Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Cerebro y Mente, Código 520007

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Teórico

Docente que diseña el curso:

El curso Sí se puede habilitar
Luis Fernando Soto Martin

Docente que actualiza el curso: Luis Fernando Soto Martin

Fecha de elaboración del curso: jueves, 2 Fecha de actualización del curso:

de junio de 2022 jueves, 2 de junio de 2022

Descripción del curso:

El curso de Cerebro y Mente 520007, tiene tres (3) créditos académicos correspondientes a
144 horas de trabajo académico: 96 horas promedio estudio independiente y 48 horas de
acompañamiento y seguimiento tutorial repartidas durante 16 semanas.
Este curso es de tipo teórico y hace parte del Programa de Licenciatura en Filosofía como
curso del campo Electivo Disciplinar Específico (EDE), pues vincula los saberes específicos de
la filosofía contemporánea y la educación en el marco del paradigma Cerebro y Mente.
El curso de Cerebro y Mente hace parte del Tercer Núcleo Problémico “Formas de vida,
pensamiento y naturaleza”; en este sentido, el presente curso pretende comprender, e
interpretar el pensamiento filosófico contemporáneo, frente a las nuevas cosmovisiones
antropológicas, epistemológicas, tecnológicas, ontológicas y éticas que convergen en el
entorno físico del respeto a la vida y la sostenibilidad de la biosfera.
El curso tiene como objetivo primordial situarse en la problemática de los procesos de análisis
filosófico del siglo XXI entorno a la problemática: “cerebro y mente”, donde gran parte de los
esfuerzos de los filósofos se ha dirigido al deslinde de los distintos aspectos implicados y que
han tratado de aportar alguna luz adicional a un problema que se ha considerado en ocasiones
como insoluble, otras enigmático, e incluso como fruto de algún malentendido.

1
Por ser un curso de tres créditos académicos exige del estudiante un mayor ejercicio de su
aprendizaje autónomo a fin de alimentar la temática en cuestión, propiciando escenarios de
diálogo e interacción, con el propósito de fomentar una actitud crítica y reflexiva.
El curso, se convierte en una herramienta para que los futuros educadores analicen y
transformen su quehacer educativo desde la praxis misma en contextos educativos diversos.
El curso desarrolla tres (3) unidades.

2. Propósito de formación:

Los propósitos de formación del curso son los siguientes:

● El estudiante desarrollará una actitud crítica y argumentativa frente a la problemática

“cerebro y mente” que le permitirá reevaluar desde un enfoque pedagógico los diversos
contextos educativos actuales y las dinámicas que en estos se desarrollan.

● El estudiante podrá establecer escenarios propositivos de modo que planteará

soluciones frente a las realidades educativas actuales desde la perspectiva de la filosofía
y la pedagogía.

3. Resultados de aprendizaje
4.

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Identificar los principales cuestionamientos clásicos filosóficos

sobre el dualismo entre mente y cerebro y su discusión con el monismo y el materialismo.
Resultado de aprendizaje 2: Determinar la relación existente entre cerebro y mente a partir
del pensamiento filosófico contemporáneo y la perspectiva educativa de los diversos
contextos actuales.
Resultado de aprendizaje 3: Deducir argumentos de análisis de tipo filosófico y ponerlos en
contexto en su entorno cercano inmediato.
Resultado de aprendizaje 4: Intercambiar experiencias acerca de la relación existente entre
cerebro y mente en contextos reales.
Resultado de aprendizaje 5: Plantear nuevos interrogantes en torno a la problemática entre
cerebro y mente en el siglo XXI.

2
 5. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Tareas (TBL) Task Based
Learning.

