Prueba de síntesis 2021/22-1

Asignatura Código Fecha Hora inicio

Métodos de investigación cuantitativa 80.511 16/1/2022 17:30

!!! Esta prueba sólo la pueden realizar los estudiantes que

han aprobado la Evaluación Continua

Ficha técnica de la prueba de síntesis

• No es necesario que escribas tu nombre. Una vez resuelta la prueba final, solo se aceptan documentos
en formato .doc, .docx (Word) y .pdf.
• Comprueba que el código y el nombre de la asignatura corresponden a la asignatura de la que te has
matriculado.
• Tiempo total: 1 hora Valor de cada pregunta: 1/10
• ¿Puede consultarse algún material durante la prueba de síntesis? SÍ ¿Qué materiales están
permitidos? Módulos y resúmenes
• ¿Puede utilizarse calculadora? SÍ ¿De qué tipo? NO PROGRAMABLE
• Si hay preguntas tipo test, ¿descuentan las respuestas erróneas? NO ¿Cuánto?
• Indicaciones específicas para la realización de esta prueba de síntesis: Se deben justificar las
respuestas en el apartado correspondiente cuando se solicite, para que sean totalmente valoradas

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Enunciados

Enunciado
Introducción. El objetivo del estudio es investigar el efecto de una formación (que utiliza el enfoque de
aprendizaje basado en problemas, conocido como PBL) sobre el rendimiento de aprendizaje, las
habilidades de resolución de problemas, la habilidad de comunicación y la interacción entre estudiantes
de universidad.
Participantes. Cuarenta y cinco estudiantes de un aula de una facultad participaron en clases online con
enfoque PBL, mientras que la misma cantidad de estudiantes de otra aula de la misma facultad participó
en clases tradicionales sin intervención específica alguna. El 40% de estudiantes fueron hombres y el 60%
fueron mujeres, con una edad media similar.
Instrumentos. Para las herramientas de recogida de datos se utilizaron la prueba de rendimiento de
aprendizaje (a través de una escala de 20 preguntas creada expresamente para esta investigación), la escala
de habilidades para la resolución de problemas percibidos ( medida con la escala Student Thinking about
Problem Solving Scale, STaPSS), la escala de habilidades comunicativas (desarrollada por Korkut y Bugay,
2014) y la escala de determinación del nivel de interacción del curso online (de Karaman, 2015).
Procedimiento. El proceso de recogida de datos y el procedimiento del estudio se completó en seis
semanas. Dentro del ámbito del estudio, los cursos duraban tres períodos de 40 minutos cada semana.
La recogida de datos se llevó a cabo la primera semana de inicio de la investigación y una vez
finalizado el período de formación.
Resultados. Los resultados del estudio muestran que el grupo de estudiantes que asistió a clases online
en directo mediante PBL alcanzó unos niveles más altos de aprendizaje, de habilidades de resolución de
problemas y de interacción con la clase online en directo en comparación con los y las estudiantes del
otro grupo. No se observó diferencia significativa alguna entre ambos grupos en cuanto a las habilidades
comunicativas de los grupos.

1. ¿Qué muestreo se ha aplicado? Justifica tu respuesta:

[ ] Probabilístico: [ X ] No Probabilístico:
[ ] Aleatorio simple [ X ] Accidental
[ ] Estratificado [ ] Hecho expresamente
[ ] Por conglomerados
Justificación:
Los datos aportados no indican que el método fuese al azar durante el método de
selección, por lo que es un muestreo no probabilístico. No se especifican criterios de
selección por lo que la selección podría ser accidental.

2. Identifica la/s variable/s independiente/s de esta investigación y sus niveles.

Variables (puede haber más espacios que variables, o al revés):
- Formación con PBL
-
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3. Identifica las variables dependientes de esta investigación.

Variables (puede haber más espacios que variables, o al revés):

- . Rendimiento de aprendizaje (operativizada mediante escala de 20 preguntas creada

expresamente para esta investigación)

- Habilidades de resolución de problemas ( operativizada mediante escala Student

Thinking about Problem Solving Scale, STaPSS)

- Habilidad de comunicación. (operativizada mediante escala de Korkut y Bugay, 2014)

- Interacción entre estudiantes de universidad. (operativizada mediante escala de de

Karaman, 2015)

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-

4. ¿Qué tipo de metodología se aplica? Justifica tu respuesta.

[ ] Encuesta
[ ] Ex post facto
[ ] Observacional
[ x ] Cuasi experimental
[ ] Experimental
[ ] Ninguna de las anteriores

Justificación:
Busca establecer una relación de causa efecto mediante la manipulación de una VI
(Formación con PBL). No hay selección de sujetos aleatoria lo que provoca que exista menor
validez interna.

5. ¿Qué diseño concreto se ha aplicado? Justifica tu respuesta.

[ ] Longitudinal de panel
[ ] Pre-post con un solo grupo
[ ] Intersujeto

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[ ] Observación estructurada
[ ] Ex post facto retrospectivo
[x ] Pre-post con grupo de cuasi control
[ ] Ex post facto prospectivo

Justificación:
Las medidas de las VD se toman en dos grupos formados no aleatoriamente, solo uno
participa de la formación en PBL y el otro sería el grupo de control.

6. ¿Qué cambios harías en esta investigación para mejorar su validez interna? (Nota: estas mejoras
pueden implicar un cambio de metodología, si lo crees conveniente. No marques las opciones
metodológicas que ya forman parte de la investigación actual)
[ ] Con reequilibrado (contrabalaneo)
[ ] Con asignación aleatoria
[ ] Con un grupo de comparación
[ X ] Con un muestreo probabilístico
[ ] Manipular la VI
[ ] Ninguno de los anteriores

Respuesta:
Mediante un muestreo probabilístico estratificado que garantice que la muestra
representa adecuadamente a la población.

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Enunciado 2
Una investigación ha evaluado los efectos de dos tratamientos (A o B) y la duración del tratamiento
sobre la percepción de bienestar emocional (corta o larga). Los resultados se sintetizan en el siguiente
gráfico. Por ejemplo, la puntuación en la percepción de bienestar emocional en el grupo de tratamiento
A y corta duración fue de 50.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
corta larga

tratamiento A Tratamiento B

7. ¿Consideras que se ha producido interacción?

[ X] Sí
[ ] No

Justificación:
Hay interacción. Los valores de las dos VI (tratamiento y duración) afectan sobre la VD,
bienestar.

8. ¿Qué efectos estudiarías?

[x ] Simples
[ ] Principales

Justificación:
Para valorar el efecto que tiene el tratamiento (VI) sumado a la duración del mismo (VI)
en relación al bienestar (VD).

9. Para asegurar un nivel óptimo de validez interna en esta investigación, ¿crees necesario el uso del azar?

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[ ] Sí, durante el muestreo (fase de selección)

[ X ] Sí, en el momento de la asignación.
[ ] No es necesario.

10. Imaginemos que esta investigación ha utilizado un diseño intersujeto y que cada nivel debe estar
formado por 25 sujetos. ¿Cuántos sujetos habrá que seleccionar en la muestra?
Respuesta:

La muestra estaría formada por 50 sujetos al tratarse de un diseño intersujeto, por

ejemplo, 25 de ellos serían asignados a un nivel (terapia A) y 25 de ellos a otro nivel
(terapia B).

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