UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DESALUD
PLAN DE TRABAJO DE PRÁCTICAS FORMATIVAS
Versión 0.1.
Nombre del programa: Psicología
Ciudad: Tibú Departamento: Norte de Santander
Fecha: 01 de septiembre de 2022
Nombre de la Institución INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR
Nivel de complejidad del Escenario: (si aplica) I ( ) II ( X ) III ( ) IV ( ) I o II según corresponda
(Práctica Formativa I o II).
TIPO DE PRÁCTICA:
Clínica ( ) Hospitalaria ( ) Comunitaria ( ) Otra ( X ) defina cuál: Psicosocial
Semestre(s) que rotan en el escenario: Décimo Semestre. Práctica Formativa II.
Nivel y nombre de la(s) práctica(s) que rota(n) en el escenario: Décimo Semestre Práctica Formativa II

Nombre y código de la asignatura: Práctica Formativa II Código: 153235

OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA

Objetivo General

Promover procesos de diseño, planeación, ejecución, aplicación, control, seguimiento y evaluación a

través de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en la carrera, frente a individuos, grupos y
familias que requieran de intervención psicológica, desarrollando la práctica como un programa de
extensión universitaria a la comunidad del INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR
FAMILIAR, que requieran del servicio desde el área social.

Objetivos Específicos

a. Propiciar acciones y discursos relacionados con las competencias psicológicas para la atención
individual, familiar y grupal en concordancia con el Código Ético del Psicólogo Colombiano.
b. Promover aptitudes, habilidades y destrezas en asesoría en el área primera infancia Demostrar
competencias profesionales en acciones de promoción, prevención, diagnóstico de acuerdo al
contexto y área de abordaje.
c. Generar competencias personales y profesionales para desarrollar procesos de investigación,
promoción, prevención y asesoramiento en salud mental en la comunidad perteneciente al
INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR.
d. Ejercer funciones de liderazgo participativo y creativo, desde la interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad, en la comunidad donde se desarrolla la práctica.
e. Comprometerse con el desarrollo de proyectos de investigación psicológica, psicosocial, que
beneficien las instituciones en comunidades objeto de la práctica, su formación profesional y la de
otros psicólogos en formación, partiendo de necesidades de la población colombiana.
f. Integrar a la praxis los conocimientos psicológicos al proceso de problematización.
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Número de rotaciones en el escenario: Único
Nombre del (los) servicio(s): Psicología
Nombre del coordinador de prácticas Ps. Mg. Yina Lizmar Roa Daza
Nombre del(la) Docente Asesor(a) de Ps. Mg. Yina Lizmar Roa Daza
Práctica
Número y nombre de estudiantes María Esmeralda Estupiñan Niño.

Número de estudiantes permanentes en el Un (1) Estudiantes de Práctica Formativa II

escenario
Número de estudiantes por servicio (si Un (1) Estudiante en el Área Social.
aplica)
Número de estudiantes por jornada Un (1) Estudiante en la jornada de la mañana y en la
jornada de la tarde.

Horas semanales de dedicación del Treinta y Seis (36) horas semanales para Práctica
estudiante Formativa II

Fecha de inicio de la rotación 01/ 09/ 2022

Fecha de finalización de la rotación 17/ 12/ 2021
Horario(s) de rotación No Aplica

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 a 12:00 p.m. 8:00 a 12:00 p.m. 8:00 a 12:00 p.m. 8:00 a 12:00 p.m. 8:00 a 12:00 p.m.
2:00 a 6:00 p.m. 2:00 a 6:00 p.m. ASESORIA 2:00 a 6:00 p.m.
ASESORIA 11-12m ASESORIA
11-12m 11-12m

OBSERVACIONES DEL HORARIO:

La estudiante tiene citas médicas y terapias físicas semanalmente (lunes a viernes} en el hospital de Tibú
y control de (neurología, psiquiatría) en la ciudad de Cúcuta, debido a ello la estudiante avisara con
tiempo al jefe inmediato y docente asesora para el permiso sin que se afecte las aplicaciones de las
diferentes actividades que debe desarrollar en el presente plan de trabajo.
Por otra parte, es importante mencionar que la estudiante estará en asesorías los días, lunes, de 11-12
pm, miércoles y jueves en el horario de 11:00 a 12m, por medio de plataforma teams, con el fin de
revisar y dar la orientación correspondiente al proceso de prácticas formativas.
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CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA DEFINIR EL NÚMERO DE ESTUDIANTES: (marque

según la casilla correspondiente)
Capacidad Derechos Demanda Complejidad del
instalada de los del X servicio
usuarios servicio
Otro ¿Cuál?

