Indicadores Básicos SEAES Enrique

Indicacione
Indicador SEAES Unidad de observación
NIvel educativo:
1. Incorporación de los rasgos formativos relacionados con - Licenciatura
cada uno de los criterios del SEAES en el perfil de egreso del - Especialidad
programa educativo. - Maestría
- Doctorado
NIvel educativo:
2. Mecanismos para evaluar sistemáticamente la formación - Licenciatura
de los rasgos del perfil de egreso relacionados con los - Especialidad
criterios del SEAES en el programa educativo. - Maestría
- Doctorado
NIvel educativo:
3. En su caso, tipo de evaluación que se utiliza para evaluar - Licenciatura
sistemáticamente la formación de los rasgos del perfil de - Especialidad
egreso. - Maestría
- Doctorado
4. Si la respuesta al indicador 2 es positiva: porcentaje de NIvel educativo:
estudiantes egresados por programa educativo que - Licenciatura
demostraron haber adquirido la formación prevista en el perfil - Especialidad
de egreso, es decir los principales rasgos o características - Maestría
que identifican a cada uno de los criterios. - Doctorado
5. Composición porcentual de la planta académica del

Planta académica:
programa educativo en función de los criterios de equidad
-Docentes e investigadores
social y de género, inclusión e interculturalidad.
6. Porcentaje de profesores y profesoras del programa

educativo, que participaron en acciones de profesionalización Planta académica:
de la docencia encaminadas a reforzar cada uno de los -Docentes e investigadores
criterios del SEAES.
7. Porcentaje de profesores y profesoras del programa
educativo que participan en proyectos de innovación Planta académica:
pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los -Docentes e investigadores
NIvel educativo:
8. Composición porcentual de la población escolar en función - Licenciatura
de los criterios de equidad social y de género, inclusión e - Especialidad
interculturalidad. - Maestría
- Doctorado
NIvel educativo:
9. Trayectorias escolares de los estudiantes en función de los
- Licenciatura
criterios de equidad social y de género, inclusión e
- Especialidad
interculturalidad (tasas de ingreso, permanencia, abandono,
- Maestría
rezago, reprobación, egreso y titulación).
- Doctorado
NIvel educativo:
10. Existencia de un diseño curricular que incorpore en
- Licenciatura
forma fundamentada, gradual, transversal e integrada el
- Especialidad
desarrollo de aprendizajes relacionados con cada uno de los
- Maestría
- Doctorado
NIvel educativo:
11. Número de unidades de organización curricular (totales
- Licenciatura
o en etapas terminales), que se enfocan a consolidar los
- Especialidad
aprendizajes de los rasgos del perfil de egreso relacionados
- Maestría
con cada uno de los criterios del SEAES.
- Doctorado
NIvel educativo:
12. Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos - Licenciatura
de innovación pedagógica, educativa y disciplinar - Especialidad
relacionados con los criterios del SEAES. - Maestría
- Doctorado
13. Porcentaje de proyectos de investigación que Investigación:

consideraron cada uno de los criterios del SEAES. -Proyectos de investigación
14. Porcentaje de productos de investigación relacionados Investigación:

con los criterios del SEAES. -Productos de investigación
15. Composición porcentual de integrantes de la planta
Planta académica:
académica que participan en proyectos de investigación
-Docentes e investigadores
relacionados con los criterios del SEAES.
16. Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos Población escolar:

de investigación relacionados con los criterios del SEAES. - Estudiantes
17. Composición porcentual del personal directivo y Personal de la institución:

administrativo en general, en función de los criterios de - Personal directivo y
equidad social y de género, inclusión e interculturalidad. administrativo
18. Número de iniciativas, servicios y acciones de Servicios escolares:

acompañamiento a los y las estudiantes, de vinculación, de - Iniciativas, servicios,
gestión cultural y de gestión en general que incorporan los acompañamiento a
criterios transversales del SEAES. estudiantes
19. Número de acciones previstas en los planes y Planes y programas:
programas de desarrollo institucional que impulsan la - Planes y programas de
incorporación de cada uno de los criterios transversales. desarrollo institucional
20. Número de acciones institucionales realizadas para Planes y programas:

atender y sensibilizar a la comunidad en los temas previstos - Acciones de atención y
por los criterios del SEAES. sensibilización
Indicaciones
Indicaciones de reporte
Para cada nivel educativo, analizar los rasgos del perfil de egreso formalmente aprobados los programas educativos. Puede tomarse como
referentes los rasgos de la tipología que se muestra en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo
rasgos considerados por la institución.
Reportar el total de programas, por nivel educativo, que sí incorporan los rasgos formativos relacionados con cada uno de los criterios del
SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 1" (Ir a hoja)
En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente.
Para cada nivel educativo, analizar la existencia de mecanismos para evaluar sistemáticamente la formación de los rasgos del perfil de egres
relacionados con los criterios del SEAES. Puede tomarse como referentes los rasgos de la tipología que se muestra en la hoja "Rasgos y
Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de los rasgos considerados por la institución.
Reportar el total de programas, por nivel educativo, que sí cuentan con mecanismos para evaluar sistemáticamente la formación de los rasgo
del perfil de egreso relacionados con los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 2".
Este indicador se registra únicamente para los programas que sí se cuentan con los mecanismos a que se refiere el "Indicador 2":
Considerar la opción que más se acerque al tipo de evaluación que se utiliza.

a. Evaluaciones que forman parte del currículum formalmente aprobado.
b. Evaluaciones dentro de la institución, pero independientes del currículum.
c. Evaluaciones externas.
Reportar el total de programas, por nivel educativo, que sí utilizan algún tipo de evaluación en la hoja correspondiente "Indicador 3".

Este indicador se registra únicamente si se cuenta con los mecanismos señalados en el "Indicador 2":
Para cada nivel educativo, determinar el número de estudiantes egresados por programa educativo que demostraron haber adquirido la
formación prevista en el perfil de egreso. Puede tomarse como referentes los rasgos de la tipología que se muestra en la hoja "Rasgos y
Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de los rasgos considerados por la institución.
Reportar el total de estudiantes egresados por nivel educativo que sí demostraron haber adquirido la formación prevista en el perfil de egreso
la hoja correspondiente "Indicador 4".
Para el total de la planta académica, determinar el número de docentes e investigadores en función de los criterios de equidad social y de
género, inclusión e interculturalidad.
a. Género (mujeres, hombres, otro género)

b. Participante en un programa de inclusión institucional
c. Autoadscripción a pueblos originarios, afromexicanos, migrantes u otros grupos culturalmente diversos.
Reportar el total de docentes e investigadores en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad señalado
en la hoja correspondiente "Indicador 5".
Para el total de la planta académica, determinar el número de docentes e investigadores que participaron en acciones de profesionalización d
docencia encaminadas a reforzar cada uno de los criterios del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la h
"Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución.
Reportar el total de docentes e investigadores que sí participaron en acciones de profesionalización de la docencia encaminadas a reforzar c
uno de los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 6".

