Pautas Aspectos Forma Planificaciones Nivel Inicial 2021

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR GRAL. SAN MARTÍN
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
Practica III y IV.
Didácticas Específicas.
Pautas y aspectos formales para la presentación de la/s planificaciones en los dos

Ciclos de Nivel Inicial es necesario incluir los siguientes aspectos formales
En relación al encabezado que contenga la información básica:
Ministerio de Educación
Secretaría de Educación
Dirección de Educación Superior
Escuela Normal Superior “Gral. San Martín”
Profesorado de Educación Inicial
Unidad Curricular:
Apellido y nombre de la Estudiante:
Nombre de la Institución donde está realizando la observación y práctica: (Solo si
realizan las prácticas pedagógicas en terreno)
Docente Co-formadora: (Solo si realizan las prácticas pedagógicas en terreno)
Edad de los niños o determinar qué sala: Lactarios, Deambuladores y sala de 2
años (Primer Ciclo Jardín Maternal) Sala de 3, 4 y 5 años (Segundo Ciclo Jardín
de Infantes).
Cantidad de niños:
Fecha:
En cuanto al esquema de presentación:

Tipografía para el cuerpo del texto: Arial 11 ó Times New Roman 12.
Títulos y subtítulos: igual tipografía, pero mayor tamaño.
Alineación de texto: Justificada. . Sangría "de primera línea": 0,5 cm.
Interlineado: 1,5 líneas. . Tamaño del Papel: A4. . Márgenes: 2,5 cm superior, inferior,
derecho e izquierdo. Numeración de las hojas: en el pie de página.
Agregar pie de página.
En cuanto a la redacción del texto se sugiere:
Practica III y Practica IV “Residencia Pedagógica”

Coordinadora de la Práctica y Prof. de Practica III y las Didácticas Especificas de 2° y 3° año. Año 2021.
Practica III y IV.
-Escribir oraciones cortas y precisas, para lo cual se debe tener claro lo que se quiere
decir.
-Evitar repeticiones y reiteraciones.
-Manejar el vocabulario técnico, especifico.
-Uso de mayúscula en donde corresponda.
-No copiar y pegar de otros textos que consulto; Si toman una idea para el escrito, la
deben parafrasear.
-En caso de tomar la voz de algún autor, tiene que estar expresa la cita correspondiente
de manera correcta.
-Cuando se utilice el dialogo, las marcas del estilo directo deben respetarse.
-Mantener la Coherencia y Cohesión del texto en términos generales.
-Cuidar la ortografía.
-Resaltar los títulos, a fin de una mejor visualización del escrito.
-Incluir Anexo/s; Escribiendo los textos de las obras no fragmentos o adaptaciones,
cancioneros (letra completa), los marcos teóricos que sustenten la propuesta, con sus
respectivos autores y/o fuentes de consultas, enlaces o link de internet. El título de la
obra identificando autor/es y/o intérpretes, imágenes, link de referencia.
Primer Ciclo Jardín Maternal

Componentes que deben incorporar en las planificaciones según los formatos que
seleccionen.
Plan de Momento
Propósito: Seleccionarlo del Diseño Curricular Jurisdiccional de Educación Maternal y
reformularlo en función de lo que específicamente propone hacer el docente.
Dimensión: Experiencias; Contenidos; incluir uno solo muy específico, recordando
que se realizará en un solo día.
Estrategias de Enseñanza; Tener en cuenta los modos de enseñar del Jardín Maternal
u otras que sean pertinentes a la propuesta.
Actividad; Debe redactarse de modo tal que evidencien las actividades que
desarrollarán los docentes, los estudiantes, los recursos y materiales a utilizar. Recordar