Esta estrategia consiste en: en realizar una serie de actividades o tareas que llevarán a los
estudiantes a construir una tarea final, en la cual se den cuenta de los hallazgos y
conocimientos adquiridos. Las actividades del curso serán de tipo individual y colaborativo,
esto indica que los participantes deben hacer aportes significativos al desarrollo de las
tareas propuestas.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Tareas

• Tarea 0: Analizar Información Previa

• Tarea 1: Desarrollar Unidad 1
• Tarea 2: Desarrollar Unidad 2
• Tarea 3: Desarrollar Unidad 3
• Tarea 4: Desarrollar Actividad Final

6. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Cuestionamientos clásicos de la filosofía acerca del cerebro y la mente. El
Dualismo.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Consideraciones cartesianas.
• Ciencia y Experiencia.
• Identidad
• El sentido común y el dualismo metafísico.
• Dualismo. Alma y Cuerpo
• Mente y cuerpo
• Cerebro y memoria.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
• Anzoátegui, M., Campagnoli, M. A., & Ferrari, M. L. (2018). El dualismo mente-cuerpo
y la conceptualización humano-animal en el pensamiento cartesiano. Libros de
Cátedra. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.536/pm.536.pdf
3
 • Bunge, M. (1980). El problema mente-cuerpo.
http://repositorio.colciencias.gov.co:8080/bitstream/handle/11146/1127/1980-V4-
N3-Articulos-Art%203.3.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Páramo Valero, V. (2012). El eterno dualismo antropológico alma-cuerpo: ¿roto por
Laín?. Thémata. Revista de Filosofía, 46, 563-569.
http://institucional.us.es/revistas/themata/46/art_53.pdf
• Rabossi, E. (2013). La tesis de la identidad mente-cuerpo. En F. Broncano (Ed.) La
mente humana (pp. 17-42). Editorial Trotta. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/61282?page=18
• Robinson, H. (2015). Dualismo. En Diccionario Interdisciplinar Austral.
http://dia.austral.edu.ar/index.php?action=mpdf&title=Dualismo
• Smart, J. J. C. (2000). The mind/brain identity theory.
https://plato.stanford.edu/entries/mind-identity/
• Velasco, J. M. (1996). El problema mente-cerebro: sus orígenes cartesianos.
Contrastes: revista internacional de filosofía, (1), 191-210.
https://revistas.uma.es/index.php/contrastes/article/view/1874/1818

OVA Unidad 1 – Cuestionamientos clásicos de la filosofía acerca del cerebro y la mente. El

Dualismo.

• Soto Martin, L.F. (2022). El dualismo. Repositorio Institucional UNAD.

https://repository.unad.edu.co/handl

Unidad 2: Monismo. Materialismo y fisicalismo.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Los objetivos del materialismo.

• La caracterización de lo mental.
• Fisicalismo.
• La mente como subsidiaria del cuerpo.
• Los problemas de la identificación.
• Mente y materia.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

• Ballestas, R. J. C. (2019). Materialismo reduccionista y materialismo eliminativo: dos

posturas en filosofía de la mente. ACADEMO Revista de Investigación en Ciencias
Sociales y Humanidades, 6(2), 164-177.
4
 http://scielo.iics.una.py/pdf/academo/v6n2/2414-8938-academo-6-02-164.pdf
• Díaz, M. (2013). El materialismo en la filosofía de la mente y en las ciencias
cognitivas. Scripta Philosophiæ Naturalis, (4), 43-57.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4340480.pdf
• Esparza-Oviedo, S. M. (2020). Similitudes y diferencias en la conceptualización de la
conciencia ofrecida por el materialismo eliminativo y el funcionalismo. Un análisis
crítico. Revista Filosofía UIS, 19(1), 203–228. https://doi.org/10.18273/revfil.v19n1-
2020007
• García-Carpintero M. (2013). El funcionalismo. En F. Broncano (Ed.) La mente
humana (pp. 43-76). https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/61282?page=44
• Kim, J. (2014). El fisicalismo no reduccionista y su problema con la causalidad
mental. Ideas y valores, 63(155), 235-259.
http://www.scielo.org.co/pdf/idval/v63n155/v63n155a11.pdf
• Sánchez, M. (2009). Mente, cerebro y educación, Aula: Revista Aula, Volumen 15, pp.
25-46. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3094483
• Toribio, J. (2013). Eliminitavismo y el futuro de la psicología popular. En F. Broncano
(Ed.) La mente humana (pp. 245-272). https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/61282?page=246
• Schrödinger, E. (1958). Mente y materia (p. 58). Madrid: Taurus.
https://www.fundacionformentor.com/upload/ficheros/obras/31816_mente_y_materi
a.pdf
• Thagard, P. (1996). Cognitive Science. https://plato.stanford.edu/entries/cognitive-
science/
Unidad 3: La conciencia: problema mente-cerebro

