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EL BARRIDO PEDAGGICO

Una estrategia de monitoreo en la movilizacin por los aprendizajes.

Definicin
Es una estrategia de monitoreo pedaggico diseada en el marco de la movilizacin por los aprendizajes de los estudiantes que convoca la accin comprometida de profesionales de la educacin de instituciones y organizaciones de cada regin para mejorar los aprendizajes.
Es el operativo de mayor significado que puede encarar el sistema educativo desde las propias regiones para evidenciar y evaluar los procesos pedaggicos que se viene desarrollando en las instituciones educativas pblicas de la Regin

Objetivo: Implementar acciones de monitoreo pedaggico a


las IIEE de cada Regin en el cumplimiento de los procesos claves para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Realizar visitas in situ a las IIEE para identificar prcticas pedaggicas eficientes que sean difundidas y motiven a otros docentes. Identificar los aspectos pedaggicos que requieren ser fortalecidos para orientar las acciones formativas o de asesoramiento oportuno. Brindar asesoramiento pedaggico a las instituciones educativas que lo requieren para alcanzar sus metas de aprendizaje planteadas. Verificar la frecuencia y el nivel de asesoramiento pedaggico brindado por el Director de la IE y otros a cada uno de los docentes.

Importancia del Barrido Pedaggico


Asegura el cumplimiento de los objetivos que propone el monitoreo pedaggico regional, en cuanto al uso ptimo de tiempos, recursos humanos y los resultados que se esperan. Desde la observacin pedaggica proporciona informacin real de los avances o nudos crticos existentes en cada uno de los espacios donde se oferta el servicio educativo; especialmente referidos a cmo se desarrollan los aprendizajes de los estudiantes y qu factores asociados a ellos estn interviniendo. Permite identificar que tipo de actividades curriculares y procesos pedaggicos se desarrollan en las aulas, cmo se optimizan los tiempos y qu tipo de oportunidades de aprendizaje juegan en favor del estudiante que ms lo necesita, desde la atencin a la diversidad. Permite categorizar a los docentes en funcin a sus desempeos en el aula para organizar pertinentemente las acciones formativas que atiendan las particularidades de los grupos Permite desarrollar acciones de asesora individual y colectiva a partir de las dificultades identificadas, estableciendo compromisos institucionales con recomendaciones pactadas en tiempos definidos. Permite desarrollar un sistema de informacin que de cuenta de los procesos y condiciones favorables en los cuales los nios y nias aprenden.

Organizacin de la estrategia
Se propone que el barrido pedaggico se implemente cada ao lectivo en tres momentos: 1 Durante el mes de marzo se efectuarn visitas a las IIEE para:
Verificar las condiciones bsicas del buen inicio del ao escolar: contratacin oportuna de docentes, asistencia de todos los docentes, mantenimiento preventivo de las IIEE, distribucin de material educativo y la planificacin oportuna. Observar prcticas pedaggicas que favorecen el aprendizaje. Asesorar la realizacin de la jornada de reflexin, la formulacin del plan de mejora (metas estrategias compromisos) Verificar los avances en la implementacin de las rutas de los aprendizajes en funcin a los compromisos asumidos. Identificar los logros y los nudos crticos. Orientar la aplicacin del kit de evaluacin y el primer da de logro. Dar orientaciones para implementar los correctivos necesarios., de acuerdo a las dificultades encontradas. Verificar los logros alcanzados y el rol de cada uno de los actores en ese proceso, en el marco del cumplimiento de sus compromisos. Verificar el cumplimiento de la aplicacin del kit de evaluacin y el desarrollo del segundo da de logro. Asesorar el balance final a nivel de IE. Recoger informacin de cuntos nios y nias han alcanzado los niveles de aprendizaje y cuntos no. Identificando causas. Brindar orientaciones tcnicas que respondan a corregir situaciones inmediatas en los tiempos restantes hasta la finalizacin del ao escolar.

2 Durante el mes de junio las visitas a las IIEE tendrn el propsito de:

3 Durante el mes de noviembre las IIEE sern visitadas a fin de:

Alcances:
Ser implementado por los Gobiernos Regionales, a travs de las DRE y las UGEL, con el apoyo del Ministerio de Educacin. En el 2012, la estrategia se validar en todo el mes de octubre con un proceso de intervencin de manera muestral (30% de IIEE) en cada una de las regiones del pas. Los mbitos a intervenir sern los distritos focalizados con acompaamiento y los distritos focalizados para el monitoreo de los especialistas de la DRE y las UGEL. En el 2013, ser considerado como actividad clave en la Directiva que norma las orientaciones para el desarrollo del ao escolar.