Practica III y IV.
que en su redacción se debe visualizar el inicio-desarrollo y cierre, sin necesidad de que

los coloquen a modo de título, incluyendo las acciones y preguntas que formula el
docente. Es importante que quede claro que es una sola actividad que se desarrolla en un
solo día.
Recursos y materiales; Se incluyen tanto los recursos utilizados por los docentes,
como los materiales que utilizaran los alumnos.
Evaluación; Es importante seleccionar el modo o instrumentos que permita registrar la
situación didáctica.
Es necesario que formulen algunos criterios generales y sus correspondientes

indicadores, para mirar y evaluar la experiencia (por ejemplo: Disfruta/n de la
propuesta……Mira/n con atención los objetos, libros, imágenes, formas, colores,
texturas…..Explora/n y/o manipula/n los materiales presentados: ……Tiene/n
preferencias…….. Disfruta/n de ensuciarse, lo rechaza/n o le teme/n, etc.)
Estos indicadores permiten darnos cuenta, que se va a evaluar, a mirar. Podrán significar
una guía para obtener información sobre la propuesta que se ofrece.
Autoevaluación; implica, observarse, analizar y reflexionar la propia práctica.
Itinerarios Didácticos; Componentes.
Fundamentación o Justificación: si bien puede especificarse desde que lugar se

aborda el itinerario, determinando el QUE, POR QUÉ, PARA QUÉ y COMO, no es
indispensable por el carácter flexible y tentativo de este formato.
Propósito: Seleccionar y reformularlo en función de lo que específicamente propone

hacer el docente.
Dimensión: Experiencias; Contenidos; incluir un contenido indicando a qué tipo de

experiencia o dimensión se refiere.
Estrategias de Enseñanza; Tener en cuenta los modos de enseñar del Jardín Maternal:
ofrecer disponibilidad corporal, acompañar con la palabra, participar en expresiones
mutuas de afecto, construir escenarios, realizar acciones conjuntamente con los niños.

Practica III y IV.
Actividades;
Debe redactarse de modo tal que se evidencien fácilmente las actividades que se
proponen, las que desarrollarán los docentes, los niños, también los recursos y
materiales a utilizar.
Recordar que en su redacción, se debe visualizar claramente las acciones y preguntas
que formulará la docente. Tener en cuenta son actividades articuladas entre si
correspondientes a un solo contenido, provenientes de un tipo de experiencia/ dimensión
del Diseño y podrán ser desarrolladas en diferentes días.


Autoevaluación; implica observarse, analizar y reflexionar la propia práctica. Esta

actividad puede enriquecerse con la mirada del otro (la compañera), ya que nos aporta a
nuestro proceso de auto- evaluación.
Los Mini-proyectos; Componentes.
Fundamentación o Justificación: En este componente se especifica desde que lugar se

aborda el mini-proyecto, determinando el QUE, POR QUÉ, PARA QUÉ y COMO.
Propósito: Seleccionar y reformular los propósitos de las diferentes experiencias, que
confluyen al abordaje del recorte seleccionado y en función de la propuesta docente.

Practica III y IV.
Dimensión: Experiencias; Contenidos; incluir contenidos de varias experiencias de

manera articulada, o integrada, pertinente al recorte propuesto. Indicar a qué tipo de
experiencia y dimensión se refiere.
Actividades;
Debe redactarse de modo tal que se evidencien fácilmente las actividades que se
proponen, las que desarrollarán los docentes, los niños, también los recursos y
materiales a utilizar.
Recordar que en su redacción las acciones deben tener un inicio-desarrollo y cierre, (sin
necesidad de que los coloquen a modo de título), incluyendo las acciones y preguntas
que formula el docente. Se debe tener en cuenta que en ellas se evidencian una serie de
actividades secuenciadas y articuladas entre sí de varios contenidos, las cuales serán
desarrolladas en diferentes días.

Autoevaluación; implica observarse, analizar y reflexionar la propia práctica. Esta

actividad puede enriquecerse con la mirada del otro (la compañera), ya que nos aporta a
nuestro proceso de auto- evaluación.
Segundo Ciclo Jardín de Infantes
Componentes que deben incorporar en las planificaciones según los formatos que
seleccionen.

