Didactica y Uso de Las Tic Segunda Entrega

PROYECTO DIDACTICA Y USO DE LAS TICS
SEGUNDA ENTREGA
DIANA CAROLINA NIÑO
UNIVERSIDAD POLITECNICO GRANCOLOMBIANO
LICENCIATURA EN PRIMERA INFANCIA
COLOMBIA
2019
PROYECTO DIDACTICA Y USO DE LAS TICS
SEGUNDA ENTREGA
COPETE PEDRAZA JENNY PAOLA (1811024498)
GRIMALDO PEÑA LUISA FERNANDA (1911025039)
MORENO TARRA KELLY JOHANA (1911023553)
SANCHEZ ALVERNIA YASMIN YULIETH (1911924023)
UNIVERSIDAD POLITECNICO GRANCOLOMBIANO
LICENCIATURA EN PRIMERA INFANCIA
COLOMBIA
2019
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TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 4
2. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................... 6
3. OBJETIVOS........................................................................................................................................ 8
OBJETIVO general ..................................................................................................................................... 8
OBJETIVOs especificos .............................................................................................................................. 8
4. ELEMENTOS DEL PROYECTO .................................................................................................... 9
5. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................... 31
3
1. INTRODUCCIÓN
En muchos campos la influencia tecnológica ha sido tanta que las formas de laborar se han
transformado y además es mucho más fácil aprender y trabajar.
En la educación se han creado nuevos métodos de enseñanza que involucran el uso de
dispositivos electrónicos que reemplazan muchos materiales que se encuentran dentro del aula,
en algunas instituciones se puede contar con equipos para tener clases más didácticas y hasta los
estudiantes pueden utilizar sus propios celulares para estudiar con aplicaciones hechas
especialmente para facilitar los estudios.
Ahora la enseñanza puede ser amena y divertida porque con un sin fin de aparatos y
programas se pueden idear clases que capten todo el tiempo la atención de los estudiantes e
incluso los motiven a utilizar sus propios dispositivos para aprender divirtiéndose.
Como la forma de comunicarse evolucionó también ha ido cambiando la forma de dar clases
porque cuando las distancias se reducen se pueden usar medios como la televisión o el internet
para alcanzar a comunidades lejanas que en el pasado no hubieran podido tener educación por la
falta de escuelas a su alrededor.
Las herramientas Web 2.0, brindan a los docentes la posibilidad de diseñar sus cursos con más
creatividad y encontrar maneras más fáciles y eficaces para crear recursos educativos interactivos
y dinámicos, fomentando el desarrollo de nuevas competencias en los estudiantes.
Actualmente se puede encontrar en Internet muchas y muy variadas herramientas Web 2.0 y
aunque algunas de estas no estaban destinadas para el uso académico, su aplicación en el proceso
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de aprendizaje ha ofrecido resultados efectivos, convirtiendo los cursos en un ambiente de
aprendizaje divertido, interactivo y colaborativo (Aprendizaje en línea ,2016).
Cabe resaltar que aunque estamos en la era de la tecnología hay instituciones, generalmente
las más lejanas que aún no cuentan con dichas herramientas para actualizar sus prácticas
pedagógicas diarias y así estar actualizados con las TIC.
Está claro que la sociedad cambia, los niños que nacen hoy en día, son nativos digitales y no
como nosotros que somos inmigrantes de la tecnología; se aprecian también cambios en el
aprendizaje y cambios en la reproducción de los conocimientos. Es necesario memorizar algunos
conceptos, pero en la actualidad sería imposible memorizarlos todos. Necesitamos nuevas
técnicas que nos permitan mediante razonamiento, construir el conocimiento en base a unas ideas
previas. Se busca y se investigan nuevas metodologías y recursos para presentar los contenidos,
trabajar y reforzar las competencias básicas. La forma de aprender de los alumnos ha cambiado,
por ello hay que modificar en cierta medida las formas de enseñar. No es que con este estudio se
pretenda decir a los docentes que llevan muchos años en la enseñanza que sus métodos no valen
sino pretende ser una ayuda para facilitar el trabajo a aquellos que quieran incorporar por
primera vez recursos TIC en el aula.
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2. JUSTIFICACIÓN
Hoy por hoy la sociedad está caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en todas las actividades humanas que exige de todos los
ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los
continuos cambios que imponen en todos los ámbitos de la sociedad.
El impacto que conlleva las herramientas y uso de las Tic, está en una profunda revolución en
todos los ámbitos sociales que favorece y muy especialmente, el ámbito educativo. Estamos ante
una nueva cultura que supone nuevas formas de entender y ver el mundo que nos rodea,
ofreciendo nuevos sistemas de comunicación interpersonales.
Ante la efervescente y cambiante sociedad actual, las necesidades de formación de los
ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios profesionalizados y se extienden a lo
largo de toda su vida. La formación continua resulta cada vez más imprescindible, tanto por las
exigencias derivadas de los cambios en los entornos laborales como también para hacer frente a
los cambios que se produce en el entorno en el cual se desempeñe.
El cambio de estilo del aprendizaje de los alumnos, lleva a buscar nuevas técnicas, métodos y
recursos de enseñanza. Uno de estos recursos son las TIC, las tecnologías de la información y del
conocimiento. Probablemente cuando pensamos en las TIC nos viene a la mente la pizarra digital
interactiva y no es extraño ya que es uno de los recursos más caros y de los que tiene más
popularidad, ya que su posesión en cierto modo da prestigio al centro (Rodríguez Cortés 2012).
Sin embargo las TIC comprenden a otro gran número de recursos, muchas veces
desconocidos o menos valorados. Este trabajo, pretende ser una guía de recursos de las
6
tecnologías de la información y el conocimiento para la asignatura de matemáticas en particular.
Se recogerán una definición básica de cada recurso con sus características principales,
experiencias de otros docentes y lugares en la web donde encontrar modelos de estos recursos.
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3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Reconocer la importancia de la didáctica a través de las herramientas TIC dentro del
aula, explorando sus beneficios e utilidades para los estudiantes y las docentes en
formación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Analizar las necesidades de los estudiantes frente a los avances tecnológicos,
capacitándonos para resolver sus inquietudes e interrogantes.
 Interesarnos como estudiantes en aprender teniendo en cuenta los saberes previos de los
participantes del grupo.
 Identificar las estrategias que podemos implementar en el aula en las diferentes
asignaturas a través de lo que logremos aprender.
 Utilizar los aprendizajes para transformar el aula de clases a partir de la didáctica.
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4. ELEMENTOS DEL PROYECTO
Actividad 1
Tipo de investigación Formativa/ aplicada

