DESERCION ESCOLAR

La constitución nacional, la ley general, el decreto de 1860 de 1994, el código del

menor, son normas establecidas por el estado, mediante las cuales garantiza el derecho a
la educación y buscan la formación integral de la persona, que se fundamenta en los
fines del sistema educativo colombiano.

El desarrollo socioeconómico, tecnológico y cultural de una sociedad depende del grado

de educación que requieran sus habitantes, razón por la cual debe ser motivo de
preocupación de los entes gubernamentales responsables de proporcionar los medios
necesarios que conlleven a prestar un servicio educativo de calidad.

Las zonas rurales han sido las mas desfavorecidas en cuanto hace referencia del servicio
educativo, la baja calidad educativa, la falta de dotación de material didáctico la poca
infraestructura, el bajo nivel cultural de los padres de familia, contribuyen a que el niño
que ingresa al sistema educativo deserte desde los primeros años de la básica primaria,
puesto que no existen factores motivantes para la continuidad de sus estudios.

La deserción escolar es un fenómeno que consiste en abandonar la actividad educativa

en el transcurso del año escolar. Según el diccionario de la palabra deserción proviene
del latín “desertio” que significa acción y efecto de desertar. A su vez, desertar viene del
latín “desertare” que significa abandonar.

Para la educación, en términos clásicos se ha manejado el concepto de deserción como

el abandono repentino en forma total o parcial durante el periodo de estudios.

Entre los diferentes autores que han realizado investigaciones sobre el problema de
deserción escolar se han recopilado algunos aportes considerados como elementos
básicos que permiten clasificar y esquematizar la anterior problemática como un
elemento integrante dentro de una estructura social y económica; dentro de ellos
merecen citarse los siguientes:

Según Doublier:
…existen varios tipos de ausentismo:
Ausentismo físico: es el mas conocido y obvio y se produce cuando el niño no concurre
a las clases.

Ausentismo curricular: se produce cuando el programa o currículum no se puede

desarrollar tal como corresponde estando presente en el estudiante.

La no asistencia de maestros: cuando el maestro esta ausente, el estudiante no recibe

el servicio educativo.

Falsa asistencia: se produce cuando el estudiante por diferentes motivos, y aun cuando
esta presente físicamente en la institución educativa no se encuentra en condiciones de
asimilar o aprovechar aquellas enseñanzas que recibe en la misma. Se pueden distinguir
tres casos:
1. Con origen en el área Inter.-relativa: retraso
2. Con origen en el área afectiva
 3. con origen en deficiencia física, como lesiones cerebrales, hipoacusia o mala
salud física.

El recurrir a la familia para que colabore en un entorno de afecto, dialogo y

comprensión durante los momentos de aprendizaje del niño, suelen hacerse difícil
cuando los padres, en un medio socio-económico deprimido no puede orientar a sus
hijos, a causa de sus propias limitaciones educativas.

Ora causa muy grave de la deserción escolar serian las reformas educativas que se hacen
en algunos niveles de educación sin reformar los otros, seria como empezar la
construcción de una casa por el techo.

Se improvisan programas, reformas y también profesores y lo que es peor, orientados

algunas veces mediante un cursillo de nivel académico dudoso; se nombran maestros sin
conocer las asignaturas suponiéndose que por el hecho de ser nombrados ya son
idóneos, la misión del educador no se desempeña con la simple buena voluntad. El
quehacer pedagógico de muchos maestros es mas un accidente que una meta.

CAUSAS O FACTORES DE DESERCION ESCOLAR

Passow señala algunas causas que dificultan o impiden que el estudiante aprenda desde
el momento mismo que pisa por primera vez un aula, ellas son:

La situación de desventaja de un estudiante puede deberse a unas oportunidades

limitadas a desarrollar su lenguaje y su capacidad mental, modo de pensar, manera de
hablar a sus progenitores, conocimientos de símbolos, sonidos, etc.

La situación de desventaja de un niño puede deberse a que su familia sea pobre

(hambre, deficiencia sanitaria, bajo salario de sus padres).

La situación de desventaja de un niño puede deberse a que existan unas diferencias muy
profundas entre los valores de su hogar y su medio ambiente y los de su escuela y sus
clases (escuela de valores, las actitudes, conceptos de si mismos, ideales,
comportamientos diferentes al medio escolar, apoyo de la escuela en el hogar).

La situación de desventaja de un estudiante puede deberse a que este pertenece a una

minoría racial o étnica o a una casta “inferior” (discriminación, sentimiento de
inferioridad, eliminación de su cultura por parte de la institución educativa).

La situación de desventaja puede deberse a que el estudiante lleva una vida de continuos
desplazamientos (cambios constantes de domicilio).

La situación de desventaja puede deberse a que el idioma en que se imparte la

enseñanza no sea el dialecto o lenguaje materno del estudiante, (diferente lengua del
maestro, libros de enseñanza, materiales, imposición del lenguaje oficial).

