Colegio Óscar Aldunate Abbott

Unidad Técnica Pedagógica

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ““Conozco y cuido mi cuerpo””

ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: Primero Básico B DOCENTE: Cristian Carvajal Velásquez PRIMER SEMESTRE DE 2014
EJES TEMÁTICOS: Ciencias de la vida DURACIÓN: Marzo y Abril
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: Lenguaje y Comunicación; Matemática; Artes Visuales; Tecnología; Orientación; Educación Física y Salud
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ubicación de los cinco sentidos; Ejemplos básicos del cuidado del cuerpo; Elementos que forman la naturaleza: Animales , plantas , piedra, suelo, etc.

OBJETIVOS DE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENT CALIFI-

OS CACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

OA7 Describir, dar ejemplos y Observar y preguntar Manifestar Dibujan su cuerpo completo y marcan las partes 1° y 2°  Dibujan actividades físicas que Prueba 1
practicar hábitos de vida compromiso con que les ayudan a moverse (piernas, brazos, semana de permitan mantener el cuerpo
saludable para mantener el Analizar la evidencia un estilo de vida tronco, etc.) Discuten todas las posibles marzo sano.
cuerpo sano y prevenir y comunicar saludable a través actividades que implican movimiento de sus  Participan en actividades
enfermedades (actividad física, del desarrollo físico cuerpos. físicas en la escuela y en el
aseo del cuerpo, lavado de Experimentar y autocuidado. hogar.
alimentos y alimentación Identifican la relación que existe entre el  Dibujan hábitos de higiene del
saludable, entre otros). movimiento corporal y un estado saludable de cuerpo.
este.  Recortan imágenes que ilustran
Manifestar un estilo elementos utilizados para su
de trabajo y estudio Reconocen que las actividades físicas les higiene corporal.
riguroso y permiten tener un cuerpo sano, manteniendo  Recrean prácticas adecuadas de
perseverante para fuertes el corazón y el resto de los músculos del aseo corporal.
lograr los cuerpo.  Dan ejemplos de alimentos
aprendizajes de la saludables.
asignatura. Reconocen formas que les permiten estar  Ilustran mediante dibujos
activos diariamente. cuidados necesarios para el
consumo de alimentos Ej.
Discuten sobre sus actividades deportivas y los Vegetales.
beneficios personales de la actividad deportiva,
 Mencionan acciones para
como la salud corporal, la entretención o
prevenir enfermedades.
distracción, su interacción con los demás, entre
 Describen la importancia del
otros.
descanso nocturno para la
salud.
Experimentan actividades como: lavarse
prolijamente las manos con jabón; indican las
diferencias en observan en sus manos; discuten
las ventajas y desventajas de tener las manos
limpias y sucias.

Desarrollan actividades de discusión sobre los

cuidados necesarios de la dentadura. Registran
las ideas más relevantes de la conversación.
 Dan ideas sobre las actividades de autocuidado
que cada día se debe realizar

Ilustran medidas de precaución para evitar

enfermedades.

Discuten sobre la importancia del lavado de

frutas y verduras antes de ingerirlas o cocinarlas
y experimentan el correcto lavado y
desinfección de estos alimentos. Registran lo
aprendido por medio de un dibujo.

Exploran sobre los alimentos saludables y su

contribución al desarrollo del cuerpo humano.

OBJETIVOS DE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENT CALIFI-

OS CACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

OA6 Identificar y describir la Observar y preguntar Manifestar Identifican órganos de los sentidos, sus 3° y 4°  Identifican la ubicación de los Prueba 1
ubicación y la función de los compromiso con funciones. Trazan una silueta del cuerpo semana de órganos de los sentidos.
sentidos proponiendo medidas Analizar la evidencia un estilo de vida humano, dibujan los órganos de los sentidos y marzo  Describen y dan ejemplos
para protegerlos y para y comunicar saludable a través rotulan el nombre de los órganos y el sentido al sobre los usos de los sentidos
del desarrollo físico que pertenecen. en la vida diaria.
prevenir situaciones de riesgo.
Experimentar y autocuidado.  Recrean situaciones donde el
 Conversan y registran sobre las actividades en uso de los sentidos nos
que usan los sentidos en la vida diaria. previenen de situaciones de
Manifestar un estilo riesgos en el hogar, las calles y
de trabajo y estudio Desarrollan actividades que permitan la escuela.
riguroso y experimentar con el sentido de la visión, tacto,  Mencionan incapacidades
perseverante para audición, olfato y gusto. Registran sus producto de la falta de algún
lograr los observaciones. sentido.
aprendizajes de la  Dan ejemplo de actividades
asignatura. Dan ejemplos sobre situaciones de riesgo que perjudiciales para los órganos
pueden evitarse utilizando los diferentes de los sentidos.
sentidos. Luego eligen una situación y la  Ilustran cuidados y medidas de
dibujan, poniendo al centro del papel, el órgano protección para los órganos de
utilizado. los sentidos

Observan videos e imágenes donde se

ejemplifican situaciones riesgosas para el
cuerpo y sus sentidos.