COMPETENCIAS SEGÚN EL ÁREA Y FUNCIONES DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

COMPETENCIAS DEL SABER

Competencia Disciplinar
Describe hechos psicológicos.
Establece relaciones entre los elementos constitutivos de una problemática.
Aplica metodologías y técnicas ajustadas a la conceptualización del (los) problema (s) de evaluación.

Competencia Interdisciplinar
Reconoce la naturaleza interdisciplinaria de la comprensión de los fenómenos psicosociales.
Identifica los aportes de otras disciplinas en las problemáticas psicológicas.

COMPETENCIAS DEL SABER HACER

Competencia Social
Reconoce las condiciones sociales en las que se inscribe su actividad evaluativa.
Aplica metodologías y técnicas adecuadas a las condiciones sociales en las que se inscribe su práctica.
Comprende e interpreta las características del contexto y contribuye en la solución de problemas
psicosociales.

Competencia Comunicativa
Presenta destrezas en la comprensión lectora, la producción escrita y la comunicación oral en las
relaciones interpersonales.
Demuestra habilidades de escucha y comprensión del Otro.
Dominio de la comprensión lectora, la producción escrita y la comunicación oral, aplicándolo al
ejercicio de la Psicología y reconociendo los contextos en que se desempeña.

Planeación y Organización
Organiza, establece prioridades, es puntual, utiliza los recursos eficientemente para el desarrollo de sus
responsabilidades.
Planea estratégicamente, controla y evalúa los procesos relacionados con su actividad laboral.
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COMPETENCIAS DEL SER

Interacción social
Establece relaciones interpersonales adecuadas con individuos y grupos de trabajo, demostrando respeto,
cordialidad, habilidades para trabajar en equipo, resolviendo satisfactoriamente conflictos, respetando
normas y figuras de autoridad.

Competencia Ética
Reconoce la necesidad de actuar éticamente en la práctica psicológica.
Asume una actitud ética y un adecuado manejo confidencial, que se expresan en su actividad
profesional, el código propio de la profesión y del respeto por la dignidad y los Derechos Humanos.

Actividades Asistenciales:
Titulo

Proyecto enfocado al Bienestar Integral de la Asociación de padres de Hogares Comunitarios de

Bienestar Barrio Camilo Torres del Municipio de Tibú del Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar (ICBF) del Centro Zonal Tibu.

OBJETIVOS

Objetivo General

Promover en las madres comunitarias de la Asociación Camilo Torres del Centro Zonal Tibu bienestar
integral desde el abordaje de diferentes temáticas por medio de estrategias y herramientas sicoeducativas
para que fortalezcan su calidad de vida.

Objetivos específicos

 Fortalecer a las madres comunitarias en el manejo de emociones por medio de encuentros

psicoeducativos.

 Emplear estrategias que aporten a las madres comunitarias en el manejo del estrés,
implementando diferentes actividades para la prevención del mismo.

 Fortalecer la comunicación asertiva y vínculos afectivos por medio de diferentes estrategias

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psicoeducativas.

 Realizar talleres y actividades a las madres comunitarias en la resolución de conflictos.

JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta el acercamiento al centro zonal Tibu, del Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar, ICBF y la entrevista semiestructurada que se realizó a la jefe inmediata, es importante
mencionar que lo solicitado es realizar un trabajo con las madres comunitarias de la Asociación barrio
Camilo Torres del municipio de Tibú en donde se busca fortalecer el bienestar integral; en vista de tal
razón el autor (DANIEL, 1995) habla del efecto de identificar y comprender nuestras emociones y las
de las demás personas, aun así ayudan a construir mejores relaciones, desde otra perspectiva el
individuo al ser consciente de sus emociones; le facilita hablar claramente sobre sus sentimientos evitar
o resolver conflictos, he aquí la importancia de superar sentimientos difíciles con facilidad esto ayuda a
tener mejor disposición de comprendernos a nosotros mismos y por ende a los demás. Teniendo en
cuenta que lo que dice el autor (DANIEL, INTELIGENCIA EMOCIONAL) la inteligencia emocional
es, lo queramos o no, un pilar esencial para ser felices. Así nos lo cuenta su autor, Daniel Goleman.,
que las madres comunitarias sean dentro y fuera del aula transmisores de habilidades para la vida. De
acuerdo a lo mencionado y siguiendo la línea central del presente plan de trabajo es de relevancia
abordan también las temáticas, en manejo del estrés comunicación asertiva, vínculos afectivos y
resoluciones de conflictos, los cuales permitirá a las madres comunitarias fortalecerse en su vida
personal, laboral, social.

