ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN – POTOSI
DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN BETANZOS

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)

“FORTALECIENDO VALORES DE RESPETO Y RESPONSABILIDAD POR UNA VIDA LIBRE DE
VIOLENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA, PARA EL VIVIR BIEN”

I. DATOS REFERENCIALES.
1. DIRECCION DEPARTAMENTAL : Potosí
2. DIRECCION DISTRITAL : Betanzos
3. NUCLEO EDUCATIVO : Lagunillas
4. UNIDAD EDUCATIVA : “Huantapita”
5. NIVEL : Inicial - Primaria - Secundaria
6. DIRECTOR DISTRITAL : Lic. Javier Ortega Condori
7. DIRECTOR : Lic. Iber Flores Carme
8. CODIGO SIE U.E. : 81460020
9. GESTION : 2022

II. LOCALIZACION.

La Unidad Educativa “Huantapita” conformada por los niveles inicial, primaria comunitaria vocacional y
secundaria comunitaria productiva del Núcleo Lagunillas, dependiente de la dirección distrital de educación
de Betanzos y la dirección Departamental de Educación de Potosí; se encuentra ubicado al Norte de la
dirección distrital a 29 Km aproximadamente de la ciudad capital, caracterizado por su clima templada
variado, apta para la producción de hortalizas, crianza de animales domésticos y de corral.
El Sistema Educativo de Huantapita está conformado por los tres niveles educación Inicial en Familia
Comunitaria, educación primaria comunitaria vocacional y educación secundaria productiva hasta el
bachillerato en humanidades donde regentan, trece docentes, una de inicial, cinco de aula del nivel primario
y siete de área de especialidad, más un gestor, en la unidad se cobijan estudiantes de diferentes lugares
aledaños a la comunidad en los diferentes grados, también cuenta con transporte escolar como apoyo del
municipio.
Características de la población:

a). Socio-Cultural.- La población, está compuesta por diversas culturas, predominando la

cultura quechua, quienes mantienen sus manifestaciones culturales, utilizando en el diálogo, el
idioma materno quechua. La mayoría son bilingües en el entendido de que se comunican en
castellano y quechua aunque esta última es de uso cotidiano, doméstico y familiar.

Las familias de la gran mayoría de los estudiantes pertenecen a un estrato socio-cultural de

mediana formación escolarizada, en algunos casos solo han terminado el nivel primario; lo que
determina que en sus hogares no cuentan con un ambiente motivador y estimulante para
desarrollar el proceso de aprendizaje.

b). Económico.- Las familias de la comunidad son de bajos recursos económicos inmigrantes
del área rural por diversas necesidades, generalmente se dedican a la agricultura y ganadería
como al comercio informal de diversos productos, esta ocupación significa el principal fuente de
ingreso que generan para la subsistencia de la familia.
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c ). Socio – Político.- La comunidad educativa pertenece a la Sub-centralia de Mariaca y tiene

distintas autoridades políticas, cívicas, sindicales, educativas, religiosas y deportivas. Estas, a
partir del Sub central en función a través del POA distrital y organizaciones coadyuvan en las
actividades. Actualmente la población ha tomado conciencia de su rol protagónico en la vida
política, esta toma de conciencia, se viene fortaleciendo a través de la participación en las
diferentes instancias de poder político.

III. DIAGNOSTICO.
FODA: ESTUDIANTES

INTERNOS EXTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
o Los estudiantes o Los estudiantes o Participación en o El mal uso y
manifiestan una carecen de actividades y abuso del internet.
actitud positiva hábitos y culturales y o Inseguridad en los
en el desarrollo técnicas de deportivas. alrededores de la
de las estudio. o Trabajar en una Unidad Educativa.
actividades. o Existen algunos educación virtual. o Existen espacios
o Los estudiantes con bajo o Fortalecer las deportivos
participan en rendimiento en familias desde el deteriorados.
diferentes el lógico cultivo de los o Fragmentación de
actividades matemático y valores. familias a falta de
pedagógicas, en comprensión o Formar una comunicación
culturales y lectora. estudiantes en y tolerancia.
sociales. o Bajo nivel de valores y que la
o Los estudiantes sus actitudes. misma contribuya
demuestran sin o Estudiantes en una vida libre
temor los agresivos con de violencia.
talentos que sus
poseen. compañeros/as
de la unidad
educativa.
o Estudiantes con
bajo nivel de
autoestima y
conformista.