Practica III y IV.
PLAN DE MOMENTO: Componentes
Momento que se va a planificar, por ejemplo; “Momento de Expresión Corporal”
Capacidad; Estas será seleccionada en función de las necesidades que plantean los
contextos, los grupos de niños y los propósitos que plantea el docente. Las mismas
deben visualizarse en todos los componentes de la secuencia, las cuales se desarrollarán
a través del abordaje de determinados contenidos. Seleccionar la más pertinente.
Propósito; Hablar de propósitos remite a un enunciado en términos del docente, debe

explicitar qué se propone el docente a partir de la propuesta didáctica. Tomar como
referencia los establecidos en el Diseño Curricular y reformularlo en función de las
capacidades que pretende desarrollar y el contenido que quiere abordar.
Dimensión: Ámbito: Núcleo; Contenido: Colocar UN SOLO contenido específico y

acotado, ya que se trata solo de una actividad.
Estrategias de enseñanza: Hacen referencia a las experiencias, actividades que un

docente implementa a los fines de promover aprendizajes en los estudiantes, por medio
de la realización de actividades que llevan al desarrollo de capacidades y a aprender
los contenidos seleccionados, es decir: para que se efectúe el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Incluir todas aquellas que impliquen el desarrollo de capacidades donde en
su conjunto contribuyan al abordaje de los contenidos, es importante que tengan cuenta
los pilares de la didáctica.
Actividad (Se incluye una sola actividad): Deben redactarse de modo tal que
evidencien las actividades que desarrollarán los docentes, los estudiantes, los recursos y
materiales a utilizar. Es importante colocar los interrogantes que se formularan y las
consignas, ya que en estos aspectos, es una manera de visualizar como se van
desarrollando progresivamente las capacidades a través de los contenidos que abordan.
Se incluyen los tres momentos de la actividad que plantean;
Inicio o actividades de presentación; el contenido, para conocerlos, acercarse o

interesarse por los mismos.

Practica III y IV.
Desarrollo: Organización, ampliación de la información, tratamiento de la misma,

interrogar y comprender los porqués que se vayan planteando. Realicen propuestas,
inventen, diseñen y hagan producciones, individuales y/o grupales.
Cierre: Comunicación de lo trabajado, integración de lo aprendido, recuperación del

proceso transitado, comunicar, compartir y presentar a otros organizando muestras,
relatos u otros. En este último punto se hace referencia a aquellas que tienen que ver
CON CIERRES DE LA ACTIVIDAD.
Duración; Tiempo total y frecuencia semanal: En este apartado se especifica la

duración total y la frecuencia semanal de las actividades. Es importante tener en cuenta,
que las actividades que se plantean no se realizan todos los días, sino que hay que ir
organizándolas e intercalándolas con otras propuestas que se estén trabajando en ese
momento, ej: proyectos, unidades didácticas, secuencias, modalidades de juegos, etc.
Materiales y/o recursos: Se incluyen todos los recursos y materiales a utilizar en la

secuencia total;
-Los recursos hacen referencia a las láminas, imágenes, libros, canciones, videos,
proyectores, etc
-Los materiales a los usados por los niños para sus producciones, fibras, temperas,
hojas, materiales reciclables etc.
Evaluación: selección de instrumentos, criterios e indicadores de evaluación

permanente: Los instrumentos se seleccionan en función de la propuesta que
realizaran, algunos posibles; Producciones graficas propias, individuales y/o colectivas,
Escalas de Actitud, Registro anecdótico o de incidentes críticos, La lista de control,
Registro de casos, Registros narrativos e informe final, Portafolios o portfolios, Diario
reflexivo. Se aclara que la observación no es un instrumento, SINO UNA TÉCNICA
que se emplea permanentemente en la evaluación, por esto es que debe ser acompañada
por un instrumento.
Es necesario que se formulen Criterios y sus correspondientes indicadores en función

de las capacidades y el contenido abordado/s. Los mismos se formulan dirigidos al