En nuestra sociedad los espacios de desarrollo laboral suponen un porcentaje alto de nuestra
cotidianidad, y es entonces donde nace la necesidad de aprender a comunicar cada una de nuestras
necesidades internas a fin de poder establecer en este ambiente que supone la mayor parte de nuestra
vida, ambientes sanos y asertivos. Por lo anterior el clima organizacional nace de la idea de que los
sujetos humanos viven en ambientes complejos y dinámicos, puesto que las organizaciones están
compuestas de personas, grupos y colectividades que generan comportamientos diversos y que afectan
ese entorno (García, 2009).

Por medio de una investigación basada en la exploración y revisión de diferentes autores,

documentos y artículos científicos, se conocen las consecuencias que pueden tener la empresa al no
implementar una correcta comunicación asertiva; la investigación proporciona estrategias y restablece
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técnicas que se deben tener en cuenta al momento de comunicar un mensaje, una solicitud o un reclamo,
ya sea de clientes internos o externos a la compañía, dando valor a establecer modelos y concientizando
de la importancia de la asertividad partiendo de autores como Daniel Goleman, Eric Berne, , Goldhaber
y otros; por lo anterior este plan de trabajo encuentra las dificultades que se presentan en el desempeño
laboral a partir de analizar cómo influye la comunicación sin asertividad, además concientiza y genera
un cambio estableciendo la necesidad de implementar canales de comunicación de manera efectiva a
partir de información epistemológica y el análisis de una muestra a las madres comunitarias de la
Asociación de Padres barrio Camilo torres del municipio de Tibú, adscritas al Centro Zonal Tibu del
ICBF.

METODOLOGÍA

Población

Madres comunitarias de la asociación de padres hogares comunitarios de Bienestar Barrio Camilo Torres
del municipio de Tibú

Capital Humano: Jefe Inmediato Briceida Jiménez Rojas, Docente Asesor de Práctica Ps. Mg. Yina
Lizmar Roa Daza, Psicólogo en Formación María Esmeralda Estupiñan Niño

Recursos

Materiales: hojas, colores, temperas, crayolas, lápices.

Técnicos: Folletos, instructivos, formatos de evaluación, diapositiva, documentos institucionales, etc.

INSTRUMENTOS

Entrevista Semiestructurada (Apéndice A)

La entrevista semiestructurada es una técnica de recolección de datos que cuenta con la facilidad de
crearse una conversación con el sujeto evaluado y el evaluador por medio de unas preguntas realizadas
con anterioridad, además de poderse formular más preguntas a través de la conversación denominadas
preguntas emergentes en el que posibilita al investigador ahondar o explorar más en el foco principal del
estudio de investigación, cabe resaltar que la entrevista semiestructurada creada para la detección de
necesidades es constituida en su estructura con preguntas que no sean cerradas si no que se realizan de
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forma que el sujeto responde acorde a la percepción o pensamiento del sujeto facilitando una
conversación recíproca y empática. (Troncoso, 2017)

PROCEDIMIENTO

El plan de trabajo se lleva a cabo a través de las siguientes fases:

Fase I: Detección de Necesidades. Se realizó una entrevista semiestructurada sobre las temáticas
que se abordaran y de acuerdo a ella se planteó la línea de acción, los ejes y énfasis que a continuación
se mencionan en la fase dos del plan de trabajo.

Fase II: Diseño del Plan de Trabajo

Una vez realizado el proceso de detección de necesidades psicológicas, se determinan las diferentes
temáticas y estrategias psicoeducativas a implementar en los encuentros con la población para cada una
de las necesidades encontradas.