La situaron de desventaja puede deberse a que el estudiante vive en una zona

geográficamente aislada (diferencias ideológicas, diferencias culturales entre la zona
geográfica, diferencias idiomáticas, abismos entre planes de estudio de cada zona).
La situación de desventaja puede originarse en toda una serie de factores escolares
(personal docente, los planes de estudio, los sistemas de exámenes y las relaciones con
la colectividad de la que forma parte la institución educativa).

Según Sanabria del departamento educativo de caracas (1973):

Los niños de condiciones socioeconómicas bajas van a la escuela para adquirir

habilidades y destrezas que les permitan ingresar rápidamente al mercado de trabajo;
pero defraudados por ser “menos capaces” van a engrosar las filas de desertores.

¿Qué puede ofrecer a estos estudiantes una escuela con fines y programas para una clase
media en ascenso? En este caso existe una relación contradictoria entre valores y
sociedad. Esto continuara así hasta tanto no hayan otras relaciones y estructuras
socioeconómicas que realmente permitan que desde abajo fundamenten y estructuren
una escuela para las mayorías.

Pero no solamente el sistema educativo segrega al educando cuando este esta dentro de
el, sino que el proceso selectivo se ha iniciado mucho antes de entrar el estudiante a las
aulas de clase. A través del cupo se les ha ido negando participación en el terreno que
los podrá conducir a situaciones socioeconómicas mejores.

FACTORES ASOCIADOS A LA DESERCION

La deserción estudiantil es susceptible de estudio desde diversas disciplinas o ciencias y

tienen que ver con el individuo, la cultura y la sociedad que consideran el problema
desde su verdadera dimensión social y humana.

Las instituciones educativas deben darle una mayor atención a la deserción escolar, ya
que mas allá de las frías estadísticas que nos dan los números de un simple retiro, se
trata de un ser humano que llego al centro educativo con expectativas y ambiciones que
después de permanecer un tiempo y encontrar las dificultades que conocemos se ve
obligado a abandonar el sistema, convirtiendo en la gran mayoría en personas
fracasadas, la cual a limitado su desarrollo personal, familiar y social.

Por esta razón es importante determinar los factores que influyen en la deserción
escolar, ya sea de orden económico, cultural, ideológico y religioso, curricular o
simplemente de orden personal.

FACTORES SOCIOECONOMICOS

A pesar de que la educación es un derecho fundamental de la persona, consagrado en el

Art. 67 de la C.N, no todos los colombianos tienen acceso a ella, puesto que el factor
económico de la familia es determinante para cubrir las necesidades primarias como la
supervivencia, la vivienda, la salud, quedando la educación en un segundo plano.

Maslow, en la teoría del comportamiento nos deja ver que la necesidad de subsistencia,
esta en primer lugar dentro de la escala de las necesidades humanas.
 NESECIDADES FISIOLOGICAS

Constituye en el nivel mas bajo de todas las necesidades humanas, pero son de vital
importancia. En este nivel, están las necesidades de alimentación (hambre, sed), de
sueño y de reposo (cansancio), de abrigo (frió o calor),el deseo sexual, etc. Las
necesidades FISIOLOGICAS están relacionadas con la supervivencia del individuo y
con la preservación de la especie.

En Colombia la gran mayoría de los trabajadores perciben ingresos por debajo del
salario mínimo, que no les permite satisfacer amenos necesidades prioritarias, la mano
de obra no calificada e un resultado del bajo nivel de escolaridad en la población.

Ante una situación de pobreza absoluta, el niño se ve obligado a aportar

económicamente al sustento familiar y para ello debe abandonar el sistema escolar,
siendo el factor económico la causa fundamental de la deserción del sistema educativo
colombiano.

FACTORES CULTURALES

Las dificultades socioeconómicas tienen una gran incidencia en el rendimiento

intelectual de los estudiantes, especialmente en aquellos que por las características de su
desarrollo se les dificulta el aprendizaje.

El bajo nivel cultural del padre de familia y en general de la población van a repercutir
en el comportamiento social del niño y su medio ambiente estudiantil y así tanto sus
actividades como su vocabulario va a ser muy pobres, su comportamiento agresivo, baja
autoestima, poca visión futurista, ya que no cuentan con el apoyo de sus padres y
finalmente desertan en los primeros años de estudio sin completar en algunos casos
siquiera la primaria completa.

La falta de una buena comunicación con el medio, hace que el niño manifieste
conductas inadecuadas en su medio ambiente escolar o social.

Los niños en edad escolar que proceden de familias de escasos recursos económicos y
bajo nivel educativo se caracterizan por lo siguiente: escaso conocimiento de un
ambiente, autoestima baja, manifiesta inseguridad, es aislado, poco comunicativo,
tímido, rebelde y poco interesado en su futuro.