Para el total de la planta académica, determinar el número de docentes e investigadores que participan en proyectos de innovación pedagóg
educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja
"Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución.
Reportar el total de docentes e investigadores que sí participan en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados
los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 7".
Para cada nivel educativo, determinar el total de la población escolar en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e
interculturalidad.

Reportar el total de la población escolar en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad señalados en la
hoja correspondiente "Indicador 8".

Para cada nivel educativo, analizar las diferentes trayectorias escolares de los estudiantes en función de los criterios de equidad social y de
género, inclusión e interculturalidad (tasas de ingreso, permanencia, abandono, rezago, reprobación, egreso y titulación).
Reportar el total por nivel educativo de las tasas indicadas en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalid
en la hoja correspondiente "Indicador 9". Para licenciatura se solicitan datos de la cohorte que ingresó en 2018, para posgrado en 2020, exce
donde se indica expresamente otra cosa.
Definiciones de tasas:
a. Tasa de ingreso: porcentaje de estudiantes que ingresan a los programas educativos de la institución, con relación al total de aspirantes o
solicitantes.
b. Tasa de permanencia: porcentaje de estudiantes que permanecen en el programa hasta concluir el último periodo de estudios (semestre,
cuatrimestre, etc.) con relación al total que ingresaron en esa misma cohorte.
c. Tasa de abandono: porcentaje de estudiantes que no permanecieron en el programa hasta concluir el último periodo de estudios (semestre
cuatrimestre, etc.) con relación al total que ingresaron en esa misma cohorte.
d. Tasa de reprobación: porcentaje de personas que no aprueba las unidades curriculares (programa, plan de estudio, etc.) con relación al to
inscrito durante el ciclo escolar 2022-2023.
e. Tasa de egreso: porcentaje de personas que concluyen todos los requisitos académicos con relación al total que ingresó en la cohorte. Se
refiere a aquellos que además de permanecer, realizaron todas las actividades previstas en los planes de estudio y normativa (prácticas, serv
social, etc.).
f. Tasa de titulación: porcentaje de estudiantes que obtienen su título profesional en relación al total de los que ingresaron a la institución.
Para cada nivel educativo, analizar la existencia de un diseño curricular que incorpore en forma fundamentada, gradual, transversal e integra
el desarrollo de aprendizajes relacionados con cada uno de los criterios del SEAES.
Reportar el total de programas, por nivel educativo, que sí cuentan con un diseño curricular que incorpore en forma fundamentada, gradual,
transversal e integrada el desarrollo de aprendizajes relacionados con cada uno de los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indica
10".

Para cada nivel educativo, determinar el número de unidades de organización curricular (cursos, materias, módulos, talleres, seminarios, o su
equivalente) que se enfocan en consolidar los aprendizajes de los rasgos del perfil de egreso relacionados con cada uno de los criterios del
SEAES.
Reportar el total de programas, por nivel educativo, que sí cuentan con unidades de organización curricular (totales o en etapas terminales) q
se enfocan en consolidar los aprendizajes de los rasgos del perfil de egreso relacionados con cada uno de los criterios del SEAES en la hoja
correspondiente "Indicador 11".
Para cada nivel educativo, determinar el total de la población escolar que participa en proyectos de innovación pedagógica, educativa y
disciplinar relacionados con los criterios del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y
Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución.
Reportar el total de la población escolar, por nivel educativo, que sí participa en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar
relacionados con los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 12".
Para los proyectos de investigación, determinar el número de proyectos de investigación que consideraron cada uno de los criterios del SEAE
Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos
ilustrativos de lo que considera la institución.
Reportar el total de proyectos de investigación que sí consideraron cada uno de los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicado
13".
Para los productos de investigación, determinar el número de productos de investigación que consideraron cada uno de los criterios del SEA
Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos
ilustrativos de lo que considera la institución.
Reportar el total de productos de investigación que sí consideraron cada uno de los criterios del SEAES en la hoja correspondiente "Indicado
14".

Para el total de la planta académica, determinar el número de docentes e investigadores que participan en proyectos de investigación
relacionados con los criterios del SEAES.
Reportar el total de docentes e investigadores que sí participan en proyectos de investigación relacionados con los criterios del SEAES en la
hoja correspondiente "Indicador 15".
Para el total de la población escolar, determinar el número de estudiantes que participan en proyectos de investigación relacionados con los
Reportar el total de la población escolar que sí participa en proyectos de investigación relacionados con los criterios del SEAES en la hoja
correspondiente "Indicador 16".
Para el total del personal directivo y administrativo, determinar el número de personas en función de los criterios de equidad social y de géne
inclusión e interculturalidad.

Reportar el total del personal directivo y administrativo, en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad
la hoja correspondiente "Indicador 17".
Determinar el número de iniciativas, servicios y acciones de acompañamiento a los y las estudiantes, de vinculación, de gestión cultural y de
gestión institucional que incorporan los criterios transversales del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en
hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución.
Reportar el total de iniciativas, servicios y acciones de acompañamiento a los y las estudiantes, de vinculación, de gestión cultural y de gestió
institucional que sí incorporan los criterios transversales del SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 18".

Determinar el número de acciones previstas en los planes y programas de desarrollo institucional que impulsan la incorporación de cada uno
los criterios transversales. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja
similar con ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución.
Reportar el total de acciones previstas en los planes y programas de desarrollo institucional que sí impulsan la incorporación de cada uno de
criterios transversales en la hoja correspondiente "Indicador 19".
Determinar el número de acciones institucionales realizadas para atender y sensibilizar a la comunidad en los temas previstos por los criterio
del SEAES. Puede tomarse como referentes los ejemplos que se muestran en la hoja "Rasgos y Ejemplos" o agregar una hoja similar con
ejemplos ilustrativos de lo que considera la institución.
Reportar el total de acciones institucionales realizadas para atender y sensibilizar a la comunidad en los temas previstos por los criterios del
SEAES en la hoja correspondiente "Indicador 20".