FODA - DOCENTES

INTERNOS EXTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES OPOTUNIDADES AMENAZAS
 Se cuenta con  Bajo nivel de  Ministerio de  Escasa
docentes tolerancia entre Educación producción de
especializados profesores promueve el material didáctico.
de su área para puesto que desarrollo y  Individualismo en
que la entre docentes participación de el quehacer
enseñanza sea se crea programas de académico.
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satisfactoria. rivalidades. actualización.  Falta de

 Trayectoria y  Tiempo limitado  Se cuenta con compromiso con
continua para algunos la unidad
capacitación de intercambiar materiales educativa.
los docentes. experiencias bibliográficos y  Bajo nivel de
 Autonomía pedagógicas. tecnológicos capacitación y
productiva en el  Escasa desde el actualización de
ejercicio motivación Ministerio de algunos
docente en el hacia los Educación docentes.
aula y la estudiantes (Laptops).
planificación para mejorar  Cursos de
curricular. sus capacitación que
 Conocimiento y rendimientos nos puede
control ayudar a
disciplinario de enfrentar la
los estudiantes. descolonización
boliviana.

FODA - DIRECCIÓN
INTERNOS EXTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
 La Unidad Educativa  Falta mejorar el estilo  El clima  Escaso liderazgo de
cuenta con los de liderazgo del institucional docentes en promover
documentos de personal jerárquico de favorece las
la institución innovación y
gestión actualizados. relaciones
educativa.
 La Dirección expresa interpersonales, actividades
 Falta de
apoyo y implementación en la entre los extracurriculares.
acompañamiento infraestructura: estudiantes,
 La infraestructura es
constante al personal energía eléctrica, falta docentes, padres
docente y comunidad de materiales e de familia y húmeda, cual expresa
educativa. inmuebles. personal consecuencias en la
 Falta de administrativo.
 Existen espacios
medicamentos en el salud educativa.
establecidos de  Se realizan
botiquín para los
coordinación actividades  Falta de equipamiento
primeros auxilios.
constante y directa  Los materiales extracurriculares de las aulas para una
entre PP. FF. Y los didácticos son de cada comisión
enseñanza productiva
agentes educativos. reducidos y algunos durante el año.
están desactualizados.  comunitaria.

FODA PADRES DE FAMILIA

INTERNOS EXTERNOS
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FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Existen algunos  Falta de apoyo y  Realizar seminarios  Existen familias que
padres de familia control de los padres de capacitación se caracterizan por
activos, colaboran de familia a los para los padres de ser disfuncionales
estudiantes. familia sobre la (abandono del hogar
con los docentes.
 La inasistencia de los violencia voluntario o forzado
 Existen padres de padres de familia a las intrafamiliar. por el padre o la
familia reuniones convocadas  Un porcentaje madre).
comprometidos con por el profesor o mayor de los  Existen algunos
la unidad educativa. profesora. padres de familia padres de familia que
 Algunos padres de  Conflictos familiares demuestran una no cuentan con una
familia se muestran que perjudican el participación activa estabilidad laboral.
rendimiento en las actividades  Existen familias que
interesados en el
pedagógico de los extracurriculares. pertenecen al nivel
rendimiento niños.  Existe una social medio- bajo.
pedagógico de sus  Padres que no hacen comunicación  Tenemos familias
hijos. participar a sus hijos constante con que comparten muy
en las actividades algunos padres de poco tiempo junto en
programadas por familia. casa por diversas
decisión propia o razones.
factor religioso.  Existen en algunos
 También existen hogares la violencia
padres de familia que psicológica, física,
manifiesta no estar familiar, a la mujer.
preparado para apoyar
a sus hijos en el
desarrollo de sus
tareas escolares.
FODA JUNTA ESCOLAR

INTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Trabajo  Falta de apoyo de otras  Expresar
mancomunado autoridades locales al
entre co-dirigentes trabajo de la junta
escolar en el ámbito
de la junta escolar.
educativo.
 Existen actividades  Violencia familiar
que engloban la (mujer) que existe de  Talleres
convivencia de la manera progresiva.
comunidad  Falta de comunicación
educativa. entre componentes de
 Juntas escolares en la familia cual expresa
la inseguridad de los
el cumplimiento de
hijos en la escuela.
sus roles en el que
 Debilidad en el cultivo
hacer educativo. de valores comunitarios.
EXTERNOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
la  La disgregación de
convivencia familias que afectan
armónica entre las acciones de sus
actores educativos hijos en la escuela.
desde actividades  Contaminación
de la Junta Escolar. ambiental por falta de
de compromiso con la
fortalecimiento a los comunidad.
roles que cumplir
como juntas en las
acciones
educativas.


IV. PRIORIZACION DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER.

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EDUCACIÓN EN VALORES: RESPETO Y RESPONSABILIDAD.

 Estudiantes agresivos con sus compañeros/as de la unidad educativa.

 Bajo nivel de tolerancia entre profesores puesto que entre docentes se crea rivalidades.
 La Dirección no cuenta con el apoyo de administrativos comprometidos con el trabajo.
 Conflictos familiares que perjudican el rendimiento pedagógico de los niños.
 La Junta de vecinos no participa en acciones del proceso educativa.
 Falta de apoyo de otras autoridades locales al trabajo de la junta escolar en el ámbito educativo.

V. TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

“FORTALECIENDO VALORES DE RESPETO Y RESPONSABILIDAD POR UNA VIDA LIBRE DE

VIOLENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA, PARA EL VIVIR BIEN”

VI. FUNDAMENTACION.

Tomando en cuenta que nuestra Unidad Educativa vive una profunda crisis social como la
violencia intrafamiliar, y más la violencia hacia la mujer, considerándose uno de los factores
negativos a trabajar, es el cultivo de valores y principios sociocomunitarios, dichas cualidades
hacen una vida armoniosa, de respeto y tolerancia, libre de violencia en la comunidad, familia y
en la Unidad Educativa.

La importancia de implementar el presente proyecto es de contrarrestar la violencia intrafamiliar

la misma direcciona a la violencia contra la Mujer, en la Unidad Educativa como en la
comunidad, basado en el respeto, autoestima, solidaridad, justicia, etc. La intención sana de
todos y todas es configurar un capital humano ético en la niñez y juventud.

En efecto, la tarea de educar desde los valores es un desafío que requiere el compromiso y la
participación activa de todos los actores de la sociedad, principalmente del educador porque
Educar desde los valores es vivir bien en armonía y poner en práctica principios psicológicos,
sociológicos y morales cuyo objetivo no es ser más bueno o intentar que lo sean los estudiantes
sino construir instrumentos que nos permitan ser cada vez más reflexivos, reconociendo la toma
de responsabilidad individual frente a la norma colectiva y social.

VII. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

“FORTALECER LA PRACTICA DE VALORES DE RESPETO Y RESPONSABILIDAD,

CONCIENTIZANDO CON TEMAS REFLEXIVOS, PARA PREVENIR Y CONTRARESTAR LA
VIOLENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA”
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VIII. PLAN DE ACCION.

