Elaboracin de un Plan de Orientacin Acadmico y Profesional

MASTER INTERNACIONAL DE
FORMACIN ESPECIALIZADA
DEL PROFESORADO EN
ECUADOR
TRABAJO FIN DE MASTER

Lnea Elaboracin de un Plan de

Orientacin Acadmico y Profesional

Plan de Orientacin Acadmico y

Profesional. del Colegio de Bachillerato
Ing. Eduardo Pazmio Barciona

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Veintenilla Heredia Luis

Felipe Eduardo
NOMBRE DEL TUTOR:.
Sede :Cuenca
Fecha: Septiembre 2015

Elaboracin de un Plan de Orientacin Acadmico y Profesional

INDICE

Contenido
INDICE.....................................................................................................................................................................1
PRESENTACIN...................................................................................................................................................1
DISEO DEL PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL..................................................2
CONCLUSIONES DEL TRABAJO......................................................................................................................5
APORTACIN QUE LE HA SUPUESTO LA ELABORACIN DE ESTE TFM, LA ASIGNATURA
ORIENTACIN A LO LARGO DE LA VIDA Y EL MASTER EN SU CONJUNTO.....................................5
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS....................................................................................................................5

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PRESENTACIN
El Plan de Orientacin Acadmica y Profesional del Colegio de Bachillerato Ing.
Eduardo Pazmio Barciona recoge las intervenciones educativas que llevaremos a
cabo durante el periodo lectivo, el cual se encuentra dividido en dos quimestres con
tres parciales cada uno, cuyo objetivo es potenciar la autonoma, la responsabilidad
y la actividad reflexiva del alumno para que pueda tomar decisiones en el mbito
acadmico y personal.
Entendemos que la accin orientadora como un proceso que es conveniente
desarrollar a lo largo de la vida de los estudiantes, para que pueda seleccionar las
opciones que definirn su profesin, ya que cada opcin tomada significa una
posibilidad de vida, que en un futuro cercano emprender de acuerdo a su vocacin
y capacidades y destrezas desarrolladas en el bachillerato, para lo cual es necesario
el apoyo al alumno en todo momento en el mbito escolar para que vaya
desarrollando sus conocimiento sus capacidades y aptitudes, que le permita obtener
un cupo de formacin profesional en unas de las universidades del pas.
En este proceso de formacin dada la edad del alumnado, ocurre conflicto de tipo
personal que a travs del proceso orientador posibilitara el tratamiento adecuado
para disuadirlos
Este plan de orientacin es un instrumento bsico para dinamizar el proceso
pedaggico-didctico de este Centro educativo. incluirs aspectos propios de la
orientacin- personal, acadmica y profesional, mtodos relacionados con la
atencin a la diversidad de necesidades educativas y con los procesos de
enseanza y aprendizaje contribuyendo para que la educacin sea integral que
vaya ms all de la mera trasmisin de conocimiento, sino que permita fomentar
valores, atendiendo el respeto a la diversidad

a partir del cual el/la alumno/a

construye su autoconcepto, busca sus expectativas, marca su proyecto de vida; y

esto trata, pues, de que las tareas educativas, la responsabilidad de ayudar a los
alumnos en su desarrollo, maduracin, orientacin y aprendizaje, correspondan a
las expectativa de los estudiantes y que sean asumida por todos los miembros de la
comunidad educativa, docentes, alumnos, autoridades y padres de familia

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DISEO DEL PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

1. Descripcin del centro y su contexto

2. Objetivo general y objetivos especficos

Objetivo General
Coordinar la orientacin acadmica y profesional para que los estudiantes
reciban informacin necesaria que propicie su auto orientacin , ayude a la
toma de decisiones,

cree aptitudes destrezas que les permita crear su

proyecto de vida
Objetivo Especficos
Respecto Al Alumnado
Facilitar la integracin de los nuevos estudiante en el aula de clase y en el
mbito escolar beneficiando su desarrollo socio personal y acadmico,
Facilitar estrategias de aprendizajes que permita la toma de decisiones
mejorando el rendimiento acadmico que cree aptitudes para desempear
una labor profesional.
.Realizar adaptaciones curriculares en alumnos que presenten necesidades
educativas especiales
Desarrollar y aplicar programas especficos para prevenir conductas y
problemas que afecten de forma negativa al desarrollo integral y educativo
de los estudiantes

