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Magally González M.

mgonzalez135@misena.edu.co
DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Blog, Diseño de una prueba

SELECCIONAR LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL PROGRAMA POR EVALUAR.

1. PLANIFICACIÓN:
Finalidad: Lograr que la prueba sea representativa de los objetivos que se quiere evaluar,
alineados con los contenidos y verificar los resultados obtenidos, según (Molgano y
Trístan, 2007), se debe tener en cuenta “la Validez de contenido se refiere a que los
aspectos que se miden en la prueba se relacionen directamente con una materia, tema,
unidad, carrera, desempeño, competencia profesional, etc”. Concluyendo que, si una
prueba tiene validez de contenido, entonces ningún aspecto que aparezca en la prueba es
ajeno al contenido previsto, por lo que todos los ítems deben tener una relación directa
con objetivos, temas, de una materia, unidad o carrera.
Ejemplo propuesto:
1.1 Seleccionar los objetivos y los contenidos del programa por evaluar
COMPETENCIA: PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON
LOS DEMÁS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: GESTIONAR LA INFORMACIÓN DE ACUERDO CON
LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS Y CON LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DISPONIBLES.

1.2. Preparar a los alumnos para el examen.


En el SENA diligencia un formato de PLAN DE TRABAJO donde se consigna la actividad
de aprendizaje y la evidencia, la forma de entrega (digital, física), y se concerta con el
aprendiz la fecha de entrega.
En este caso el instrumento de evaluación será un cuestionario, que evaluará los temas
presentados sobre la temática ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA INTERFAZ
GRAFICA DE EXCEL, el cual deben preparan mediante el desarrollo de un taller sobre el
tema propuesto. Además, se debería proporcionar a los estudiantes información clara
sobre la estrategia de evaluación que está siendo utilizada en su programa, sobre los
métodos de examen y evaluación a los que serán sometidos, sobre lo que se espera de
ellos y sobre los criterios que se aplicarán para la evaluación de su actuación.
2. ELABORACIÓN DE ÍTEMES:
2.1 Determinar el tipo y la cantidad de ítemes de la prueba.
Finalidad: En el momento de planear la prueba, un aspecto importante es determinar el
tipo y cantidad de ítem que la conformaran, el tipo de pregunta va necesariamente ligado
al tipo de conocimiento que deseamos evaluar, por ejemplo si lo que requerimos que un
aprendiz recuerde determinado concepto lo mejor es elegir pregunta de tipo selección
múltiple, falso o verdadero, si queremos evidenciar el que el aprendiz comprende un
concepto o tema, lo más adecuado es usar ítems de correspondencia lo cual permitirá
que se asocien conceptos en un contexto determinado, y si lo que se pretende evaluar es
la aplicación de un concepto lo mejor son las preguntas de tipo completar espacios en
blanco etc.
A la hora de evaluar los aprendizajes simples se aconsejan las pruebas objetivas. Estas
pruebas consisten en una serie de tareas o preguntas claras y precias que han de ser
contestadas de forma breve y concisa.

Entender los diferentes niveles de conocimiento de los sujetos nos permite establecer qué
aprendizajes son simples y cuales son complejos, para ello recurrimos la taxonomía de
Bloom, que nos permitirá centrarnos en los contenidos cognitivos, más exactamente en
los aprendizajes simples los cuales serán evaluados haciendo uso de las pruebas
objetivas, evitando que este quede desequilibrado en cuanto al número de preguntas o
que las preguntas no apunten a los objetivos y niveles de aprendizaje que queremos
evaluar. Recordar que debemos favorecer cada uno de las subdivisiones de los
aprendizajes simples (recordar, comprender y aplicar).
A la hora de preparar un examen o prueba surge la necesidad de planificarlo previamente
para evitar que quede muy desequilibrado en cuanto a número de preguntas de cada tipo
favoreciendo de esa manera la evaluación de algún de los tipos de los aprendizajes
simples, o que las preguntas no respondan a los objetivos que queremos alcanzar.

3. CONSTRUCCIÓN DE LA PRUEBA:
La finalidad de este paso del proceso es planear el número de preguntas, establecer el
grado de complejidad de cada una de ellas para de esta manera ordenarlas según la
aparición en la prueba, determinar los criterios de cómo van a ser evaluadas. Esto da
confiabilidad a la prueba y garantiza la variabilidad del instrumento.
3.1 Incluir ítemes de todos los niveles de dificultad.

Se determina el grado de dificultad de cada uno de los ítems dependiendo de los


contenidos evaluados, verificando que existan de todos los niveles de dificultad.
Nivel de dificultad I lo contesta el 90 %.
Nivel de dificultad II lo contesta el 70 %.
Nivel de dificultad III lo contesta el 50 %.
Nivel de dificultad IV lo contesta el 30 %.
Nivel de dificultad V lo contesta el 10 %.

