ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA 2021

VELÁZQUEZ, YANINA CELESTE

1ER AÑO DEL PROFESORADO DE SOCIOLOGÍA

ENSAYO SOBRE LA PANDEMIA (EXPOSITIVO)

INTRODUCCIÓN

En este ensayo hablaremos sobre la educación en pandemia, porque han sucedido tantas cosas
en tan poco tiempo, lo que me resulta difícil elegir una problemática de tantas que tuvo la
educación en épocas de pandemia por covid-19.

Seguramente se habló, se habla y se hablara de cómo se trasformo la educación en contexto de

encierro por el virus, que apareció un día y no desaprecio. En esta pandemia pudimos ver como
se modificó la educación, los padres pasaron a ser los nuevos maestros de los hijos. Los mismos
alumnos de convertían en sus propios docentes, comenzó la generación de los “autodidactas”.

Sin duda no podemos dejar de mencionar el avance de las tecnologías y las plataformas que
surgieron en este lapso de tiempo, los profesores se tuvieron que capacitar, en muchos casos
poner internet en sus viviendas para poder tener conectividad con los alumnos, aprender desde
cero a trabajar con aplicaciones nuevas, que existían, pero eran de desconocimiento puro para
la gran mayoría de los docentes.

Se seleccionaron tres temáticas interconectadas entre sí para analizar las realizades de la

mismas, la primera será como el docente acato las ordenes de suspender las actividades
presenciales que era su labor diaria y pasar por primera vez en la historia moderna a la
virtualidad. En el segundo apartado veremos las dificultades de conexión que pasaron los
docentes para poder dictar sus clases, teniendo en cuenta todas las dificultades que se podrían
plantear en el camino de las nuevas telecomunicaciones. Por ultimo y tercero si la educación
virtual tuvo algún beneficio para la sociedad estudiantil y así mismo para ellos.

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 • COMO ACATO LAS ORDENES DE SUSPENDER LAS
ACTIVIDADES PRESENCIALES Y COMENZAR CON LAS CLASES
VIRTUALES.

Desde que comenzó la pandemia muchos docentes de todos los niveles se vieron obligados a
adoptar el modelo de educación virtual y a la distancia por el corona virus.

Aproximada mente a partir del 12 de marzo de 2020 en la provincia de Jujuy se decretó

suspensión de actividades presenciales, el decreto 696-s-2020 declara la emergencia sanitaria
y epidemiológica por covid-19 (corona virus) en todo el terreno provincial.

La resolución establece pautas referentes la suspensión preventiva de actividades escolares con

el propósito de ofrecer escuelas seguras.

A partir de la fecha en que el gobierno suspendió las clases presenciales, fueron incontables las
quejas por parte de padres de familia y estudiantes ante este modelo. Sin embargo, estos no son
los únicos que han tenido dificultades, los docentes de todos los niveles han visto como
desarrollar sus tareas habituales con gran dificultad.

Cambiar de dar clases, luchar contra las dificultades de los estudiantes por el acceso a internet
y los dispositivos de conectividad, llamar la atención de los estudiantes, lidiar con los padres y
pensar o inventar un nuevo tipo de seguimiento al proceso de aprendizaje.

Ningún colegio estaba preparado para sufrir un cambio tan rotundo en las instituciones
educativa por la pandemia, el gobierno solicitaba estrategias para seguir funcionando, se tuvo
que estudiar, capacitar y preparase para la nueva era de la virtualidad.

Desde una mirada docente podemos decir que la implementación de las normativas impuestas
casi al 100%, pero cabe destacar que en el proceso hubo varias dificultades, partiendo desde la
falta de equipos (celular, Tablet, computadora) para las clases virtuales, la falta de conectividad
y sobre todo el desconocimiento sobre el uso de las tecnologías

En este contexto, por primera vez en la historia todos los niveles se vieron obligados a adaptar
su propuesta hacia el ciberespacio. Este proceso tuvo adeptos y detractores. Mientras la
inmensa mayoría de los actores educativos dispusieron una rápida puesta en marcha que
incluyó capacitaciones docentes y la adaptación de los currículos a entornos de enseñanza
virtual, otros optaron por la suspensión hasta junio. También existieron resistencias entre
quienes tomaron el guante de la educación a distancia, que llevaron a impulsar algunas de las