DISTRITOS CON ESCUELAS ACOMPAADAS CANTIDAD DE IIEE ACOMPAANTES CANTIDAD DE DOCENTES ACOMPAADOS 22,545 CANTIDAD DE ESTUDIANTES 271,678

Total general

14,473

2,437

DISTRITOS CON MONITOREO PEDAGOGICO N IIEE Inicial Primaria Total Inicial (5 aos) N Docentes Primaria (1ero grado) 1,590 Primaria (2do grado) 1,839 Total Inicial (5 aos) N Estudiantes Primaria (1ero grado) 26,886 Primaria (2do grado) 29,631 Total

814

1,347

2,161

1,138

4,567

16,110

72,627

Implementacin a nivel regional


1. Conformacin del equipo regional
Ser liderado por el Director de Gestin Pedaggica de la DRE en coordinacin con los Directores del rea de gestin pedaggica de las UGEL, quienes convocarn a:
Especialistas de educacin inicial, primaria, secundaria y bilinge de las UGEL y DRE. Equipo de Formadores de acompaantes pedaggicos de cada Regin.

Acompaantes pedaggicos.
Coordinadores y asistentes pedaggicos de las redes educativas focalizadas. Docentes formadores de los IESPP Especialistas de las ONG o Cooperacin Internacional. En este caso cada DRE coordinar con los representantes de cada organizacin.

2. Organizacin de las acciones:


Es necesario que el equipo regional y/o local prevea:

Plan de rutas del monitoreo Implicar organizar estratgicamente las acciones que se implementarn durante las visitas. Esto implica: Entrevistas con los directores de las IIEE, visitas al aula para observar el desarrollo de las actividades pedaggicas, sobre todo verificar la intervencin del docente en apoyo a los nios y nias que requieren ayuda para avanzar. Este plan contiene todos los aspectos logsticos y de organizacin que permitan xito en el barrido. Instrumentos de observacin El Ministerio de Educacin propone instrumentos de recojo de informacin sobre aspectos que permitan evidenciar los procesos para la mejora de los aprendizajes, desde el aula y la gestin de los aprendizajes desde la Direccin de la IE. Asimismo, una encuesta de opinin dirigido a los padres de familia y autoridades de la localidad sobre el servicio educativo ofertado Equipo de sistematizacin Son los profesionales seleccionados en la Regin para revisar y organizar por aspectos y categoras la informacin captada durante la visita, la misma que permitir identificar cules son los grandes aspectos que se tienen que corregir a partir de estrategias de DC diferenciadas y con matices innovadores. Sirve asimismo, para hacer devoluciones de recomendaciones personalizadas a las IIEE y seguimiento a las mismas de manera sistemtica por parte de las UGEL. Taller de capacitacin a monitores Es la actividad formativa que consiste en preparar en iguales condiciones a todo el equipo del monitoreo pedaggico regional para desarrollar la actividad con eficiencia. Parte de 4 aspectos fundamentales: a)La actitud profesional en el monitoreo b) prcticas pedaggicas en el aula; c) uso de herramientas de apoyo pedaggico y material educativo para los estudiantes y d) la evaluacin como un proceso formativo que contribuya a la reflexin del estudiante sobre su propio aprendizaje

3. Implementacin a nivel de la IIEE Elaborar un croquis con la ubicacin de cada IE para facilitar el desplazamiento de los profesionales asignados. Visitar a la escuela a cada IE para realizar:
La entrevista con el Director de la IE Entrevista con PPFF y/o autoridades locales. La observacin pedaggica

Socializar una hoja de observaciones con el director y los docentes Trabajar con los docentes un Acta de Compromiso. La IE reporta a la UGEL a la que pertenece, en un plazo de 20 das posteriores a la vista, las observaciones levantadas y las recomendaciones cumplidas.