Nombre de la actividad LAS SUMAS Y SUS PARTES
Área académica MATEMATICAS
OBEJTIVO OBJETIVO GENERAL

 Crear una guía de recursos TIC.
 Destacar los beneficios de cada recurso para el
aprendizaje de las matemáticas
 Generar una lista de recursos TIC para utilizar en
matemáticas.
 Recoger experiencias educativas con recursos
TIC.
A QUIEN VA ENFOCADA Esta actividad va enfocada para niños y niñas de 2 grado
en edades 6 a 7 años de edad.
EXPLICACION DE LA Se desarrollaran 3 actividades donde los niños y niñas
ACTIVIDAD aprenderán una nueva forma para aprender las
matemáticas en especial las sumas y sus partes las cuales
son:
ACTIVIDAD #1:
lluvia de saberes del concepto de las sumas o adiciones
conocimientos previos de los niños y niñas
ACTIVIDAD #2
Explicación del concepto de las sumas o adiciones y sus
partes con ayuda de la página EDUCAPLAY
ACTIVIDAD # 3
Con ayuda de la maestra buscaremos y exploraremos la
pagina
´plataforma educapeques.
TEMA DE ESTUDIO  LA ADICION O SUMA

 LAS PARTES DE LA ADICION O SUMA
COMPETENCIAS A COMPETENCIA TEXTUAL
DESARROLLAR
Se plantea los recursos o herramientas tic donde se llevara a
cabo el desarrollo de los conceptos de una de las operaciones
9
importantes de las matemáticas la suma o adición donde los
niños asociaran sus conceptos básicos y los presentados en la
plataforma web
PLANEACION ACTIVIDAD 1
CURRICULAR LAS SUMA O ADICION Y SUS PARTES
ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO
INICIACION
Se iniciara con los
conceptos que los
alumnos tengan acerca
de: Lluvias de saberes 15
 La suma minutos
 Las partes de la
suma MATECITOS
Desarrollo se hará una
explicación sobre que
es la suma y nos 45 MINUTOS
apoyaremos en la EDUCAPLAY
herramienta virtual
EDUCAPLAY
CIERRE
SE REALIZARAN
unas actividades en
educaplay como son
rima de colores, fichas
Sumarchis donde los
niños y niñas
desarrollaran sus
conceptos se les
proporcionara el link
la cual contendrá la
actividad a desarrollar
de dicho tema.
CRITERIOS DE La evaluación se desarrollará a medida que los estudiantes