Vinculo a capturas
Ir a indicador 1
Ir a indicador 2
Ir a indicador 3
Ir a indicador 4
Ir a indicador 5
Ir a indicador 6
Ir a indicador 7
Ir a indicador 8
Ir a indicador 9
Ir a indicador 10
Ir a indicador 11
Ir a indicador 12
Ir a indicador 13
Ir a indicador 14
Ir a indicador 15
Ir a indicador 16
Ir a indicador 17
Ir a indicador 18
Ir a indicador 19
Ir a indicador 20
Cuadros
Estos cuadr
Indicador 1: Ejempl
Compromiso con la responsabilidad

Equidad social y de género
social
Rasgos del perfil de egreso Construcción de una conciencia histórica que Combate a la discriminación y a la violencia
para el indicador de contribuya al mejoramiento de los ámbitos que se ejerce contra las niñas y las mujeres,
formación profesional social, educativo, cultural, ambiental, así como a las personas en situación de
económico y político. vulnerabilidad social.
Impulso de la responsabilidad ciudadana y Construcción de relaciones sociales,
participación democrática, en el contexto de económicas y culturales basadas en el
las problemáticas más sensibles de las respeto de los derechos humanos.
comunidades cercanas.
Comprensión de la interacción entre la Promoción del cambio cultural para construir
naturaleza y la sociedad, para garantizar la una sociedad que fomente la igualdad
preservación de entorno natural y promover sustantiva entre mujeres y hombres.
estilos de vida sostenible.
Contribución a la resolución de las crisis Disposición a combatir las brechas de
ambientales (cambio climático, biodiversidad, desigualdad que ocurren dentro de los
agua, entre otras). diversos campos disciplinares, en términos de
ingreso, seguridad, educación, salud,
vivienda, género, lenguaje, entre otros.
Promoción de la preservación, Interés por generar conocimiento
enriquecimiento y difusión de los bienes y especializado en temas como justicia social,
valores de las diversas culturas. violencia estructural y de género.
Combate a la ignorancia, la pseudociencia y Capacidad de identificar y modificar, dentro

todos aquellos prejuiciios que obstaculizan la de los diversos campos disciplinares, los
transformación de la sociedad *1 factores estructurales que propician la
exclusión social.
Fortalecimiento del tejido social a través del

desarrollo de principios de solidaridad,
reciprocidad, lealtad y gratitud *4
Indicador 6: Ejem

social
Acciones de Fundamentación y diseño en torno a los Diseño de estrategias de profesionalización y
profesionalización de la desafíos del contexto y las necesidades de prácticas pedagógicas con perspectiva de
docencia las y los estudiantes. género.
Actividades formativas con un enfoque de Implementación de herramientas para

conciencia social y participacion ciudadana fomentar actitudes positivas hacia los
dirigidas al fortalecimiento del tejido social. derechos humanos.
Impulso de actividades de trabajo colegiado y Practicas académicas desarrolladas por el

practica reflexiva orientado al cuidado y personal administrativo y docente con el
protección ambiental así como la promoción objetivo de generar conciencia respectos a
de estilos de vida sostenibles. los retos que enfrentan los grupos en
situación de desventaja.
Creación de espacios para compartir saberes Actividades académicas con el objetivo de

sobre las diferencias culturales y promoción brindar recursos y estrategias de gestión
del diáglogo entre la diferentes culturas. dirigidas al personal.
Apoyo a la investigación sobre el compromiso Institucionalización de protocolos para la

con la responsabilidad social en la docencia atención de quejas del personal docente y no
de la educación superior. docente relacionadas a situaciones de
violencia de género o prácticas
discriminatorias.
Experiencias de desarrollo profesional Apoyo a la investigación y la producción

docente que promueven y refuerzan el didáctica sobre la equidad social y de género
compromiso y la responsabilidad social. en la docencia.
Formación sobre pedagogía crítica, enfocada Implementación de condiciones de trabajo

al reconocimiento y prevención de prácticas con equidad y la perspectiva de género.
estructurales que perpetúan la desigualdad.
Indicador 7 y 12: Ejemplo de tipos

social
Proyectos de innovación Proyectos para la formación profesional con Proyectos sobre la aplicación de la
pedagógica, educativa y un enfoque de conciencia social y perspectiva de género en programas
disciplinar participacion ciudadana dirigidas al educativos, práctica pedagógica, así como
fortalecimiento del tejido social. vinculación y extensión institucional.
Proyectos de educación ambiental y Proyectos académicos, institucionales o

desarrollo de estilos de vida sostenibles, sociales que promueven la equidad social.
insertados en la comunidad.
Portafolios de proyectos desarrollados por Programas de apoyo a personal docente y

maestros y estudiantes con enfoque en la administrativo para la atención de situaciones
responsabilidad social. de violencia de género y discriminación.
Productos de reflexiones colectivas del Proyectos enfocados a la creación de

personal docente sobre el compromiso de la oportunidades para grupos vulnerados y
institución con la sociedad. mujeres.
Proyectos de vinculación con organizaciones Proyectos vinculados a organizaciones

sociales, instituciones gubernamentales y sociales o gubernamentales de mujeres.
otros actores para atender problemáticas y
desafíos sociales.

social
Proyectos de investigación La construcción de la conciencia histórica Determinantes de violencia estructural contra
como herramienta para la transformación grupos vulnerables.
social
Responsabilidad ciudadana y participación Derechos humanos y crisis humanitarias
democrática. (migración, probreza, conflictos, género,
religión y etnia, entre otros).
Estudios sobre medio ambiente, Ciudadanía y equidad de género.

sostenibilidad y crisis ambientales ((cambio
climático, biodiversidad, agua, energía, entre
otras).
Bienestar y derechos humanos. Pobreza e intersección de las desigualdades.
Estudios sobre la corrupción, sus efectos y Empoderamiento y trabajo.

prevención.
Globalización, conflictos y seguridad. Estudios sobre erradicación de la violencia.
Bienestar de la población en indicadores

clave: ingreso, alimentación, salud,
educación, seguridad, vivienda, movilidad y
justicia.
Estudios sobre la paz, migración y pobreza.
Indicador 18

social
Acciones de gestión en Promueve un clima laborar positivo para el La comisión o instancia institucional orientada
general que incorporan los desarrollo óptimo de las actividades a resolver y promover la equidad social y de
criterios del SEAES académicas y administrativas. género cuenta con los medios para lograr su
propósito.
Lleva a cabo procesos de gestión interna Convenios con centros de desarrollo infantil o
sostenibles en temas de agua, energía, estancias especializadas.
ahorro de papel, movilidad, espacios,
desechos, entre otros.
Implementación de un conjunto de técnicas, Aplica criterios de equidad y perspectiva de

instrumentos y procedimientos en el manejo género en la toma de decisiones cotidianas.
de los recursos humanos, materiales,
económicos y tecnológicos para el desarrollo
de la actividad académica y administrativa,
acorde con su compromiso con la
responsabilidad social.
Dentro de la comunidad educativa, sus

miembros son considerados y tratados con
criterios de igualdad.
Se toman en cuenta las opiniones por igual

de la comunidad educativa para la toma de
decisiones de la gestión.
Las condiciones laborales contienen

perspectiva de género y de equidad social.
Indicadores 19 y 20: Ejemplo de tipos de a

social
Acciones previstas en los Desarrollo de proyectos dirigidos a fortalecer Establecimiento de protocolos institucionales
planes y programas de el tejido social, la convivencia armónica y la de prevención, atención y erradicación de la
desarrollo institucional transformación social. violencia de género y la discriminación.
Inclusión de los temas de la agenda 2030 en Establecimiento de criterios de paridad de

