivos para la resolución de conflictos en página web Celebriti.com: pagina web que ofrece una serie
de juegos interactivos para todas las edades en un recursos lúdico e interactivo.

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1.2.3 RECURSOS DIGITALES PARA FAVORECER EL MANEJO DE EMOCIONES Y

SENTIMIENTOS
El reconocer las emociones es una habilidad que ayudará al estudiante a desarrollar una conciencia emocional, así
como también “leer” las emociones de las personas con las que interactúa, existiendo algunos recursos digitales para
desarrollar el manejo de las emociones y sentimientos, dentro de los cuales se encuentra:

Figura 4. Imagen con diversas emociones.

-Autism Emotion utiliza música e imágenes para ayudar a enseñar acerca de las diferentes emociones. Puede
encontrar este recurso en App Store Autism Emotion https://apps.apple.com/us/app/autism-emotion/id550027186
-Wordwall.net: página web en el que tanto profesores como estudiantes pueden crear sus propios juegos
interactivos acorde con las temáticas que se requiera, en este caso manejo de las emociones.

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-Trivial emocional: juego interactivo para presentar conceptos de las emociones a través de un juego trivial , lo
puede encontrar en el enlace. https://view.genial.ly/5fad143c3497810d4ca5ace5/game-trivial-emocional
-Quiz emociones: juego interactivo que tiene por objetivo que los estudiantes reconozcan las emociones a través de
imágenes. Enlace https://view.genial.ly/5fa91524316b3b0cf52db994/game-quiz-emociones
-Esfúmate: es un juego en la página web que ayuda a identificar las emociones propias y de otros.
http://www.czpsicologos.es/evenbettergames/jugar.php?juego=esfumate

Figura 5: App para aprender las emociones.

Fuente: https://educrea.cl/11-emocionales-apps-ayudar-alumnos-comunicar-sentimientos/

1.2.4 RECURSOS DIGITALES PARA FAVORECER LA COMUNICACIÓN ASERTIVA

La comunicación asertiva es una habilidad que colabora en la comprensión de las personas, y en sus interacciones,
desarrollando habilidades que aseguran la comunicación, la autoestima, la comprensión y el respeto entre los
sujetos.

Como sugerencia se recomienda revisar: juego interactivo Draki y Sarim , actividad en la que los
estudiantes pueden reconocer distintas formas de comunicación. Enlace:
https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/2014/12/13/draki-y-sarim/

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Juego online de la asertividad: juego en el que los estudiantes responden un cuestionario online con
conceptos relacionados con la asertividad, como educador tiene la oportunidad de comentar cada uno de
los conceptos y profundizar con sus estudiantes. Lo puede encontrar en el siguiente enlace
https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/juegola-asertividad

Figura 6: Comunicación asertiva

2. ORIENTACIONES GENERALES DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

DIVERSIFICADOS PARA AULAS INCLUSIVAS
Para generar espacios diversificados en aulas inclusivas se pueden considerar elementos digitales usando
herramientas tecnológicas y de la comunicación. En esta línea, Unicef (2020) ha hecho difusión para el ámbito de la
educación, entregando algunas recomendaciones para los docentes y equipos pedagógicos, dentro de las cuales se
encuentra:
Con respecto al diseño y recursos materiales en el ámbito virtual y digital:

Exponer la información de las actividades en diferentes formatos para permitir la percepción adecuándose a las
necesidades y características de los estudiantes.

En el caso de la educación virtual: Indicar al estudiante el orden de las actividades a desarrollar e intentar que las
indicaciones se encuentren detalladas paso a paso.

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Usar ayudas visuales diferenciando las ideas primordiales de las secundarias (negritas, subrayado, etcétera.)
Además, integrar material de consulta o ampliación.

En los recursos virtuales usar formatos adecuados y disponibles (Power Point, Word, o documentos en formato
PDF que logren ser leídos por conversores de escrito a voz).

Integrar títulos sugerentes y/o diferentes maneras para incitar incentivar la curiosidad (retos,personajes de
ayuda, enigmas, pruebas por superar, curiosidades, interactivos, etcétera.)

Tabla 2. Principios del Diseño Universal de Aprendizaje (p. 4)

Fuente: https://uni.cf/3kbLFjT

Esto para asegurar entonces que todos los estudiantes aprendan, y transiten con éxito en su proceso educativo, es
necesario que exista una diversificación de los procesos de enseñanza, la cual toma en cuenta las características de
cada sujeto, respetando y valorando su individualidad. Para esto, una forma de lograr que todos tengan las mismas
oportunidades de aprendizaje es llevando a la práctica, los elementos del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) con
el fin de cautelar que los aprendizajes y las habilidades a desarrollar sean inclusivas y minimicen las barreras físicas,
culturales y cognitivas que se pueden encontrar en el aula.
Recordemos que los tres principios fundamentales de Diseño Universal de Aprendizaje son:

Proporcionar múltiples medios Proporcionar múltiples formas de Proporcionar múltiples formas de

de representación acción y expresión compromiso

Proporcionar a los estudiantes
la información en variados
soportes y en formatos
distintos que consideren las
diversas vías de acceso de la
información.
Ofrecer a los estudiantes distintas
formas de expresar lo que saben
para planificar sus experiencias de
aprendizaje.
Se ofrecen alternativas a los
estudiantes para que se puedan
comprometer con su proceso de
aprendizaje y a la vez puedan
participar activamente.