EVALUACIÓN realizan las distintas actividades, se evaluará el desempeño y la
destreza de realizar las diversas actividades en la plataforma de
EDUCAPLAY, obteniendo una calificación acertada a la
realización de la actividad.
10
Se empleará la herramienta web 2.0 EDUCAPLAY donde
HERRAMIENTAS A
UTILIZAR encontraremos diversos recursos para el desarrollo de la
matemáticas
DESCRIPCIÓN: EDUCAPLAY
Es un sitio web para la enseñanza de la matemática en
Educación Primaria pensado para los niños, para interesar de
verdad a los niños, atrayéndoles y enseñándoles matemática
(muy bien) desde su propio lenguaje e intereses
También se usará la herramienta web 2.0 EDUCAPLAY donde
se encontrará actividades relacionadas al tema:
DESCRIPCIÓN: EDUCAPEQUES
MATECITOS está formado por un conjunto de aplicaciones
informáticas que sirven para realizar diversos tipos de
actividades educativas: FICHAS, JUEGOS, sumarchist.
Actividades para planeación del área de matemáticas
La suma y sus partes
1. Iniciación: Lluvia de saberes
2. Desarrollo: Actividad de aprestamiento sobre la suma y sus partes
HERRAMIENTA WEB:
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/4612908/html5/la_suma_y_sus_parte.htm
3. Cierre: Actividades evaluativas sobre el tema de la suma y sus partes.
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HERRAMIENTA WEB
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/4612908/html5/la_suma_y_sus_parte.htm
Actividad 2
Nombre de la actividad Las palabras y sus relaciones semánticas
Área académica Lengua castellana
Analizar el uso de las TIC en el ámbito educativo, teniendo en
cuenta los procesos de desarrollo personal y social.
Fomentar en los estudiantes habito de lectura con base a las
relaciones semánticas
Facilitar el procedimiento de enseñanza aprendizaje, mediante
la utilización de actividades virtuales, que el docente puede
crear desde diversas estrategias educativas virtuales
A quien va enfocada Esta actividad va dirigida a los estudiantes de 3° grado de
básica primaria, sus edades oscila entre los 7 y 8 años de edad.
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Explicación de la actividad Se realizará 3 actividades las cuales son:
Actividad 1: pre- saberes de los estudiante mediantes de
preguntas formuladoras.
Actividad 2: Se desarrollara una profunda explicación de las
palabras y sus relaciones semánticas con la ayuda de la
presentación de Googleslides.
Actividad 3: Se les proporcionará a los estudiantes el link
donde deben ingresar para acceder a las actividades propuestas
en EDUCAPLAY.
Tema de estudio  La semántica
 Los campos semánticos
Competencias a desarrollar COMPETENCIA TEXTUAL
Se refiere a los mecanismos que garantizan coherencia y
cohesión en los enunciados y en los textos. También se asocian
el aspecto estructural del discurso, ´las jerarquías semánticas de
los enunciados, el uso de conectores, la posibilidad de priorizar
las intencionalidades discursivas y los diferentes tipos de textos
ACTIVIDAD 1: LA SEMANTICA Y SUS CAMPOS
Planeación curricular SEMANTICOS
13
INICIACIÓN
Se iniciará con los pre-saberes de
los estudiantes haciendo

Pre- saberes 30 MIN
preguntas de:
 ¿Qué es la semántica?
 ¿Qué compone la
semántica?
DESARROLLO
Se hará una explicación sobre lo POWTOON
que es la semántica, sus campos