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propuestas más interesantes: convenios con compañías de telefonía celular para garantizar el
acceso libre a portales educativos, creación de sitios de enseñanza específicos para el trabajo
en esta coyuntura, adaptación de las cursadas hacia modalidades de aula virtual con
propuestas sincrónicas y asincrónicas. (Desafíos educativos en tiempos de pandemia)

Como en todas las situaciones siempre hay cosas buenas y cosas desagradables, lo positivo fue
que se pudo desarrollar hábitos y responsabilidades en los alumnos (que tenían la posibilidad
de tener conectividad), los docentes llegaron a manejar plataformas en un lapso de tiempo
mínimo, se tuvieron que acomodar sus horarios para poder dar clases, cumplir con los informes
y planillas que se solicitaban. Sin embargo, no de debemos olvidar las pésimas circunstancias
que atravesamos por el virus, familias destruidas, estrés por trabajo, la no conectividad de los
alumnos, situaciones diversas que podrían llegar a atravesar la familia ya sea de los docentes o
de los alumnos.

Ser docente de la modalidad virtual, aunque parezca fácil, no lo es, se debe tener primero la
vocación, el compromiso y la responsabilidad social para guiar el proceso de aprendizaje.
Además de todas las funciones que debe cumplir como el facilitador en esta modalidad, una de
las principales que se han puesto en práctica, es generar compromiso por parte de los
estudiantes a partir de la claridad del rol que les toca jugar, con el fin de que puedan apropiarse
de las competencias necesarias que son la base para el trabajo en el ámbito virtual y, por ende,
que sean sujetos activos y constructores de sus propios saberes. Cuando un docente se
encuentra frente a una pantalla se ponen en juego un montón de tradiciones, desarrollos
tecnológicos y culturales de varias décadas, con trayectorias diferentes que convergen en el
mundo educativo actual. El docente trabaja con materiales y herramientas digitales, lo cual abre
el espacio de la educación digital. A su vez, está haciendo educación a distancia, dado a que
está en diferente tiempo y lugar que sus estudiantes.

• LAS DIFICULTADES DE CONEXIÓN QUE PASARON LOS

DOCENTES PARA PODER DICTAR SUS CLASES, TENIENDO EN
CUENTA TODAS LAS DIFICULTADES QUE SE PODRÍAN
PLANTEAR EN EL CAMINO DE LAS NUEVAS
TELECOMUNICACIONES

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Los primeros pasos para llevar adelante actividades educativas en entornos virtuales no se
centran en el uso de herramientas digitales sino en la planificación didáctica, curricular y
estratégica que los y las docentes realizan en diálogo con el nuevo entorno de enseñanza y
aprendizaje.

El criterio para definir las actividades, así como los recursos y herramientas digitales,
dependerá de los objetivos y contenidos de la unidad didáctica y las posibilidades de
interacción sincrónica– asincrónica. Los docentes tomarán la decisión de qué herramientas o
aplicaciones tecnológicas utilizar para llevar a cabo sus objetivos pedagógicos y curriculares
de acuerdo con el contexto en el que se manejen. No es lo mismo dar clases en cuidades urbanas
que tiene facilidad de conectividad que dar clases en un pueblo de la Quebrada donde no es
accesible el internet.

Cabe resaltar que menos de la mitad de los hogares tiene acceso internet de buena calidad
hablando de la señal, "el teléfono celular fue el protagonista" la vía de comunicación más usada
para los intercambios entre docentes, estudiantes y las familias en todos los niveles, territorios
y sectores sociales. Respecto a los docentes la mayoría manifiesta que su experiencia con la
virtualidad en la enseñanza antes de la pandemia era poca y algunos nulas. También podemos
identificar los problemas con el equipamiento tecnológico para sostener la continuidad
pedagógica durante los meses de pandemia desde que los chicos dejaron de ir a la escuela
aproximadamente el 12 de marzo del 2020 por las medidas restrictivas que impuso el covid-
19.

Podemos decir que el vínculo docente y alumnos en la época de pandemia, fue cuando los
docentes se vieron en la adaptación de las propuestas pedagógicas, generalmente estás fueron
similares en todas las escuelas. La mayoría de los docentes se pudo organizar y tener un
intercambio al menos una vez por semana con alguno de sus alumnos, otros no tuvieron
conexión virtual, pero dejaban cartillas en el colegio para que lo retirara algún familiar y así el
alumno pueda seguir con la educación y no truncar la misma.

