UNIDAD EDUCATIVA

“GUAJOJO”
SIE: 81970010
NIVELES: INICIAL -PRIMARIA- SECUNDARIA

PLAN OPERATIVO ANUAL

POA
1. DIAGNOSTICO
2. OBJETIVO GENERAL
2.1. OBJETIVO ESPECIFICO
3. ACTIVIDADES
4. RECURSOS
5. EVALUACION INSTITUCIONAL COMUNITARIA PARTICIPATIVA
(SEGÚN LA RESOLUCION 01/2022 ESA SERIA LA PRINCIPAL ESTRUCTURA
Art.
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PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
PSP
UNIDAD EDUCATIVA “GUAJOJO”
“TRANSFORMACION DE MATERIALES RECICLABLES
PARA LA ELABORACION DE ELEMENTOS DE
DESINFECCION CONTRA EL COVID 19”

TITULO DEL PROYECTO sugerencia sobre con énfasis en el cuidado de la salud, la

prevención de propagación del COVID-19, cuidado del medio ambiente, seguridad
alimentaria, seguridad ciudadana, violencia familiar o doméstica, consumo y expendio
de bebidas alcohólicas, situaciones de riesgo, prevención y otros.
1.-DATOS REFERENCIALES

DISTRITO EDUCATIVO: WARNES

DIRECTORA DISTRITAL: Lic. MERLYN LUISA AYALA
BARBA
NUCLEO EDUCATIVO: SIMON BOLIVAR
UNIDAD EDUCATIVA: “GUAJOJO”
DIRECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA: Lic, YAQUELINE PARADA
MARCIAL
NIVEL: INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA
PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
GESTION: 2022
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PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

INTRODUCCION
El Proyecto Socio-productivo, promueve el desarrollo integral de la persona, con
valores y principios éticos, morales y sociales, capaz de contribuir al desarrollo de la
comunidad; a su vez, es la estrategia que articula a la escuela con la comunidad y a la
comunidad con la escuela; a la practica con la teoría y a la teoría con la práctica que
utiliza la o el maestro para la planificación y concreción del desarrollo curricular. Es
una potencia que responde a las necesidades y problemáticas de la comunidad, con
énfasis en el cuidado de la salud, la prevención de propagación del COVID 19,
cuidado del medio ambiente, seguridad alimentaria, seguridad ciudadana, violencia
familiar o doméstica, consumo y expendio de bebidas alcohólicas, situaciones de
riesgo, prevención y otros, por lo tanto es importante la participación colectiva
responsable y solidaria de las y los actores del hecho educativo, capaz de transformar
la realidad para Vivir Bien. Es una estrategia metodológica, genera procesos
educativos productivos, contribuye a mejorar las condiciones vocacionales y
productivas de la comunidad en su conjunto y desarrollar la formación del bachiller
técnico humanístico, articulando los saberes y conocimientos del proceso pedagógico.

Construir un Proyecto Socio-productivo es una instancia de reflexión, es un modelo

posible que parte de la realidad de la Comunidad mediante la elaboración de un
diagnóstico para descubrir las Fortalezas y Debilidades que permite priorizar
problemas de mayor necesidad a ser resueltos con la colaboración de toda la
comunidad educativa. Se utilizan evaluaciones de proceso por lo que las acciones son
flexibles. A partir de la situación integral, se avanza hacia un objetivo con etapas
intermedias claramente formuladas, El cambio y la transformación cuentan con un
lugar de privilegio.

Se busca la participación directa y activa de toda la Comunidad Educativa que

componen las y los estudiantes, docentes, padres de familia y la comunidad en
general, con la nueva implementación de los proyectos socio-

productivos; se pretende un aprendizaje significativo que sólo ha de conseguirse, con

la práctica misma o con las vivencias cotidianas de los educandos, actores principales
del proceso.

La oferta de comida chatarra al interior de las unidades educativas, el poco hábito de

cuidado de la salud, la prevención de enfermedades, las diferentes formas de vida
que hacen del hogar un lugar con pocas o muchas actitudes de violencia, la
inseguridad que vivimos día a día en nuestras calles y la Pandemia por el COVID 19,
nos hace repensar en la educación como una forma de llegar desde la escuela a la
comunidad, para ofrecer no solamente conocimientos científicos, sino también la
posibilidad de elevar nuestra calidad de vida, a través del desarrollo de nuestros
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principios y valores que nos permitan un sólido conocimiento respecto a caminar