1H
semánticos mediante el apoyo de
la herramienta POWTOON, la
cual les resultará muy divertida
para los niños debido a que se
motivaran a entender y preguntar
sobre el tema. EDUCAPLAY
CIERRE
Se realizará unas actividades en
14
educaplay como son las 1H
relaciones de palabras, relacionar
columnas sobre los conceptos de
la semántica y sus campos. Se les
proporcionará a los estudiantes el
link, la cual contendrá la
actividad a desarrollar de dicho
tema.
Criterios de evaluación La evaluación se desarrollará a medida que los estudiantes
realizan las distintas actividades, se evaluará el desempeño y la
destreza de realizar las diversas actividades en la plataforma de
educaplay, obteniendo una calificación acertada a la realización
de la actividad.
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Herramienta a utilizar Se empleará la herramienta web 2.0 POWTOON donde
encontraremos los significados de la temática a trabajar:
DESCRIPCIÓN: POWTOON
PowToon es un programa de animación de videos. Permite
crear presentaciones interesantes, atrapantes y entretenidas.
Es un software en línea, aunque ya tiene una versión portable en
español. Tiene como función crear vídeos y presentaciones
animadas e interpretar lo que el usuario introduce en su interfaz,
reproduciéndose como en una especie de caricatura, de una
persona hablando mostrando cuadros de diálogo que el usuario
haya escrito. Es muy usado en el ámbito escolar y también por
ciber-nautas que con vídeos caricaturizados quieren comunicar
una idea a un público elegido.
También se usará la herramienta web 2.0 EDUCAPLAY donde
se encontrará actividades relacionadas al tema:
DESCRIPCIÓN: EDUCAPLAY está formado por un
conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar
diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas,
asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas.
16
HORIZONTE CONCEPTUAL
Relaciones semánticas entre las palabras
Las palabras no se presentan de forma aislada en la lengua sino
que se relacionan entre sí atendiendo a distintos criterios. Aquí
estudiaremos las relaciones semánticas que mantienen entre sí,
es decir, las relaciones que las palabras tienen en función de su
significado. Atendiendo este criterio, nos encontramos con los
siguientes fenómenos:
Polisemia
Homonimia
Sinonimia
Antonimia
Campo semántico
POLISEMIA. Se dice que una palabra es polisémica cuando
tiene varios significados. Por ejemplo, “banco” (de peces; lugar
para sentarse; establecimiento al que hay que ir para pedir un
préstamo hipotecario…) o “sierra” (herramienta para cortar
madera; cordillera de montañas…)
HOMONIMIA. Este fenómeno se produce cuando dos palabras
se pronuncian o se escriben igual pero tienen un significado y
17
un origen totalmente diferente, y a menudo incluso pertenecen a
dos categorías gramaticales distintas. Así, por ejemplo, una
puede ser un verbo y otra un sustantivo, como es el caso de
“vino” (de “beber” y de “venir”).
Si las palabras se pronuncian igual pero se escriben de manera
diferente se llaman HOMÓFONAS y el fenómeno se llama
homofonía. Por ejemplo, “asta” (=cuerno) y “hasta”
(=preposición); y “basto” (=tosco, grosero) y “vasto” (=
amplio). Conoce más ejemplos de palabras homófonas
pinchando aquí.
Si las palabras se pronuncian y se escriben igual se habla de
homografía y a las palabras se las denomina HOMÓGRAFAS.
Por ejemplo, “real” (=de realidad o de realeza) y “coma” (=
signo ortográfico o pérdida de la consciencia y de la capacidad
para moverse de forma voluntaria).
Cuando nos encontramos con dos palabras homógrafas es difícil
distinguir entre polisemia y homonimia, especialmente cuando
ambas pertenecen a la misma categoría gramatical. En estos
casos, para diferenciar polisemia de homonimia, habría que
conocer el origen de las palabras o consultar, en su defecto, un
diccionario etimológico. Y es que recordemos que la polisemia
se produce cuando una misma palabra va adquiriendo diferentes
18
significados a lo largo de su historia; por el contrario, en la
homonimia estamos ante palabras distintas que, por
circunstancias históricas, han terminado casualmente
pronunciándose o escribiéndose igual. Otra manera de
distinguirlas sería consultando un diccionario como el de la
RAE: las palabras homónimas tienen diferentes entradas en el
diccionario; sin embargo, cuando una palabra es polisémica sus
diferentes acepciones aparecen recogidas en una misma entrada.
SINONIMIA. Se produce cuando dos o más palabras distintas
comparten un mismo significado. Ejemplos: “contento” y
“feliz”; “narrar” y “contar”.
ANTONIMIA. Se considera que dos palabras son antónimas
cuando presentan un significado opuesto. Ejemplos: “frío” y
“caliente”; “posible” e “imposible”.
Es muy importante tener en cuenta, además, que para que dos
palabras sean sinónimas o antónimas deben necesariamente
pertenecer a la misma categoría gramatical.
Actividades para planeación del área de lengua castellana
Las palabras y sus relaciones semánticas
1. Iniciación: Pre- saberes
2. Desarrollo: Explicación de los conceptos sobre la semántica y sus campos
19
semánticos
HERRAMIENTA WEB:
https://www.powtoon.com/online-presentation/d14zWUPKjUz/?mode=presentation#/
3. Cierre: Actividades evaluativas sobre el tema de las relaciones semánticas.
HERRAMIENTA WEB
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/4616518/html5/campo_semantico.htm
https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/4616557/html5/sinonimos.htm
ACTIVIDAD 3
Nombre de la No te enredes con las letras