Tabla 3. Principios del Diseño Universal de Aprendizaje (p. 4)

Fuente: https://emtic.educarex.es/images/innovated/pdf/Guia_DUA_CREA.pdf

Para generar respuestas a las necesidades de los estudiantes atendiendo los principios del DUA, junto con el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, se recomienda seguir las siguientes orientaciones para los
estudiantes:

Múltiples formas de entrada de la información: textual, gráfica, auditiva, audiovisual...

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Elementos de apoyo para facilitar la comprensión (glosario, diccionario, traductor, calculadora, íconos
identificativos, audio descripciones, conversor de texto a voz, imágenes, subtítulos, códigos QR, ejemplos,
notaciones de símbolos, etc.) y opciones de personalización en la navegación.

Actividades en formato digital y analógico, potenciando diferentes formas de que los alumnos y alumnas
expresen lo que saben, en distintos soportes y posibilitando tanto el aprendizaje individual como el
colaborativo.

Tabla 4. Diez criterios para diseñar recursos digitales accesibles.

Fuente: https://emtic.educarex.es/images/innovated/pdf/Guia_DUA_CREA.pdf

2.1. ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD E

INCLUSIÓN EN EL AULA EN LOS DISTINTOS GRUPOS ETARIOS
La utilización de estrategias diversificadas busca que el proceso de enseñanza-aprendizaje transite desde un enfoque
centrado en el déficit y la homogenización de los estudiantes, hacia una visión que reconoce el valor de la
heterogeneidad y la utilización de estrategias diversificadas para responder a las necesidades, capacidades y
destrezas que se observan en toda aula y en cualquier grupo etario. Este es un desafío para los equipos pedagógicos,
debido a que requiere un cambio de paradigma, donde se apunta hacia la valoración de la diversidad como un
elemento enriquecedor para todas las personas que interactúan en el centro educativo.
Una definición que propone Salazar (2017) para la inclusión en una comunidad educativa, es el reconocer la
diversidad de las personas que integran una comunidad, para construir una propuesta educativa a partir de las
diferencias.
En Chile, la Ley 20.845 de Inclusión Escolar propone eliminar toda forma de discriminación que impida el aprendizaje
y la participación, lo cual supone y deja un gran desafío para todas las personas involucradas en el proceso de
enseñanza, debido a que es necesario proponer prácticas pedagógicas innovadoras para responder a la diversidad y
trayectoria educativa de los estudiantes.
En el caso de los estudiantes que asisten a escuelas regulares, esta ley cautela espacios de aprendizaje
multiculturales y participativos. Con respecto a las personas con necesidades educativas especiales, se enriquece el
proceso de aprendizaje al ofrecer adecuaciones que en función de sus características se abordan y guían su
desarrollo.
En el caso de la elaboración de recursos didácticos desde un enfoque inclusivo, estos recursos son estrategias de
apoyo pedagógico, materiales, recursos tecnológicos, digitales y profesionales para responder a la diversidad que
existe en el aula. El objetivo de esta estrategia, es que todos los estudiantes logren su máximo potencial y desarrollo
de sus habilidades.
La planificación para un aula diversificada supone por parte de los equipos pedagógicos, llevar a cabo acciones
concretas, tales como:
• Revisar el marco curricular vigente correspondiente al nivel que cursa el estudiante.
• Conocer en profundidad los intereses y características de los estudiantes.

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• Diseñar estrategias de aprendizajes considerando la diversidad en el aula.

• Utilizar estrategias diversificas de enseñanza DUA que en su proceso consideren la enseñanza, aprendizaje
y evaluación.
El Mineduc (2017) propone algunas medidas de apoyo para favorecer la diversidad e inclusión.

Figura 7. Medios de apoyo Mineduc para escuelas inclusivas

Decreto N°83/2015. Fuente: https://www.grupoeducar.cl/wp-
content/uploads/2017/05/Alida-Salazar-MINEDUC-Avances-diversificacio%CC%80n-
ensen%CC%83anza-24052017.pdf

Otro tipo de recursos digitales que se pueden utilizar para el desarrollo de habilidades para la vida son las
aplicaciones (App) como lo son:

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• Canva, la cual es una app que se puede utilizar en el escritorio y el teléfono móvil, siendo considerada como
una herramienta de diseño gráfico de fácil acceso y aplicación. Fue creada el año 2012 y utiliza herramientas
prediseñadas en las que puede insertar sus propios contenidos educativos. Se puede utilizar para realizar
presentaciones, infografías, pósters, presentaciones, videos, post de Instagram y de Facebook. Con esta
herramienta puede elaborar material educativo para promover las habilidades para la vida como por
ejemplo, puede crear un póster para promover la resolución de conflictos, hacer un tríptico o díptico con
una temática de la comunicación asertiva, manejo de conflicto o educación e las emociones para compartir
con la comunidad ya sean estudiantes , profesores o familias.