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Respecto a los Docentes

Coordinar, orientar y apoyar al personal docente en las actividades del plan
de orientacin acadmica y profesional, que posibiliten una atencin
educativa personalizada e integral
Asesorar al personal docente sobre detencin de necesidades educativas
especiales y prevencin de conflictos que permita la atencin educativa
de los mismos.
Coordinar y colaborar con los distintos departamentos en la elaboracin de
las adaptaciones curriculares que se estimen necesarias y en su aplicacin,
evaluacin y seguimiento.
Fortalecer lasos de amistad que permita un adecuado clima de convivencia
entre profesores/as, estudiantes y padres de familias,.
Respecto A La Familia
Promover la colaboracin de la familia y la implicacin en el proceso
educativo de sus hijos para mejorar el rendimiento acadmico
Facilitar asesoramiento a los padres de familia sobre aspectos acadmicos
y normas de conductas que deben de considerar en la formacin integral
de sus hijos
Promover la cooperacin

del padre de familia

para que asuman

compromisos que permitan mejorar el rendimiento acadmico y la

convivencia en el centro educativo
Coordinacin y seguimiento de los compromisos pedaggicos creados
(Seguimientos de conducta y estudio).

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3. Justificacin
El modelo de intervencin que justifica nuestra programacin es un modelo mixto
caracterizado por un modelo de servicio interno (Departamento de Orientacin)
que interviene principalmente a travs de programas (actuaciones de intervencin
psicopedaggicas), utilizando a su vez, la consulta (dirigida a todos los miembros
de la
Comunidad Educativa), los medios tecnolgicos y el modelo clnico en casos
puntuales en
colaboracin con otros servicios (sujetos que necesitan una intervencin ms
teraputica
como son: alumnos/as con problemas grave de conducta, TDAH, entre otros) para
llevar a
cabo nuestras intervenciones psicopedaggicas.
Segn M. Rodrguez Espinar y Rafael Bisquerra, a travs de la intervencin por
programas
se pueden conseguir los principios fundamentales de la Orientacin, que son la
prevencin, el desarrollo y la intervencin social, as como el carcter educativo de
la
misma.
A su vez, cumple las siguientes caractersticas (siguiendo la lnea de Knapp ):
Contextualizada: Partimos de un anlisis del contexto para detectar necesidades
(desarrollado en el apartado 2.1. de nuestra programacin).
Continua: Se le ofrecer una ayuda continua al alumnado a lo largo de toda su
escolaridad.
Integrada: Nuestro plan de actuacin forma parte del Plan Anual de Centro.
Participativa: Nuestras actuaciones facilitan la participacin y colaboracin entre
el
alumnado, el profesorado y las familias.
Personalizada: Dirigida a todos los sujetos y a todos los aspectos del desarrollo
individual.
Apertura: Desde nuestro plan de actuacin se fomenta la colaboracin con otras
instituciones del entorno. (Este lo podemos ver en el apartado 2.4. de coordinacin
externa).

4. Destinatarios
El Plan de Orientacin Acadmica y Vocacional va dirigido tanto a alumnos
como a familias.
Este plan que va dirigido a los alumnos de 6 de Educacin Primaria, de ESO y
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de Bachillerato.

5. Metodologa
Las actividades de tutora han de invitar a la accin y la participacin. Habr que
huir de la monotona y la rutina y romper con un estilo acadmico-tradicional,
sustituyendo el lpiz, el papel y la pizarra por el debate, la discusin, la
participacin, etc.
Las caractersticas de las actividades sern las siguientes:
Atractivas, a la hora de presentarlas a los alumnos.
Dinmicas, para que su realizacin no sea nica e inflexible.
Participativas y favorecedoras del dilogo y la discusin.
Integradoras, de forma que no sirvan para etiquetar o clasificar a los
alumnos, sino que favorezcan su integracin en el grupo clase.
Asequibles, con un vocabulario y unas exigencias apropiadas.
Potenciadoras de la comunicacin y mejora del clima del aula.
Cada grupo podr ir a su ritmo, pero intentaremos que haya una lnea de actuacin
comn.
El objetivo es que los tutores, conociendo la planificacin y el material, puedan
disponer
de l para aplicar cualquier tcnica cuando lo considere necesario, tanto para
algn alumno como para el grupo. La evaluacin, que haremos al finalizar cada
trimestre nos permitirreconducir si es preciso el trabajo.

6. Contenidos

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7. Desarrollo
Contenidos

Procedimiento

Recursos
Humanos Materiales

Temporalizacin

8. Recursos previstos (humanos y materiales):

9. Seguimiento y evaluacin (tipos de evaluacin, instrumentos y criterios de

evaluacin):

10. Grado de aplicacin en la actualidad:

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CONCLUSIONES DEL TRABAJO

APORTACIN QUE LE HA SUPUESTO LA ELABORACIN DE ESTE

TFM, LA ASIGNATURA ORIENTACIN A LO LARGO DE LA VIDA Y
EL MASTER EN SU CONJUNTO

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS