Á rea: Comunicación

Programa: Pedir ayuda

Medición: +/-
SD/Instrucción: “Di ayuda”/“Ayuda”

Pedir ayuda
En cuarto de terapia
(SCORE/Kinder/Salón)
Objetivo 1: En cuarto natural con estímulos.
Definición: El cuarto tiene juguetes, sillas, mesas, sonidos, otros niñ os y otras terapeutas.
TH: a menos de 1 metro TH: a má s de un metro
Postura: Sentados (silla/piso) o del niñ o del niñ o
Fecha de Fecha de Fecha de Fecha de
Parados Introducción Adquisición Introducción Adquisición

Programa/tarea difícil para él, pide ayuda 17/09/20 22/09/20 14/10/20 14/10/20
con EC
Programa/tarea difícil para él, pide ayuda 23/09/20 25/09/20 14/10/20 14/10/20
con EP
Programa/tarea difícil para él, pide ayuda 28/09/20 28/09/20 14/10/20 14/10/20
con M (abrir boca en forma de a)
Programa/tarea difícil para él, pide ayuda 28/09/20 1/10/20 14/10/20 14/10/20
con IND
🖐🏽 Avisar a RBT que adquirió este objetivo
Pide el 80% de los descansos en al menos 3 2/10/20 13/10/20 14/1/21
diferentes cuartos, distancias y posiciones, con
3 personas distintas.
Fecha de Mastered Videos de RBT
🖐🏽 observación (SI/NO) programa
CHECKPOINT

Fecha de ¿Papá Logró IND Firma de

👨‍👩‍👦 modelo intentó? RBT/Sup
PAPÁS

Comunicació n
 Á rea: Comunicación
Programa: Pedir un descanso
Medición: +/-
SD/Instrucción: “Di ayuda”/“Ayuda”

Pedir un descanso
En playroom, pasillo, recepción

Objetivo 2: Ambiente natural má s grande con estímulos

Definición: El lugar tiene juguetes, sillas, mesas, sonidos, otros niñ os y otras terapeutas.
TH: a menos de 1 metro TH: a má s de un metro
Postura: Sentados (silla/piso) o del niñ o del niñ o
Fecha de Fecha de Fecha de Fecha de
Parados Introducción Adquisición Introducción Adquisición

Programa/tarea difícil para él, pide ayuda

con EC
Programa/tarea difícil para él, pide ayuda
con EP
Programa/tarea difícil para él, pide ayuda
con M (abrir boca en forma de a)
Programa/tarea difícil para él, pide ayuda
con IND
🖐🏽 Avisar a RBT que adquirió este objetivo
Pide el 80% de los descansos en al menos 3
diferentes cuartos, distancias y posiciones, con
3 personas distintas.
Fecha de Mastered Videos de RBT
🖐🏽 observación (SI/NO) programa
CHECKPOINT

Fecha de ¿Papá Logró IND Firma de

👨‍👩‍👦 modelo intentó? RBT/Sup
PAPÁS

Comunicació n
 Generalización
Uso exclusivo de RBT/Supervisora

Á rea: Comunicación
Programa: Pedir ayuda
Medición: ☑
SD/Instrucción: “Di ayuda”/“Ayuda”

Objetivo de Generalización
Objetivo: Generalizar pedir un descanso en cualquier ambiente/contexto.
Definición: El niñ o pedirá un descanso en diferentes ambientes y contextos que pueden o no
tener estímulos auditivos, visuales, etc.
Generalización otros
Postura: Sentados (silla/piso) o parados contextos
Escuela Casa Salidas

Desde cualquier lugar, con y/o sin objetos, con adultos y en ❏ ❏ ❏

cualquier contexto
Desde cualquier lugar, con y/o sin objetos, con niños y en cualquier ❏ ❏ ❏
contexto

Comunicació n
Á rea: Comunicación
Programa: Pedir ayuda
Objetivo: Cuando el niñ o enfrente una tarea que le resulte difícil de realizar, pedirá ayuda
para poder completarla.

Criterio: Esta respuesta se completa en menos de 5 segundos después de que el niñ o recibió
la instrucció n; debe ocurrir en al menos 80% (8 de 10) de las oportunidades presentadas
con 3 personas diferentes y en 3 contextos distintos; independientemente de los estímulos
que haya presentes y/o del contexto en el que se encuentre.