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

● El funcionalismo.
● Emergentismo
● Materialismo Eliminativo
● Mente y naturaleza/mente cuerpo.
● Memoria y conciencia.
● Pensamiento computacional

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
• Alegre, A., Zumaeta, P. (2015). La relación mente-cerebro: una propuesta de
solución basada en las formas neguentropía intra y extra individuales. Revista

5
 Propósitos y Representaciones, Volumen 3 (1), pp. 265-311. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5475221
• Arias Domínguez, A. (2015). El problema de la conciencia en la filosofía de la mente y
las ciencias cognitivas: replanteamiento del núcleo del debate y valoración crítica de
los principales marcos teóricos. https://eprints.ucm.es/id/eprint/35891/1/T36880.pdf
• Bennett, M., Dennett, D., Hacker, P., & Searle, J. (2008). La naturaleza de la
conciencia. Cerebro, mente y lenguaje. www. gacetadepsiquiatriauniversitaria. cl,
164.
http://www.gerhardlang.at/AKPneu/AKP_neu_es/textos/Gaceta%20Universitaria%20
entrevista%20Peter%20Geissler.pdf#page=20
• Burgos, J. B., Salvador, M. R. A., & Narváez, H. O. P. (2016). Del pensamiento
complejo al pensamiento computacional: retos para la educación
contemporánea. Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, (21), 143-159.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5973042
• Esparza-Oviedo, S. M. (2020). Similitudes y diferencias en la conceptualización de la
conciencia ofrecida por el materialismo eliminativo y el funcionalismo. Un análisis
crítico. Revista Filosofía UIS, 19(1), 203–228. https://doi.org/10.18273/revfil.v19n1-
2020007
• Freire, P. M. (1999). El debate mente-cerebro a la luz de las nuevas técnicas de
exploración del cerebro. Contrastes: Revista Internacional de Filosofía, 4.
https://philarchive.org/archive/FREEDM-2
• Griffin, D. R. (1995). Animal consciousness.
https://plato.stanford.edu/entries/consciousness-animal/
• Santos, P. R. (2011). Filosofía de la mente; aportes teóricos y experimentales a la
visión emergentista del vínculo mente-cerebro. Cuadernos de
Neuropsicología/Panamerican Journal of Neuropsychology, 5(2), 111-127.
https://www.redalyc.org/pdf/4396/439642488002.pdf
• Van Gulick, R. (2004). Consciousness.
https://plato.stanford.edu/entries/consciousness/
• Villanueva, E. (2013). Conciencia. En F. Broncano (Ed.) La mente humana (pp. 385-
400). https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/61282?page=386

7. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de Evaluación

del curso
6
Momento inicial

Tarea 0: Analizar Información Previa

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son: Cada estudiante realiza la revisión del aula virtual, sus contenidos y
recursos, para contextualizarse en las dinámicas del curso. Asimismo, con base en su
experiencia y la lectura crítico – argumentativa y a conciencia de los contenidos y referentes
bibliográficos de las unidades 1, 2 y 3, realiza las siguientes actividades:

● Comentario en el foro acerca de la relación entre cerebro y mente.

