PROGRAMA

Nombre Teorías del aprendizaje

Código MEC 112

Créditos SCT-Chile 3 SCT

Horas Presencial 30 Autónomo 60 Total 90

Modalidad Presencial X Semi- A

presencial distancia
Pre-requisito

I. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Curso teórico práctico cuyo propósito es que el estudiante comprenda las diferentes teorías que explican
el aprendizaje y sea capaz de asociar el tipo de aula y proceso de enseñanza-aprendizaje que está
asociado a cada paradigma. Se pretende reflexionar en torno a los principales avances teóricos asociados
al desarrollo aprendizaje hasta llegar al concepto de teoría de la actividad y la importancia del
aprendizaje expansivo de Engeström con el objeto de reconceptualizar la idea de actividad.

Dentro de este contexto, el curso asume un enfoque constructivista estableciendo que la actividad
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje se constituye como objeto de estudio ya que permite tanto
investigar y reflexionar sobre la práctica pedagógica, como intervenir para el mejoramiento de los
aprendizajes.

El curso constituye una instancia de debate en donde se analizarán no sólo aspectos asociados a la teoría
del aprendizaje y la reconceptualización de la actividad como secuencia didáctica, sino que además, se
analizará el concepto de motivación, sus modelos asociados, así como también las estrategias de
intervención a nivel de aula y los estudios empíricos que se vinculan a este tipo de tema.

II. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Analizar las principales perspectivas teóricas en torno al aprendizaje y la motivación escolar

vinculadas a la transposición didáctica en el aula.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Debatir en torno a los principales paradigmas educativos y teorías del aprendizaje.
2. Comprender los distintos modelos en relación a la motivación escolar y su transposición didáctica.
3. Analizar los principales estudios realizados en torno al aprendizaje y la enseñanza en el sistema
escolar.
 4. Elaborar micro-investigaciones a nivel de aula o de centro educativo que permitan una exploración
en torno al aprendizaje y la motivación escolar.
III. CONTENIDOS.
UNIDAD I: Teorías y propuestas didácticas en torno al aprendizaje
1. Mirada crítica al Conductismo y teoría cognoscitiva social: Sujeto versus ambiente
2. Psicología Cognitiva y Constructivismo: Vigotky; Piaget; Ausubel; Bruner.
UNIDAD II: Teoría de la Actividad.
1. Aprendizaje y construcción del conocimiento
2. Movimientos Constructivistas
3. Teoría de la actividad
4. Aprendizaje expansivo
UNIDAD III: Motivación
1. Concepto: Origen, evolución y proceso.
2. Modelos motivacionales y aula
3. Factores socioculturales vinculados a la motivación.
4. Intervención en aula

IV. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

El desarrollo de las sesiones se apoyará inicialmente con una exposición teórica y un marco referencial
a partir de los cuales se propondrán situaciones desafiantes que potenciarán la discusión y el debate
considerando los conocimientos previos de los estudiantes, a través del análisis de videos y análisis
de casos.
Además, se entregarán lecturas semanales que, en conjunto con las actividades teóricas, permitirán
desarrollar debate en la sala de clase complementado con Pequeños Grupos de Discusión (PGD).
Posterior al trabajo de producción cooperativa se recuperará la discusión grupal a través de plenarios
que aportaran al desarrollo de síntesis colectivas.
Finalmente, se desarrollarán trabajos monográficos y de micro investigación, asociados al aula
principalmente o al centro educativo en el que se desempeña el estudiante.

V. SISTEMA DE EVALUACIÓN

1. Exposición / Rúbrica 30%

2. Ensayo / Lista de cotejo 30%
3. Presentación de trabajo final, con análisis de resultados de una micro-investigación/Lista de cotejo 40%
VI. BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA OBLIGATORIA Y COMPLEMENTARIA

OBLIGATORIA:
Baquero, Ricardo (2008) Debates constructivistas. Buenos Aires: Aique.
Baquero, Ricardo (1996) Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos Aires: Aique.
Carretero, Mario (2011) Constructivismo y educación. Buenos Aires: Paidós.
Carretero, Mario y Juan A. García Madruga (1995) Lecturas de psicología del pensamiento:
razonamiento, solución de problemas y desarrollo cognitivo. Madrid: Alianza.
Coll, C., Mauri, T., & Rochera, M. (2012). La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser
un aprendiz competente. Revista de curriculum y formación de profesorado. VOL. 16, Nº 1, 49-59.
Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART4.pdf
Huertas, Juan Antonio. (1997) Motivación. Querer aprender. Buenos Aires, Aique
Manterola, M. (2003). Psicología Educativa: conexiones con la sala de clases. Santiago: USACH.
Palacios, J.; Marchesi, A. y Coll, C. (1999). Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Alianza
Pozo, Juan Ignacio (2006) Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje: Las concepciones
de profesores y alumnos Barcelona: Graó.
Wertsch, James V. (1993) Voces de la mente: un enfoque sociocultural para el estudio de la acción
mediada. Madrid: Visor.
COMPLEMENTARIA:
Arancibia, V.; Herrera, P. y Strasser, K. (2008). Manual de Psicología Educacional. Santiago:
Universidad Católica de Chile.
Rodríguez, T. (1999). Teorías y Modelos de Enseñanza. Lleida: Milenio.
Coll, C.; Martín, E.; Mauri, T.; Miras, M.; Onrubia, J.; Solé, I. y Zabala, A. (2007). El constructivismo en
el aula. Barcelona: Graó.