Memoria y evaluación

Que vimos la anterior semana

 ▪ Teorías que han generado enfoques y corrientes sobre
el aprendizaje
SEMANA ▪ La tecnología y la influencia en el concepto de
ANTERIOR aprendizaje.
▪ EL Proceso del Aprendizaje
Semana 2

NEURO
TENDENCIAS EDUCATIVAS APRENDIZAJE
Y LA NEUROCIENCIA DEL APRENDIZAJE

▪ MEMORIA estructura y funcionamiento

▪ TIPOS y Niveles

▪ Evaluación
Definición de memoria
MEMORIA

«Es la función psíquica que permite reproducir estados

de conciencia anteriores recordados como
pertenecientes a la experiencia propia y localizarlos, es
decir el pasado en el presente».
LA MEMORIA HUMANA
▪ Es la fuente de nuestra vida, nos ofrece un
modo de ser y estar y nos configura en lo
que somos y sentimos.

▪ Es selectiva, nos permite olvidar y nos

enseña a adaptarnos a nuevas
situaciones.

▪ No es un ALMACEN, sino una

facultad que conserva y elabora.

▪ Es una memoria creativa.

La memoria es la capacidad de adquirir,
almacenar y recuperar la información.

▪ Sin memoria no seriamos capaces

de percibir, aprender o pensar.

▪ No podríamos expresar nuestras

ideas.

▪ No tendríamos una identidad

personal, pues sin recuerdos nuestra
vida perdería sentido.
 Características del
proceso de memoria

1. Confluyen las experiencias

2. Se integra por recuerdos
3. Necesitan de los sentidos para percibir la realidad
 Tipos de memoria

1. Memoria sensitiva: (olores, sabores, etc.)

2. Memoria intelectual: (habilidad verbal y
matemática; razonamientos y juicios)
3. Memoria afectiva: (reproducción de sentimientos)
4. Memoria motora: (danza, caminar, etc.)
 Niveles de la memoria
1. Memoria inmediata: (registro sensorial)
2. Memoria corto plazo: (intermedio entre la memoria
inmediata y largo plazo, encargada de procesar la
información)
TIPOS DE MEMORIA
3. Memoria a largo plazo: (información permanente,
que sirve como modelo)
ACTIVACION DE
LA MEMORIA
 ▪ Proporcionar a los seres humanos los conocimientos
necesarios para comprender el mundo en que viven.

La función
principal de la ▪ Conserva y reelabora los recuerdos en función del
presente y actualiza nuestras ideas, planes y
Memoria es: habilidades en el mundo cambiante.
 Cuántas
imágenes
recuerdas?
 ▪ Mantiene la información desde semanas, hasta toda la
vida.
▪ Declarativa (explicativa o explícita): Con conciencia del
recuerdo. Es intencional.
▪ Semántica: Conocimiento General. Lenguaje, matemática,
cultura, preposiciones, etc.

La memoria a
▪ Episódica: Experiencias vividas. Autobiográfica. Fechas,
Largo Plazo hechos, lugares, etc.

▪ No declarativa (implícita): Sin consciencia del recuerdo

como las destrezas motrices y cognitivas. Incluye
aprendizajes complejos como la gramática.
▪ Memoria EXPLICITA
▪ Incluye los recuerdos conscientes sobre personas, lugares, objetos y
acontecimientos.

▪ Memoria IMPLICITA
▪ Comprende los hábitos, la sensibilización y el condicionamiento clásico,
también las destrezas perceptivas y motoras.
 ▪ Se compone de varios sistemas interconectados y con
distintos propósitos.

▪ Cuando la memoria falla y aparece la amnesia, se

pierde alguna memoria pero otras se mantienen
intactas.
La memoria no
es unitaria: ▪ Caso H.M.

▪ Henry Molaison
 ▪ Frederic Barlett, estudió la memoria utilizando
historias y no sílabas sin sentido como Ebbinghaus e
introdujo a la psicología la teoría de Esquemas.

