“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

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GUÍA PARA EL TRABAJO DE

CAMPO DEL GESTOR
CURRICULAR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LÍNEA ESTRATÉGICA FORMACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB SETIEMBRE

2018
Presentación

Estimado (a) Gestor(a) Curricular:

En esta guía se presentan orientaciones y protocolos de las

estrategias formativas que se implementarán durante el desarrollo de
la asistencia técnica en el marco de la implementación del CNEB, la
cual tiene el propósito de responder pertinentemente a las
necesidades pedagógicas de los actores educativos de las
instituciones educativas focalizadas en la línea formativa “Por la
mejora de los aprendizajes”

La asistencia técnica cuenta con estrategias formativas que permiten

el fortalecimiento de desempeños pedagógicos de los directivos y
docentes de IIEE focalizadas. Para ello es necesario contar con
orientaciones y protocolos que estandaricen las acciones planificadas
con miras a lograr que los actores educativos se apropien del
Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB).

La relevancia de este trabajo se justifica por su alcance, dado que los

beneficiarios son la totalidad de regiones, específicamente 1 446 IIEE
del nivel primaria lo que representa 15 480 (docentes y directivos); de
ahí la gran responsabilidad de nuestro actuar para la mejora de los
aprendizajes.

Renovamos nuestro deseo que esta Guía coadyuve al fortalecimiento

de sus desempeños como Equipo de Gestores Curriculares. En merito
a ello, ofrecemos estas herramientas que buscan facilitar tu labor, ya
que suma a tu práctica creativa e innovadora.

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SIGLAS

ETN Equipo Técnico Nacional

ETR Equipo Técnico Regional
ETL Equipo Técnico Local.
IIEE Instituciones Educativas
IE Institución Educativa
CNEB Currículo Nacional de la Educación Básica

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I ORIENTACIONES GENERALES

El Gestor Curricular, tiene como función1 la implementación del Currículo Nacional

de la Educación Básica en las Instituciones Educativas asignadas; lo que conlleva
a fortalecer el liderazgo pedagógico de los directivos y el desempeño pedagógico
de los docentes, a través del intercambio de experiencias e identificación de las
buenas prácticas en el marco de la implementación del CNEB y difundirlas en sus
jurisdicciones.

Amigo, Gestor/a recuerda que el cumplimiento de

tus funciones es clave, puesto que al final de tu
labor tendrás que mostrar los resultados obtenidos
en cada IE que se encuentra bajo tu
responsabilidad.

Concluido el proceso de selección y contratación, el Gestor

Curricular deberá presentarse ante el Jefe de Gestión Pedagógica
de la UGEL.
El Jefe de Gestión Pedagógica de la UGEL coordinará para la
presentación del Gestor Curricular ante el Equipo de Especialistas
de la UGEL.
En dicha reunión se deberá abordar los siguientes puntos:
 Las funciones del Gestor Curricular2
 Actividades pedagógicas inherentes a su cargo, poniendo énfasis que no puede
distraer sus funciones con otras actividades que no se encuentren en el
marco de la implementación del CNEB.
 Comunica de su participación obligatoria al taller de inducción que se
desarrollará en la ciudad de Lima, del 27 de setiembre al 01 de octubre.
 Participación obligatoria del Gestor Curricular en las estrategias formativas
desarrolladas por el ETN en coordinación con el ETR/ETL.
 Conocer las características de las IIEE que tendrá a cargo (ubicación, número de
directivos que son encargados o asignados, docentes, estudiantes u otros
aspectos resaltantes que sea necesario identifique el Gestor Curricular).
 La entrega credenciales que los autoriza como Gestores Curriculares de la UGEL
asignada.3
 El Jefe de Gestión Pedagógica y el especialista responsable del CNEB
coordinarán las acciones para la presentación del Gestor Curricular ante los
directivos de la Instituciones Educativas focalizadas de la UGEL.
1
Contratación de servicio de CAS
2
Ver anexo 01 – Funciones del Gestor Curricular.
3
El Jefe de Gestión Pedagógica deberá enfatizar sobre su uso responsable de la credencial, dicho documentos no puede ser
usado para otras acciones ajenas a sus funciones.

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  El Gestor Curricular en coordinación con el ETL y ETN, elaborará el plan de
trabajo4, ajustándose al plan de trabajo de la implementación del Currículo
Nacional del ETR/ETL.
 El Gestor Curricular llevará un registro de buenas prácticas alineadas al Currículo
Nacional, las mismas que estarán organizadas en un portafolio.