Practica III y IV.
estudiante en primera o tercera persona o bien sustantivados. Estos resultan muy

importantes ya que guían y focalizan la mirada en los que se pretende evaluar.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS: Componentes
Propuesta específica o título: (La propuesta debe sintetizar lo que se va a abordar)
Fundamentación y Justificación: En este componente se incluye el QUE (contenido)

también debe incluir el POR QUÉ (propósito) es importante abordar el contenido, el
PARA QUÉ le sirve su conocimiento y él COMO (estrategias de enseñanza) van a
abordar el contenido para desarrollar la CAPACIDAD. Es muy importante que estos
aspectos aparezcan en este componente.
Capacidad: Estas será seleccionada en función de las necesidades que plantean los
contextos, los grupos de niños y los propósitos que plantea el docente. Las mismas
a través del abordaje de determinados contenidos. Es importante que no escriban los
conceptos de las capacidades que abordan, solo se enuncian.
Propósitos: Hablar de propósitos remite a un enunciado en términos del docente, debe

referencia los establecidos en el Diseño Curricular y reformularlo en función de las
capacidades que pretende desarrollar y el contenido que quiere abordar.
Dimensión – Ámbito – Núcleo- Contenidos: Colocar UN SOLO contenido específico,

para abordarlo de manera profunda.


Practica III y IV.

Actividades secuenciadas (Se incluyen 4 o 5 actividades por secuencia): Deben
redactarse de modo tal que evidencien las actividades que desarrollarán los docentes, los
estudiantes, los recursos y materiales a utilizar. Es importante colocar los interrogantes
que se formularan y las consignas, ya que en estos aspectos, es una manera de visualizar
como se van desarrollando progresivamente las capacidades a través de los contenidos
que abordan.
Se incluyen los tres momentos en cada una de las actividades que plantean;



CON CIERRES POR ACTIVIDAD Y CIERRE DE TODA LA SECUENCIA.


secuencia total;
proyectores, etc

Practica III y IV.

por un instrumento.

PROYECTOS: Componentes
Título: Se puede referir al producto a elaborar o al interrogante a investigar, este es el

que da sentido y vertebra el proyecto.
Justificación y Fundamentación: En este componente se incluye el QUE (contenido)

estableciendo desde qué lugar y qué aspectos voy a tener en cuenta, para responder al
interrogante al o producto a elaborar, también deben incluir el POR QUÉ (propósito) el
proyecto es relevante para el grupo de estudiantes, el PARA QUÉ les sirve desarrollar
este proceso de investigación y COMO (estrategias de enseñanza) van a abordar los
contenidos para desarrollar la/s CAPACIDAD/DES. Es muy importante que estos
aspectos aparezcan en este componente.
Capacidad/des: Estas serán seleccionadas en función de las necesidades que plantean

los contextos, los grupos de niños y los propósitos que plantea el docente. Las mismas

Practica III y IV.


referencia los establecidos en el Diseño Curricular y reformularlo/s en función de las
capacidades que pretende desarrollar y el contenido que quiere abordar. En el caso de
los contenidos, es importante que tengan en cuenta la articulación entre las dimensiones
y ámbitos al momento de plantearlos, es decir se seleccionan y reformulan tantos
propósitos como articulaciones se realicen.
Dimensión – Ámbito – Núcleo- Contenidos: Colocar los contenidos de diferentes

dimensiones y ámbitos, que se articulen de manera significativa a la propuesta que
plantean, evitando las articulaciones forzadas.

Actividades secuenciadas (Se incluyen 8 actividades como máximo): Deben
que abordan.


Practica III y IV.


CON CIERRES POR ACTIVIDAD Y CIERRE DE TODO EL PROYECTO.


secuencia total;
proyectores, etc

por un instrumento.


Practica III y IV.