Procedimiento general: Al momento de comenzar el programa se realizan probes y en caso

de que el niñ o/a responda con cualquier persona del centro en el primer intento se puede
pasar a la siguiente descrita en la lista de tareas. Para poder adquirir un objetivo, debe
responder con cualquier persona en el primer intento como estipula el objetivo con o sin
estímulos en el ambiente y con o sin objetos en las manos. La voz que se utilizará a lo largo
de este programa será un tono neutral, es decir, no gritando ni susurrando. Si el niñ o/a
responde al SD de la persona en menos de 5 segundos se entregará el reforzador
inmediatamente, que quiere decir en 1-3 segundos. El programa se realizará al menos 10
veces al día. Se debe evitar dar instigaciones involuntarias, instigaciones que no se
disminuyen y se consideran como respuesta positiva (ej. posicionales, de tamañ o). Al estar
trabajando NO se debe tocar al niñ o (ej. NO bloquearle las manos al dar la instrucció n, NO
tocar y/o mover su cara para que atienda la instrucció n o haga CV.

Medición: +/-

SD/Instrucción: “Di ayuda”/“Ayuda”

Planeació n
1. La terapeuta prepara el ambiente donde realizará el programa acorde al objetivo en
que se encuentre el niñ o/a.
Durante terapia
1. Realiza un quick preference assessment con al menos 3 opciones diferentes para
escoger.
1. Da el SD como especificado en el programa “Di ayuda”/“Ayuda” con tono de voz
neutral.
a. Si el niñ o/a responde, es decir, pide ayuda, la terapeuta ayudará al niñ o a
completar el programa.
b. Si el niñ o/a no responde, es decir, han pasado 5 segundos y el niñ o no ha
pedido ayuda, la terapeuta comienza a proporcionar instigaciones haciendo el
procedimiento de correcció n de errores:
i. Presentar ecoico + instigació n de mayor a menor, dando la
oportunidad que lo haga de manera independiente.
ii. Una vez que lo hace de manera independiente, se repite el SD.
iii. Si pide ayuda, se hace un distractor (el distractor debe ser acorde a sus
habilidades adquiridas).
Comunicació n
 iv. Se vuelve a dar el SD.
1. Si pide ayuda, se otorgará el descanso de acuerdo al objetivo
establecido en el programa.
2. Si no pide ayuda, se repite el proceso de correcció n de errores.
Registro
1. Al estar escribiendo los objetivos del día en el datasheet del niñ o, se debe escribir
objetivo adquirido anterior (en letras má s pequeñ as) para usarlo como instigació n
en caso de ser necesario
2. Respuesta en datasheet
a. Si el niñ o/a respondió en menos de 5 segundos haciendo contacto visual por
al menos 1 segundo- la respuesta se marcaría como (+).
b. Si el niñ o/a no respondió en menos de 5 segundos haciendo contacto visual
por al menos 1 segundo- la respuesta se marcaría como (-).
i. Al realizar el proceso de correcció n de errores, si el niñ o/a después del
distractor voltea a su nombre cuando lo llaman se marcaría (+).
ii. Al realizar el proceso de correcció n de errores, si el niñ o/a después del
distractor no voltea a su nombre cuando lo llaman se marcaría (-) y se
repetiría el proceso marcando cada respuesta después de realizar el
distractor.
3. Registrar +/- en libro del niñ o
a. Buscar la secció n de programas
b. Ir al programa que se trabajó
c. Escribir, en la hoja de probes, la fecha y si obtuvo positivo (+) o negativo (-)
i. Escribir, en la hoja de probes, la fecha y poner un punto en el % que
obtuvo
d. Abrir fecha de introducció n y/o cerrar fecha de adquisició n
i. Abrir: escribir la fecha de introducció n del objetivo en el espacio
proporcionado cuando el niñ o no lo realice en el primer intento
ii. Cerrar: escribir la fecha de adquisició n del objetivo en el espacio
proporcionado cuando el niñ o logre realizar el 80% del objetivo
descrito en 2 días consecutivos con 3 personas diferentes y en 3
contextos distintos
iii. Abrir y cerrar: cuando se hacen probes, escribir la misma fecha de
introducció n y adquisició n del objetivo en el espacio proporcionado si
el niñ o logra realizar el objetivo en el primer intento en las primeras 3
oportunidades
Generalizació n del programa
1. Una vez que un objetivo es adquirido dentro de la clínica, se comienza a trabajar en
diferentes contextos como la casa, escuela, salidas, o en el contexto original de dicho
programa (supermercado, estética, bañ o, etc.).
2. Los encargados de implementar dicho programa en otros contextos será n los
cuidadores principales del niñ o, hermanos, maestros, etc. siendo guiados por la RBT
o supervisora del centro.

Comunicació n