II ACCIONES PREVIAS AL DESARROLLO DE LAS

ESTRATEGIAS FORMATIVAS EN LAS IIEE

 El Gestor Curricular realiza la presentación de la

estrategia de Implementación a los docentes y directivos
de la II.EE asignada. Esta actividad que se puede
desarrollar a nivel de UGEL o de IIEE.
 Visita diagnóstica a nivel institucional, la cual debe
efectuarse conjuntamente con el directivo de la institución
educativa, apoyándose de la ficha de observación y ficha
de diagnóstica a la institución educativa, efectuándose de forma crítico reflexivo
identificando las necesidades formativas claves en los docentes.5
 Revisión y análisis del Plan de implementación del CNEB del ETR/ETL, para tener
conocimiento de los objetivos, metas, actividades formativas y resultados previstos
y contrastar con las precisiones de la RM N° 124-2018-MINEDU. El plan de trabajo
elaborado por el Gestor debe ser reajustado con las conclusiones de la visita
diagnóstica.
 Elaboración de un directorio y data de las IIEE que serán atendidas por el Gestor
y un mapeo (ubicación exacta) de las IIEE. Contar con esta información le
permitirá establecer una ruta de acceso para dinamizar su trabajo y evitar
contratiempos.
 Elaboración de un planificador de las estrategias formativas: visitas, talleres, GIA,
microtalleres y cursos virtuales. El Gestor Curricular, previa coordinación con el
directivo la IE, establece un cronograma con fechas y agendas de trabajo desde la
primera visita a la IE o IIEE, ya sea telefónicamente o utilizando otros medios.
Lo ideal es que se convoque a una reunión a los directivos de las IIEE y se
programe de manera consensuada.
El cronograma será aprobado por el Jefe de Gestión Pedagógica/Sub
Gerente/Jefe del Área de Gestión Pedagógica, debiendo ser remitido al ETN.
 Cuenta con una data de participantes a los cursos virtuales por IE, el gestor
curricular deberá monitorear la participación de los docentes y directivos
asegurándose que todos los integrantes de las IIEE concluyan los cursos virtuales.
 Provisión de una carpeta pedagógica. Es importante que el Gestor Curricular
tenga dominio de cada uno de estos documentos:

4
El plan de trabajo deberá contar con un planificador de actividades, donde se especifique las actividades a desarrollar en cada
IE.
5
En la visita diagnóstica el Gestor Curricular deberá programar de inmediato el primer microtaller/GIA con todos los
miembros de la IE

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  La Resolución Ministerial N° 124-2018-MINEDU, que aprobó la norma
técnica denominada “Implementación del Currículo Nacional de la
Educación Básica”
 Currículo Nacional de la Educación Básica
 Programa Curricular de Educación Primaria.
 Marco de Buen Desempeño Directivo.
 Marco de Buen Desempeño Docente.
 Cartilla de planificación curricular.
 Instrumentos – fichas
 Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE – 2016
 Cuaderno de campo.
 Materiales pertinentes para el desarrollo de GIA o microtalleres u otras
estrategias formativas.

III ACCIONES POSTERIOR AL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS

FORMATIVAS EN LAS IIEE

 El Gestor Curricular elabora y presenta al Jefe de Gestión Pedagógica de la UGEL

y al ETN asignado a la región, un informe mensual de las actividades ejecutadas 6,
anexando el portafolio de buenas prácticas en el marco de la implementación del
CNEB.

 Se reúne con el especialista responsable de la implementación del CNEB, con el

propósito de informar los avances, logros y/o dificultades que pueda identificar
durante el desarrollo de las visitas de asistencia técnica, con el propósito de
establecer coordinaciones permanentes entre ambos actores.

 Con la información registrada durante el trabajo de campo actualiza, contrasta y

reajusta las acciones de su Plan de Trabajo.

6
Talleres, visitas de asistencia técnica, microtalleres, grupos de interaprendizajes y cursos virtuales.

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IV DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS FORMATIVAS EN LAS IIEE

4.1 PROTOCOLO PARA EL DESARROLLO DE UNA VISITA DE ASISTENCIA

TÉCNICA

MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

a. El Gestor Curricular ratifica previamente el día, la hora, con el
Directivo de la IE de acuerdo al cronograma establecido para la
visita.
b. Una vez en la institución educativa:
 Se presenta ante el director/equipo directivo para dialogar sobre
los propósitos de la visita.
 El aula o aulas a ser visitadas se decidirá de manera concertada
con el equipo directivo, teniendo en cuenta las necesidades
formativas y el propósito de la visita.
 Dialoga sobre los aspectos a priorizar en la visita en aula al/la
docente (propósito de la sesión, proceso de construcción del
aprendizaje, evaluación formativa).
 Revisa los instrumentos de observación y registro (Rúbrica, ficha
de observación, cuaderno de campo) que se aplicarán.
Antes de la  Forma equipos de trabajo para ingresar al aula, estos equipos no
visita, deben excederse de 03 personas (Director, sub director o
revisión de
coordinador de ciclo y Gestor Curricular)
compromisos
01
y avances
logrados de c. Organiza una carpeta “herramientas pedagógicas y de recojo de
la visita información” en ella también debe estar los compromisos acordados
anterior en la visita anterior con la firma de cada uno de los miembros de la
IE que participaron en las estrategias formativas (visitas, GIA o
microtalleres).
d. Dialoga, en reunión con el equipo directivo, sobre los propósitos de la
visita a la IE y brinda las pautas para el desarrollo de la misma,
siempre mostrando una actitud cordial, empática. Además, evalúa el
avance de los compromisos establecidos en la anterior visita.
Si los compromisos han sido cumplidos, el Gestor Curricular debe
felicitar a todo el equipo directivo y docentes, identificando con ellos
los aspectos que permitieron fortalecerlos.
e. Si los compromisos no han sido cumplidos, el Gestor Curricular
promueve en el equipo directivo y docente a que analicen e
identifiquen las causas; y empleando el enfoque crítico reflexivo,
logren reflexionar y tomen decisiones colegiadas y planteen nuevos
compromisos.
a. Visita el aula conjuntamente con el directivo, realiza la observación y
Desarrollo de registra la información de la sesión desarrollada en el cuaderno de
02 la visita al campo u otros instrumentos (Rúbrica y ficha de observación). Es
aula necesario precisar que la visita puede ser de observación
participante o sesión compartida, según sea la necesidad. En el

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 segundo caso, es importante que se haya visitado al docente más de
una vez y que se haya acordado previamente esta modalidad de
observación7.

Observación Participante
Es involucrarse de manera directa en el trabajo pedagógico que
realiza el docente para poder constatar los hechos que se producen
en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y brindar la
retroalimentación con pertinencia y en el momento oportuno al
docente.
Tener en cuenta:
 Acercarse a los diferentes grupos de trabajo de los estudiantes.
 Actuar con sutileza para intervenir o poner en alerta al docente,
teniendo en cuenta que intervenir no significa quitar autoridad al
docente o ridiculizarlo frente a sus estudiantes.
 Todas las intervenciones que tenga que hacer el gestor curricular
deben hacerlo delante del docente porque es una forma de
aprender para el mismo.

Sesión Compartida
Estrategia de aprendizaje que se realiza previa coordinación y
consentimiento del docente para su fortalecimiento.
Tener en cuenta:
 Que la sesión compartida se propone cuando él o la docente
muestra algunas debilidades en su práctica pedagógica.
 Que se debe planificar de manera conjunta el diseño de la sesión,
la elaboración de los materiales, la revisión de la parte teórica:
uso de técnicas de lectura comprensiva, organizadores gráficos,
etc.
 Considerar la organización para el desarrollo de la sesión.
 Que el gestor curricular no reemplaza ni se convierte en un
ayudante del docente de aula.

b. Genera una reunión con el directivo para socializar, organizar y

analizar la información recogida; a partir del cual asiste técnicamente
al directivo para el diálogo reflexivo con el/la docente visitada.
Establecer las prioridades que se abordarán a nivel de reflexión en la
IE, y a partir del análisis de los instrumentos de registro y las
evidencias se determinan las prioridades de fortalecimiento
institucional.
c. Registra las acciones del diálogo reflexivo del directivo con cada
docente visitado, amplía la información e identifica necesidades
formativas; poniendo énfasis en los aspectos que están logrados en

7
Si el director de la IE tiene aula a cargo, el Gestor deberá desarrollar la visita primero en el aula del director, con
el propósito de fortalecer su práctica pedagógica, mediante esta estrategia se quiere lograr que el directivo asuma
la misma postura crítica reflexiva cuando le toque visitar las aulas de sus colegas.