UNIDAD DIDÁCTICA: Componentes
Nombre de la unidad (contextualizado): Deberá representar de manera sintética de

qué se trata la propuesta, haciendo referencia al recorte y/o desafío a
resolver/alcanzar. El eje organizador es central en este aspecto.
Fundamentación y Justificación: En este componente se incluye el QUE (contenido)

estableciendo desde qué lugar y qué aspectos voy a tener en cuenta para abordar el
recorte, también deben incluir el POR QUÉ (propósito) es relevante el recorte para el
grupo de estudiantes, el PARA QUÉ les sirve investigarlo, indagarlo, conocerlo y
COMO (estrategias de enseñanza) van a abordar los contenidos para desarrollar la/s
CAPACIDAD/DES. Es muy importante que estos aspectos aparezcan en este
componente.
Capacidad/des: Estas serán seleccionadas en función de las necesidades que plantean
los contextos, los grupos de niños y los propósitos que plantea el docente. Las mismas

referencia los establecidos en el Diseño Curricular y reformularlo/s en función de las
capacidades que pretende desarrollar y el contenido que quiere abordar. En el caso de
los contenidos, es importante que tengan en cuenta la articulación entre las dimensiones
y ámbitos al momento de plantearlos, es decir se seleccionan y reformulan tantos
propósitos como articulaciones se realicen.

Practica III y IV.
Red de Conceptos: En este componente se incluyen los conceptos de cada dimensión y

ámbito que contribuyan al conocimiento e investigación del recorte y que tengan puntos
de encuentros entre sí, sin caer en la transcripción de los contenidos.
Formulación de Interrogantes: Se formulan en función del recorte y del desafío a
alcanzar o resolver. Se pueden incluir diferentes tipos de interrogantes;
- Las preguntas cerradas; que se responden con sí/no; por ejemplo: ¿Cualquier
persona puede visitar el teatro?
-Las preguntas que se responden describiendo; Las respuestas se alcanzan
observando directamente la realidad que se busca conocer. Por ejemplo: ¿Qué podemos
ver en el teatro?, ¿Cómo es el escenario que está en el teatro?
-Las preguntas que exigen una indagación para su respuesta; Estas son las
preguntas problematizadoras. Por ejemplo: ¿Podemos ingresar en cualquier horario al
teatro, porque si o no?, ¿Podemos tomar fotos o filmar durante los espectáculos, porque
si o no?
Dimensión – Ámbito – Núcleo- Contenidos: Colocar los contenidos de diferentes
dimensiones y ámbitos, que se articulen de manera significativa a la propuesta que
plantean, evitando las articulaciones forzadas.

Actividades secuenciadas (Se incluyen 8 o 10 actividades como máximo): Deben
que abordan.

Practica III y IV.



CON CIERRES POR ACTIVIDAD Y CIERRE DE TODA LA UNIDAD
DIDACTICA.


secuencia total;
proyectores, etc
Selección de instrumentos, criterios e indicadores de evaluación permanente: Los

instrumentos se seleccionan en función de la propuesta que realizaran, algunos posibles;
Producciones graficas propias, individuales y/o colectivas, Escalas de Actitud, Registro
anecdótico o de incidentes críticos, La lista de control, Registro de casos, Registros
narrativos e informe final, Portafolios o portfolios, Diario reflexivo. Se aclara que la

Practica III y IV.
observación no es un instrumento, SINO UNA TÉCNICA que se emplea

permanentemente en la evaluación, por esto es que debe ser acompañada por un
instrumento.

Pautas para la elaboración de Guías Pedagógicas en el segundo Ciclo del Nivel

Inicial: Segundo Ciclo Jardín de Infantes. DISPOSICIÓN CONJUNTA N° 5-2021


Pautas Aspectos Forma Planificaciones Nivel Inicial 2021

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Pautas y aspectos formales para la presentación de la/s planificaciones en los dos

En relación al encabezado que contenga la información básica:

En cuanto al esquema de presentación:

En cuanto a la redacción del texto se sugiere:

Practica III y Practica IV “Residencia Pedagógica”

Primer Ciclo Jardín Maternal

Practica III y Practica IV “Residencia Pedagógica”

que en su redacción se debe visualizar el inicio-desarrollo y cierre, sin necesidad de que

Es necesario que formulen algunos criterios generales y sus correspondientes

Autoevaluación; implica, observarse, analizar y reflexionar la propia práctica.