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

 Elaboración de PSP. Dirección - docentes 03/02/ 2022

 Jornadas de reflexión
permanente en los saludos Director
a la bandera (día lunes) Profesores de turno.
sobre valores y principios Plantel docente
sociocomunitarios. PRIMER TRIMESTRE

 Seminarios talleres para Director

PP.FF. sobre valores y Junta escolar
principios Docentes
sociocomunitarios Comisión convivencia

 Elaboración de periódicos Director

murales por grados en Asesores de curso, estudiantes y
fechas cívicas referentes a comunidad educativa.
la violencia

 Realización de tarde de
talentos (valores) Director SEGUNDO TRIMESTRE
(sociodrama, teatro, Asesores de grado, estudiantes
títeres, poesía, canto), en Docentes
contra de la Violencia. Comisión sociocultural

 Proyección de videos Dirección

sobre valores y principios Juntas escolares
sociocomunitarios para Comisión pedagógica
los estudiantes de la Asesores y asesoras
institución.

 Reflexión y desarrollo de Director TERCER TRIMESTRE

clases, mediante Asesores de grado, estudiantes
preguntas, resumen Docentes
graficado o producción Comisión pedagógica
literaria, sobre valores de
respeto y responsabilidad

IX. PRESUPUESTO
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COSTO COSTO TOTAL

DETALLE DE ACTIVIDADES CANTIDAD
UNITARIO Bs.

 “Elaboración de PSP”

 Jornadas de reflexión
permanente en los saludos a 15 Bs 600 Bs
la bandera (día lunes) sobre
valores y principios
sociocomunitarios.

 Seminarios talleres para

PP.FF. sobre valores y 2 50 Bs 100 Bs
principios sociocomunitarios

 Elaboración de periódicos
murales por grados en fechas 4 60 Bs 240 Bs
cívicas referentes a la
violencia

1
 Realización de tarde de 200 Bs 200 Bs
talentos (valores)
(sociodrama, teatro, títeres,
poesía, canto), en contra de la
Violencia.
1

 Proyección de videos sobre 30 Bs 30 Bs

valores y principios
sociocomunitarios para los
estudiantes de la institución.

5 Bs 200 Bs
 Reflexión y desarrollo de
clases, mediante preguntas,
resumen graficado o
producción literaria, sobre
valores de respeto y
responsabilidad

1370 Bs

X. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO.

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Seguimiento y monitoreo del presente proyecto se realizará a partir de la dirección y todos los
actores educativos en forma permanente desde el inicio, procesos pasos a paso el cumplimiento
de todas las actividades planificados.
Instrumentos pertinentes a utilizar
La observación.
Durante la ejecución se comparará con lo planificado inicialmente.

¿Qué? SEGUIR LAS DIFERENTES ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA QUE SE

DE CUMPLIMIENTO.
¿Cómo? INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO, OBSERVANDO Y DIALOGANDO.
¿Quiénes? EL DIRECTOR, DOCENTES, LAS AUTORIDADES Y LAS COMISIONES.

XI. EVALUACION DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

La evaluación del presente proyecto se realizará en forma permanente, trimestral, y anualmente, a través
de reuniones valorando los recursos como humanos, materiales, financieras y el producto para intensificar
o superar algunas limitantes de manera constructiva en toda la comunidad educativa:

- Para conocer los avances logrados en el desarrollo del Proyecto Socio-productivo con la
participación de la comunidad educativa.
- Para considerar las ventajas y beneficios que traerá a la comunidad educativa.
- Haber logrado el compromiso entre profesores, estudiantes y la comunidad.
- Participación activa de las autoridades, profesores, estudiantes y comunidad, en el cultivo de
valores y principios socio-comunitarios, para contrarrestar la VIOLENCIA.
- Valorar los aprendizajes pedagógicos, curriculares de los estudiantes en cada uno de los campos y
áreas de conocimiento relacionados con el P.S.P.

Todas las actividades serán evaluadas por la comunidad educativa de acuerdo al avance y logros
obtenidos como respuesta al objetivo alcanzado a partir del P.S.P.

Huantapita, febrero de 2022