UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE

GUANAJUATO

GESTION EDUCATIVA

LICENCIARUTA EN PEDAGOGIA

R4. PERFIL DE PUESTO PARA DIRECTOR

EDUCATIVO

GILBERTO CARRILLO MARTINEZ

ASESOR: GOINZALO ONOFRE CARREON

24 DE FEBRERO 2022
 Perfil del Puesto
Puesto: Área: Fecha:
Director de Colegio Primaria Áreas de Ciencias Sociales y 24 de febrero 2022
Humanidades

Propósito del puesto (Razón de ser)

Sera el encargado de planear y dirigir y supervisar las labores de investigación, docencia, difusión y vinculación del Centro
educativo, del desarrollo de las actividades docentes de acuerdo con las normas y lineamientos establecidos y evaluar
que el proceso técnico pedagógico sea aplicado de acuerdo al Plan, Programas y disciplinas afines de Educación
Primaria, con el objeto de mejorar el entendimiento de los problemas regionales y dar pautas para su solución. De la
misma forma será un activo que ayudará a los demás compañeros docentes para la atención oportuna de problemas que
se presenten dentro del plantel.

Competencia del puesto

Grado de estudios: Doctorado en Experiencia: 2 años en la Conducción y Promoción de Instituciones de

gestión educativa, Maestría en Investigación o Docencia. Administración de Recursos, Comunicación Efectiva
Educación o Pedagogía, Deseable y Planeación Estratégica. 1 año como director de alguna institución previa
algún diplomado en manejo de grupos,
inteligencia emocional o liderazgo
Conocimientos específicos para el puesto: DIRECTIVAS, Técnicas Específicas:
ADMINISTRATIVAS: - Distinción en actividades de
Táctico. - Conocimiento enraizado en las acciones, - Investigación investigación y docencia
experiencias y contextos específicos. - Liderazgo - Conocimiento de la
Táctico cognitivo. - Modelos mentales. - Visión estratégica normatividad interna
Táctico técnico. – Saber hacer aplicable a un - Juicio
trabajo específico. - Orientación a resultados
Explicito. – Conocimiento articulado y generalizado. - Dirección de equipos de Técnicas Adjetivas:
Individual. – Conocimiento creado por e inherente trabajo - Nociones generales de la
al individuo. - Comunicación administración pública
Social. – Conocimiento creado por e inherente a la
colectividad y a las acciones de grupo.
Declarativo. – Conocer acerca de.
Procedimental. – Conocer el cómo hacer.
Causal. – Conocer el por qué.
Condicional. – Conocer el cuándo.
Relacional. – Conocer el cómo se relaciona.
Pragmático. – Conocimiento útil para una
organización.
Valores y actitudes:

Comprensión. Asumen que el fin de la educación no es otro que lograr que los alumnos alcancen los propósitos
educativos y desarrollen las competencias básicas establecidas en el currículum. Esto significa que todos los
profesionales que ejercen funciones de dirección podrían generar condiciones necesarias para que todas las acciones,
de los centros, del aula y, en la medida de lo posible, las que ocurren fuera de ella, tengan como orientación principal el
logro de los propósitos básicos de cada estamento educativo.

Equidad profesional. Advierten la necesidad de crear escenarios educativos en las que cualquier persona pueda tener
oportunidades para alcanzar su propio nivel de desarrollo y reconocimiento profesional. La relación con todos los
profesionales que intervienen en la educación es fundamental para promover el desarrollo profesional. Identificar aquellas
necesidades de formación de los docentes y directivos y, en la medida de lo posible, atenderlas.

Respeto. Reconocen que la transformación de la cultura instituida en las prácticas es fundamental para construir una
relación distinta con los centros y con la Administración. Transformar los rasgos de dicha cultura, es una tarea que
requiere de un esfuerzo decidido, pues implica reflexionar sobre los aspectos que ayudan en una nueva relación entre
los docentes y directivos y sirve como base para redefinir la relación profesional.

