COLEGIO DE

PEDAGOGOS DE
HONDURAS
CAPACITACION PARA
ORIENTADORES.
Impartida por Lourdes Elizabeth Raudales
 Introduccion
La orientación educativa es un proceso fundamental en la vida de los
estudiantes. Consiste en brindarles herramientas y recursos para que puedan
tomar decisiones informadas sobre su educación y su futuro. A través de la
orientación educativa, los estudiantes pueden explorar sus intereses, habilidades
y metas, y recibir apoyo para alcanzar su máximo potencial académico y
personal.

El objetivo de la orientación educativa es ayudar a los estudiantes a desarrollar

una comprensión clara de sus fortalezas y debilidades, y proporcionarles
información sobre las diferentes opciones educativas y profesionales disponibles.

La orientación educativa también se centra en el desarrollo de habilidades

socioemocionales, como la resiliencia, la autoestima y la toma de decisiones
responsables. Los orientadores trabajamos en estrecha colaboración con los
estudiantes, los padres y los docentes para brindarles el apoyo necesario en su
desarrollo académico y personal.
.
El departamento de orientación desempeña varias funciones clave
para apoyar el desarrollo académico, emocional y personal de
los estudiantes. Algunas de estas funciones incluyen:
1. Asesoramiento académico: Proporciona orientación sobre
opciones educativas, planes de estudio y apoyo para mejorar el
rendimiento académico.
2. Orientación vocacional: Ayuda a los estudiantes a explorar y
comprender diferentes carreras, habilidades requeridas,
oportunidades laborales y educativas posteriores al colegio.
Prevención y resolución de conflictos: Interviene en situaciones de
conflicto entre estudiantes, docentes o padres, fomentando la resolución
pacífica y constructiva de problemas.

Detección de necesidades especiales: Identifica y ofrece apoyo a

estudiantes con necesidades especiales, ya sean académicas, emocionales
o físicas, colaborando con equipos multidisciplinarios.

Desarrollo de habilidades sociales y emocionales: Impulsa programas y

actividades para mejorar las habilidades sociales, la autoestima y el
bienestar emocional de los estudiantes.

Colaboración con padres y docentes: Trabaja en conjunto con padres y

profesores para optimizar el desarrollo integral de los estudiantes,
facilitando la comunicación y cooperación entre ambas partes.
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Manual de Clasificación de Puestos y Salarios Docentes