actividad
Disciplina Lengua castellana
OBEJTIVO Objetivo General:
Promover el aprendizaje significativo en los estudiantes por medio de las
TIC, teniendo en cuenta los saberes previos.
Objetivos específicos:
-Impartir nuevos conocimientos donde los estudiantes se atrevan a
utilizar herramientas tecnológicas, ya que todos no tienen la mismas
20
facilidad y seguridad al utilizarlos y explorarlos.
-Familiarizar a los estudiantes con las herramientas TIC de forma
armónica y divertida.
A quien va enfocada Esta actividad va enfocada a niños y niñas de transición, sus edades
oscila entre los 5 y 6 años de edad.
Explicación de la La herramienta se usará de forma que los niños y niñas se diviertan por
actividad
medio de una sopa de letras complementando el juego corporal
propuesto en un inicio. Tiene como propósito enriquecer el vocabulario
y familiarizarlos con nuevas palabras, teniendo en cuenta las letras
trabajadas. (M-P-S-L-R).
La actividad permitirá al niño participar de manera autónoma a partir de
su conocimiento y habilidades comunicativas. Así mismo se les
proporcionará a los niños los links para ingresar y acceder a las
actividades propuestas en EDUCAPLAY tanto para el cierre y la
evaluación de la experiencia propuesta.
Tema de estudio  Reconoce y discrimina las letras m-p-s-l-r
 Enriquece su vocabulario por medio de la interacción y el juego
con sus compañeros
Competencias a Se espera fortalecer en los niños su competencia de lecto -escritura , la

desarrollar
discriminación auditiva de las letras trabajadas y se inicia la
21
construcción de oraciones sencillas enriqueciendo su vocabulario.
NO TE ENREDES CON LAS LETRAS
Planeación
curricular
INICIACIÓN (MOTIVACIÓN)
Iniciaremos por medio de un juego
corporal donde los niños y niñas crearán

El cuerpo 20 MIN
las letras por medio de su cuerpo cada uno
Música
a través de su imaginación, de fondo habrá
relajante
música relajante.
DESARROLLO
Posterior dentro de un cofre habrá flash
cars con diferentes palabras (mapa, saco, Cofre

20 MIN
loma, ratón….) cada niño sacará una y a
Flash cars
partir de la palabra construirán una
oración.
CIERRE
Se realizará una actividad en educaplay Ipad 15 MIN

(sopa de letras) con palabras que los niños
reconocen y utilizan cotidianamente con
22
las letras vistas. Así mismo se les EDUCAPLAY
proporcionará a los estudiantes el link, en
el cual encontrarán la actividad a
desarrollar.
Criterios de En la evaluación los estudiantes realizarán un pequeño dictado en