Corresponsabilidad. Proponen que, tanto sus decisiones como sus actuaciones, contribuyen a la construcción de unas
condiciones educativas en las que todas las personas se puedan desarrollar profesionalmente dentro de su ámbito de
trabajo. Es decir, este es un principio de responsabilidad compartida.

Discrecionalidad. Asumen la necesidad de garantizar, en todo momento, el buen uso de la información. Cuando las
fuentes y la información se obtienen de los centros, conviene consultar primero a los interesados para utilizarla y
acercarse a los posibles problemas no sólo de la escuela sino del contexto escolar. En procesos diagnósticos, por
ejemplo, recomiendan asegurar el cumplimiento del principio de confidencialidad de los datos, utilizar estrategias como
la utilización de elementos que vinculen la información personal con los resultados obtenidos.

Integridad. Asumen que sus prácticas profesionales en la relación con los profesores, profesionales externos y las
familias de los alumnos, no puede tener otro fundamento que las orientaciones normativas que están definidas por la
Administración, por las instituciones escolares, por los valores reconocidos en todas las relaciones profesionales y por lo
principios éticos que norman la función directiva.

Colaboración. Reconocen y valoran la contribución de otros profesionales externos y de las familias de los alumnos.
Muchas son las experiencias que demuestran que para alcanzar la mejora del servicio educativo la colaboración es
fundamental. Es decir, para que la escuela funcione como una unidad educativa con propósitos y metas comunes requiere
de un proyecto claro y congruente, de valores de colaboración entre todos los integrantes de la comunidad escolar.
 Responsabilidades principales del puesto

Planear, dirigir, organizar y evaluar en primera instancia las actividades de investigación, docencia, difusión y vinculación
a cargo del Centro Académico, coordinando los trabajos de los investigadores adscritos al Centro para el cumplimiento
de las metas establecidas.

Funciones:

• Elaborar el programa anual de actividades.

• Vigilar y dar cumplimiento al programa anual de actividades.
• Elaborar el informe anual de actividades.
• Planear, dirigir y organizar en coordinación con la Dirección General Académica las actividades de investigación,
docencia, difusión y vinculación del Centro, así como administrar el presupuesto y los recursos humanos y
materiales asignados al Centro.
• Entorno operativo: interna y externa, con todas las áreas del colegio y con instituciones externas.

Habilidades de Planeación

1. Recibir, analizar y autorizar los planes de actividades anuales presentados por los profesores de grupo.
2. Levantar con el apoyo del personal docente el censo anual de población en edad escolar que habita en el ámbito de
influencia de la escuela.
3. Prever las necesidades anuales de personal y recursos materiales y financieros de la escuela.
4. Prever las necesidades anuales de recursos humanos y materiales de la escuela.
5. Detectar las necesidades de mantenimiento, conservación, remodelación o ampliación que requiera la escuela a su
cargo.
Habilidades Técnico-pedagógica

1. Orientar al personal docente en la interpretación de los lineamientos técnicos para el manejo de los programas de
estudio.
2. Controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle vinculando la teoría con la práctica, considerando
en todo momento el medio en que habita el alumno y en el que se ubica la escuela.
3. Controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle con la vinculación de la teoría con la práctica,
considerando en todo momento el medio en que habita el alumno y en el que se ubica la escuela.
4. Autorizar las estrategias o sugerencias que le presente el personal docente, para mejorar la aplicación de los
programas de estudio de cada grado.
5. Motivar al personal docente, a efecto de que se utilicen en el trabajo escolar los materiales existentes en el medio.