3. 2 Distribuir los ítemes en orden de dificultad creciente-decreciente. Las


preguntas más fáciles del principio reducirán la ansiedad de los alumnos ante el
examen.
El cuadro sobre los niveles de complejidad de los ítems, permitirá organizar la prueba
teniendo en cuenta tres variables (nivel de complejidad, temática y tipo de pregunta) de
esta manera se garantiza el esquema de dificultad creciente – decreciente.
3.3 Agrupar las preguntas referidas a un mismo conjunto de contenidos: En el
cuadro ( ) se pude apreciar que se agruparon las preguntas de acuerdo al contenido, y
dependiendo de tipo de aprendizaje (recordar, comprender y aplicar) se organiza los
niveles de dificultad.
3.4 Elaboración de los criterios de corrección y calificación: La prueba consta de 20
preguntas, dependiendo del grado de complejidad y tipo de pregunta se ponderará cada
respuesta acertada, según el siguiente cuadro:

Las preguntas de selección múltiple, completar, ordenamiento y emparejar se evaluarán


siguiendo el criterio de crédito parcial, es decir, se evaluar de acuerdo al número de
opciones correctas en cada ítem, por ejemplo, si la selección múltiple contempla dos
respuesta correctas y el aprendiz solo selecciona una se evaluará con el 50% del puntaje
para ese ítem.
4. APLICACIÓN DE LA PRUEBA
Redactar las instrucciones para indicar de antemano y por escrito a los sustentantes:
4.1 Tiempo disponible: La prueba tendrá una duración de 30 minutos, al concluir el
tiempo de la prueba, la plataforma guardará las respuestas contestadas y cerrará
automáticamente la prueba.
4.2 Cuántas y qué tipo de preguntas tiene la prueba: La prueba consta de 20
preguntas, Selección Múltiple (3), Selección Simple (7), Falso o Verdadero (2), Completar
espacios en blanco (2), Ordenamiento (2), Respuesta Breve (2) y Emparejar (2).
4.3 Cómo se va a calificar: Las preguntas de Selección Múltiple (2 ptos.), Selección
Simple (1 pto.), Falso o Verdadero (1 pto), Completar espacios en blanco (3 ptos.),
Ordenamiento (4 ptos.), Respuesta Breve (3 ptos) y Emparejar (4 ptos), se permitirá
creadito parcial.
4.5 Cómo usar la hoja de respuestas: Antes de contestar cada una de las preguntas
deberá leer con detenimiento las instrucciones, cuando conteste la pregunta deberá dar
clic en la fecha en la parte superior de la pregunta para pasar a la siguiente, siempre
verificando la secuencia numérica en cada pregunta, hasta terminar la prueba, después
deberá dar clic en guardar y enviar.
4.6 Instrucciones específicas para responder alguna pregunta: Leer las instrucciones
para contestar cada uno de los tipos de pregunta contemplados en la prueba.
4.7 Material que se permite utilizar (diccionario, calculadora, libros, datos, etc.): No
se permite la consulta de un ningún tipo de material, si abrir otra ventana del explorador
para realizar consultas en internet.
4.8 Distribuir el material que se haya de entregar a los alumnos.: No se presentara
material adicional al contenido en la prueba en línea sobre plataforma BlackBoard.
4.9 Cuidar el uso adecuado de herramientas para resolver la prueba si esto es
permitido: No es permitido el uso de ningún tipo de material adicional.
4.10 Evitar que los sustentantes “copien” tiene componentes éticos que hacen esta
tarea una gran responsabilidad para profesores y sustentantes: la preguntas se
presentaran en orden aleatorio, así que cada prueba será diferente para cada aprendiz,
se presentara en pantalla una pregunta a la vez y no será permitido regresar a las
preguntas anteriores, después de terminada la prueba y trascurridos 15 minutos usted
podrá verificar el número de preguntas correctas e incorrectas.

5. CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA


5.1 Utilizar claves de la prueba y criterios de corrección y de valoración.: una vez
terminada la prueba y trascurridos 15 minutos usted podrá verificar el número de
preguntas correctas e incorrectas, y verificar en cuales usted tuvo errores, para las
preguntas de tipo respuesta breve se contara con una lista de chequeo con los aspectos
importantes que deberá tener su respuesta.
5.2 Retroalimentar a cada uno y al grupo sobre los resultados y las consecuencias
de los mismos: en la próxima clase, una vez evaluadas las preguntas de respuesta
breve se realizará la retroalimentación de cada una de las preguntas y se aclaran las
dudas referentes a las preguntas de la prueba con más cantidad de respuesta erradas,
nuevamente se procederá a revisar el material de apoyo y los talleres sobre cada una de
las temáticas de la prueba.
6 TOMA DE DECISIONES
6.1 Dar a conocer los resultados definitivos a los alumnos: Los resultados de las
pruebas, podrán ser consultados en la plataforma Blackboard, en el menú “mis
calificaciones”, 4 días después de terminada la prueba.
6. 2 Acreditar, promover a los sustentantes que aprobaron: Para aprobar la prueba se
tendrá los siguientes indicadores A (80% de las respuestas correctas – 40 puntos) y D
(correspondiente a porcentajes menores a 80%, 40 puntos)
6.3 Analizar los resultados con vistas al perfeccionamiento de los desempeños de
los alumnos y de la calidad de la prueba: Se verificará las preguntas en las que los
aprendices presentaron el mayor número de errores y se procederá a analizar cuales
pudieron ser las causas de estos desaciertos.

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