● Infografía diseñada en cualquier recurso en línea, en la cual presente el contenido del
conocimiento previo que tiene sobre los contenidos del curso.
● Documento Final en formato PDF con Portada, Introducción, Cuerpo del trabajo
(comentario y enlace de la infografía), Conclusiones, Referencias. Se entrega en el
entorno de evaluación.

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son: valoración alta, media y baja, según corresponda,
en los siguientes aspectos: participación del estudiante en el foro, presentación del trabajo,
uso de la política antiplagio de la UNAD y normas APA en el trabajo y finalmente, contenidos
de la actividad.
La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación
del curso.
Momento intermedio

Tarea 1: Desarrollar la Unidad 1

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6
Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son: El estudiante revisa el material bibliográfico de la unidad 1 del curso,
para elaborar las siguientes actividades:

● Cada estudiante de acuerdo con las temáticas desarrolladas en la unidad 1 responderá

la pregunta Problematizadora: ¿cómo podría relacionarse el sentido común con el
dualismo metafísico a partir de las meditaciones cartesianas? Cada estudiante
presentará en el foro, un comentario propio y original, argumentado con 2 citas y 2

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 referencias de la unidad 1 del curso con normas APA. Además, realizará 2 comentarios
con citas y referencias que den respuesta a los aportes de los demás participantes.
● Dos (2) Resúmenes Analíticos Especializado (RAE) individuales, formato Word, sobre
dos de las referencias de la unidad 1. Los RAE individuales se entregan en el foro.
● Cada estudiante Comentará argumentativamente al menos 2 RAE de lo demás
participantes con citas y referencias en formato APA.
● Evidencias en el foro con pantallazos de la realización del OVA correspondiente a la
Unidad 1.
● Mentefacto argumental en cualquier recurso en línea el grupo considere pertinente,
elaborado grupalmente en torno a las temáticas desarrolladas en la unidad 1.
● Documento Final en formato PDF con Portada, Introducción, cada RAE Individual,
Cuerpo del trabajo (Mentefacto grupal realizado con el apoyo de un recurso digital),
Conclusiones, Referencias. Se entrega en el entorno de evaluación.

Evaluación la Tarea 1:
Los criterios con los que será evaluado son: valoración alta, media y baja, según corresponda,
en los siguientes aspectos: participación del estudiante en el foro, presentación del trabajo,
uso de la política antiplagio de la UNAD y normas APA en el trabajo; y finalmente, contenidos
de la actividad.
La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos, equivalente al 20% de la evaluación
del curso.

Tarea 2: Desarrollar la Unidad 2

Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son: El estudiante revisa el material bibliográfico de la unidad 2 del curso,
para elaborar las siguientes actividades:

● Cada estudiante de acuerdo con las temáticas desarrolladas en la unidad 2 responderá

la pregunta Problematizadora: ¿qué propiedades concretas permiten distinguir los
procesos cerebrales que permiten la construcción de pensamientos, sensaciones y
recuerdos? Cada estudiante presentará en el foro, en formato Word, un ensayo de
construcción individual que responda a la pregunta problematizadora de acuerdo con
la temática tratada. La respuesta debe estar argumentada bibliográficamente en tres
(3) páginas.
● Cada estudiante debe realizar comentarios en el foro a los aportes de los compañeros
de manera crítico-argumentativa con citas y referencias APA 7, utilizando los referentes
de la unidad.

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 ● El grupo debe realizar una presentación por medio de recurso multimedia que lleve por
título: Materialismo y Fisicalismo y sus implicaciones en el siglo XXI. El producto
solicitado puede elaborarse en el recurso digital en línea que el grupo determine
pertinente.
● Documento Final en formato PDF con Portada, Introducción, cada ensayo individual,
enlace de la presentación en línea, Conclusiones, Referencias. Se entrega en el entorno
de evaluación.