Orientador Pedagógico
IDENTIFICACION DEL PUESTO
Denominación del Puesto: Orientador Pedagógico
Serie de Clases de Puestos: Orientación Docente
DESCRIPCIÓN DEL PUESTO
Orientar y apoyar técnica y pedagógicamente la labor académica de las y los docentes, así
como en la elaboración, ejecución y evaluación dela planificación didáctica. Programas y
proyectos educativos.
FUNCIONES
Específicas
1. Desarrollar estrategias de asistencia técnica y pedagógica, a fin de mejorar la labor
docente y consecuentemente el rendimiento académico de las y los educandos.
2. Participar en la elaboración del plan de retroalimentación para fortalecer el proceso de
nivelación a fin de que las y los educandos adquieran las competencias, habilidades,
destrezas y aptitudes propias de cada nivel educativo.
3. Organizar y actualizar permanentemente los expedientes de las y los educandos con las
evidencias de las actividades vocacionales individual y colectivamente realizadas.
4. Evaluar continuamente el trabajo realizado con el propósito de retroalimentar o reformular
las actividades planificadas.
5. Apoyar la implementación del plan de mejora institucional.
6. Dar seguimiento y solución a situaciones y problemas específicos del cargo
Funciones Generales
7. Cumplir y hacer cumplir La Constitución de la República, La Ley Fundamental
de Educación, sus Reglamentos y otras leyes que rigen el Sistema Educativo
Nacional.
8. Cumplir el rol del educador del Art. 67 de la Ley Fundamental de Educación.
9. Prestar con calidad y eficiencia los servicios educativos bajo su
responsabilidad.
10. Asistir con puntualidad al desempeño de sus labores en forma directa y con
alto grado de responsabilidad.
11. Mantener una conducta ejemplar dentro y fuera del centro educativo, que
promueva la formación del educando de acuerdo al perfil esperado.
12. Participar en sesiones ordinarias y extraordinarias del centro educativo,
Consejo Escolar de Desarrollo (CED) y demás que sea convocadas.
13. Participar en la planificación y desarrollo de actividades escolares del
Centro Educativo (POA y PEC).
14. Presentar a la autoridad superior, la planificación de las actividades propias de
su cargo y demás acciones de coordinación entre el personal de orientación
docente.
15. Reportar a la Dirección o sub dirección del Centro Educativo el avance de las
actividades planificadas.
16. Participar en acciones de actualización y capacitación propias de su cargo o las
que sea convocado por la autoridad superior.
17. Participar en el proceso de implementación de la Escuela para Padres y madres
de familia, tutores y/o encargados de las y los educandos.
18. Mantener una estrecha y permanente comunicación con los padres y madres de
familia, tutores o encargados de las y los educandos, personal docente, orientación
docente y directiva docente a fin de garantizar una educación de calidad a las y los
educandos
19. Organizar y hacer funcional su Portafolio Docente.
20. Cumplir con las tareas afines a su cargo y otras que le asigne la autoridad
inmediata superior.
21. Cumplir con las disposiciones del Código de Conducta Ética del Servidor
Público.
COMPETENCIAS
Pedagógicas
1. Conocimiento del Currículo Nacional Básico y sus Diseños.
2. Conocimiento de los planes y programas de estudio del Bachillerato Técnico Profesional
(BTP) y Bachillerato Científico Humanista (BCH).
3. Dominio de los diferentes enfoques pedagógicos y metodológicos.
4. Dominio de los procesos de planificación didáctica.
5. Conocimiento y manejo en la elaboración del Portafolio Docente.
6. Dominio científico y metodológico de nuevas tendencias aplicadas a la educación.
7. Diseña mejoramientos curriculares de acuerdo con las características del contexto de los
estudiantes.
8. Implementa estrategias y el uso de recursos didácticos, tomando como referentes los
contextos del estudiante, la planeación y los elementos teóricos y prescriptivos
pertinentes.
9. Construye parámetros didácticos de acuerdo con contextos escolares y socio culturales
de los estudiantes.
Administrativas
10. Conocimiento de las Tecnologías de la información y la
Comunicación.
11. Habilidad para elaborar y ejecutar instrumentos de orientación
pedagógica.
12. Dominio en los diferentes procesos de orientación pedagógica.
13. Conocimiento del proceso, establecido en el Sistema Nacional
de Evaluación,
Acreditación, Certificación de la Calidad de la Educación
(SINEACE).
14. Usa recursos didácticos propios de los contextos de los
estudiantes para propiciar
aprendizajes significativos.
15. Conocimiento de las leyes y reglamentos que rigen el Sistema
Educativo Nacional.
16. Conocimiento para desarrollar procesos de participación
comunitaria con sociedad de padres de familia, patronatos, ONGs y
otros.
Habilidades Personales
17. Mantener buenas relaciones humanas.
18. Tener alto sentido de responsabilidad y ética profesional.
19. Conocimiento de la realidad, local, nacional e
internacional.
20. Manejo de grupos de trabajo.
21. Tener iniciativa, creatividad y dinamismo.
22. Facilidad para comunicar y comunicarse.
23. Poseedor de buenos principios y reconocida solvencia
moral, ética y práctica de buenas
costumbres
REQUISITOS
Académicos
1. Licenciado en Pedagogía con orientación en Orientación Educativa, Profesor de
Educación Media en Orientación Educativa, Psicología en el grado de Licenciatura.

2. Profesionales de la Educación en el área de las ciencias sociales, con postgrado

(Especialidad, maestría, doctorado) en áreas afines a la orientación pedagógica.
Generales
3. Estar en el goce de sus derechos civiles.
4. Acreditar la Tarjeta de Identidad o Documento de Naturalización.
5. Presentar Constancia de No poseer antecedentes penales y policiales.
6. Acreditar el Registro Tributario Nacional Numérico.
7. Acreditar carné extendido por la Subdirección General de Talento Humano Docente.
8. Acreditar afiliación obligatoria a un colegio magisterial, reconocido por el Estado.
CLASIFICACIONES DE LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN EN
ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

