REFERENTES TEÓRICOS 

 
  Liderazgo 
 
El filósofo Hugo Landolfi (2011) define el liderazgo como: el ejercicio manifestativo
de las actualizaciones y perfeccionamientos de un ser humano,  quien por su
acción se coloca al servicio del logro de una misión, de uno o varios objetivos
propuestos por una visión. Dicha visión debe alinearse y subordinarse
necesariamente al bien último del hombre. 
 
Tipos de liderazgo según Cyril Levicki, (1998) en su libro El gen del liderazgo,
propone la existencia de siete tipos de líder: 
 
a) Líder Democrático:  
 
El líder Democrático es aquel que prioriza la participación de la comunidad,
permite que el grupo decida por la política a seguir y tomar las diferentes
decisiones a partir de lo que el grupo opine. Tiene el deber de potenciar la
discusión del grupo y agradecer las distintas opiniones que se vayan generando,
cuando se esta en la necesidad de resolver un problema, el líder ofrece diversas
soluciones, entre las cuales la comunidad debe resolver cuál tiene que ser la
solución más apropiada 
 
b) Líder Laissez-faire (dejar pasar):  
Este tipo de liderazgo se basa en una participación mínima del líder, éste otorga la
total libertad en las decisiones o individuales, en todo caso su participación en
las decisiones es limitada, ejerce poco control sobre los miembros del equipo. Esto
inspira libertad de acción y creatividad, pero a veces genera poca motivación y
deja el grupo a la deriva. 
 
 
c) El liderazgo participativo  
 
Es el líder que consulta con sus subordinados acerca de sus decisiones. El
comportamiento del líder implica pedir opiniones y sugerencias. Fomentar la
participación en la toma de decisiones y reunirse con los subordinados en los
lugares de trabajo. El líder participativo fomentar la discusión en grupo y las
sugerencias por escrito. 
 
DIMENSIONES ORGANIZACIONALES EN UNA ESCUELA 
Según Carriego, C. (2007), refiere Dimensiones Organizacionales en torno a la
escuela:… Se compone de conjunto de aspectos estructurales que determinan un
modo de funcionamiento. En esta dimensión se pueden analizar todas las
cuestiones relacionadas con la formación de la organización. Esta dimensión es la
que caracteriza la forma particular en la que la escuela pretende alcanzar sus
fines.  
 
 CARACTERISTICAS DEL DIRECTOR COMO LIDER DEMOCRATICO, SEGÚN
CRISTINA CARIEGO (2007): 
1. La tarea que realiza tiene un impacto y una transcendencia social. 
2. Las tareas que realizan solo puede desarrollarse con otros. 
3. Es indispensable aprender a escuchar. 
4. El compromiso de la escuela con su misión debe reflejarse en logros de los
alumnos. 
5. Dichos logros pueden ayudar a mejorar la vida de los alumnos.  
 
CLIMA INSTITUCIONAL 
 
Assenza Parisi, (2000, p.6). Plante que desde los años cincuenta se abre paso la
concepción de lo organizacional como “Sistemas Sociales”.  Efectivamente, la
concepción de las organizaciones  como sistemas complejos por subsistemas
interdependientes, necesidades de reciprocidad, equilibrio, etc., y, sobre todo,
abiertos al entorno. 
Los supuestos que fundamentan el estudio del clima o ambiente social en las
instituciones humanas proceden de teorías psicosociales que asocian las
necesidades y motivaciones de los sujetos con variables estructurales de tipo
social. Muchos estudios sobre el clima se basan en el modelo interaccioncitas
(desarrollado por Kurt Lewin y posteriormente por Murray en la década de los 30).
Presentan los primeros fundamentos interpersonales o psicosociales.  
Lewin (en Villa y Villar, 1992). Examina las complejas asociaciones entre
personas, situaciones y resultados y llegan a definir la conducta personal como
una función de un proceso continuo de interacción multidireccional o de feedback 
entre el individuo y las situaciones en que el se encuentra. Por  otra parte, se sabe
que el aprendizaje se construye principalmente  en los espacios ínter subjetivos,
es decir en el marco de las relaciones interpersonales que se establecen en el
contexto de aprendizaje, (p.17). 
 
Liderazgo Organizacional 
Según Harari O. (2002). El liderazgo eficaz se ejerce a través de un amplio
espectro de responsabilidades a lo largo del tiempo. Dentro de una organización
que involucra a muchas personas relacionadas con diversas tareas, el líder debe
impulsar un alto desempeño y garantizar el bienestar del grupo. 
Covey(1999) plantea que los directores de centros educativos se ven inmersos
constantemente en situaciones problemáticas un ejemplo de esto es la alta
concentración de función que los afectan puesto que tienen que desempeñar mas
de los que le corresponden en especial los que dirigen en zonas aisladas ya que
no cuentan con un personal de apoyo necesario. 
 
METODOLOGIA UTILIZADA 
 Tipo de Estudio Descriptivo Comparativo. 
 Método Analítico. 
 Técnica de recolección de datos: Cuestionarios, documentos y la
observación.  
 Población y muestra seleccionada de los centros. 
 
Clasificación  Población Total  Muestras 
Directoras  03  03 
Docentes  60  60 
Estudiantes  2000  332 
Padres  Indefinido  60 

 Modelos de evaluación y referencias para evaluar valores en

el proceso educativo.

Es preciso para llevar a cabo la evaluación de valores que se

considere:
1- ¿Para qué evaluar?
2- Entender la evaluación como proceso.
3- Definir los criterios con los que se va a evaluar.
4- Seleccionar el método y las técnicas de evaluación.

Nos inclinamos por una evaluación formativa que tenga

como propósito mejorar el aprendizaje de los y las
estudiantes.

Para evaluar la formación en valores es recomendable que se

tome en cuenta la relación entre perspectiva
psicopedagógica, que fundamenta la práctica educativa,
currículo y método de evaluación.
La evaluación asumida como proceso busca tener
información acerca de los avances, del progreso de los y las
estudiantes, al asumir e integrar ,de manera consciente y
reflexiva, los valores que se han trabajado en el proyecto
educativo, con el propósito de hacer los ajustes y revisiones
necesarios para mejorar la práctica educativa.
 “Si se educa en valores es porque se espera que puedan ser
modificados como consecuencia de la acción educativa”
…
“La evaluación implica juzgar en qué medida están siendo
incorporados los valores y actitudes que se promueven, no
para calificar, sino para planificar y decidir qué nuevas
acciones educativas se han de adoptar.” (Aldea López,
Eliana.2012)
La evaluación de valores es necesario tener en cuenta lo
siguiente: “Para evaluar valores en la escuela se requiere de
principios consistentes, procedimientos y espacios específicos
de desarrollo, entendiendo que la formación de valores forma
parte intrínseca del proceso de enseñanza/aprendizaje, por lo
que no pueden disociarse de los contenidos conceptuales. A su
vez permiten recoger información relevante para la toma de
decisiones. Y por último, la evaluación tiene el deber de “
Juzgar en que medida están siendo incorporados los valores y
actitudes que hemos tratado de promover” , por lo que no debe
actuar como “censor” de actitudes y decisiones.” ( Marchant
Mayol, Juan y Pérez Lorca. 2008)

Algunas técnicas y recursos para evaluar valores en el

proceso educativo.

1-Análisis y debates acerca de dile