Puede revisar el tutorial para aprender su uso en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=uGzVpZHWQzc

• Jamboard: es una pizarra digital de Google, que permite crear, guardar y compartir en el espacio de
almacenamiento del correo de Google. Motiva a las personas en forma activa a interactuar desde sus
teléfonos móviles, facilitando la participación de los estudiantes desde dispositivos móviles, tablets e incluso
desde el escritorio. Es una pizarra interactiva que permite búsquedas rápidas y activas desde Google, la cual
permite guardar en forma automática en la nube. En el caso del trabajo con habilidades para la vida puede
utilizarlo en las clases híbridas o como herramienta interactiva para que los estudiantes puedan construir
colaborativamente material educativo para desarrollar habilidades para la vida como: comunicación
asertiva, manejo de las emociones, resolución de conflictos, también puede desarrollar presentaciones para
apoyar el desarrollo de estas habilidades con la comunidad educativa.

Para conocer la aplicación y modo de uso en el ámbito educativo puede seguir el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=bPLNr0Cwnek

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COMENTARIO FINAL
Como se pudo desarrollar en este contenido los recursos digitales son estrategias para promover el desarrollo de
habilidades para la vida en los diversos grupos etarios. Las herramientas tecnológicas de la comunicación son parte
de la cotidianeidad de muchas personas y las escuelas se han sumado al uso de estos medios de aprendizaje.
Existen recursos digitales y tecnológicos que facilitan la participación y motivan a los estudiantes en un contexto de
flexibilidad y que responden a las necesidades de los estudiantes, lo cual coadyuva a las orientaciones que propone
el Mineduc para promover la inclusión y la diversidad en el aula.
El docente y los equipos pedagógicos en este sentido tienen la responsabilidad de por un lado usar las estrategias
digitales para promover el desarrollo para vida y a su vez sumar a los propios estudiantes en la selección de estos
recursos. Como se pudo apreciar existen diversas estrategias y recursos digitales que se pueden utilizar para el
desarrollo de habilidades para la vida. Estas habilidades son relevantes para el desarrollo integral de los estudiantes
debido a que entre sus beneficios disminuye el riesgo de deserción escolar, entrega herramientas para afrontar con
éxito, contribuye al éxito escolar y desarrolla estrategias socioemocionales para afrontar diversas situaciones
cotidianas y en la escuela. En este sentido, los recursos digitales ofrecen alternativas para su desarrollo ya sea para
el trabajo presencial, virtual o híbrido, incluso puede ser usado como herramienta de trabajo con las familias o
apoderados.

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REFERENCIAS
Banco de Recursos Digitales para Enriquecer la Educación Socioemocional a Distancia (s.f.) Compilado.
https://declic.com.mx/wp-content/uploads/2021/03/BANCO-DE-RECURSOS-DIGITALES-PARA-
ENRIQUECER-LA-EDUCACION-SOCIOEMOCIONAL-A-DISTANCIA.pdf

CPEIP (2018). Marco para la buena enseñanza. https://epja.mineduc.cl/wp-

content/uploads/sites/43/2018/10/Marco-para-la-Buena-Ensen%CC%83anza-2018_CPEIP.pdf

Decreto 1. Reglamenta Capítulo II Título IV de la Ley Nº 19.284 que establece normas para la integración social de
personas con discapacidad. Publicado en el Diario Oficial el 11 de febrero de 2000. Ministerio de Educación.
https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2018/06/DTO-1_11-FEB-2000.pdf

Educrea (s.f.). Importancia de las TIC en la educación básica regular. https://educrea.cl/importancia-de-las-tic-en-la-

educacion-basica-regular/

Educrea (s.f.). 11 emocionales Apps para ayudar a nuestros alumnos a comunicar sus sentimientos.
https://educrea.cl/11-emocionales-apps-ayudar-alumnos-comunicar-sentimientos/

Educación 3.0 (s.f.). Recursos digitales para desarrollar la empatía en el aula.

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/trabajar-la-empatia/

Gobierno de Canarias, Consejo De Educación, Universidades, Culturas y Deportes. (s.f.) Recursos digitales para la
resolución de conflictos.
https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/tag/resolucion-de-conflictos/

Rubio, M. (s.f.). Guía para la creación de materiales educativos digitales y accesibles. https://emtic.educarex.es/285-
proyecto-crea/3195-guia-dua-rea

Salazar, A. (2017). Avances en diversificación de la enseñanza. Unidad Educación Especial.

https://www.grupoeducar.cl/wp-content/uploads/2017/05/Alida-Salazar-MINEDUC-Avances-
diversificacio%CC%80n-ensen%CC%83anza-24052017.pdf

Unicef (2020). Orientaciones y recursos digitales para atender a la diversidad en la educación a distancia en
contexto de Covid 19. https://uni.cf/3kbLFjT

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PARA REFERENCIAR ESTE DOCUMENTO, CONSIDERE:

IACC (2021). Recursos didácticos diversificados para favorecer habilidades para la vida. Elaboración de
Recursos Didácticos. Semana 5.

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