Modelo clínico, de consejo o counseling

Se trata de un modelo de intervención psicopedagógica que se fundamenta,
principalmente, en las relaciones personales como única alternativa. Se caracteriza por
una correcta y apropiada comunicación entre orientador y orientado.
El profesional a cargo de llevar a cabo este modelo debe estar debidamente preparado para
ello, además de tener la intención de influir en la conducta de la persona que busca su
ayuda con el objetivo de planificar, decidir o satisfacer sus relaciones interpersonales.
En este modelo se debe emplear la relación personal individualizada y las técnicas
verbales para poder llegar a cambiar la conducta del sujeto a través del consejo.
Este modelo utiliza técnicas clínicas y test psicológicos para ayudar al orientador a
determinar, detectar y poner el foco en los problemas de los orientados.
Por lo general, este modelo es de carácter asistencial y terapéutico, directo e
individual, además de externo, ya que se suele situar fuera del centro educativo.
Modelo de servicios
Este modelo de intervención en orientación educativa se caracteriza por ser
una intervención directa realizada por especialistas sobre un grupo de
sujetos, centrándose en la necesidad o problema y no tanto en el entorno o
contexto en el que se da.
El modelo de servicios suele ser de carácter externo, al darse fuera de las
instituciones educativas.
Se trata de un tipo de intervención correctiva con carácter terapéutico más
que preventivo ya que, como comentábamos, se centra en las necesidades y
dificultades concretas de los alumnos y su resolución.
Entre las ventajas que presenta este modelo, encontramos que facilita
bastante la transmisión de información entre los agentes educativos,
potencia la colaboración entre profesionales y ayuda a conectar al centro
educativo con el resto de servicios de la comunidad.
Modelo de programas
Este modelo persigue extender la orientación a todos los alumnos e implicar a los agentes
educativos en la tarea orientadora, haciéndoles colaborar para la consecución de los
objetivos.
El modelo de programas incluye acciones sistemáticas, cuidadosamente planificadas y
llevadas a cabo, orientadas a unas metas u objetivos que pretenden dar respuesta a las
necesidades o carencias educativas de los alumnos, padres y profesores del centro.
Todo ello se consigue a través de los programas, que se definen como proyectos ordenados y
planificados sistemáticamente, que incluyen acciones y actividades diseñadas con el fin de
conseguir unos objetivos previamente definidos, poniendo el foco en resolver o satisfacer unas
necesidades concretas en un contexto determinado.
Se trata, de una intervención directa, grupal e interna que se programa de manera intencional y
dentro de un contexto concreto.
Modelo de servicios actuando por programas