▪ Los esquemas, son conocimientos almacenados en la

Otros memoria como consecuencia de las experiencias pasadas.

investigadores:
▪ Están organizados en forma de representaciones mentales
(conocimiento sobre un objeto o acontecimiento)

▪ Miller: Chunk o unidad de información / 7 elementos

 ▪ Recordamos porque lo asociamos con suceso
emocionalmente significativos

El cuidado y la ▪ Los recuerdos no son copias exactas, sino que la mente

los reelabora en el momento de la recuperación.
recuperación de
la memoria ▪ Se relaciona al contexto y al estado de ánimo.
▪ Graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo emotivo. Se
recuerda asociando el estado de ánimo.
 Niveles de
procesamiento
de la
información

Superficial Intermedio Profundo

Introduce el Significado, es
Rasgos reconocimiento duradero,
sensoriales de algunas mayor esfuerzo
características mental
 ▪ El olvido es la incapacidad de recordar, nombres, fechas,
Las causas hechos o conocimientos.

del olvido ▪ Se produce por una saturación o fallos en la recuperación.

▪ Aunque recordarlo todo sería tan terrible como olvidar.
 ▪ Lesión o degeneración cerebral: se da por lesiones cerebrales o
alteraciones neurológicas. Alzheimer o síndrome Korsakoff
/alcohólicos.

▪ Represión (olvido motivado): porque la información es perturbadora

o dolorosa.

▪ Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las

experiencias que una persona vive:
Son muy diversas: ▪ Proactiva: información aprendida dificulta un aprendizaje
posterior.
▪ Retroactiva: un aprendizaje reciente interfiere en el recuerdo de
la información pasada (nuevo idioma)

▪ Falta de procesamiento: nunca se procesó y con el tiempo se desechó.

▪ Contexto inadecuado: la información se aprendió en un ambiente
diferente. Ebriedad / sobriedad
 ▪ Prosopagnosia: incapacidad de recordar rostros

▪ Deja vú: sensación de haber vivido algo

▪ Amnesia: perdida total o parcial de la memoria

Alteraciones de
la memoria ▪ Demencia senil: afecta mayores de 65 años

▪ Hipermnesia: exageración en los recuerdos (autismo)

▪ Paramnesia: recuerdos falsos (mentirosos patológicos)

 ▪ Todos los ejercicios memorísticos tienen como base:
▪ Atención: atender, codificar y organizar
▪ Sentido: Otorgarle sentido /uso

Cómo mejorar 36552124313028

la memoria:
▪ Organización: dar un orden (diccionario)
▪ Asociación: lo que quieres aprender con lo que ya
sabes.
TRABAJO EN GRUPO
Qué memoria se usa en el aprendizaje

30m min
 EVALUACION DE LA MEMORIA
CONSIDERACIONES GENERALES

* Diferentes afecciones neurológicas pueden producir diferentes tipos de

alteraciones en la memoria
* No todas las dificultades en la memoria tienen una
causa neurológica. Estados depresivos, ansiosos o emocionales pueden producir
alteraciones en la memoria.
 ▪ Discriminar la naturaleza de las dificultades de memoria. :
Discriminar otras variables de la actividad mental:
Atención, velocidad, motivación.
▪ Integrar la evaluación de la memoria en todo el proceso
de evaluación neuropsicológica : En la entrevista inicial y
En la evaluación de en las conversaciones informales que mantengamos con
la memoria el paciente se puede hacer observaciones sobre su
rendimiento en memoria.
tenemos que
tener presente los ▪ Diferencias entre recuerdo inmediato y demorado: Para
evitar el fenómeno “mejoría de rebote” por el paciente
siguientes recuerda más ítems en los últimos ensayos que en los
aspectos primeros.
▪ Introducir interferencias: Después de presentar una tarea
de memorización evita que el paciente pueda estar
repitiendo la información de forma continuada.
EVALUEMOS
▪ https://www.psicoactiva.com/tests/memoria.htm
NUESTRA
MEMORIA
 ▪ Sin Memorización no existe aprendizaje
▪ Los conocimientos, información o experiencias
LA MEMORIA EN anteriores.