evaluación
EDUCAPLAY, también se tendrá en cuenta la participación y evolución
en cada una de las partes de la actividad (inicio, desarrollo y cierre) ya
que cada uno muestra de manera diferente lo que aprendió.
Herramienta a Se usará la herramienta web 2.0 EDUCAPLAY donde se encontrará
utilizar actividades relacionadas al tema:
DESCRIPCIÓN: EDUCAPLAY es una herramienta que nos sirve para
crear actividades educativas que se utilizan en el aula donde los
estudiantes desarrollan diferentes habilidades y destrezas.
Actividades para el área de lengua castellana
No te enredes con las palabras
Iniciación: juego corporal
Desarrollo: Construir oraciones mediante el juego
Cierre: Actividad: No te enredes con las palabras.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/4553614-no_te_enredes_con_las_letras.html
Evaluación de la actividad:
23
Escucha y escribe.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/4556139-escucha_y_escribe.html
Actividad 4
Nombre de la actividad Jugando con las palabras “sinónimo y antónimos”
¿Qué es Sinónimo? Los sinónimos son palabras que tienen un
significado igual o muy parecido. Así diremos que contento y
alegre tienen el mismo significado, luego son sinónimos.
Significa lo mismo:
Estoy contento. Estoy alegre.
¿Qué es antónimo? Los antónimos son palabras que tienen el
significado contrario. Por ejemplo:
Estoy muy contento. Estoy muy triste.
Área académica Lenguaje
Implementar las TIC’S para conocer el concepto y finalmente
para la utilización de sinónimos y antónimos en su entorno
24
diario.
● Fortalecer el uso de palabras sinónimas y antónimas en
los estudiantes de segundo grado.
● Enriquecer la expresión lingüística de los estudiantes.
● Utilizar las TIC’S en forma práctica, novedosa y
actualizada.
A quien va enfocada Esta actividad va dirigida a los estudiantes de 2° grado de
básica primaria, sus edades oscila entre los 6 y 7 años de edad.
Explicación de la actividad Se realizará 3 actividades las cuales son:
Actividad 1: Presentación de video para dar a incentivar al
estudiante a crear el concepto de sinónimos y antónimos a base
de imágenes por medio de ANIMOTO https://animoto.com/.
Posteriormente se realizarán preguntas sobre lo visto y así
construir entre todo el grupo concepto.
Actividad 2: Se realizarán actividades de aprestamiento al tema
sinónimo y antónimo con KUBBU https://Kubbu.com/ .
Actividad 3: Se les proporcionará a los estudiantes el link
donde deben ingresar para acceder a las actividades propuestas
para evaluar el aprendizaje en KUBBU https://Kubbu.com/ ..
25
Tema de estudio Sinónimos y antónimos
Competencias a desarrollar Estándar de 1° a 3° en lenguaje a trabajar con el tema.
1. Producción de textos orales que respondan a distintos

propósitos comunicativos.
Para lo cual el estudiante:
1.1 Utilizará, de acuerdo con el contexto, un vocabulario
adecuado para expresar sus Ideas.
1.2 Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo
amerite la situación comunicativa.
1.3 Utilizará la entonación y los matices afectivos de voz para
alcanzar su propósito en diferentes situaciones comunicativas.
1.4 Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos,
de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervenga.
1.5 Describirá personas, objetos, lugares, etc., en forma
detallada.
1.6 Describirá eventos de manera secuencial.
1.7 Elaborará instrucciones que evidencien secuencias lógicas
en la realización de acciones.
1.8 Expondrá y defenderá sus ideas en función de la situación
comunicativa.
Competencias:
Comunicación :
● Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiadas.
Trabajo colaborativo:
● Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Redes:
26
● Poner recursos educativos de calidad al alcance de
todos.
● Comprender nociones básicas de las tics ( manejo del
computador y conocer sus partes)
ACTIVIDAD 1: SINÓNIMO Y ANTÓNIMOS
Planeación curricular
INICIACIÓN
Presentación de video para dar a ANIMOTO 30 MIN
incentivar al estudiante a crear el
concepto de sinónimos y
antónimos a base de imágenes
por medio de ANIMOTO
https://animoto.com/.
Posteriormente se realizarán
preguntas sobre lo visto y así
construir entre todo el grupo
concepto.
DESARROLLO
27
Actividad 2: Se realizarán
actividades de aprestamiento al
KUBBU 1H
tema sinónimo y antónimo con
KUBBU http://kubbu.com/ . La
cual permitir crear diferentes
actividades, tales como
crucigramas, actividades para
emparejar, relacionar, etc. que
resultaran muy entrenidas y
novedosas para los estudiantes.
CIERRE
Se les proporcionará a los

