PSICOLOGÍA

Revista

APRENDIZAJE
Edición Única. Mayo, 2022
 Licenciatura en Psicología.
Psicología del aprendizaje.
Catedrático: Ambrosio Arias.
CONTENIDO
Revista
i Presentación.
Psicología y
Aprendizaje Articulo Procesos del
1-5
Edición Única aprendizaje significativo.
Mayo, 2022

6. Datos de las entrevistas.

7-8 Desarrollo de las entrevistas.

9 Zona de juego.
Presentación

La presente revista “Psicología y aprendizaje” en su única edición

del mes de mayo del 2022, surge desde la catedra de psicología
del aprendizaje, para mostrar los hallazgos de la investigación del
Aprendizaje significativo y sus procesos.

Aquí se muestra una investigación científica sobre la aplicación de

los procesos del aprendizaje significativo y su importancia en las
aulas de las escuelas salvadoreñas. Se exponen algunas
entrevistas con docentes experimentados que desde su
experiencia exponen la importancia de esta teoría y su puesta en
práctica.

El aprendizaje significativo es una teoría propuesta por el

psicopedagogo David Ausubel en el año de 1983. Sostiene que se
aprende desde los conceptos antes formados, (conocimientos
adquiridos con anterioridad) a los que se le suman nuevos
conceptos formando así el aprendizaje significativo.

A lo largo de esta revista se encuentra la información detallada de

esta teoría, relacionándola con la práctica docente en las aulas de
las escuelas salvadoreñas.

“El cambio es siempre el resultado final de todo verdadero aprendizaje”.

Leo Buscaglia.
 Por:
Paula Yesenia Rivera Salmerón.
Carlos Enrique Jiménez Benavides.
Orfa Eunice García Flores.
Deseri Carolina Romero Parada.
Krissia Mariela Romero Zelaya.
Todos estudiantes de tercer año de
licenciatura en psicología.
…el ser humano había sido
considerado un receptor pasivo
que solo recibe y memoriza
información… hasta que el
psicopedagogo David Ausubel…
propone el aprendizaje
significativo.
Aprendizaje significativo: se
aprende significativamente desde
la construcción de conceptos a
partir de experiencias y la
formulación de nuevos
conocimientos.
PROCESOS DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Abstract.
El aprendizaje es connatural del ser humano y
todos con diferentes formas y prioridades para
aprender. El desarrollo socio histórico
evidencia avances en la forma de aprender.
Ausubel planteó el aprendizaje significativo
donde se construye a partir de conceptos
solidos partiendo de la experiencia que
produce un cambio en la estructura cognitiva,
con la característica de ser permanente. Esta
teoría tiene su base en el constructivismo. El
aprendizaje significativo se da al relacionar los
conocimientos previos con los nuevos para
lograr el aprendizaje significativo.
Palabras claves:
Aprendizaje, aprendizaje significativo,
conocimientos previos, aprender, enseñar.
A lo largo de la historia el ser humano había
sido considerado un receptor pasivo que solo
recibe y memoriza información. Fue hasta que
el psicopedagogo David Ausubel al inicio en
la década de los ochenta propone el
aprendizaje significativo, tipo de aprendizaje
donde se aprende significativamente desde la
construcción de conceptos a partir de
experiencias y la formulación de nuevos
conceptos.
Al hablar del aprendizaje significativo es
imposible no pensar en el maestro, en la
escuela, por supuesto en los estudiantes y
los procesos y métodos para lograrlo. Es
necesario saber que al inicio esta teoría no
era valorada ni tomada en cuenta de
acuerdo a su importancia. Desde los
planteamientos de Ausubel ha tomado
mucha importancia, marcando un antes y
un después tanto en la manera de aprender
como de enseñar.
El presente artículo pretende desarrollar la
importancia del aprendizaje significativo y
sus procesos que sin duda son de gran
ayuda para los alumnos con una forma
ventajosa de aprender para la vida y a los
maestros que a diario se enfrentan a los
diferentes tipos de aprendizajes. No
significa que vuelva esta tarea fácil o
difícil, sino que ayuda a sus estudiantes a
aprender para la vida, desde los
conocimientos previos y relacionándolos
con los nuevos para incorporarlos a sus
conocimientos para la vida, es aquí cuando
se convierten en aprendizaje significativo.
En primer lugar, se busca conocer su
aplicación en las aulas de las escuelas
salvadoreñas con los procesos del
aprendizaje significativo, así como la
teoría relacionada a ellos, saber cómo
aprende el niño, que es una estructura
cognitiva, como facilitar el aprendizaje
significativo, los tipos de aprendizaje, que
es el aprendizaje significativo, los
aprendizajes intermedios, los requisitos 1
….