“FORTALECER EL USO ADECUADO DE LOS ELEMENTOS DE BIOSEGURIDAD EN LA UNIDAD
EDUCATIVA Y SU ENTORNO PARA LA PREVENCION DEL COVID 19 COMPLEMETANDO CON
UNA BUENA NUTRICION Y EL USO DE LA MEDICINA TRADICIONAL”
Recordemos que como docentes somos responsables no sólo de transmitir cultura,
sino también de actuar como agentes de salud, transferir todos nuestros
conocimientos, motivar a la investigación, lograr la participación activa de toda la
comunidad educativa buscando Vivir Bien en Armonía y Reciprocidad con la Madre
Tierra. Precisamente nuestro rol docente tiene mucho que ver con el trabajo de los
diferentes valores éticos y es a partir de la escuela donde se llevará a cabo dicha
tarea, donde se implementará la labor acerca de los principios y valores morales y
socio comunitarios.

1.-DIAGNOSTICO

Se realizó un trabajo FODA. –

FORTALEZA DEBILIDADES
 Implementación del MESCP  Carente participación de padres
 La Educación en el Distrito de de familia en la educación de sus
“warnes” viene funcionando de hijas e hijos.
manera descentralizada, con una  El bullyn que se da entre
Directora Distrital y sus servicios estudiantes de la Unidad
técnicos que coadyugan en la Educativa.
administración y gestión  Escaso habito en el consumo de
educativa. alimentos nutricionales.
 U.E. comprometida en el  Los padres de familia no
cumplimiento de la Ley 070, participan al 100% de la
Docentes identificados con la evaluación comunitaria y
realidad de la U.E. predispuestos actividades.
a colaborar.  Limitado control y dialogo de los
 Crecimiento vegetativo de padres de familia con sus hijas e
estudiantes al igual que la hijos que produce embarazo no
infraestructura. deseado dentro del hogar.
 Contar con un moderno coliseo.  Madres y Padres de familia poco
 Contar con los tres niveles comprometidos en la seguridad de
educativos. las y los estudiantes en horario
 Apoyo de la empresa escolar.
CONMETAL en diferentes  Consumo de sustancia
actividades. controladas dentro y fuera de la
 Ayuda y orientación en la U.E.
prevención de enfermedades y  Déficit en la coordinación entre
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propagación del COVID 19 por algunas autoridades para tomar

parte del Centro de Salud acciones positivas que irán en
Guajojo. beneficio del estudiantado
 Carencia de sala de laboratorio
para formar estudiantes del Nivel
Secundario.
 Grupo antisociales que influyen
en los estudiantes dentro y fuera
de la Unidad Educativa.
 Uso inadecuado del Internet y
artefactos tecnológicos.(celular)

2.- PRIORIZACION DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER

FORTALECER EL USO ADECUADO DE LOS ELEMENTOS DE BIOSEGURIDAD EN LA UNIDAD
EDUCATIVA Y SU ENTORNO PARA LA PREVENCION DEL COVID 19 COMPLEMETANDO CON
UNA BUENA NUTRICION Y EL USO DE LA MEDICINA TRADICIONAL”
Poca participación de los padres de familia en el proceso pedagógico-emocional de sus
hijas e hijos: el uso incorrecto de aparato tecnológicos en los y las estudiantes de la
Unidad Educativa.

3.- FUNDAMENTACION. –
En la Unidad Educativa “Guajojó” del distrito de Warnes se ha querido priorizar la
problemática: basada en las acciones que se muestran, desde una mala alimentación en
el hogar, hasta en las instalaciones dentro y fuera de la Unidad Educativa, atentando
contra la salud de toda la comunidad, que influye en el rendimiento escolar y la
propagación del COVID 19.
La poca participación y seguimiento de los Padres de Familia en las clases a distancia
conlleva a fortalecer el uso adecuado del elemento de bioseguridad para poder clases
semipresenciales acompañado de metodología a distancia, viendo los bajos recursos con
que cuentan la comunidad educativa para adquirir el material tecnológico (celulares,
table, megas, baja señal).

4.-OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL: Fortalecemos la conciencia social y la emancipación a partir

del análisis crítico reflexivo del uso correcto de los elementos de bioseguridad,
seguridad ciudadana, salud integral y contra todo tipo de violencia mediante la
investigación de la realidad, la práctica de los principios, valores sociocomunitarios,
actividades del correcto uso de la tecnología para promover principios de convivencia
armónica en complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos para Vivir Bien.
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OBJETIVO ESPECIFICO: Mejorar la calidad de vida saludable, seguro y sin

violencia de los y las estudiantes de la Unidad Educativa “Guajojó” a través de
conferencias virtuales y semipresenciales sobre el uso de los elementos de bioseguridad
para prevenir el COVID 19 en la comunidad educativa.