Entonces podemos preguntar ¿Que se enseñó y se aprendió durante la cuarentena? Podemos

decir que se repasaron contenidos ya trabajado y que también seleccionaron tema nuevo,
podemos decir, que se llamó la atención a pesar de las condiciones de comunicación disponible
en los hogares, se pudo trabajar la secuencia planificada de emergencia sanitaria que planteó
el gobierno.

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Podemos mencionar una frase célebre que se escuchó durante este esta época de pandemia fue
que "Ningún sistema educativo del mundo estaba preparado para este modelo de aprendizaje
en los hogares" Y por lo que resulta fundamental que toda esta información se pueda analizar
de una manera amplia en aspectos diversos y recuperar el aprendizaje.

La mudanza de la escuela secundaria al entorno virtual también encontró su problemática,

como, por ejemplo, la posibilidad de que todos los estudiantes pudieran conectarse desde su
casa, desde hace tiempo sabemos que las desconexiones, la digitalización es una nueva
dimensión de la desigualdad, la crisis del coronavirus no hace más que acentuar la crisis o las
diferencias sociales.

Cuando hablamos de educación virtual podemos mencionar varios puntos en primer lugar, no
dejar de considerar que el estudiante está en un contexto emocional vulnerable, es decir, que
esto no solo educación virtual, sino que atravesamos una situación que a veces se complica.
Con los procesos de enseñanza y aprendizaje podríamos tratar de reducir los niveles de
incertidumbre ansiedad y expectativa desmedida que resultaban de las condiciones de
emergencia.

En segundo lugar, debemos tener presente que la educación es un hecho vincular y que al ser
virtual los educadores deberían chequear y verificar de manera casi constante que el estudiante
esté siguiendo la clase por algún medio o camino, poder fortalecer con los estudiantes la
comunicación, más allá del aula virtual, el foro, las redes sociales o un grupo de WhatsApp
contribuye para ver cómo se desarrolla el proceso de comprensión de los alumnos en el
contenido.

También podemos decir que los docentes deben revisar continuamente sus metodologías, la
tecnología es para aprender, en los alumnos hay que apostar la innovación metódica, como por
ejemplo "una clase magistral de un docente universitario que expone" ya no se sostiene
actualmente. Los tiempos deben ser más breve, con videos de todo tipo, teóricos,
demostraciones de la práctica, lecturas orientadas, ejemplos ilustrativos, consignas claras. Y
donde los estudiantes tengan una participación activa, aunque resulte imposible suplantar las
dinámicas de aprendizaje que se dan en las clases presenciales es necesario que la familia se
redistribuya los tiempos para dejar bien definido cuándo y cómo dedicarse a orientar a los
chicos de nivel secundario.

Los docentes y los estudiantes deberían estar dispuestos a cambiar los modelos tradicionales y
encontrar roles más participativos para que esta situación que se dio en emergencia sanitaria se

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traduzca en un cambio a nivel educativo que perdure cuando todos los ojos se posaron en la
educación virtual a raíz de la pandemia, debemos replanteándonos que nos faltó resolver en la
educación virtual. ahora que nos impacta tan fuertemente para poder llevar a cabo esta tarea,
aunque si logramos hacer un cambio entre las instituciones y los equipos docentes y los
estudiantes creo que vamos a tener un camino muy interesante para la educación del futuro la
situación desatada a raíz de la crisis del coronavirus, esto responde un desafío con el que desde
hace años la educación viene lidiando cómo hacer con ese huracán llamado
"DIGITALIZACION"

• LA EDUCACIÓN VIRTUAL TUVO ALGÚN BENEFICIO PARA LA

SOCIEDAD ESTUDIANTIL Y ASÍ MISMO PARA ELLOS.

Si bien las prácticas de enseñanza con la tecnología en el nivel secundario se están

desarrollando desde hace décadas en nuestras aulas, el uso de herramientas virtuales siempre
ha tenido un rol complementario a la enseñanza presencial.

En el último año la educación a través de internet se convirtió en el único y exclusivo espacio

para que se llevaran a cabo prácticas de enseñanza. En pocas semanas, los docentes tuvieron
que migrar sus clases a los entornos que podían, o tenían, y la educación con tecnología pasó
de ser un complemento de las clases presenciales a constituirse en el medio de contacto entre
docentes y estudiantes.