KUBBU 30 MIN
estudiantes el link donde deben
ingresar para acceder a las
actividades propuestas para
evaluar el aprendizaje en
KUBBU https://kubbu.com/ ..
Criterios de evaluación La evaluación se fue realizando de forma continua y formativa
dentro del desarrollo de la clase a través de preguntas directas
mientras ellos están realizando cada una de las actividades
28
propuestas y utilizando cada una de las herramientas web 2.0
propuestas.
Herramienta a utilizar Se empleará la herramienta web 2.0 ANIMAMOTO Y
KUBBU para trabajar el tema propuesta en el área determinada.
Animoto.com es una herramienta web para crear y editar
videos animados de manera sencilla, práctica y en su versión
gratuita normal permite crear nuestros propios vídeos de hasta
30 segundos con fotografías seleccionadas desde nuestro
ordenador y con múltiples arreglos como la adición de textos y
música.
kubbu.com es una web que proporciona las herramientas
necesarias para que los profesores puedan crear crucigramas,
adivinanzas y otros juegos educativos para que los alumnos los
resuelvan online.
Con una sección de informes que permitirá comprobar el
rendimiento de la clase, Kubbu es completamente gratuito para
grupos de hasta 30 alumnos, con un límite de 15 actividades.
Actividades para planeación del área de lenguaje.
Jugando con las palabras “sinónimo y antónimos”
29
1. Iniciación Video educativo para que los estudiantes construyan los conceptos de
sinónimos y antónimo.
Herramienta web https://animoto.com/.
https://animoto.com/play/Xj3V4SfFsFRqd2bEvenXmQ
2. Desarrollo: Actividades de aprestamiento sobre sinónimos y antónimos.
Actividad de emparejamiento y selecciono la palabra correcta.
Herramienta web https://kubbu.com/ .
http://www.kubbu.com/a1/111644_sin_nimos_-emparejemo
http://www.kubbu.com/a1/111645_selecciono_el_ant_nimo
3. Cierre: Actividades evaluativas sobre el tema sinónimos y antónimos.
Actividad de crucigrama y selecciono la respuesta correcta
Herramienta web https://kubbu.com/ .
http://www.kubbu.com/a1/111646_completo_el_crucigrama
http://www.kubbu.com/a1/111647_selecciono_la_respuesta
30
5. BIBLIOGRAFÍA
 Barrio, N. (2018). Las TIC en la educación ¡Innovación metodológica en el aula!
Revistadigital.
 Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y
potencialidades . Obtenido de
 Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades :
https://cmapspublic.ihmc.us/rid=1MVHQQD5M-NQN5JM-254N/Cesar_Coll_-
_aprender_y_ensenar_con_tic.pdf
 Es.educaplay.com. (2019). Educaplay: Free educational games generator. [online]
Available at: https://es.educaplay.com/ [Accessed 29 May 2019].
 Matecitos. (2019). Matemáticas para primaria. [online] Available at:
https://matecitos.com/ [Accessed 29 May 2019].
 Portal de educación infantil, primaria y para padres. (2019). El Portal de Educapeques.
[online] Available at: https://www.educapeques.com/ [Accessed 29 May 2019].
 EDUCACIÓN 3.0. (2019). EDUCACIÓN 3.0 – Líder informativo en innovación
educativa. [online] Available at: https://www.educaciontrespuntocero.com/ [Accessed 29
May 2019].
 Sites.google.com. (2019). 2.2.- Relaciones semánticas entre las palabras - Lengua
Castellana y Literatura 2º ESO. [online] Available at:
https://sites.google.com/site/entornoalalengua2eso/estudio-de-la-lengua/2---morfologia/2-
2---relaciones-semanticas-entre-las-palabras [Accessed 29 May 2019].
31
 Ecured.cu. (2019). Relación semántica - EcuRed. [online] Available at:
https://www.ecured.cu/Relaci%C3%B3n_sem%C3%A1ntica [Accessed 29 May 2019].
 Guiainfantil.com ,2000-
2019.https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/como-explicar-a-los-
ninos-que-son-sinonimos-y-antonimos/
 Estándares básicos de competencias del lenguaje,
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf
 https://es.educaplay.com/recursos-educativos/?q=seres+vivos
 https://www.youtube.com/channel/UCGkVdu_EVrqqxQ7OnLFK8RQ
 ACRBIO, 21 ENERO, 2017,imágenes educativas,

https://www.imageneseducativas.com/sinonimos-los-trabajamos-estas-magnificas-
tarjetas/
 Copyright, Octubre 12, 2018, Examendeigreso.Info, https://www.examendeingreso.info/
 Ginés y Maribel, 14 diciembre, 2017,

https://www.orientacionandujar.es/2017/12/14/emparejamos-sinonimos-antonimos/
32

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LICENCIATURA EN PRIMERA INFANCIA

