UACM

Universidad Autónoma de la Ciudad de México

Nada Humano me es Ajeno
Plantel: Cuautepec

Carrera: Ciencia Política y Administración Urbana

Materia: CCH III

Integrantes: Alejandro Cruz Gallegos
Brenda Joana Mendoza Vega
José María Rojas Montero
Profesor: Alejando Martines Domínguez
Tema: Trabajo de Investigación
Título: Soledad derivada de la pandemia en jóvenes de 18 a 24 años en etapa
universitaria en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, durante el
periodo de febrero a mayo del 2022
 1. Delimitación del objetivo de estudio. Responde a una cuartilla.

¿por qué de tu tema elegido es un problema? (parte de un artículo cercano).

El objetivo general que nos proponemos es exponer en este tema, es la

problemática de los motivos, consecuencias… ante la pandemia en un enfoque de gestión
general para el estudio en un modelo basado en un consenso en la UACM; mediante
estadísticas entrevistas, encuestas… y compartirlas con los compañeros Universitarios,
para tener un enfoque especifico. Las cuales realizaremos en equipo y que estas puedan
responder a preguntas básicas y sencillas; las cuales nos servirán de enlace para la
información del tema: “Soledad derivada de la pandemia en jóvenes de 18 a 24 años
en etapa universitaria, en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, en el
periodo de febrero a mayo del 2022.
Los y las jóvenes estuantes viven la edad donde se comienza ha valorar, hacer
personas independientes, pero debieron quedarse en el nido a contrapelo que es su
propia naturaleza, ya nada va ser igual, ni las escuelas, ni la concepción del tiempo, del
mundo, ni los ideales por los que se vive. Pero entender que les pasa a estos chicos y
chicas, como viven este momento, que sientes, qué proyectan, qué los enoja y qué
valoran. Nos va a dar un rayo de luz para poder pensar.
Siempre con ellos y ellas, nuevas estrategias para acompañarlos y acompañarlas
en el proceso de en el que la Profesora Marcela, C. nos reafirma en su investigación que
“Tener tecnología, estar conectado, saber utilizar los entornos tecnológicos. Estas tres
variables son el puente o el abismo que se presenta hoy entre los y las adolescentes de
Argentina”:3 (2020). Estas diferencias son prácticamente insalvables entre uno y otro
mundo.
La pandemia de COVID-19 hizo más visible la brecha digital, a si mismo nos
parece que ya con anterioridad ya este era un problema sobre el abuso, de las redes
sociales tales como el Facebook, internet… ante el desorden, emocional y como un uso
ante la misma soledad. A si pues con la pandemia fue un punto de reactivación para la
perdida de clases presénciales y que quieren ser digitales como si esto estuviera bien; lo
cual nos parece que no lo es; pues están pasando muchas consecuencias ante esto.
 2. Justifica de la elección del problema responde (dos cuartillas).

En primer lugar, mientras que en los sectores medios los y las adolescentes tiene
un abanico de dispositivos (computadoras, tablets, celulares y consolas) para conectarse
a una enorme variedad de servicios (Zoom, WhatsApp, Netflix, Twitter, Instagram, TikTok
y Youtube), en los sectores populares no suelen contar con un dispositivo propio.
Cuando se cuenta con el dispositivo en el hogar, su función principal es la conectividad de
los jóvenes Universitarios y debe ser compartido con el resto de la familia.
Las madres y padres de sectores medios están preocupados por el exceso
de tecnología que ven en sus hijos e hijas, pero consideran que no es momento para
ponerle límites dado que entienden que es una situación excepcional y que implicaría
restringirles la única alternativa que sus hijos e hijas tienen de poder estudiar y de estar
con sus amigos y amigas.
Los y las adolescentes de nivel socioeconómico medio manifiestan extrañar la
escuela presencial como espacio de encuentro con amigos y amigas, así como la
posibilidad efectiva de aprender contenidos. Entre quienes asisten a establecimientos
públicos y privados se perciben diferencias: menor cantidad de clases, menor
acompañamiento y contención emocional por parte de los equipos docentes de escuelas
públicas.
En segundo lugar, la contracara es la sobrecarga de tareas para los y las jóvenes
que asisten a colegios privados y para ambos tipos de establecimiento escolar,
incertidumbre y confusión en torno a la forma de evaluar o “valoraciones” que proponen
los y las docentes. La profesora Marcela, C. donde retoma lo siguiente. “allá en la escuela
para mí es todo, armar piensas, usar tornos. Se habla mucho de la escuela del futuro,
pero me quedo con la escuela presencial.”: 13 (2020).
 A hora bien a lo largo del confinamiento, sufrido en los primeros meses de 2020 ha
supuesto una puesta a prueba del minoritario modelo de escolarización en el hogar
(homeschooling) de forma masiva. Una exposición general y provisional de los resultados
esperados debe tener en cuenta varios niveles. Hay países donde el acceso de la población a
internet no llega a la mitad. La llamada brecha digital deja fuera de juego a millones de
personas.
Hai que tener en cuenta que otros países, como muchos europeos, el porcentaje
casi se acerca al 100%. Pero esa disponibilidad material no acaba con la desigualdad.
Entra aquí un segundo nivel, que podemos desdoblar a su vez en dos: el contexto físico y
el contexto cultural/académico del hogar, los cuales, en diversos grados, pueden mejorar
o empeorar el proceso de aprendizaje virtual en relación al presencial que se tenía antes
de la pandemia. Los autores Gil Villa, F., Urchaga, J.D. y Sánchez-Fdez, A. (2020). Nos
reafirman que “La gran mayoría (70.9%) de los comentarios acerca de cómo se estada
adaptando la universidad eran negativos, siendo las principales quejas sobre la
desinformación”.
A si como ejemplo: (“No sabemos cómo se va evaluar”, “No contestan los correos”), sobre
que parte del profesorado no ha dado clases virtuales, sino que simplemente ha colgado apuntes;
sobre que cada profesor lo hace de una manera y no se ven indicaciones claras por gran parte de
las Universidades; o sobre que dejan la responsabilidad de cómo impartir la docencia al
profesorado, por lo que hay algunos que se implican más y sí dan clases virtuales .
Resumiendo, el aula virtual en estos “complementos” pedagógicos se pierden. A si
pues en cuanto a los debates, la presencia física aporta un plus de emociones que se transmiten
en el aula, momentos de tensión y de distensión, enriquecidos con anécdotas compartidas que
no pueden aderezar el plato del aula virtual. En cuanto a lo que podemos denominar
gráficamente estampas de la vida universitaria, la enseñanza on-line acaba con todo el universo
clásico compuesto de elementos tangibles e intangibles que lo enriquecen, las vidas
universitarias.
 ¿Cuáles fueron las razones que llevaron a elegir este tema y no otro?
Consecuencias de la problemática de tomar clases en línea y no es
presencial, donde a causado no solo el retraso y el aprendizaje de jóvenes
Universitarios, sino que también no todos contienen recursos necesarios para
bridar clases en línea necesaria desde la misma institución.

¿que deseas conocer del tema?

Quisiéramos saber que pasa con la vida social y emocional con
compañeros, universitarios y profesores en presencial pues; ante la pandemia y
problemática de menores aprendizajes como universitarios y como graduada dos
profesionistas que no serán intelectuales en futuras generaciones.

¿que deseas aportar? ¿qué aras al respecto?

Que opinan ….

3. Marco conceptual elegido. Responde (tres cuartillas) por lómenos usa 4

investigaciones que mencionen el problema elegido.
¿cómo se ha venido estudiando este tema?