Loaza, Alvares Roger (2002), define educación virtual como:

“Es una paradigma educativo que compone la interacción de las cuatro variables: el maestro
y el alumno; la tecnología y el medio ambiente".

Es decir, entonces que la educación virtual es una estrategia educativa que facilita el manejo
de la información y que permite la aplicación de nuevos métodos pedagógicos enfocados al
desarrollo de aprendizajes, los cuales están centrados en el estudiante y en la participación
activa y el trabajo colaborativo. Permite superar la calidad de los recursos presenciales, se
ajusta al horario personal de los estudiantes y facilita la interacción continua entre compañeros
y el docente por medio virtual.

Para el estudiante la virtualidad, las actividades y las tareas fueron un factor potenciador del
verdadero intercambio de conocimiento, enriquecido con las experiencias, para fortalecer los
aprendizajes individuales y el desarrollo de habilidades comunicativas, así como para el

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desarrollo de destrezas que le permiten ser más recursivo, autónomo y proactivos para la toma
de decisiones. El estudiante percibe la educación virtual como aporte al desarrollo personal,
respetando la diferencia y siendo tolerante, pero estableciendo lineamientos definidos con
metas comunes.

De igual forma, su contribución virtual, le permite exponer su punto de vista a través de

posiciones críticas que serán fortalecidas por sus pares y facilitadores, con el fin de buscar
intercambio de conocimiento que se pueda poner a disposición de sí mismo y de los demás.

De lo anterior se deduce que el estudiante en los procesos de aprendizaje bajo modalidad virtual
con el apoyo de la tecnología lo identifica como un sujeto activo, autogestor de sus procesos
de enseñanza y aprendizaje con alto compromiso de responsabilidad frente al desarrollo de
actividades relacionadas con su formación académica, personal y profesional; con capacidad
de optimizar el tiempo y los recursos a su alcance teniendo en cuenta que, en lo relacionado
con las tecnologías, deberá actualizarse permanentemente.

Características de la Educación Virtual

• Es oportuna para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la

programación periódica de tele clases.
• Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultánea para los centros
de influencia.
• Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o
hasta el centro educativo.
• Soluciona dificultad del experto, o que viaje largos trayectos.
• Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico.
• Es innovadora según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje.
• Es motivador en el aprendizaje, que estar enclaustrado en cuatro paredes del aula.
• Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas
de información

Es meritorio destacar que la mayoría de los estudiantes también han jugado un papel bastante
activo, han sido autodidactas, disciplinados, responsables, éticos, respetuosos, creadores de su
propio aprendizaje, lo que les ha permitido finalizar las asignaturas con éxitos, con los
conocimientos y habilidades necesarias para desempeñarse en el campo académico. Aunque,
hay estudiantes que no logran finalizar con el proceso de aprendizaje, pero ha sido por otros

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factores que han incidido fuera de los roles que desempeñamos. Sin embargo, se han realizado
esfuerzos para poder incorporarlos, en algunos casos con éxito, lamentablemente, otros no se
han podido contactar.

Metodologías de la Educación Virtual

Los tres métodos más sobresalientes son: El Método Sincrónico, Asincrónico y B-Learning
(aula virtual – presencial).

El Método Sincrónico es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de

comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir
dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento. Estos
recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente socializador,
imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad virtual no se sienta aislado.
Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes como el Netmeeting de Internet, Chat,
chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.

El Método Asincrónico, transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y

receptor en la interacción instantánea. Requiere necesariamente de un lugar físico y lógico
(como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también acceso a los datos
que forman el mensaje. Es más valioso para su utilización en la modalidad de educación a
distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la información se hace
absolutamente necesaria por las características especiales que presentan los alumnos que
estudian en esta modalidad virtual (limitación de tiempos, cuestiones familiares y laborales,
etc.). Son Email, foros de discusión, dominios web, textos, gráficos animados, audio,
presentaciones interactivas, video, casettes etc.

El Método B-Learnig (Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y

aprendizaje de la educación virtual se hace más efectiva. Es el método de enseñanza más
flexible, porque no impone horarios. Es mucho más efectivo que las estrategias autodidactas
de educación a distancia. Estimula la comunicación en todo momento e instante.