El aprendizaje significativo se
da cuando una nueva
información se relaciona con un
concepto ya existente por lo que
la nueva idea podrá ser
aprendida si la idea precedente
se ha entendido de manera clara.
(Ausubel 1983).
La teoría del aprendizaje
significativo es una teoría que,
probablemente por ocuparse de
lo que ocurre en el aula y de
cómo facilitar los aprendizajes
que en ella se generan, ha
impactado profundamente en los
docentes.
(M. L. Palmero 2011).
para el aprendizaje significativo, el
principio de asimilación y las formas de
aprendizaje significativo, todo lo
anteriormente mencionada lo encontramos
en el desarrollo de este documento.
En fin, con la presente investigación se ha
buscado afianzar conocimientos teóricos y
prácticos planteando los procesos del
…….
Ante la propuesta de estudiar a
profundidad el aprendizaje significativo es
necesario identificar terminologías básicas
que ayudaran al desarrollo del presente
artículo, es el caso sobre la relación que
aguarda el aprendizaje significativo y los
aprendizajes previos que poseen los
estudiantes. El aprendizaje significativo se
da cuando una nueva información se
relaciona con un concepto ya existente por
lo que la nueva idea podrá ser aprendida
si la idea precedente se ha entendido de
manera clara (Ausubel 1983). La teoría
del aprendizaje significativo es una teoría
que, probablemente por ocuparse de lo
que ocurre en el aula y de cómo facilitar
los aprendizajes que en ella se generan, ha
impactado profundamente en los docentes
(M. L. Palmero 2011).
Partiendo de esto se puede afirmar que,
según la teoría, el conocimiento
significativo tendrá resultados para la vida
siempre y cuando el nuevo conocimiento
sea relacionado con uno anterior. Para
ahondar en esta teoría hay que conocer
algunos aspectos importantes
respondiendo con la pregunta ¿Cómo
aprende el niño? Hay diferentes formas de
aprendizaje, pero según la teoría del
aprendizaje significativo se dirá que, el
aprendizaje del niño depende en gran
medida de la estructura cognitiva previa
que se relaciona con la nueva información.
Vale aclarar que una estructura cognitiva
es el conjunto de conocimientos que posee
una persona.
aprendizaje significativo propuestos por
Ausubel, relacionándolos con los
conocimientos y experiencias de docentes
experimentados en las aulas de la escuela
salvadoreña tanto en el ámbito público
como privado, además estas teorías están
relacionadas con el modelo de enseñanza
de la Universidad de Oriente UNIVO.
Foto de referencia de los
investigadores en la práctica del
aprendizaje significativos donde
se desarrollan actividades
lúdicas relacionando
aprendizajes previos, con
nuevos conocimientos, para
construir otros conceptos, con
estudiantes del Centro Escolar
Sor Cecilia Santilla Ahuatczin, en
la ciudad de San Miguel, El
Salvador.
En este punto, se hace alusión a lo
expuesto por Ausubel que, todo nuevo
conocimiento para que sea un aprendizaje
significativo debe relacionarse con un
conocimiento previo. Ahora es
indispensable hacerse la pregunta ¿Cómo
facilitar el aprendizaje de los estudiantes?
Para esto es necesario identificar los
conocimientos previos del alumno y así
poder relacionarlos con el nuevo
conocimiento que se pretende enseñar, esto
es lo que el maestro llama una evaluación
diagnostica o simplemente diagnóstico.
En el aula de la escuela salvadoreña, la
puesta en práctica del aprendizaje
significativo es común y puede
implementarse con diferentes herramientas
como cuestionarios o preguntas directas a
los estudiantes. Los maestros entrevistados
sobre este tema coinciden en que, hacer
este de tipo evaluación les permite indagar
sobre el conocimiento previo de sus
estudiantes. De igual manera en la práctica
docente de la Universidad de Oriente
(UNIVO) es usual encontrar este tipo de
evaluaciones al inicio de cada cátedra,
incluso en su desarrollo, al observar en el
docente la práctica consecuente de la
teoría, con el fin de lograr un aprendizaje
para la vida.
El principio de asimilación en los procesos
de aprendizaje significativos es la
interrelación entre el nuevo conocimiento
y el conocimiento previo. Por asimilación
entendemos el proceso mediante el cual 2
……