EL PROCESO DE ▪ Vivir es recordar y se vive y se sabe cuanto !se

recuerda.
ENSEÑANZA/
APRENDIZAJE
Luis Lavilla Cerdán
▪ Podemos afirmar que la memoria es esencial en el
aprendizaje, pero ¿hasta qué punto se debe usar un
método únicamente basado en ella?
▪ Lo cierto es que la memoria es de gran utilidad, no solo en la vida
cotidiana, sino también en el ámbito académico donde es evaluada
en infinidad de ocasiones. Por ello, es clave tener en cuenta la
importancia de la memoria en la educación y el aprendizaje. Y es
que, sin este proceso no podríamos hablar de aprendizaje y
viceversa.
▪ A lo largo de los años, la memoria se presenta como un proceso
dinámico. La información retenida a largo plazo está en continuo
cambio, reorganizándose e integrando nuevas interpretaciones a
información pasada, experiencias u olvidos.
▪ Por otro lado, hay que resaltar la relación entre el estudiante y el
docente. Esta es clave dado que incide de forma directa en la
memoria y atención del alumno.
 • Las estrategias de ensayo: Ayudan a consolidar información
que se encuentra en la memoria a corto plazo a la memoria a
largo plazo.
• Las estrategias de organización: Permiten la agrupación y
asociación de diferentes tipos de información dando paso a un
mejor almacenamiento. Esto es posible gracias a un mayor
Estrategias de contexto organizativo de la información. De esta forma,
memoria en el favorece su significatividad lógica y estimula el aprendizaje
aprendizaje significativo. Entre ellas podemos incluir: agrupamiento,
organización jerárquica y categorización.
• Las estrategias de elaboración: Se otorga un significado a la
información, por lo que aumenta el almacenamiento. De esta
manera, se crean enlaces entre los conocimientos previos y la
información nueva, creando las llamadas conexiones externas.
 ¿qué son las técnicas o reglas mnemotécnicas?

• Mnemotecnia verbal: Donde se utilizan las palabras. Puede ser por medio de acrónimos, palabras donde cada letra es utilizada para recordar
otras ideas. O, haciendo uso de acrósticos, una frase donde las palabras que la forman sirven para recordar otras. Junto a esto, utilizar la música
para memorizar, creando una canción, por ejemplo, puede dar paso a un aprendizaje significativo.

• Mnemotecnia visual: Esta forma de recordar se basa en el uso de imágenes, tanto mentales como fotografías. La información del exterior es
recibida a través de las modalidades, visual, auditiva y háptica. Se utiliza para múltiples escenarios como la lectura de historias, recuerdos de listas
o seguimiento de instrucciones, entre otras.

• Asociación: Imprescindible en la retención, se relaciona un concepto que quiere aprenderse con uno ya conocido. Este nexo dependerá del
alumno y el significado personal que dé al material. Un ejemplo de la técnica sería el método de la cadena, utilizado principalmente para
memorizar listas de objetos. O, la técnica de la historieta, donde se construye una historia con los conceptos que se quieren recordar.

• Repetición del material: De nuevo, esta estrategia facilita la retención de la información. Sin embargo, para que este recurso sea eficaz ha de
hacerse prestando atención. Existen dos tipos, la repetición de mantenimiento, donde la repetición de lo que queremos aprender es literal y se
registra en la memoria a corto plazo. Y la repetición elaborativa, que consiste en introducir otras estrategias e incluirlas a la repetición. Esto se
consigue por medio de resúmenes o desglosando la información. De eta manera, se logra un procesamiento más profundo.
 ▪ Para finalizar, la importancia de la memoria en la educación se ha ido
demostrando a lo largo del tiempo. Y es que, no cabe duda que la
memoria es un recurso clave en el proceso de enseñanza. Es más,
incrementar los recursos y llevar a cabo técnicas para entrenarla son
fundamentales.

▪ De este modo, el estudiante podrá hacer frente a las evaluaciones y

objetivos del curso. Trabajarla junto con la motivación, atención y
Conclusión comprensión dan paso a un aprendizaje significativo, donde el alumno
es el principal moldeador de la información.

▪ Por esto, es necesario que cuenten con ejemplos que les permitan
poder llegar a las estrategias mencionadas. Mejorar y potenciar el
aprendizaje requiere de un entrenamiento continuo. Y este no cesa a
lo largo de nuestra vida. Así pues, es en dicho ámbito donde la
importancia de la memoria cumple un papel que determinará la
mejoría de otras habilidades cognitivas.
 ▪ Arial 12
▪ Dos hojas mínimo
Trabajo individual ▪ Identificación
Análisis de artículo más conclusión ▪ Curso
▪ Módulo
▪ Nombre completo
 El centro
emocional y la
Procrastinación

▪ https://www.intramed.net/contenidover.asp?conteni
doid=92924