5.-PLAN DE ACCION

PLAN DE ACCIÓN
“FORTALECER EL USO ADECUADO DE LOS ELEMENTOS DE BIOSEGURIDAD EN LA UNIDAD
EDUCATIVA Y SU ENTORNO PARA LA PREVENCION DEL COVID 19 COMPLEMETANDO CON
UNA BUENA NUTRICION Y EL USO DE LA MEDICINA TRADICIONAL”

TRIME
STRE
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRONOGRAM COSTO
A

Socialización del Producción de  Directora

PSP con la textos escritos  Maestros Febrero
SOCIALIZACION Y CONCIENCIACION DEL USO ADECUADO DE LOS

Comunidad (invitaciones).  Estudiantes

Educativa. Exposición.  Junta
Análisis reflexivo. Escolar

Taller de  Charlas
concientización a educativas.  Directora Febrero
ELEMENTOS DE BIOSEGURIDAD

padres e hijos  Proyección de  Maestros Marzo

sobre el videos.  Estudiantes Abril
reglamento  Análisis  PPFF.
interno de los tres reflexivo..  Médicos del
niveles de la  Debates
PRIMERO

centro de
Unidad  Videos. salud
Educativa.  Campañas de
prevención.
REALIZANDO
UN TALLER CON
LOS MEDICOS
DEL CENTRO
DE SALUD.

Elaboración de Materiales de uso Maestros Abril

materiales de casero e Estudiantes
bioseguridad industrial PPFF
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TALLERES CON PROFESIONALES EXPERTOS EN LAS DIFERENTES TEMATICAS SOBRE Taller sobre una
nutrición Exposiciones. Comunidad mayo
equilibrada para Juegos. Educativa
mejorar las Dramatizaciones. Maestros de
defensas del Educación
Celulares
cuerpo humano. Física y
Medidas de
bioseguridad. Deporte.
Elaboración de Médicos
videos educativos nutricionistas.
sobre una
adecuada
nutrición

Comunidad
Elaboración de Videos Educativa
carteles con Maestros
NUTRICION

Junio
SEGUNDO

mensajes sobre Estudiantes

Internet. Julio
el PSP. Padres de
agosto
Familia.

Elaboración de
folletos y
producción de
textos con
recetas de
medicinas
naturales.

TRIME ACTIVIDADES ETRATEGIAS RESPONSABLES CRONOGRAM COSTO

STRE A

Diálogos y
PARA CONTRARRESTAR LOS SÍNTOMAS
PRODUCCION DE REMEDIOS CASEROS

debates
Preparación de
Exposición.
remedios caseros
Conferencias
para combatir el
educativas.
COVID 19 con
Proyección de Maestros
productos
videos Estudiantes Septiembre
naturales de uso
TERCERO

Jornadas Padres de
cotidiano.
reflexivas Familia.
Producción de
Feria de comida textos:(afiches,
sana y saludables volantes).
con elaboración
de mensajes
sobre hábitos de
alimentación y de
remedios de
medicina
tradicional.
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Remedio caseros
contra el COVID
Septiembre
19 y
enfermedades
DEL COVID 19

estacionarias.

Presentación de Comunidad
comida nutritiva Educativa octubre
en base a la
soya, quinua, etc.

6.-SEGUIMIENTO
Realizado por toda la comunidad educativa para cumplir todo el cronograma planteado
en el Proyecto Socioproductivo que se llevará a cabo en desarrollo de las propias
acciones, desde su inicio hasta la conclusión de estas, lo que determinará la
identificación de los avances, dificultades y barreras; al mismo tiempo que permitirá
hacer los correctivos pertinentes y necesarios, además de conocer la utilización de los
recursos.
7.-EVALUACION
a través del cambio de actitud de los estudiantes, Padres y Madres de Familia,
comunidad, demostrando comportamientos saludables dentro de la familia y la sociedad
en general para el Vivir Bien.
(SEGÚN LA RESOLUCION 01/2022 ESA SERIA LA PRINCIPAL ESTRUCTURA
Art. 17 romano II)
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PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO

PAT

OBJETIVO HOLISTICO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD

OBJETIVO HOLISTICO TRIMESTRALES
CAMPOS
AREAS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DEL PSP

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Art. 17 romano III)