sus propios planes y programas de desarrollo. género en algunos de sus componentes.
Creación de espacios institucionales para la Aplicación de la perspectiva de género de
expresión de voces diversas y representativas manera transversal en el diseño de
de distintos espacios sociales. programas educativos, proyectos de
investigación y actividades de extensión.
Concepción de la vinculación social como Definición de políticas para el uso de leguaje

componentes fundamentales de los de género en sus documentos (normas,
programas educativos. reglamentos, códigos, manuales, códigos).
Inclusión explícita del compromiso con la Inclusión de la equidad como uno de los
responsabilidad social, proponiendo e valores o principios fundamentales de la
implementando soluciones a problemáticas institución.
que contribuyan al desarrollo regional y
nacional.
Lleva a cabo un gestión socialmente Inclusión explícita de la equidad de género

responsable de cuidado del medio ambiente. como un componente de su misión o visión
institucional.
Cuadros de rasgos relacionados con los criterios transversales del SEAES.
Estos cuadros son una propuesta. Si la institución tiene sus propios cuadros de rasgos, incluirla en una hoja aparte.
Indicador 1: Ejemplo de los rasgos del perfil de egreso que pueden identificarse con los criterios del SEAES
Inclusión Excelencia
Reconocimiento de la diversidad, desde una Desarrollo del pensamiento crítico a partir de
perspectiva incluyente y global. la libertad, el análisis, la reflexión y la
argumentación.
Combate a la discriminación y violencia que Conocimiento del estado que guardan las
se ejerce contra las personas en situación de bases y científicas, tecnológicas y
discapacidad. humanísticas de la profesión.
Reconocimiento de los derechos de las Capacidades y habilidades profesionales para

personas y de la diferencias en sus la resolución de problemas.
capacidades.
Fomento de espacios de inclusión, para la Generación de capacidades productivas e

participación de diversos grupos y personas, innovadoras.
usualmente excluídos.
Diseño de estrategias específicas dentro de

Discernimiento ético para ejercer la propia
los distintos campos disciplinares, que libertad y prevenir y erradicar la corrupción,
eliminen o disminuyan las prácticas de bajo los valores de honestidad, integridad,
marginación y exclusión sociales. búsqueda de la justicia e igualdad.
Promoción de medidas, proyectos y palnes, Desarrollo de habilidades socioemocionales
que contribuyan a impulsar la inclusión social.
que permitan fortalecer la capacidad para
aprender a pensar, sentir, actuar y
desarrollarse como persona integrante de una
comunidad.
Uso del conocimiento especializado en Disposición a participar en el desarrollo de
derechos humanos como guía para su actuar propuestas y soluciones en el marco de la
profesional. innovación y pertinencia social
Impulso del desarrollo profesional continuo a
lo largo de la vida, como un proceso flexible,
adaptativo y estratégico.
Indicador 6: Ejemplo de tipos de acciones de profesionalización en función de los criterios del SEAES
Énfasis formativo en pedagogías y didácticas Énfasis de formación docente en el desarrollo
centradas en las personas con discapacidad y del pensamiento crítico, prácticas de reflexión
la diversidad de formas de aprendizaje. y uso de la argumentación en el aula.
Promoción de prácticas pedagógicas dirigidas Difusión del conocimiento sobre las

a disminuir la marginación y la exclusión innovaciones pedagógicas en los diferentes
social. campos disciplinares.
Apoyo a la investigación institucional sobre la Mecanismos de formación docente que

importancia de la formación y socialización influyen en las estrategias de
del principio de inclusión. profesionalización.
Fortalecimiento en practicas de campo con Análisis de la formación docente en el

docentes, encaminadas a diminuir la contexto de las metas institucionales.
exclusión social.
Implementación de seminarios con distintos Sistemas de reconocimiento, promoción y

actores que permitan reconocer el principio evaluación que promueven la excelencia.
de inclusión.
Acciones orientadas a reconocer y favorecer

las propias habilidades socio-emocionales
para la docencia.
Acciones para el desarrollo profesional

docente continuo.
dor 7 y 12: Ejemplo de tipos de proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con criterios del SEAES
Proyectos dirigidos a disminuir la exclusión Proyectos e iniciativas específicas de impulso

social de personas con discapacidad. a la excelencia educativa gestionados por
docentes.
Proyectos enfocados a dar respuesta al Proyectos dirigidos a lograr la excelencia en

desafío de la inclusión educativa. la profesionalización docente.
Practicas de campo con docentes y Proyectos de aplicación y desarrollo científico

estudiantes para que conozcan el contexto y tecnológico en el ámbito de la docencia.
donde ocurre la exlusión de personas con
discapacidad.
Proyectos en colaboración con Proyectos de desarrollo profesional docente

organizaciones civiles o gubernamentales continuo.
relacionadas con el criterio de inclusión.
Proyectos enfocados a la comunidad

estudiantil identificada con algún tipo de
discapacidad.
Proyectos de investigación educativa y

disciplinar, que analicen la inclusión de
personas con discapacidades.
Indicadores 13 y 14: Ejemplo de temas de proyectos de investigación
Problemas estructurales: mecanismos de Diseño y evaluación de herrramientas para el
discriminación. desarrollo del pensamiento crítico.
Enfoques colaborativos, gestión multi-actoral Ciencia avanzada aplicada a la resolución de

que asegure la participación social de todos problemas prioritarios.
los agentes involucrados.
Estudios sobre estado de derecho, Estudios sobre liderazgo y comportamiento

democracia y derechos humanos. organizacional.
Educación en derechos humanos. Estudios sobre globalización.
Estudios sobre derechos de las personas con Estudios sobre ética global y su relación con
discapacidad. la biotecnología, la salud, la economía, los
derechos humanos, la informática, entre otros
temas.
Promoción y protección del espacio cívico. Estudios sobre habilidades no-congnitivas y

socioemocionales para el desarrollo personal.
Estudios sobre la urbanización y los derechos

humanos.
Indicador 18: Ejemplo de tipos de acciones de gestión que incorporan los criterios del SEAES
Apoyo a grupos vulnerables dentro de la Diseño de espacios y medios de difusión de
comunidad educativa, en particular a las metas y objetivos institucionales
personas con discapacidad. asociados a la excelencia.
Prácticas de difusión, promoción y logros de Gestión de recursos humanos y materiales
las políticas de inclusión institucionales necesarios para alcanzar los propósitos
formativos.
Desarrollo de sistemas escolares que Actividades de inducción y atención a

permitan reconocer la diversidad. estudiantes destacados.
Procesos escolares adaptados a las Equipamiento e infraestructura acorde con los

diferentes capacidades, desde la admisión propósitos formativos.
hasta la titulación.
Uso de sistemas de comunicación como Herramientas prácticas, guías y manuales de

medios de inclusión (por ejemplo, sistema procedimientos dirigidos a la excelencia.
Braille).
Procesos de gestión colegiados, participativos