Evaluación la Tarea 2:
Los criterios con los que será evaluado son: valoración alta, media y baja, según
corresponda, en los siguientes aspectos: participación del estudiante en el foro,
presentación del trabajo, uso de la política antiplagio de la UNAD y normas APA en el
trabajo; y finalmente, contenidos de la actividad.

La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación

del curso.

Tarea 3: Desarrollar la Unidad 3

Se desarrolla entre la semana 11 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 4
Las actividades son: El estudiante revisa el material bibliográfico de la unidad 3 del curso,
para elaborar las siguientes actividades:

● Cada estudiante de acuerdo con las temáticas desarrolladas en la unidad 3 responderá

la pregunta Problematizadora: ¿Cuáles reflexiones surgen a partir del pensamiento
cartesiano sobre la conciencia y sus perspectivas en el siglo XXI? Cada estudiante
presentará en el foro, en formato Word, un ensayo de construcción individual que
responda a la pregunta problematizadora de acuerdo con la temática tratada. La
respuesta debe estar argumentada bibliográficamente en tres páginas.
● Cada estudiante realiza comentarios en el foro a los aportes y ensayos de los demás
compañeros de manera crítico-argumentativa con citas y referencias APA 7, utilizando
los referentes de la unidad.
● El grupo debe realizar un mapa conceptual por medio de un recurso multimedia en línea
que lleve por título: La conciencia: El Problema Cerebro y Mente. El producto puede
elaborarse en el recurso digital en línea que el grupo determine pertinente.
● Documento Final en formato PDF con Portada, Introducción, ensayos individuales,
enlace del mapa conceptual en un recurso digital en línea, Conclusiones, Referencias.
Se entrega en el entorno de evaluación.

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Evaluación de la Tarea 3:
Los criterios con los que será evaluado son: valoración alta, media y baja, según
corresponda, en los siguientes aspectos: participación del estudiante en el foro,
presentación del trabajo, uso de la política antiplagio de la UNAD y normas APA en el
trabajo; y finalmente, contenidos de la actividad.
La valoración máxima de esta actividad es de 125 puntos, equivalente al 25% de la
evaluación del curso.
Momento final

Tarea 4: Desarrollar la Actividad Final.

Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16

Responde al resultado de aprendizaje 5
Las actividades son: El estudiante retoma las actividades y aprendizajes realizados en las
tareas anteriores y las experiencias vividas a partir ellos, para elaborar las siguientes
actividades:

● Cada estudiante debe elaborar un mapa mental que muestre una apropiación del
contenido temáticos de las unidades 1, 2 y 3. Tengan en cuenta que en un mapa mental
se estructuran las ideas, se clasifican y organizan siguiendo un orden lógico de manera
creativa. Esta se elaborar en un recurso digital en línea que permita crear esquemas
de este tipo y subir el enlace del mapa mental al foro
● Cada estudiante realiza comentarios en el foro a los aportes y mapas mentales de los
demás compañeros de manera crítico-argumentativa con citas y referencias APA 7,
utilizando los referentes de la unidad.
● Elaborar un ensayo crítico-argumentativo grupal con base en el mapa mental de cada
uno de los estudiantes. El ensayo debe tener mínimo 4 y máximo 5 páginas en tamaño
carta, letra Arial, Times New Román o Calibri 12 a 1½ espacio.
● Documento Final en formato PDF con Portada, Introducción, enlaces de cada mapa
mental, Cuerpo del trabajo (ensayo crítico-argumentativo grupal), Conclusiones,
Referencias. Se entrega en el entorno de evaluación.

Evaluación de la Tarea 4:
Los criterios con los que será evaluado son: valoración alta, media y baja, según corresponda,
en los siguientes aspectos: participación del estudiante en el foro, presentación del trabajo,
uso de la política antiplagio de la UNAD y normas APA en el trabajo; y finalmente, contenidos
de la actividad.

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La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación
del curso.

8. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:
• Correo en campus virtual
• Foros en campus virtual
• Sesiones de chat en skype
• Sesiones de conferencia en línea o webconference

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