Acciones pendientes
Iniciar la intervencin con las regiones (UGEL) que no han sido afectada por los problemas sociales (paros, huelgas, etc.) Movilizar la estrategia a travs de la CGI en dilogo con el equipo de asistencia tcnica integrado. Desarrollar una campaa de difusin de la estrategia a nivel nacional como parte de la movilizacin. Concertar el financiamiento de la estrategia con cada una de las regiones. El MINEDU debe convocarse a los Directores regionales de Educacin. Durante el desarrollo del III Taller de formacin de formadores de AP. Se extender un da adicional para organizar la estrategia en cada regin, convocando en este da aquellos profesionales que sern incorporado adicionalmente al equipo de monitoreo pedaggico regional(formadores de IESP, coordinadores y asistentes de redes y especialistas de las ONG)

RESULTADOS DEL BARRIDO PEDAGOGICO EN LIMA METROPOLITANA

Categoras de interpretacin

1 rea

Bsico

La o el docente demuestra conocimiento bsico del contenido de las disciplinas que ensea pero no puede articular conexiones con otros aspectos de las disciplina o

relacionarlos con la realidad


Comu nicaci n
Mate mtica

Competente

La o el docente demuestra solido conocimiento del contenido de las disciplinas que ensea y establece conexiones entre estos contenidos y otros aspectos de las disciplinas y los relaciona con la realidad.

Convive ncia

Comu nicaci n Convive ncia Matem tica

Destacado

La o el docente demuestra amplio conocimiento del contenido de las disciplinas que ensea y establece conexiones entres estos contenidos y otros aspectos de la disciplina y de la realidad evidenciando una actualizacin permanente de los mismos.

Resultados a nivel de Lima Metropolitana


Porcentaje de las categoras del Nivel de desempeo de las y los docentes de segundo grado de primaria de II.EE. Pblicas de Lima Metropolitana

Destacado 79 3%

Bsico 1,049 46%

Moderado 1174 51%

A nivel de UGEL
Porcentaje de las categoras del Nivel de Desempeo Docente de las y los docentes del segundo grado de primaria, segn UGEL

Bsico 100% 80% Porcentaje 60% 40%


51% 3% 4% 3%

Moderado
2% 4%

Destacado
5% 2%

46%

51%

56%

52%

49%

52%

53%

20%

45%

41%

45%

48%

43%

46%

0%
Ugel 1 Ugel 2 Ugel 3 Ugel 4 Ugel 5 Ugel 6 Ugel 7

PELA: Focalizado o no focalizado

Las y los docentes focalizados con PELA ascienden a un total de 1,094 y los no focalizados a 1,208 docentes.

Porcentaje de los tipos del Nivel de Desempeo Docente de acuerdo a escuelas ACOMPAADAS Y NO ACOMPAADAS
Bsico Moderado Destacado

100%

4%

3% 45%

80%
Porcentaje 60% 40% 20% 0%

57%

39%

51%

PELA

NO PELA

Nivel Destacado A nivel de UGEL

Se observa que las y los docentes que realizan una buena prctica pedaggica suman un total de 79, de ellos el 23% son de la UGEL 6, seguido de un 19% de la UGEL 2. Mientras que la UGEL 7 obtiene la menor cifra porcentual de docentes con buenas prcticas pedaggicas (4%).

Porcentaje de docentes con buenas practicas pedaggicas segn UGEL Ugel 7 Ugel 6 3 18 4% 23%

Ugel 1 12 15%

Ugel 2 15 19%

Ugel 5 13 17%

Ugel 4 9 11%

Ugel 3 9 11%

DOCENTE CON BUENAS PRACTICAS POR AREAS


Porcentajes de las y los docentes de segundo grado de primaria de Lima Metropolitana en las reas de matemtica, comunicacin y clima de aula
100% 80% 60% 40% 20% 0% Matematica Comunicacin Destacado Moderado Basico Clima de Aula 33% 24% 27%

32%

33%
53%

36%

43%

20%

Qu permiti el barrido pedaggico?


Organizacin en redes (106) Identificacin de prcticas a ser potenciadas Identificacin de maestros exitosos Diseo e implementacin de una estrategia de maestro a maestro:
Contratacin de 135 docentes para que capaciten a maestros en redes a partir de las rutas (1500 maestros a la fecha) Capacitacin a docentes exitosos en las rutas del aprendizaje Distribucin de rutas al 100% de docentes de 5 aos, 1er y 2do grado.