Eje Temático Énfasis Población Actividades

Línea de acción

Manejo del estrés Madres Encuentro

Proyecto Comunitarias psicoeducativo,
enfocado al Manejo de taller reflexivo,
Bienestar Integral Bienestar Integral emociones capacitación.
de la Asociación
de Padres de Comunicación Madres Encuentro
Hogares Asertiva Comunitarias psicoeducativo,
Bienestar Integral
Comunitarios de taller reflexivo,
Vínculos capacitación.
Bienestar del
Afectivos
Barrio Camilo
Torres del
Municipio de
Bienestar Integral Resolución de Madres Encuentro
Tibú, del Instituto
conflictos Comunitarias psicoeducativo,
Colombiano de
taller reflexivo,
Bienestar
capacitación.
Familiar Centro
Zonal Tibu
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(ICBF)

Fase III. Ejecución o Implementación de Estrategias.

Encuentro Psicoeducativo Rodríguez, (2006), “Las actividades Psicoeducativas son un conjunto de

técnicas y estrategias de acompañamiento que utiliza un Psicólogo, basadas en las teorías del aprendizaje
y del desarrollo evolutivo; cuyo objetivo fundamental es facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje,
mediante el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales”. Con base a lo anterior dichas estrategias se
vuelven en herramientas que permiten el acercamiento al conocimiento de manera didáctica, por lo
tanto, permite abordar a toda la población en forma dinámica en la aplicación.

Taller reflexivo Para Rué (SF), ¨Es el desarrollo de una metodología activa de trabajo; la observación
como fuente de conocimiento y desarrollo de la creatividad, la manipulación de materiales y
herramientas, la realización de una actividad práctica y la reflexión sobre la misma¨.

Capacitación: De acuerdo con Tharenou (citado por Pérez, Pineda & Arango, 2011), “la Capacitación en
efecto Contribuye a aumentar la eficacia de la organización sobre todo a nivel operacional”. Esto
permite orientar a cerca de determinado tema por medio de estrategias psicoeducativas, para mejorar las
posibles falencias que se presenten en la institución

Fase IV. Evaluación de Impacto. Al finalizar cada encuentro se realizará una evaluación después de la
aplicación de cada instructivo, también al finalizar la ejecución de todas las actividades con la finalidad
de visualizar el impacto y la pertinencia de la temática y del objetivo propuesto en el plan de trabajo
abordado por la Psicóloga en Formación.

Actividades Académicas:

Asesorías grupales Descripción detallada (horarios). Diligenciamiento de la tabla que se encuentra a

continuación, que involucra los temas a tratar en las asesorías grupales, la fecha, el responsable y los
beneficiarios.
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FECHA DE ACTIVIDAD/TEMA RESPONSABLE(S) BENEFICIARIOS O

REALIZACION DE REVISIÓN ASISTENTES
23-09-2022 Primer encuentro Docente Asesora Psicólogos en
grupal Formación
7-10-2022 Segundo encuentro Docente asesora Psicólogos en
grupal Formación
21-10-2022 Tercer encuentro Docente asesora Psicólogos en
grupal Formación
4-11-2022 Cuarto encuentro Docente asesora Psicólogos en
grupal Formación

Actividades educativas: Relacionar en este apartado cada una de las actividades educativas que se
apoyaran en el escenario de prácticas por parte del psicólogo en formación, junto con el correspondiente
objetivo y metodología.

Con las madres comunitarias se deben hacer los encuentros después de las 4pm
Nombre Mes
Octubre
Noviembre

Actividades de investigación:

NOMBRE DEL ENTIDADES(S) INVESTIGADOR COINVESTIGADORES

PROYECTO FINANCIADORA(S) PRINCIPAL
No Aplica

Actividades administrativas:

Diligenciamiento de formatos específicos de programa y documentos institucionales

Oorganizar y ajustar cronograma de actividades y avances del plan de trabajo
Reuniones equipo de trabajo (Docente Asesor de Práctica, Psicólogos en formación)
Reuniones con el Jefe Inmediato
Acompañamiento a actividades
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Implementación y análisis de encuestas de autoevaluación del proceso de practicas
Diligenciamiento de formatos institucionales (actas, listados de asistencia)

Actividades de proyección e impacto social:

NOMBRE DEL INSTITUCIÓN, COORDINADOR PARTICIPANTES FECHA DE FECHA

PROYECTO PROGRAMA O INICIO DE
ENTIDAD FINALIZACION
BENEFICIARIA
No aplica

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

INDICADORES

Definir los indicadores a través de los cuales se evaluará el proceso e impacto de las prácticas.