PÁGINA 7
 su desempeño y aquellos aspectos que necesitan ser fortalecidos.
d. Reflexiona con el equipo directivo sobre su rol como mediador de la
mejora del desempeño del docente, teniendo en cuenta el propósito
de la visita al aula y las necesidades formativas.
e. Promueve que el directivo lidere la reunión de reflexión con los
docentes de la IE con el propósito de compartir hallazgos, planteando
preguntas generadoras que orienten a identificar aquellos aspectos
que deben fortalecer, mejorar o cambiar. Es necesario determinar la
estrategia a utilizar de manera que el docente que fue visitado no se
sienta expuesto o cuestionado. Por ejemplo se puede partir de un
caso una pregunta, un ejemplo, una situación encontrada en la IE,
etc.
f. Organiza y genera las condiciones para el desarrollo de un GIA o
microtaller, considerando el Marco de Buen Desempeño Docente;
dicha actividad deberá ser liderado por el directivo y el Gestor
Curricular; el ETN brindará asistencia solo si fuera necesario.
g. Programa el GIA o microtaller con un día de posterioridad a la visita,
esto dará el tiempo necesario para que el especialista del ETN 8 /
ETR/ETL oriente al Gestor Curricular y directivo para el desarrollo de
la misma. Además, podrán establecerse las prioridades de
formación considerando el plan; así como analizar la ruta y el
material necesario para el logro de los objetivos propuestos.
a. Formula compromisos en la IIEE a partir de la reflexión crítica, induce
a todos los miembros del equipo directivo a priorizar los aspectos
Formulación
de sobre los que deben mejorar, los cuales serán revisados en la
compromisos siguiente visita. Es significativo que estos compromisos sean
03 y tareas para firmados por cada uno de los miembros del equipo directivo y
la siguiente docentes, los que estarán registrados en un acta.
visita b. Promueve que los compromisos sean establecidos en consenso,
éstos deben nacer de la reflexión crítica del equipo docentes y
directivos.

8
El gestor curricular coordinará con el Especialista responsable de DRE/UGEL del CNEB además con el
especialista del ETN, en caso tengas dudas sobre cómo abordar algún tema y/o quisiera que le compartan
bibliografía para que su pista de GIA/microtaller tenga mayor sustento técnico.

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 Visitas de Asistencia Técnica, están orientadas a
asegurar la formación de los actores in-situ con el
propósito de responder a sus demandas y necesidades
en el marco de la implementación del CNEB.

PÁGINA 9
 4.2 PROTOCOLO PARA EL DESARROLLO DE UN TALLER DE FORMACIÓN
Espacio formativo y reflexivo dirigido a directivos y docentes de las IIEE
focalizadas en la estrategia “Por la Mejora de los Aprendizajes”, tiene por
finalidad abordar las demandas y necesidades de formación de los docentes, Así
mismo sirven para orientar con claridad las líneas formativas previstas desde la
implementación del CNEB, las mismas que pueden ser contextualizadas o
adaptadas a la realidad.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

a. Realiza coordinación conjunta con el ETN-ETL, respecto de las necesidades,
demandas y/o aspectos temáticos a tratar en el taller.
b. Diseña o adapta las pistas para el desarrollo del taller.
c. Prever material para el taller. Considera las pruebas de entrada y salida, las
encuestas de satisfacción, así como material complementario para el desarrollo
del taller, entre otros.
d. Gestionar la convocatoria de manera oportuna a través del área de Gestión
01 INICIO Pedagógica de la UGEL, para este caso es necesario hacer seguimiento que las
convocatorias lleguen a todos los participantes y que se cuente con las
facilidades logísticas.
e. Elabora las listas de asistencia, de distribución de aulas y de materiales de
oficina.
f. Revisa los documentos pertinentes (marco teórico) y aspectos temáticos a
abordarse en el taller. Un buen manejo disciplinar permitirá empoderar y
clarificar con claridad las temáticas abordadas en el taller.
a. Coordina con el ETL la organización de los participantes: registro de asistencia,
ubicación en las aulas, entrega de materiales, etc.
b. Aplica la prueba de entrada para determinar el nivel de formación y saberes
previos de los participantes.
c. Desarrolla el taller tomando en cuenta las pistas diseñadas con actividades para
el inicio, desarrollo y cierre de cada día.
d. Genera condiciones para óptimo desarrollo del taller: Altas expectativas de los
participantes, empatía, comunicación horizontal, etc.
e. Evaluación diaria el desarrollo del taller a través del recojo de ideas fuerza y
02 DESARROLLO dudas, las cuales deben ser abordadas al inicio del siguiente día.
f. Evalúa de manera conjunta con el equipo ETR/ETL. los aspectos pedagógicos y
logísticos al final de cada día del taller a fin de solucionar los problemas que se
puedan presentar.
g. Recoge de opiniones sobre el nivel de satisfacción de los participantes respecto
al desarrollo del taller.
h. El ETN monitorea y brinda asistencia técnica a la implementación del taller.
i. Aplica la prueba de salida a los participantes a fin de comparar y establecer el
nivel de avance durante el taller, así mismo para reajustar las temáticas para los
próximos talleres.
03 CIERRE a. Al finalizar realiza de manera conjunta un balance del taller con la participación
del ETL para establecer logros, dificultades y lecciones aprendidas del taller.
b. Elabora el informe teniendo en cuenta los logros, dificultades y lecciones
aprendidas de:
 La coordinación con el ETL para la convocatoria, asistencia y
ejecución del taller.
 Las temáticas abordadas en cada uno de los días del taller. Es
importante contar con evidencias para considerar los logros.
 Tabular los resultados de la prueba de entrada y salida y de la