Desarrollan actividades que permitan identificar

factores de protección de los órganos de los
sentidos.

OBJETIVOS DE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENT CALIFI-

OS CACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

OA1 Reconocer y observar, por Observar y preguntar Demostrar A partir de la observación de un objeto, los Abril  Observan la naturaleza usando Prueba 1
medio de la exploración, que los curiosidad e interés estudiantes responden si el objeto observado es los sentidos en forma
seres vivos crecen, responden a Analizar la evidencia por conocer seres un ser vivo, pidiendo justificar sus respuestas. apropiada.
estímulos del medio, se y comunicar vivos, objetos y/o Posteriormente, leen en conjunto, las  Exploran y manipulan
reproducen y necesitan agua, eventos que anotaciones hechas con anterioridad materiales y seres vivos
alimento y aire para vivir, Experimentar conforman el clasificándolas en dos columnas rotuladas “seres durante investigaciones
comparándolos con las cosas no entorno natural. vivos”, “objetos no vivos”. Luego, concluyen y experimentales.
vivas. registran, por medio de unos dibujos, las  Dibujan diferentes elementos
Manifestar un estilo características distintivas de los seres vivos
de trabajo y estudio (crecen, responden a estímulos del medio, se
riguroso y reproducen, necesitan agua, alimento y aire para
perseverante para sobrevivir).
lograr los
aprendizajes de la Los estudiantes realizan una caminata alrededor
de la escuela y registran, por medio de
asignatura.
ilustraciones simples, los seres vivos y cosas no
vivas encontrados. Comunican sus
observaciones a sus compañeros.
Los estudiantes conversan sobre las acciones
propias de los seres vivos. Luego, junto al
profesor, crean un resumen de las características
propias de los seres vivos y lo registran en un
afiche.
El docente presenta al curso una caja cerrada
señalando que en su interior hay algo, que puede
ser un ser vivo o una cosa no viva. Los
estudiantes formulan preguntas y el docente
responde solo “si” o “no”. Una vez que el
estudiante este seguro de haber adivinado lo que
hay en el interior, debe registrar su respuesta,
con una palabra o dibujo en su cuaderno. Una
vez que se ha revelado el contenido de la caja, el
docente pide a los alumnos reflexionar sobre las
claves que les permitieron adivinar.
que observan de la naturaleza.
 Mencionan los sentidos que
utilizan para describir objetos y
elementos que constituyen la
naturaleza.
 Describen oralmente la forma
de utilizar los sentidos durante
investigaciones simples.
 Mencionan diferencias entre
seres vivos y cosas no vivas.
 Agrupan, seres vivos de
acuerdo a características
comunes.
 Comunican observaciones y/o
experiencias sobre las
características de los seres
vivos.
 Ilustran las necesidades básicas
de las plantas y animales
seleccionados y observados.
 Mencionan necesidades de los
seres vivos (agua, aire y
alimento).
 Ilustran como los seres vivos
satisfacen sus necesidades

Los estudiantes formar un círculo y en el centro

de él se ponen dos láminas para indicar cada
grupo (un ser vivo y una cosa no viva). Luego,
el docente reparte una lámina a cada estudiante
que deberá clasificar en el grupo
correspondiente señalando una razón para su
decisión. Si algún miembro del grupo no está de
acuerdo con la clasificación, debe manifestarlo
explicando sus razones.

Los estudiantes, en parejas, colocan semillas de

legumbres en un vaso plástico con algodón
humedecido. Luego, dibujan en su cuaderno el
experimento y comentan sus predicciones. Los
siguientes días observan los cambios ocurridos,
y registran lo sucedido mediante dibujos.
Describen oralmente a su curso el resultado de
su experimento y comentan su experiencia.
A partir de una planta traída a la sala de clases,
los estudiantes comentan los cuidados
necesarios para su sobrevivencia. El docente
registra las ideas en el pizarrón (guiándolos a
incluir: iluminación apropiada, agua, limpieza
del lugar, entre otros). Luego, los estudiantes
forman “la brigada verde”, quienes serán los
responsables de brindar los cuidados específicos
para la planta.