e incluyentes.
9 y 20: Ejemplo de tipos de acciones previstas en los planes y programas de desarrollo institucional que incorporan los criterios del SEAES
Desarrollo de programas educativos Establecimiento de un modelo educativo que
adaptados a las necesidades en función de se aplica transversalemente que contiene
aprendizajes diversificados, incluyendo políticas, estrategias y herramientas para la
personas con discapacidad. formación integral.
Establecimiento de programas institucionales Cuenta con programas para el desarrollo de

de acompañamiento y apoyo a estudiantes en la capacidad de discernimiento ético-valoral.
condiciones de discapacidad, marginación o
alta vulnerabilidad.
Apoyo a programas que promuevan Fundamentación de los planes de desarrollo
estrategias de inclusión educativa. institucionales en el marco de los principales
desafiós del contexto.
Diseño y promoción de espacios y actividades Apoyo a proyectos cuyos objetivos sean

institucionales que promueven la inclusión similares a las metas asociadas a la
(académicos, deportivos, artísticos, entre excelencia.
otros).
Definición de estrategias de inclusión de Desarrollo de estrategias que promueven el

mediano y largo plazo que contemplan la desarrollo personal y profesional.
competencia, singularidad, vínculos y
participación de las personas.
Definición de políticas para la búsqueda de la

excelencia como uno de los valores o
principios fundamentales de la institución.
Desarrollo de acciones de promoción de la

integridad académica.
sales del SEAES.
ncluirla en una hoja aparte.
se con los criterios del SEAES
Vanguardia Innovación social

Conocimiento de las principales innovaciones Impulso a la colaboración, comprensión y
científicas y tecnológicas, así como de las diálogo entre los diversos actores de la
humanidades, relacionadas con la profesión. sociedad.
Diálogo continuo entre humanidades, artes, Reconocimiento y priorización de las

ciencias, tecnologías, la investigación y la necesidades de las personas y sus
innovación como factores de la libertad, del comunidades, para el diseño de proyectos
bienestar y de la transformación social. innovadores.
Habilidades digitales y uso responsable de las Promoción de la participación en proyectos de
tecnologías de la información, comunicación, transformación comunitaria y social.
conocimiento y aprendizaje, en el proceso de
construcción de saberes.
Colaboración en el desarrollo de propuestas Competencia para formar parte de proyectos
de innovación y transformación que impulsen que permitan la transformación social.
el bienestar de las comunidades.
Participación en diversos contextos culturales Colaboración con iniciativas ciudadanas

y comunidades aplicando conocimientos y enfocadas a la participación, emancipación y
estrategias para su desarrollol. desarrolllo de autonomía de grupos
vulnerables o marginados.
Participación en proyectos de protección al
medio ambiente y al desarrollo sostenible.
Generación de conocimiento enfocado a

fomentar una cultura de paz desde cada una
de las profesiones.
Disposición a usar el diálogo como espacio
para la reflexión y la acción social que
posibilita los cambios sociales que se
necesiten.
de los criterios del SEAES

Difusión de proyectos e iniciativas que Creación de espacios para la práctica
promueven el desarrollo social local y docente y diálogo interdisciplinar.
nacional desde su disciplina.
Acitivdades de actualización en temas Prácticas docentes reflexivas acerca de

referentes a la innovación como medio para el desigualdades sociales y la manera de
desarrollo social, económico, personal, reducirlas.
ambiental etc., la prospectiva y la
construcción de visiones de futuro.
Espacios para la discusión sobre los avances Incorporación de enfoques pedagógicos para
disciplinarios y tecnológicas asociados a la promover aprendizajes situados.
disciplina pera responder a las problemáticas
ante la tensión generada por el avance de la
ciencia.
Desarrollo de procesos formativos y Participación en espacios de dialogo entre

metodologías que conduzcan a contextos de docentes y actores sociales para conocer sus
aprendizaje para la vanguardia. necesidades y enfoques de trabajo.
Promoción de buenas practicas de Actividades para estimular entre el personal

experiencias docentes orientadas a la docente, la creatividad para la innovación
vanguardia. social.
Análisis de experiencias de docentes que Analisis de los sistemas de reconocimiento,

permiten el desarrollo de escenarios para la promoción, estimulo y evaluación que
formación de habilidades digitales y el uso promueven y refuerzan la innovación social
responsables de las tecnologías de en el personal docente.
información.
Programas de formación continua del

personal docente que refuerzan la innovación
pedagógica, científica y tecnológica.
iplinar relacionados con criterios del SEAES
Proyectos de incorporación de tecnologías. Proyectos de innovación social propuestos e

implementados por docentes.
Proyectos de emprendedurismo, creatividad e Proyectos dentro de la comunidad orientados

innovación tecnológica para atender a fomentar la relación con los distintos
problemáticas y desafíos del contexto. actores sociales, disminuir las desigualdades
y crear condiciones de bienestar.
Proyectos de creatividad y desarrollo Talleres de campo con el fin de implementar

tecnológico propuestos por docentes y la innovación social como herramienta para la
estudiantes. transformación.
Portafolios de proyectos con enfoque en el Conversatorios u otro tipo de espacios de

desarrollo científico y tecnológico. diálogo, para el diseño de herramientas de
innovación social que permitan el progreso
comunitario.
Proyectos con el objetivo de promover el Foros para conocer las necesidades sociales
conocimiento digital en el proceso de que pueden ser atendidas por proyectos de
construcción de saberes y creación de innovación social.
nuevos espacios sociales.
vestigación

Estudios con enfoques inter o Estudios sobre gobernanzas locales
transdisciplinares para ofrecer alternativas inclusivas.
transformadoras de las sociedad.
Aplicación de conocimientos y tecnologías Estudios de emprendimiento social.
para el bienestar de las comunidades.
Análisis de políticas públicas. Estudios sobre sostenibilidad financiera en

comunidades.
Ciencias de los datos y nuevos paradigmas Teoría de la innovación social y desarrollo de

científicos. modelos estratégicos para medir el impacto
de la innovación social.
Innovación tecnológica y cambio social. Estudios sobre el impacto de la ciencia en
valores sociales (calidad de vida, la inclusión
social, la solidaridad, la participación
ciudadana, la calidad medioambiental, la
atención sanitaria, la eficiencia de los
servicios públicos, o el nivel educativo de una
sociedad, entre otros).
Desarrollo de habilidades digitales y uso Desarrollo de soluciones innovadoras para

responsable de las tecnologías de la resolver problemáticas sociales desde la
información y comunicación. comunidad misma.
los criterios del SEAES

Eventos de difusión de las principales Convenios para colaborar con asociaciones
innovaciones científicas, tecnológicas y de las sociales y gubernamentales para la
humanidades promoción de proyectos de innovación social.
Gestión de recursos humanos y tecnológicos Impulso a proyectos de voluntariado
para la digitalización. estudiantil.
Apoyo al uso educativo innovador de las Difusión social de proyectos exitosos de

tecnologías digitales en la gestión. innovación social
Gestión de recursos para investigación por Modelos de gestión y administración de

medios diversos e innovadores. recursos que facilitan la realización de
proyectos de innovación social.
Diseño y acceso a sistemas de información Promoción y difusión de las experiencias

para la gestión. exitosas de innovación social, en forma
interna y externa.
o institucional que incorporan los criterios del SEAES