Habilidades de organización escolar

1. Establecer anualmente, cuando proceda, el Consejo Técnico Consultivo de la Escuela, a efecto de facilitar el desarrollo
de la labor educativas.
2. Integrar anualmente el Consejo Técnico Consultivo de la Escuela para facilitar la labor educativa.
3. Integrar, en la reunión inicial del Consejo Técnico Consultivo de la Escuela, todas aquellas comisiones que se
consideren necesarias para apoyar el desarrollo de la tarea educativa en el ámbito del plantel y, en su caso, operar dichas
comisiones cuando se trata de escuelas unitarias.
4. Establecer en la reunión inicial del Consejo Técnico Consultivo de Escuela las comisiones que se consideren
necesarias para apoyar la tarea educativa en el plantel.
5. Promover, al inicio de los cursos en asamblea de padres de familia, la formación de la Mesa Directiva de su asociación
correspondiente, conforme al reglamento respectivo.
Habilidades de Control Escolar

1. Organizar, dirigir y vigilar que la operación de los procesos de inscripción, reinscripción y registro, y acreditación se
realicen conforme al calendario escolar, a las normas y a los lineamientos establecidos en los manuales de
procedimientos correspondientes.
2. Recibir, verificar y distribuir entre el personal docente los materiales y las instrucciones para la operación de los
procesos de control escolar y, en su caso, solicitar la reposición de los faltantes a la Dirección Federal de Educación
Primaria, por conducto del supervisor de zona
3. Recibir, verificar y distribuir entre el personal docente la documentación y las instrucciones para la operación de los
procesos de control escolar y, en su caso, solicitar los faltantes a la Dirección de Educación Primaria correspondiente por
conducto del supervisor de zona.

4. Revisar que el personal docente mantenga actualizada la documentación individual de sus alumnos y la del grupo a
su cargo conforme al programa anual de trabajo.
5. Elaborar y conservar actualizado conforme al movimiento escolar el Registro de Inscripción de la escuela a su cargo.

Habilidades de Supervisión

1. Vigilar el cumplimiento de los objetivos programáticos del plan de estudios.

2. Supervisar a los grupos, cuando menos una vez por semana, para estimular su aprovechamiento j y apoyar al profesor
en la solución de 1 as deficiencias o desviaciones observadas.
3. Supervisar a los grupos, cuando menos una vez a la semana, para estimular su aprovechamiento y apoyar al profesor
en la solución de las deficiencias o desviaciones observadas.
4. Verificar que el personal docente lleve al corriente el Registro del Avance Programático, a efecto de evaluar el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
5. Vigilar que la formación y ubicación de grupos se realice conforme a las normas y los lineamientos establecidos por la
Dirección General de Educación Primaria.
Habilidad en manejo de recursos humanos

1. Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal de la escuela, e informar al supervisor de zona de las altas,
bajas y los demás movimientos del personal a su cargo, conforme a los procedimientos establecidos por la Dirección
General de Personal.
2. Asignar las responsabilidades al personal a su cargo conforme a su capacidad, antigüedad y experiencia.
3. Difundir oportunamente entre el personal a su cargo el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del
personal de la secretaria de Educación Pública (SEP).
4. Recibir al personal de nuevo ingreso, orientarlo sobre el ambiente que desarrollará su trabajo y proporcionarle las
facilidades para su instalación en el puesto.
5. Captar las necesidades y formular las peticiones que surjan en materia de capacitación y/o actualización del personal
a su caro, y remitirlas al supervisor de zona para su atención.

Habilidades en el manejo de recursos materiales

1. Llevar el registro y control de los bienes muebles e inmuebles de la es cuela, conforme a los procedimientos que
establezca la Dirección General de Recursos Materiales y Servicios.
2. Llevar el registro y control de los bienes muebles e inmuebles y del con tenido del archivo que constituyen el patrimonio
de la escuela, conforme a los procedimientos que establezca la Dirección General de Recursos Materiales y Servicios.
3. Informar a la Dirección Federal de Educación Primaria, por conducto del supervisor de zona, sobre las altas de bienes
adquiridos mediante la aplicación de los ingresos propios de la escuela, a efecto de notificarlas a la Subdirección General
de Servicios Administrativos, para su control.
4. Informar a la Dirección de Educación Primaria correspondiente sobre las altas de bienes adquiridos por la escuela para
su control.
5. Solicitar ante la Subdirección General de Servicios Administrativos, por conducto del supervisor de zona, la baja de
aquellos bienes del activo fijo que se encuentran en desuso.
Habilidad Enel manejo de los recursos financieros