Itinerarios Didácticos; Componentes.

Fundamentación o Justificación: si bien puede especificarse desde que lugar se

Propósito: Seleccionar y reformularlo en función de lo que específicamente propone

Dimensión: Experiencias; Contenidos; incluir un contenido indicando a qué tipo de

Practica III y Practica IV “Residencia Pedagógica”

Evaluación; Es importante seleccionar el modo o instrumentos que permita registrar la

Es necesario que formulen algunos criterios generales y sus correspondientes

Autoevaluación; implica observarse, analizar y reflexionar la propia práctica. Esta

Los Mini-proyectos; Componentes.

Fundamentación o Justificación: En este componente se especifica desde que lugar se

Practica III y Practica IV “Residencia Pedagógica”

Dimensión: Experiencias; Contenidos; incluir contenidos de varias experiencias de

Es necesario que formulen algunos criterios generales y sus correspondientes

Autoevaluación; implica observarse, analizar y reflexionar la propia práctica. Esta

Segundo Ciclo Jardín de Infantes

Practica III y Practica IV “Residencia Pedagógica”

PLAN DE MOMENTO: Componentes

Momento que se va a planificar, por ejemplo; “Momento de Expresión Corporal”

Propósito; Hablar de propósitos remite a un enunciado en términos del docente, debe

Dimensión: Ámbito: Núcleo; Contenido: Colocar UN SOLO contenido específico y

Estrategias de enseñanza: Hacen referencia a las experiencias, actividades que un

Se incluyen los tres momentos de la actividad que plantean;

Inicio o actividades de presentación; el contenido, para conocerlos, acercarse o

Practica III y Practica IV “Residencia Pedagógica”

Desarrollo: Organización, ampliación de la información, tratamiento de la misma,

Cierre: Comunicación de lo trabajado, integración de lo aprendido, recuperación del

Duración; Tiempo total y frecuencia semanal: En este apartado se especifica la

Materiales y/o recursos: Se incluyen todos los recursos y materiales a utilizar en la

Evaluación: selección de instrumentos, criterios e indicadores de evaluación

Es necesario que se formulen Criterios y sus correspondientes indicadores en función

Practica III y Practica IV “Residencia Pedagógica”

estudiante en primera o tercera persona o bien sustantivados. Estos resultan muy

SECUENCIAS DIDÁCTICAS: Componentes

Propuesta específica o título: (La propuesta debe sintetizar lo que se va a abordar)

Fundamentación y Justificación: En este componente se incluye el QUE (contenido)

Propósitos: Hablar de propósitos remite a un enunciado en términos del docente, debe

Dimensión – Ámbito – Núcleo- Contenidos: Colocar UN SOLO contenido específico,

Estrategias de enseñanza: Hacen referencia a las experiencias, actividades que un

Practica III y Practica IV “Residencia Pedagógica”

su conjunto contribuyan al abordaje de los contenidos, es importante que tengan cuenta

Inicio o actividades de presentación; el contenido, para conocerlos, acercarse o

Desarrollo: Organización, ampliación de la información, tratamiento de la misma,

Cierre: Comunicación de lo trabajado, integración de lo aprendido, recuperación del

Duración; Tiempo total y frecuencia semanal: En este apartado se especifica la

Materiales y/o recursos: Se incluyen todos los recursos y materiales a utilizar en la

Practica III y Practica IV “Residencia Pedagógica”

Evaluación: selección de instrumentos, criterios e indicadores de evaluación

Es necesario que se formulen Criterios y sus correspondientes indicadores en función

Título: Se puede referir al producto a elaborar o al interrogante a investigar, este es el

Justificación y Fundamentación: En este componente se incluye el QUE (contenido)

Capacidad/des: Estas serán seleccionadas en función de las necesidades que plantean

Practica III y Practica IV “Residencia Pedagógica”