Este modelo se trata de un modelo mixto que combina al modelo de servicios y al de programas.
De esta forma, se consiguen solventar los problemas que presentan ambos programas por
separado.
El modelo de servicios actuando por programas es uno de los modelos de intervención en
orientación educativa que presenta un tipo de intervención directa sobre grupos. Considera el
análisis de necesidades como un paso previo e indispensable a cualquier planificación.
Una vez detectadas dichas necesidades, después de priorizarlas, se diseña el programa de
intervención que permita solucionarlas o satisfacerlas.
Modelo de consulta
Este es uno de los modelos de intervención en orientación educativa que busca promover el
desarrollo personal y académico de cada alumno, haciendo colaborar a todos los agentes
educativos.
En este modelo se establece una relación voluntaria entre dos profesionales con el fin de
abordar conjuntamente una mejora educativa. De esta manera, el consultor interviene de
manera indirecta.
Modelo educativo-constructivista
Se trata de un modelo con carácter preventivo y proactivo que persigue asesorar
antes de que aparezcan los problemas o dificultades. Para ello, resulta
fundamental fijar con claridad unos indicadores que permitan detectar de la
manera más rápida posible, las dificultades que se puedan presentar, para
asegurarse una intervención precoz y efectiva.
En este modelo se hace patente la importancia de la interdependencia de los
elementos que forman el contexto de la intervención ya que, cualquier acción
sobre alguno de ellos puede provocar diferentes efectos sobre el resto de los
elementos.
Una de los objetivos del orientador enmarcado en este modelo sería ayudar a
conseguir que el centro educativo alcance el máximo de su potencial gracias a la
organización y administración de recursos, además de la coordinación entre los
diferentes agentes.
Modelo tecnológico
Este es uno de los modelos de intervención en orientación educativa que más se está
implantando en los últimos años ya que implica el uso de sistemas tecnológicos,
multimedia y programas de orientación por ordenador y email, como elementos de la
acción orientadora.
Algunas de las principales ventajas de este método es que motiva a desarrollar la auto
orientación, autodidactismo y la simplificación de las relaciones entre orientado y
orientador, por lo que conlleva un cambio o reconfiguración del rol y las tareas
desempeñadas por el profesional.
Se trata de un modelo muy participativo, interactivo y motivador y que, además, se
adapta fácilmente a personas con dificultades de aprendizaje.
Si bien es cierto que este modelo pone el foco en los avances tecnológicos, no supone la
sustitución del orientador, sino que propone dichos elementos tecnológicos como un apoyo
o recurso que pueden utilizar para llevar a cabo la intervención.
CLASIFICACIÓN
Artículo 7. Los Centros educativos, se clasifican:
1. Por su Administración en:
a) Oficiales; y,
b) No gubernamentales.
2. Por su ubicación en:
a) Urbanos;
b) Urbanos en zonas vulnerables;
c) Rurales en zonas con facilidades de comunicación;
d) Rurales en zonas aisladas; y,
e) Fronterizos
3. Por el nivel que atienden en:
a) Pre básicos;
b) Básicos; y,
c) Medios.
4. Por su Modalidad en:
a) Pre básicos con dos o tres grados;
b) Pre básicos con grado obligatorio;
c) Básicos con primer ciclo;
d) Básicos con primero y segundo ciclo;
e) Básicos con primero, segundo y tercer ciclo;
f) Medios en Ciencias y Humanidades con una o más
Especialidades;
g) Medios Técnicos Profesionales con una o más
Especialidades
1. Educación: La educación es un proceso de enseñanza y aprendizaje que busca el desarrollo integral de la
persona. Incluye la transmisión de conocimientos, valores, habilidades y actitudes, con el objetivo de formar
individuos capaces de contribuir positivamente a la sociedad.
2. Pedagogía: La pedagogía es la disciplina que se ocupa de estudiar y reflexionar sobre los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Busca comprender cómo se produce la transmisión de conocimientos y cómo se
favorece el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes.
3. Didáctica: La didáctica se refiere a la planificación, organización y desarrollo de estrategias y métodos para
enseñar. Es la parte práctica de la pedagogía, centrándose en la forma en que se imparten los conocimientos
y se facilita el aprendizaje.
4. Aprendizaje Significativo: El aprendizaje significativo es un concepto propuesto por el psicólogo
educativo David Ausubel. Se refiere a la adquisición de nuevos conocimientos de manera significativa y con
sentido para el estudiante. Implica la conexión de la nueva información con los conocimientos previos, lo
que facilita su comprensión y retención a largo plazo.
En resumen, la educación busca el desarrollo integral, la pedagogía estudia los procesos de enseñanza y
aprendizaje, la didáctica se enfoca en la aplicación práctica de esos procesos, y el aprendizaje significativo
destaca la importancia de la comprensión profunda de la información.
NUEVAS TENDENCIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Enfoque pedagógico que implica la realización de
proyectos concretos que permiten a los estudiantes aplicar conocimientos y habilidades de
manera práctica.
2. Tecnología Educativa: Integración de herramientas tecnológicas, como dispositivos móviles,
plataformas en línea y recursos digitales, para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
3. Aprendizaje Personalizado: Adaptación de la enseñanza a las necesidades individuales de cada
estudiante, utilizando métodos y recursos que se ajusten a su ritmo y estilo de aprendizaje.
4. Gamificación: Implementación de elementos de juego en entornos educativos para motivar a los
estudiantes y hacer el aprendizaje más interactivo y divertido.
5. Aprendizaje Colaborativo: Fomento de la colaboración entre estudiantes, promoviendo el trabajo
en equipo y el intercambio de conocimientos.
6. Neuroeducación: Integración de conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro en el diseño
de estrategias educativas, para optimizar el proceso de enseñanza y mejorar la retención de la
información.
 Instituto José Trinidad Reyes San Pedro Sula
Departamento de Orientación
EXCUSA
Lugar y fecha: San Pedro Sula 4 de Marzo de 2022

Estimado docente:

Por este medio le comunico que la o el estudiante: LUIS ALONSO SUAZO MALDONADO
Grado: DECIMO sección 2 jornada matutina Primer Parcial
MODALIDAD: BANCA Y FINANZAS
Motivo de la ausencia: FALTA DE ENERGIA ELECTRICA
Días de ausencia: 3 DE MARZO
Documento : PUBLICIDAD DE CORTE DE ENERGIA

Nombre del Padre de familia o encargado:

______________________
Lourdes E. Raudales.
Jefe Depto. de Orientación
 MUCHAS
GRACIAS
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pedagogía es el área del conocimiento que se encarga de lograr los
métodos para que un individuo aprenda de forma más eficiente la
relación de estas dos áreas que forman las bases sólidas de una
sociedad.