1. Formular el programa anual del gasto de la escuela, conforme al programa anual de actividades autorizado, as; como
a las normas y lineamientos establecidos por la Dirección General de Recursos Financieros.
2. Controlar que la integración de fondos y su inversión, la devolución de aportaciones y la distribución de utilidades gene
radas por la cooperativa escolar se efectúen conforme a las normas y los lineamientos establecidos en el Reglamento de
Cooperativas Escolares.
4. Gestionar y reintegrar el financiamiento para el desarrollo de los programas, vigilar que el reparto de Utilidades se
efectúe conforme a lo dispuesto en el reglamento correspondiente.
5. Aplicar las utilidades generadas por el ahorro escolar, conforme al programa anual de actividades a desarrollar por la
escuela y a lo señalado que establece las normas a que se sujetara el funcionamiento.
A manera de reflexión, responde las siguientes interrogantes:

¿Cómo te sentiste al realizar el Reto?

Hablar de un perfil ideal del director líder es imposible, pero si podemos encontrar rasgos comunes que puedan caracterizar un estilo
de liderazgo en la dirección de Escuelas, la razón de ser de toda institución educativa es el logro de los aprendizajes de los alumnos,
y estos deben ser de calidad, para ello se requiere asumir una gestión de dirección desde un enfoque transformacional que logre
vincular a todos los agentes educativos.

Tomando como punto de partida que las competencias del puesto que un director o directora deben abonar al desarrollo de
un buen liderazgo.

Este liderazgo tiene su origen en los conceptos fundamentales que Burns planteó, donde distinguió dos tipos opuestos en uno continuo:
el transaccional y el transformacional. Pero fue Bass quien recoge el planteamiento de Burns y lo operativiza para generar la línea de
investigación en torno a lo que se ha llamado "Liderazgo Transformacional"

¿qué aprendiste sobre la importancia de definir claramente las competencias de este puesto?

En este mundo globalizado, la educación requiere de directivos docentes líderes que impulsen a la innovación y el cambio permanente,
que aprovechen el recurso humano de la escuela influyendo en ellos para dirigirlos a lograr objetivos y metas comunes, pues
dependerá del estilo personal y las exigencias de la situación.

¿Por qué consideras que las habilidades de liderazgo deben estar presentes no sólo en el puesto de director o directora?
La labor Educativa siempre ha llevado implícito la función de liderazgo, existiendo un trasfondo ético que siempre ha rodeado a los
actores del proceso de enseñanza aprendizaje, puesto que la enseñanza es una actividad humana en la cual las personas ejercen su
influencia de poder, motivación entre otras; es decir, todo profesor debe ser un líder en su desempeño laboral. Se plantean actualmente
dos grandes compromisos que deberán asumir los docentes para cumplir con su rol social de educar, por un lado, responder a las
demandas y requerimientos educativos que la sociedad, en constante cambio, le impone; y por otro, suscitarlas transformaciones que
posibiliten escenarios de autorrealización y de reales oportunidades de vida para los estudiantes y las personas que conviven con
ellos.
Referencias
Blanchard, Keneth (1999) El corazón de un líder. México. McGraw Hill International Editores.

Castillo Ortiz, Alicia (2005). Liderazgo administrativo: reto para el director de escuelas del siglo XXI.
Cuaderno de Investigación en la Educación, 20, 1-9.

Elizondo A, (2005). La nueva escuela I: dirección, liderazgo y gestión escolar. México: Paidós