COPETE PEDRAZA JENNY PAOLA (1811024498)

GRIMALDO PEÑA LUISA FERNANDA (1911025039)

MORENO TARRA KELLY JOHANA (1911023553)

SANCHEZ ALVERNIA YASMIN YULIETH (1911924023)

UNIVERSIDAD POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

LICENCIATURA EN PRIMERA INFANCIA

transformado y además es mucho más fácil aprender y trabajar.

En la educación se han creado nuevos métodos de enseñanza que involucran el uso de

especialmente para facilitar los estudios.

falta de escuelas a su alrededor.

y dinámicos, fomentando el desarrollo de nuevas competencias en los estudiantes.

aprendizaje divertido, interactivo y colaborativo (Aprendizaje en línea ,2016).

pedagógicas diarias y así estar actualizados con las TIC.

como nosotros que somos inmigrantes de la tecnología; se aprecian también cambios en el

aprendizaje y cambios en la reproducción de los conocimientos. Es necesario memorizar algunos

conceptos, pero en la actualidad sería imposible memorizarlos todos. Necesitamos nuevas

primera vez recursos TIC en el aula.

continuos cambios que imponen en todos los ámbitos de la sociedad.

ofreciendo nuevos sistemas de comunicación interpersonales.

Ante la efervescente y cambiante sociedad actual, las necesidades de formación de los

ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios profesionalizados y se extienden a lo

los cambios que se produce en el entorno en el cual se desempeñe.

 Reconocer la importancia de la didáctica a través de las herramientas TIC dentro del

 Analizar las necesidades de los estudiantes frente a los avances tecnológicos,

capacitándonos para resolver sus inquietudes e interrogantes.

participantes del grupo.

 Identificar las estrategias que podemos implementar en el aula en las diferentes

asignaturas a través de lo que logremos aprender.

 Utilizar los aprendizajes para transformar el aula de clases a partir de la didáctica.

Tipo de investigación Formativa/ aplicada

OBEJTIVO OBJETIVO GENERAL

TEMA DE ESTUDIO  LA ADICION O SUMA

cabo el desarrollo de los conceptos de una de las operaciones

niños asociaran sus conceptos básicos y los presentados en la

CRITERIOS DE La evaluación se desarrollará a medida que los estudiantes

Es un sitio web para la enseñanza de la matemática en

Educación Primaria pensado para los niños, para interesar de

verdad a los niños, atrayéndoles y enseñándoles matemática

(muy bien) desde su propio lenguaje e intereses

También se usará la herramienta web 2.0 EDUCAPLAY donde

se encontrará actividades relacionadas al tema:

Actividades para planeación del área de matemáticas

La suma y sus partes

1. Iniciación: Lluvia de saberes

2. Desarrollo: Actividad de aprestamiento sobre la suma y sus partes

3. Cierre: Actividades evaluativas sobre el tema de la suma y sus partes.

Nombre de la actividad Las palabras y sus relaciones semánticas

Área académica Lengua castellana

OBEJTIVO OBJETIVO GENERAL

Analizar el uso de las TIC en el ámbito educativo, teniendo en

cuenta los procesos de desarrollo personal y social.

Fomentar en los estudiantes habito de lectura con base a las

Facilitar el procedimiento de enseñanza aprendizaje, mediante

la utilización de actividades virtuales, que el docente puede

crear desde diversas estrategias educativas virtuales

A quien va enfocada Esta actividad va dirigida a los estudiantes de 3° grado de

básica primaria, sus edades oscila entre los 7 y 8 años de edad.

Actividad 1: pre- saberes de los estudiante mediantes de

Actividad 2: Se desarrollara una profunda explicación de las

palabras y sus relaciones semánticas con la ayuda de la