Diseño de estrategias de vanguardia Definición de políticas para la promoción y
educativa que incorporan la innovación, el apoyo de proyectos de colaboración con
cambio y la visión de futuro como motor para iniciativas sociales.
alcanzar su misión social.
Definición de proyectos y programas que Apoyo a proyectos de innovación social que

contengan nuevos paradigmas e beneficien a diferentes actores sociales en
innovaciones (científicos, tecnológicos, contextos de vulnerabilidad.
educativos)
Promoción de la educación continua en temas Apoyo a proyectos como incubadoras
y áreas profesionales que emergen como sociales, emprendimientos sociales y
respuesta a los principales desafíos del voluntariados estudiantiles.
presente y del futuro.
Definición de políticas donde la institución se Definición de la innovación social de como un

asume explícitamente como fuerza de componente de la misión o visión
transformación social. institucional.
Participación dentro del sistema educativo Promoción de espacios de diálogo con

nacional y colaboración con otras actores sociales externos relevantes para el
instituciones en torno a los principales desarrollo de proyectos comunes orientados
desafíos de la educación superior al cambio social.
(compartiendo buenas prácticas, entre otras).
Interculturalidad
Impulso a la consolidación de la identidad y
sentido de pertenencia.
Reconocimiento de la diferencias culturales y

de los derechos.
Respeto y convivencia armónica entre

personas y comunidades.
Reconocimiento de la importancia del diálogo

e intercambio entre personas, grupos o
comunidades que provienen de diferentes
orígenes o culturas.
Impulso al desarrollo de espacios para el

diálogo entre las distintas culturas que
conviven localmente.
Desarrollo de habilidades de comunicación

efectiva utilizando diversos lenguajes y
tecnologías .
Colaboración en proyectos que incorporen

agendas colectivas y de bienestar común
Interculturalidad
Reconocimiento en las acciones de
profesionalización docente, de la importancia
de las diferencias culturales en los procesos
de enseñanza y en la disciplina
correspondiente.
Actualización de prácticas para el

reconocimiento a los saberes surgido de las
diferentes culturas.
Desarrollo de estrategias para la

identificación y atención a la diversidad del
perfil sociocultural de estudiantes.
Participación actores locales relevantes,

culturalemente diversos, en los programas
educativos.
Apoyo a la investigación enfocada a la

interculturalidad en la educación superior.
Interculturalidad
Proyectos que propicien el diálogo entre

saberes provenientes de diversas culturas.
Proyectos con participación de actores

sociales y líderes reconocidos en
comunidades y pueblos originarios.
Proyectos de movilidad intercultural.
Interculturalidad
Enfoques teórico-conceptuales sobre
interculturalidad y educación intercultural.
Bilingüismo, multilingüismo y procesos de

enseñanza y aprendizaje de las lenguas.
Educación intercultural para todas y todos.
Educación superior intercultural.
Desescolarización de la investigación
educativa y revisión de la desigualdad
etnocentrista.
Investigación en educación intercultural, de la

ética, la interseccionalidad, del compromiso
social, político, comunitario, de las
metodologías extractivistas, entre otras.
Interculturalidad
Enfoque de gestión cultural que promueva la
interculturalidad.
Facilidades para la realización de proyectos y
actividades orientadas al encuentro, diálogo y
convivencia entre distintas culturas, así como
con las comunidades y los pueblos
originarios.
Facilidades para convenios que permitan a la

comunidad realizar una movilidad con el fin
de generar un encuentro con distintas
culturas
Promoción de espacios para la vinculación de

distintos saberes.
Promoción del uso de las distintas lenguas

nacionales reconociendo y atendiendo la
complejidad de la diversidad lingüística de la
región.
Promoción del arraigo de las y los estudiantes

en sus comunidades de origen
Interculturalidad
Promoción de la reflexión crítica y proyectos
que incorporen criterios de interculturalidad
en sus objetivos.
Realización de diagnósticos socioterritoriales

colaborativos con las comunidades de las
regiones en donde se impacta
Establecimiento de programas de becas y
apoyos para estudiantes indígenas.
Definición explícita de la interculturalidad

como uno de los valores o principios
fundamentales de la institución.
Previsión de políticas para la preservación de

la diversidad lingüística local, de acuerdo al
contexto institucional.
Definición de estrategias para promover

actitudes interculturales en el aula y en la
sociedad.
Realización de acciones colegiadas para

promover el conocimiento que aportan las
comunidades originarias en la formación del
estudiantad
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TOTAL DE ESTUDIANTES Compromiso con la

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dicador 4 (Especialidad) Indicador 4 (Maestría)

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Entidad Municipio Institución Planta académica Mujer
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Otro Género
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Mujeres
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TOTAL DE Equidad Social y de Género Inclusión Interculturalidad
PLANTA
ACADÉMI
CA
Ámbito 2: Profesionalización de la Docencia
Número de miembros de la planta académica en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad.
Equidad Social y de Género Inclusión
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Ámbito 2: Profes
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a: En la hoja "Rasgos y Ejemplos" se incluyen los ejemplos de tipos de acciones de profesionalización en función de los criterios del SEAES que pueden servir como referencia. En caso d
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Género
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Equidad Social y de
Género
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Ámbito 2: Profesionalización de la
Indicador SEAES 7a. Número de profesores y profesoras de la insitución que participan en proyectos de inn

Docentes
Nota: En la hoja "Rasgos y Ejemplos" se incluyen los ejemplos de tipos de de proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con criterios del SE
institución puede seguirlos agregando a este archivo una hoja similar con sus propios ejemplos ilustrativos.
Indicador SEAES 7b. Porcentaje de profesores y profesoras de la institución que participan en proyectos de innovación ped

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que participan en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES
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Género
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participan en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES
Equidad Social y de
Género
Si editas esta forma o guardas el libro en un formato de archivo

Comentarios
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Ámbito 3: Programas de lice
Indicador SEAES 8a. Número de personas de la población escolar
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Nivel educativo TOTAL DE ESTUDIANTES
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Equidad Social y de
Nivel educativo TOTAL DE ESTUDIANTES
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Ámbito 3: Programas de licenciatura y TSU y Ámbito 4: Programas de investigación y posgrado
de personas de la población escolar, por nivel educativo, en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad

Hombre Otro Género
de la población escolar, por nivel educativo, en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad

Hombre Otro Género
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Ingreso
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Ingreso
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Indicador SEAES 9a3. Número de programas por nivel educativo
Ingreso
Entidad Municipio Institución Nivel educativo TOTAL DE PERSONAS Se autoadscribe a pueblos