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 encuesta de satisfacción en el aplicativo del Taller.
c. Remitir el Informe al área de Gestión Pedagógica de la UGEL sobre el
desarrollo del taller.
d. Asumir compromisos que se puedan evidenciar en las visitas de AT a las II.EE.

Talleres de formación, permiten asegurar la cadena

de la información y que las ideas clave no se pierdan
entre las diferentes instancia de concreción

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4.3 PROTOCOLO PARA EL DESARROLLO DE GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
Y/O MICROTALLERES

GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE

Son espacios de aprendizaje que generan reflexión colectiva y una acción

colegiada en la institución educativa a partir de los hallazgos de buenas prácticas
y/o para profundizar aspectos y temas de interés de las prácticas del aula, en torno
a la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica.

MICROTALLER

Los microtalleres tienen por finalidad abordar demandas y necesidades formativas

de directivos y docentes involucrados en la estrategia de Asistencia Técnica. Es un
espacio que permite reflexionar sobre la práctica docente y compartir temáticas
que implica necesidades de comprensión del CNEB y contempladas en el Plan de
formación para mejorar el desempeño pedagógico.

MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

01 ANTES a. Identificar las formas de organización de las IIEE para brindar
una atención que responda a su propia dinámica de
organización (Cantidad de docentes, redes educativas,
cuencas, etc.). Y, sin interrupción de las horas efectivas de
aprendizaje.
b. Identificar demandas y necesidades de formación del equipo
directivo y docentes para establecer prioridades formativas
tomando en consideración los hallazgos de la visita a la IE y
aula. Esta información se recogerá de lo que se evidencia en
las fichas y/o cuaderno de campo y el acta de reflexión
institucional.
c. Determinar la temática a desarrollar en los GIA/Microtaller,
considerando: procesos de aprendizaje en el aula (uso de
estrategias/secuencia didáctica, condiciones para el
aprendizaje, clima propicio para el aprendizaje, uso de
materiales y recursos educativos, conocimiento y aplicabilidad
de los enfoques, planificación y evaluación formativa) en el
marco de la implementación del Currículo Nacional y MBDD.
d. Diseñar y revisar la pista de manera conjunta con el equipo
directivo, así como elaborar y prever los materiales necesarios
(separatas, materiales educativos concretos e impresos del
MINEDU entregados a las IIEE, documentos, CD, cuaderno
de trabajo, rutas de aprendizaje, etc.), material fungible
(papelotes, plumones, cintas masking tape, etc.) y equipo
multimedia.
e. Establecer de manera consensuada con el equipo directivo y