El alto índice de analfabetismo es un factor que influye en el bajo nivel cultural de la

gente, esto a llevado a que en nuestro país no haya un adelanto científico y tecnológico
comparado con otros países desarrollados del mundo.

La poca inversión en educación en educación que hace el gobierno y el abandono en

que se encuentran las instituciones educativas, sobretodo en el nivel de educación
primaria en el sector rural, los programas y currículos inadecuados, las necesidades de
cada contexto, la pedagogía tradicional, la falta de capacitación del docente, el
desinterés del padre de familia por la educación de los hijos son causas que ocasionan la
desmotivación del estudiante para permanecer en la institución educativa.
 FACTORES PSICOLOGICOS

La psicología es una ciencia que ha trabajado en función de dar respuesta a las

inquietudes a cerca del comportamiento humano. Según Mussen “La psicología del
desarrollo, tiene como fines primordiales la descripción, la explicación y predicción de
la conducta humana”, a traves de ella podemos entender como se da el aprendizaje de
un estudian si conocemos con anterioridad los principios generales de aprendizaje.

Entre muchas teorías tenemos la teoría psicoanalítica de freud, la cual se ocupa

principalmente del desarrollo de personalidad, la teoría de aprendizaje también llamada
conducta, postula que los aspectos más importantes de la conducta humana son
aprendidos,

FACTORES PEDAGOGICOS Y CURRICULARES

Según el decreto 1860 de 1964, la elaboración del currículo es el producto de un
conjunto de actividades organizadas que conducen a la definición y actualización de los
criterios, planes de estudio, programas, metodologías y progresos que contribuyen a la
formación integral y la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.

El currículo se elabora para orientar el que hacer educativo y debe ser flexible para
permitir su innovación y adaptación a la características propias del medio cultural donde
se aplican.

“De acuerdo con lo dispuesto en el art 77 de la ley 115 de 1994 las instituciones de
educación formal gozan de autonomía para estructural el currículo en cuanto a
contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y
deportivas”.

El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y los
proyectos pedagógicos, además debe contener los aspectos como:
La identificación de los contenidos, las distribución de tiempo, la metodología aplicable
los logros y los criterios de evaluación.

El art. 86 de la ley 115 de 1994 contempla la flexibilidad del calendario académico el

cual puede adaptarse a las condiciones económicas de la región y las instituciones
educativas.

El currículo debe elaborarse a partir de intereses y necesidades del estudiante y la

comunidad, donde maestros y alumnos construyan juntos el conocimiento, mediante
técnicas que permitan la liberación del conocimiento y la elaboración y ejecución de
proyectos, talleres, seminarios, haciendo énfasis en el trabajo colectivo; se debe
favorecer la construcción de la cultura, abriendo espacios para la exposición de la
creatividad y el ejercicio de la autonomía.

La institución escolar debe estar orientada hacia su realidad externa la cotidianidad de la

vida local debe integrarse a la vida escolar. El maestro se convierte en facilitador,
orientador, asesor y administrador del aprendizaje, creando ambientes positivos en la
relación profesor alumno, formando al estudiante como agente educativo en la familia y
en la comunidad.
Los estudiantes y los padres de familia pasan de ser espectadores pasivos a ser
participantes activos del proceso educativo.

La metodología hará énfasis en el desarrollo de procesos más que de contenidos y

enseñara al alumno a aprender por sí mismo.

El cambio que la educación requiere pasar de una escuela tradicional a una escuela
activa que tenga en cuenta el proceso de desarrollo del niño y le permita acercarse al
conocimiento mediante la orientación del docente.

Según Piaget, la escuela tradicional no respeta las leyes y etapas del desarrollo del niño,
los conocimientos que se transmiten al niño generalmente se le presenta demasiado
temprano o demasiado tarde, impidiendo la asimilación y la ocasionando desinterés por
el aprendizaje.

La escuela tradicional intenta adecuar los niños a los programas escolares sin tener en
cuenta sus individualidades sus ritmo de aprendizaje; el maestro usa determinadas
formas para enseñar que generalmente el alumno no comprende, trabajo obligado
constituye según Piaget una anomalía anti sicológica causante de graves problemas para
el desarrollo de la inteligencia del niño.

Para Piaget una de las principales causas para el fracaso de la escuela tradicional es que
sobrevalora el lenguaje por encima de la acción para la enseñanza del estudiante.

La transformación del conocimiento en forma verbal no proporciona al estudiante el

aprendizaje.

El currículo oculta en la escuela en la escuela tradicional tiene que ver con la forma de
relacionarse unos con otros. La actitud que adoptan los maestro para castigar o premiar,
la disposición, calidad y presentación de los espacios escolares (patios de recreo,
salones, laboratorios, campos deportivos, oficinas, salones de actos), los valores, gustos
o preferencias de los estudiantes que de alguna manera a no encontrar satisfechas sus
aspiraciones, optan por abandonar las aulas escolar ya sea en forma parcial o total.