I. INDICADORES DE MEDICIÓN DE LAS COMPETENCIAS FORMADAS EN LOS

ESTUDIANTES:
Se refiere al porcentaje de cumplimiento de cada una las competencias alcanzadas por los
estudiantes al finalizar la rotación o nivel de práctica, en otras palabras, el rendimiento global
de cada grupo. Para esto debe analizar inicialmente cada estudiante por separado y luego unir
los datos.

II. INDICADORES DE MEDICIÓN DE LA PERCEPCIÓN DE LOS DIFERENTES

ACTORES: está relacionada con la implementación de instrumentos de medición tales como
encuestas, entrevistas, etc. Que permitan evidenciar la percepción que tienen los estudiantes,
docentes, coordinadores, administrativos, usuarios, etc. Del desarrollo, implementación y
prestación de servicios en el curso de las prácticas, según cada casa.

III. INDICADORES DE MEDICIÓN DEL IMPACTO DE LAS PRÁCTICAS A NIVEL

INSTITUCIONAL, LOCAL, REGIONAL, ETC. SEGÚN CADA CASO: es una medición
que se hace a mediano y largo plazo, pero que semestre a semestre se puede ir alimentando a
través de diferentes evidencias tales como: impacto en el perfil epidemiológico, cifras que
demuestren el apoyo de las prácticas en los diferentes servicios.
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Firmas
NOMBRE FIRMA CARGO
Briceida Jiménez Rojas Jefe Inmediato

Yina Lizmar Roa Daza Docente Asesor de

Práctica
María Esmeralda Estupiñan Niño Ps. en Formación

VISTO BUENO DE LA COORDINADORA DE PRÁCTICAS

Nombre: Ps. Mg. Yina Lizmar Roa Daza
Visto Bueno: ____________________
Ciudad: Pamplona
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Referentes Bibliográficos

Aranda, R. M. (2005). La negociación y la mediación en conflictos sociales: Trama editorial.

https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=o7yf0waAfSMC&oi=fnd& pg=PA19&dq=Aranda,+R.
+M.+(2005).+La+negociaci%C3%B3n+y+la+mediaci %C3%B3n+en+conflictos+sociales+(5+edi.).
+Madrid:+Trama+editorial.&ots=A ws_k_itpk&sig=-
OFIxpxCTgptwAiQBne6E4bXRco#v=onepage&q&f=false.

Arias, M. D. R. M., Casenave, C. P. (2010). Exigencia emocional de trabajo en las Unidades de Intervención
Policial. Psicopatología Clínica Legal y Forens Augen, J. (2004). Bioinformatics in the post-genomic
era: Genome, transcriptome, proteome, and information-based medicine. Addison-Wesley Professional.

Chiavenato, I. (2000). Administración de Recursos humanos. Bogotá, Colombia: Editorial McGraw-Hill.

Quinta edición.

De Castro, A. (2014). Comunicación organizacional. Técnicas y estrategias. Universidad del

Norte.https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=WyKVBAAAQBAJ
&oi=fnd&pg=PR14&dq=comunicaci%C3%B3n+organizacional&ots=eenDRNB6
JU&sig=HorLS33oAllhkUj6CrKm7LfiBLc#v=onepage&q=comunicaci%C3%B3

Perez U., Pineda U., & Arango M. (2011). La Capacitación a Traves de Algunas Teorias del Aprendizaje y su
Influencia en la Gestion de la Empresa. Revista Virtual, Universidad del Norte.

Rué, J., & (SF). (s.f.). Talleres, ¿actividad o proyecto? Universidad Autonoma de Barcelona.
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Rodrígue, U. (abril de 2006). ESPYN. Obtenido de ESPYN: https://ulises-espino.jimdo.com/blog/intervenci
%C3%B3n-psicoeducativa

APÉNDICES

Cronograma de Actividades

MES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDADES
Inducción
al proceso
de
practicas
Presentación
escenario de
prácticas

Entrega Del plan de

trabajo
Sustentación del
plan de Trabajo
Socialización del
plan de trabajo
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Desarrollo de las
actividades
Desarrollo de las
actividades
Instructivo I

Instructivo II

Instructivo III

Instructivo IV

Instructivo V

Sustentación
informe parcial
Finalización del
semestre

Es importante que nos envié las pruebas o talleres que va a aplicar a cada Madre comunitaria.

Se enviara al correo electrónico de la Representante legal la presentación de la Psicóloga información como

protocolo de PI.
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