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 los docentes el horario para la ejecución del GIA o Microtaller
el cual debe desarrollarse al día siguiente de la visita de
Asistencia Técnica.
f. Contar con un ACTA de los GIA/Microtaller, donde se
describirá los hechos relevantes y los compromisos asumidos
en la evaluación de la jornada desarrollada.
g. Coordina con el equipo directivo el lugar, los equipos y
materiales necesarios.
h. Coordinar con el equipo directivo la convocatoria de los
participantes al GIA/Microtaller, con la debida anticipación,
mediante oficio si es interinstitucional y lo convoca la UGEL, o
mediante citación si el GIA/Microtaller, es institucional y lo
convoca el director de la IE.
i. Identificar las buenas prácticas pedagógicas en el aula a fin de
que sean compartidas con otras IIEE de contextos similares.
j. Prever lista de asistencia y coordinar con la IE para contar con
el libro de actas de la IE.
02 DURANTE a. INICIO
 Recibir y dar la bienvenida a los participantes los cuales
deben registrar su asistencia en formatos establecidos.
 Presentar los propósitos, temática a desarrollar,
metodología y evaluación de la jornada.
 Promover la organización de los participantes durante el
GIA/Microtaller para un trabajo colectivo (registro de la
ejecución del GIA en el libro de actas, recojo de evidencias,
organización del aula, cuidado del ambiente, etc.).

b. DESARROLLO
 Ejecuta el GIA/Microtaller en función de las necesidades
detectadas, desarrollando la planificación previa (pista de
trabajo).
 Desarrolla estrategias a través del análisis y la recreación
de situaciones pedagógicas que serán abordadas teniendo
en cuenta un marco teórico referencial.
 Realiza actividades que promuevan una alta demanda
cognitiva como el análisis, la síntesis, sistematización de
información, debate, vivenciación de estrategias, entre
otros.

c. CIERRE
 Construye ideas fuerza de manera conjunta sobre las
temáticas abordadas con los participantes.
 Realiza un recuento de las actividades desarrolladas
durante el inicio, proceso y término, desarrollando procesos
metacognitivos y reflexivos.
 Propicia el establecimiento de compromisos de mejora en
cada uno de los participantes del GIA/Microtaller, el cual
será registrado en el acta.
 Recoge información respecto a la opinión de los asistentes

PÁGINA 13
 sobre la organización, ejecución y pertinencia de las
temáticas tratadas en el GIA/Microtaller, utilizando
instrumentos previamente elaborados.
 Establece acuerdos para la ejecución del siguiente
GIA/Microtaller: lugar, fecha, hora y temática tentativa a
abordar ya que esta se identificará durante el siguiente
periodo de asistencia técnica.
 Contar con el acta firmada al término del GIA/microtaller.
 Sistematiza la información de manera cuantitativa y
cualitativa sobre los GIA/Microtaller ejecutados, para
remitir un informe mensual considerando logros,
dificultades y recomendaciones en relación con el propósito
DESPUÉS
03 establecido, el cual deberá ser acompañado con las
evidencias respectivas.
 Monitorear el cumplimiento de los compromisos asumidos
en el GIA/Microtaller, durante las visitas de asistencia
técnica.

El GIA/microtaller son escenarios para fortalecer la práctica

docente a partir de experiencias propias de los actores
involucrados (directivos y docentes)
PÁGINA 14
 Anexo 01
Funciones del Gestor Curricular
 Organizar el proceso de implementación curricular a través de la asistencia
pedagógica en las IIEE asignadas.
 Asistir y orientar a directivos y docentes en los procesos de implementación
curricular y de gestión escolar, a nivel de institución educativa.
 Comunicar y coordinar permanentemente las actividades de la
implementación del currículo con los actores educativos de la IE.
 Promover el trabajo cooperativo, la reflexión pedagógica y el recojo de
experiencias exitosas en las IIEE asignadas.
 Proponer e implementar actividades de autoformación y desarrollo
profesional con los actores educativos de la IE.
 Planificar, ejecutar y evaluar los talleres y GIA en coordinación con el (la)
especialista de primaria de la UGEL y el miembro del Equipo Técnico
Nacional.
 Asistir a directivos y docentes en la articulación del trabajo pedagógico entre
escuela, familia y comunidad a través de Jornadas y Encuentros Familiares.
 Registrar, sistematizar y difundir innovaciones pedagógicas de las IIEE.
 Monitoreo y seguimiento a los cursos virtuales programados por la Dirección
de Educación primaria.
 Elaborar materiales y recursos para el fortalecimiento del equipo directivo y
docente con relación a la implementación del currículo.
 Mantener comunicación permanente con el Equipo Técnico Nacional y los
especialistas de primaria de las UGEL a las que pertenece las IIEE
atendidas.
 Evaluar procesos y resultados de la implementación del currículo en base a
evidencias.

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 Presentar a la UGEL informes mensuales sobre las acciones desarrolladas
en su jurisdicción de atención.
 Participar en las acciones de rendición de cuentas del proceso de
implementación del CNEB en la región, en coordinación con todas las UGEL
de su jurisdicción.

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