SLP San Luis Potosí UASLP Licenciatura
SLP San Luis Potosí UASLP Especialidad
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Indicador SEAES 9b3. Porcentaje de programas por nivel educativo
Ingreso

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Indicador SEAES 9a1. Número de person
Ingreso Permanencia
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Hombres Otro género Mujeres Hombres
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de programas por nivel educativo que cuentan con mecanismos de registro de las trayectorias escolares de los estudiantes en función de los criterios de equidad social y
Inclusión
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Inclusión

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de programas por nivel educativo que cuentan con mecanismos de registro de las trayectorias escolares de los estudiantes en función de los criterios de equidad social y
Interculturalidad
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Interculturalidad

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Ámbito 3: Programas de licenciatura y TSU y Ámbito 4: Programas de investigación y posgrado
Indicador SEAES 9a1. Número de personas por trayectoria escolar y por nivel educativo, en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e intercult
encia Abandono
Otro género Mujeres Hombres Otro género
Indicador SEAES 9b1. Porcentaje de personas por trayectoria escolar y por nivel educativo, en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e intercu
encia Abandono
Otro género Mujeres Hombres Otro género
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n función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad (tasas de ingreso, permanencia, abandono, rezago, reprobación, egreso y titulación)
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n función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad (tasas de ingreso, permanencia, abandono, rezago, reprobación, egreso y titulación)
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en función de los criterios de equidad social y de género, inclusión e interculturalidad (tasas de ingreso, permanencia, abandono, rezago, reprobación, egreso y titulación
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Hombres
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Otro género
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Mujeres
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Comentarios
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Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado
Si editas esta forma o guardas el libro en un formato de archivo diferente, el

gráfico no se podrá utilizar.
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Ámbito 3: Programas de licenciatura y TSU y Ámbito 4: Pro
Indicador SEAES 10a. Número de programas por nivel educativo que cuentan con un diseño curricular que incorpora en forma fundamentada
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Indicador SEAES 10b. Porcentaje de programas por nivel educativo que cuentan con un diseño curricular que incorpora en forma fundamentada, gradua
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TOTAL DE DISEÑOS Compromiso con la
CURRICULARES Responsabiliad Social

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mas de licenciatura y TSU y Ámbito 4: Programas de investigación y posgrado
ular que incorpora en forma fundamentada, gradual, transversal e integrada el desarrollo de aprendizajes relacionados con cada uno de los criterios del SEAES
Equidad Social y de
Género
incorpora en forma fundamentada, gradual, transversal e integrada el desarrollo de aprendizajes relacionados con cada uno de los criterios del
SEAES
Equidad Social y de
Género
cenciatura) Indicador 10 (Especialidad) Indicador 10 (Maestrìa)

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Maestría Doctorado
Ámbito 3: Programas de licenciatura y TSU y Ámbito 4:
Indicador SEAES 11a. Número de programas por nivel educativo que cuentan con unidades de organización curricular (totales o en etapas te
TOTAL DE
Compromiso con la
Entidad Municipio Institución Nivel educativo UNIDADES DE
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Indicador SEAES 11b. Porcentaje de programas por nivel educativo que cuentan con unidades de organización curricular (totales o en etapas terminales)
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Entidad Municipio Institución Nivel educativo UNIDADES DE
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Maestría Doctorado Licenciatura
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es de organización curricular (totales o en etapas terminales) que se enfocan en consolidar los aprendizajes de los rasgos del perfil de egreso, en función los criterios de
Equidad Social y de
Inclusión Excelencia Vanguardia Innovación Social
Género
anización curricular (totales o en etapas terminales) que se enfocan en consolidar los aprendizajes de los rasgos del perfil de egreso, en función los criterios
del SEAES
Equidad Social y de
Género
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Interculturalidad Comentarios
rfil de egreso, en función los criterios
Interculturalidad
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Indicador 11 (Maestría) Indicador 11 (Doctorado)

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Maestría Doctorado
Ámbito 3: Programas de licenciatura y TSU y Ámbito 4:
Indicador SEAES 12a. Número de estudiantes por nivel educativo que participan en proyectos de inn
TOTAL DE Compromiso con la

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Licenciatura
Especialidad
Maestría
Doctorado
Nota: En la hoja "Rasgos y Ejemplos" se incluyen los ejemplos de tipos de de proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con criterios del SE
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Indicador SEAES 12b. Porcentaje de estudiantes por nivel educativo que participan en proyectos de innovación pedagó


12 12
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ito 3: Programas de licenciatura y TSU y Ámbito 4: Programas de investigación y posgrado
r nivel educativo que participan en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES
Equidad Social y de
Género
a, educativa y disciplinar relacionados con criterios del SEAES que pueden servir como referencia. En caso de tener un desgloce propio, cada
o que participan en proyectos de innovación pedagógica, educativa y disciplinar relacionados con los criterios del SEAES
Equidad Social y de
Género
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Licenciatura Especialidad Maestría

terios del SEAES
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Indicador 12 (Maestría) Indicador 12 (Doctorado)

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Maestría Doctorado
Ámbito 4: Programas de investig
Indicador SEAES 13a. Número de proyectos de investigación de la instituc
TOTAL DE
Compromiso con la
Entidad Municipio Institución Investigación PROYECTOS DE
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Nota: En la hoja "Rasgos y Ejemplos" se incluyen los ejemplos de tipos de proyectos de investigación que consideraron cada uno de los criterios del SEAES que pueden s
Indicador SEAES 13b. Porcentaje de proyectos de investigación de la institución que consid
TOTAL DE
Compromiso con la
Entidad Municipio Institución Investigación PROYECTOS DE
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investigación
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Ámbito 4: Programas de investigación y posgrado
Número de proyectos de investigación de la institución que consideraron cada uno de los criterios del SEAES
Equidad Social y de
Género
raron cada uno de los criterios del SEAES que pueden servir como referencia. En caso de tener un desgloce propio, cada institución puede
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Equidad Social y de
Género

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Interculturalidad
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Nota: En la hoja "Rasgos y Ejemplos" se incluyen los ejemplos de tipos de proyectos de investigación que consideraron cada uno de los criterios del SEAES que pueden s
Indicador SEAES 14b. Porcentaje de productos de investigación de la institución relac
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Compromiso con la
Entidad Municipio Institución Investigación PRODUCTOS DE
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de productos de investigación de la institución relacionados con los criterios del SEAES
Equidad Social y de
Género
Si editas esta forma o guardas el libro en un formato de archivo diferente, el gráfico no se

podrá utilizar.
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Interculturalidad
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Ámbito 4: Programas de invest
Indicador SEAES 15a. Número de integrantes de la planta académica de la institución que p
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ACADÉMICA
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ACADÉMICA
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Entidad Municipio Institución Población escolar
Estudiantes
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Entidad Municipio Institución Población escolar
Estudiantes #DIV/0! #DIV/0!
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Equidad Social y de
Género
ón escolar de la institución que participan en proyectos de investigación relacionados con los criterios del SEAES
Equidad Social y de
Género