Normalmente, en las clases presenciales se dificulta personalizar el conocimiento, y la

información se distribuye a todos los alumnos por igual, de tal forma que, si se va al ritmo de
los alumnos más adelantados, los demás se atrasarán en su aprendizaje, y si es lo contrario, los
primeros se aburrirán en la clase.

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La educación virtual puede concebirse, entonces, como una nueva modalidad de impartir
educación, que hace uso de la tecnología de la información y comunicación, y que no es ni
mejor ni peor que la modalidad presencial, simplemente diferente.

CONCLUSIÓN

De acuerdo a lo desarrollado en este ensayo, se puede concluir que las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación han propiciado una nueva forma de aprendizaje, en donde se
generan espacios virtuales que facilitan interacciones entre los participantes de estos procesos
educativos. Es importante indicar que el uso y aplicación de aulas virtuales debe ser claro y
preciso en el modelo educativo de las instituciones. También es substancial que los docentes y
estudiantes logren un cambio de mentalidad en esta forma de aprendizaje virtual.

El ser docente requiere una responsabilidad social, un compromiso, ejercer un rol activo en el
ámbito virtual cumpliendo con cada una de las funciones para que los estudiantes adquieran
los conocimientos y habilidades en el proceso aprendizaje.

En cuanto al rol del estudiante, este debe ser también un sujeto activo de su propio aprendizaje,
debe tomar en cuenta los roles representados en la autodisciplina, auto aprendizaje, en saber
analizar, reflexionar y en participar en el trabajo colaborativo, ya esto les permite que su
proceso de aprendizaje sea de provecho y calidad.

Por último, se considera que, en los entornos virtuales, los materiales didácticos, las actividades
de aprendizajes y los medios de comunicación se hacen importantísimos ya que ellos deben
permitir al estudiante analizar, reflexionar e investigar y generar su autoaprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA

• LARCÓN, ALEMÁN, BARRANCOS, BORON (2021) DESPUÉS DEL COVID-19,

EDITORIAL ARGENTINA UNIDA. REPÚBLICA ARGENTINA.
• BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS, (2020) LA CRUEL PEDAGOGIA DEL
VIRUS, EDITORIAL CLASCO.
• ROBERTO DANIEL AGOSTA , POSPANDEMIA : 53 POLÍTICAS PÚBLICAS
PARA EL MUNDO QUE VIENE; EDITADO POR EDUARDO LEVY YEYATI ;
SOLEDAD GUILERA. - 1A ED . - CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES :
UNIVERSIDAD TORCUATO DI TELLA, 2020. LIBRO DIGITAL, EPUB

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• EDUCACION EN PANDEMIA GUIA DE SUPERVIVENCIA PARA DOCENTES
Y FAMILIAS. AUTORA: MAGGIO, MARIANA. EDITORIAL: PAIDÓS. I.S.B.N
978-950-12-0328-8. ISBN 9789501203288. PUBLICACIÓN: 03/2021.
• DUSSEL, INÉS - COMPILADOR/A O EDITOR/A; FERRANTE, PATRICIA -
COMPILADOR/A O EDITOR/A; PULFER, DARÍO - COMPILADOR/A O
EDITOR/A; (2020) PENSAR LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA :
ENTRE LA EMERGENCIA, EL COMPROMISO Y LA ESPERA. EDITORIAL
UNIPE. LUGAR BUENOS AIRES ARGENTINA.
• HTTPS://PANORAMA.OEI.ORG.AR/LA-EDUCACION-ARGENTINA-
DURANTE-LA-PANDEMIA-DE-COVID-19/
• HTTPS://WWW.ECURED.CU/EDUCACI%C3%B3N_VIRTUAL#:~:TEXT=CONC
EPTO%20DE%20EDUCACI%C3%B3N%20VIRTUAL,LA%20EDUCACI%C3%B
3N%20VIRTUAL&TEXT=LOAZA%2C%20ALVARES%20ROGER%20(2002),TE
CNOLOG%C3%ADA%20Y%20EL%20MEDIO%20AMBIENTE%22.
• HTTPS://DEFINICION.DE/ROL-DOCENTE/
• HTTPS://WWW.ECURED.CU/EDUCACI%C3%B3N_VIRTUAL
• HTTPS://WWW.EDUC.AR/RECURSOS/155487/CLAVES-Y-CAMINOS-PARA-
ENSENAR-EN-AMBIENTES-VIRTUALES/DOWNLOAD

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