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institución PERSONAL
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administrativo
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afromexicanos, migrantes
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al y de género, inclusión e interculturalidad
Interculturalidad
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Interculturalidad
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Ámbito 5: Institución/plantel (docencia, investiga
Indicador SEAES 18a. Número de iniciativas, servicios y acciones de acompañamiento a los y las estudiantes, de vinculac
TOTAL DE INICIATIVAS, Compromiso con la

Entidad Municipio Institución Servicios escolares
SERVICIOS Y ACCIONES Responsabiliad Social
Iniciativas, servicios,
acompañamiento a
estudiantes
Nota: En la hoja "Rasgos y Ejemplos" se incluyen los ejemplos de iniciativas, servicios y acciones de acompañamiento a los y las estudiantes que consideraron cada uno d
cada institución puede seguirlos agregando a este archivo una hoja similar con sus propios ejemplos ilustrativos.
Indicador SEAES 18b. Porcentaje de iniciativas, servicios y acciones de acompañamiento a los y las estudiantes, de vinculación, de
TOTAL DE INICIATIVAS, Compromiso con la

Entidad Municipio Institución Servicios escolares
SERVICIOS Y ACCIONES Responsabiliad Social
Iniciativas, servicios,
acompañamiento a #DIV/0! #DIV/0!
estudiantes
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5: Institución/plantel (docencia, investigación, vinculación y gestión)
ento a los y las estudiantes, de vinculación, de gestión cultural y de gestión en general, que incorporan los criterios transversales del SEAES
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Género
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Género

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Interculturalidad
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Ámbito 5: Institución/plantel (docencia, investigació
Indicador SEAES 19a. Número de acciones previstas en los planes y programas de desarrollo institucio

Entidad Municipio Institución Planes y programas
ACCIONES Responsabiliad Social
Planes y programas de
desarrollo institucional
Nota: En la hoja "Rasgos y Ejemplos" se incluyen los ejemplos de tipos de acciones previstas en los planes y programas de desarrollo institucional que impulsan la incorpor
tener un desgloce propio, cada institución puede seguirlos agregando a este archivo una hoja similar con sus propios ejemplos ilustrativos.
Indicador SEAES 19b. Porcentaje de acciones previstas en los planes y programas de desarrollo institucional qu

Planes y programas de
#DIV/0! #DIV/0!
desarrollo institucional
Indicador 19 (I/P) Este gráfico no está disponible en tu versió

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o 5: Institución/plantel (docencia, investigación, vinculación y gestión)
os planes y programas de desarrollo institucional que impulsan la incorporación de cada uno de los criterios transversales
Equidad Social y de
Género
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es y programas de desarrollo institucional que impulsan la incorporación de cada uno de los criterios transversales
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Género

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Interculturalidad
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Ámbito 5: Institución/plantel (docencia, investigación,
Indicador SEAES 20a. Número de acciones institucionales realizadas para atender y sensibilizar a

Acciones de
atención y
sensibilización
Nota: En la hoja "Rasgos y Ejemplos" se incluyen los ejemplos de acciones institucionales realizadas para atender y sensibilizar a la comunidad en los temas previstos por
propio, cada institución puede seguirlos agregando a este archivo una hoja similar con sus propios ejemplos ilustrativos.
Indicador SEAES 20b. Porcentaje de acciones institucionales realizadas para atender y sensibilizar a la com

Acciones de
atención y #DIV/0! #DIV/0!
sensibilización
Indicador 20 (I/P) Este gráfico no está disponible en tu versión de E

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Si editas esta forma o guardas el libro en un form
mbito 5: Institución/plantel (docencia, investigación, vinculación y gestión)
stitucionales realizadas para atender y sensibilizar a la comunidad en los temas previstos por los criterios del SEAES
Equidad Social y de
Género
y sensibilizar a la comunidad en los temas previstos por los criterios del SEAES que pueden servir como referencia. En caso de tener un desgloce
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nales realizadas para atender y sensibilizar a la comunidad en los temas previstos por los criterios del SEAES
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Género

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Interculturalidad
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Indicador SEAES Unidad de observación

5. Composición porcentual de la planta académica del

6. Porcentaje de profesores y profesoras del programa

13. Porcentaje de proyectos de investigación que Investigación:

14. Porcentaje de productos de investigación relacionados Investigación:

16. Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos Población escolar:

17. Composición porcentual del personal directivo y Personal de la institución:

18. Número de iniciativas, servicios y acciones de Servicios escolares:

20. Número de acciones institucionales realizadas para Planes y programas:

En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente.

En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente.

Considerar la opción que más se acerque al tipo de evaluación que se utiliza.

En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente.

En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente.

a. Género (mujeres, hombres, otro género)

En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente.

En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente.

En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente.

a. Género (mujeres, hombres, otro género)

En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente.

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a. Género (mujeres, hombres, otro género)

En caso de no contar con información, indicar "N.D." en la celda correspondiente.

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Compromiso con la responsabilidad

Combate a la ignorancia, la pseudociencia y Capacidad de identificar y modificar, dentro

Fortalecimiento del tejido social a través del

Compromiso con la responsabilidad

Actividades formativas con un enfoque de Implementación de herramientas para

Impulso de actividades de trabajo colegiado y Practicas académicas desarrolladas por el

Creación de espacios para compartir saberes Actividades académicas con el objetivo de

Apoyo a la investigación sobre el compromiso Institucionalización de protocolos para la

Experiencias de desarrollo profesional Apoyo a la investigación y la producción

Formación sobre pedagogía crítica, enfocada Implementación de condiciones de trabajo

Compromiso con la responsabilidad

Proyectos de educación ambiental y Proyectos académicos, institucionales o

Portafolios de proyectos desarrollados por Programas de apoyo a personal docente y

Productos de reflexiones colectivas del Proyectos enfocados a la creación de

Proyectos de vinculación con organizaciones Proyectos vinculados a organizaciones

Compromiso con la responsabilidad

Estudios sobre medio ambiente, Ciudadanía y equidad de género.

Bienestar y derechos humanos. Pobreza e intersección de las desigualdades.

Estudios sobre la corrupción, sus efectos y Empoderamiento y trabajo.

Globalización, conflictos y seguridad. Estudios sobre erradicación de la violencia.

Bienestar de la población en indicadores

Compromiso con la responsabilidad

Implementación de un conjunto de técnicas, Aplica criterios de equidad y perspectiva de

Dentro de la comunidad educativa, sus

Se toman en cuenta las opiniones por igual

Las condiciones laborales contienen

Indicadores 19 y 20: Ejemplo de tipos de a

Compromiso con la responsabilidad

Inclusión de los temas de la agenda 2030 en Establecimiento de criterios de paridad de