El aprendizaje significativo tiene
significado y el alumno aprende
cuando los nuevos aprendizajes
sean relacionados de manera
sustancial y no arbitrariamente
con conocimientos previos (Luis
Fernando Garcés Cobos 2018).
Valores: Aprendizaje previo (Ap),
nuevo concepto (Nc) aprendizaje
significativo (As).
Fórmula: Ap +Nc = As.
El punto de anclaje conecta los
conocimientos previos a los
nuevos.
El subsunsor traslada la
información previa al nuevo
conocimiento.
"la nueva información es vinculada con
aspectos relevantes y pre existentes en la
estructura cognoscitiva, proceso en que se
modifica la información recientemente
adquirida y la estructura pre existente"
(Ausubel 1983). En palabras más sencillas se
puede decir que, según este principio es un
proceso en el que se modifica el significado de
conceptos yendo de lo simple a lo complejo.
Para comprender los procesos de aprendizaje
significativos es necesario conocer antes los
tipos de aprendizaje que son la base de este
tema y que dan paso a una nueva teoría y
procesos que han sido de mucha relevancia.
Estos dos tipos de aprendizaje son el
aprendizaje significativo que es el que ocupa
la mayor importancia en este documento y por
otra parte el aprendizaje mecánico. Según
Ausubel estos dos tipos de aprendizaje son
necesarios en determinados momentos del
desarrollo del aprendizaje o en determinadas
actividades.
Como la palabra lo dice, el aprendizaje
significativo tiene significado y el alumno
aprende cuando los nuevos aprendizajes sean
relacionados de manera sustancial y no
arbitrariamente con conocimientos previos
(Luis Fernando Garcés Cobos 2018). Existen
dos figuras importantes, el punto de anclaje
que hace referencia al momento en que el
conocimiento previo da paso a un nuevo
conocimiento, y el subsunsor es el que conecta
el nuevo conocimiento con el conocimiento
previo. Entiéndase por relacionar información
de manera arbitraria cuando un conocimiento
no tiene explicación. Es necesario aclarar que
el punto de anclaje y el subsunsor no es lo
mismo que aprendizaje previo, sino los
encargados de la conexión del conocimiento
previo al nuevo y viceversa.
Para efectos de una mejor compresión del
proceso del aprendizaje significativo el equipo
de
de investigación propone que, se puede
explicar mediante una fórmula que
integra los elementos claves
empleados, aprendizaje previo (Ap),
nuevo concepto (Nc) aprendizaje
significativo (As), la fórmula queda de
la siguiente manera Ap+Nc=As. Hay
que recordar que el punto de anclaje
que conecta los conocimientos previos
a los nuevos y el subsunsor que traslada
la información previa al nuevo
conocimiento seran claves para lograr
los resultados esperados (el nuevo
concepto). Con la puesta en práctica de
este proceso se garantiza el aprendizaje
permanente o significativo.
Por otro lado, está el aprendizaje
memorístico también llamado
aprendizaje mecánico, aquí no existen
las figuras de punto de anclaje y
subsunsor, en otras palabras, no hay
conocimientos previos para relacionar
con uno nuevo. Sino que, en este tipo
de aprendizaje se almacena o se
interioriza la estructura cognitiva (la
forma del conocimiento o la
representación de este) de forma
arbitraria, esto es igual a memorizar y
para esto no existe conocimiento
previo, esto es lo que sucede al
memorizar símbolos, letras y números.
Después de conocer los tipos de
aprendizaje, es necesario saber que el
aprendizaje significativo tiene dos
clasificaciones, aprendizaje
significativo por percepción y
aprendizaje significativo por
descubrimiento (M. L. Palmero 2011).
De estos dos no hay uno con mayor
importancia que el otro, más bien
pueden llegar a ser complementarios.
El primero por su parte como la palabra
lo indica recibe información. El alumno
recibe información y la aprende. Aquí
el contenido se va presentar en su forma
final, esta puede ser un poema que se va
a memorizar; esto no significa que no
se puede relacionar con una imagen,
concepto o percepciones anteriores.
El segundo es cuando se construye lo
que va a aprender. El "método del
descubrimiento" puede ser
especialmente apropiado para ciertos
aprendizajes como por ejemplo, el
aprendizaje de procedimientos
científicos para una disciplina en
particular, pero para la adquisición de
3

Es necesario relacionar la teoría
del conocimiento significativo con
la teoría de Piaget donde los
conceptos claves son asimilación,
acomodación, adaptación y
equilibrarían (Moreira s.f.),
Requisitos del aprendizaje
significativo:
- Sentido lógico.
- Sentido psicológico.
de volúmenes grandes de conocimiento, es
simplemente inoperante e innecesario.
(Ausubel 1983) Aquí el alumno reordena la
información para integrarla a su estructura
cognitiva. En este se puede presentar a un
alumno un caso para que sea reconstruido y
este descubra la respuesta o dé una solución.
CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
Las dos clasificaciones de aprendizaje
significativo son evidentes en el que hacer
académico y formativo en la Universidad de
Oriente, en cada cátedra se integra una
variedad de técnicas y herramientas que
potencian el aprendizaje significativo por
recepción y descubrimiento, muestra de ellos
son las teorías que deben memorizarse
partiendo de conocimientos previos y que
serán de utilidad en la práctica profesional,
también están los proyectos de integralidad e
investigación donde el estudiante pone en
práctica los conocimientos anteriores
construyendo y reconstruyendo información
en la práctica partiendo de teorías o
conocimientos previos. Los aprendizajes
intermedios son parte de los procesos de
aprendizaje significativo, entre estos se
pueden mencionar tres, el aprendizaje
significativo intermedio por representación,
por conceptos y por proposiciones (M. L.
Palmero 2010). Para hablar del primero de
estos se dirá que, Piaget dice que las
representaciones son las que hace el sujeto en
la estructura cognitiva. Ausubel llama
aprendizaje por representación a los símbolos
y palabras y sostiene que estos pueden ser
significativos o mecánicos. Por poner un
ejemplo, para aprender números, símbolos o
palabra, es necesario memorizar.
Es necesario relacionar la teoría del
conocimiento significativo con la teoría de
Piaget donde los conceptos claves son
asimilación, acomodación, adaptación y
equilibración (Moreira s.f.), esto hace
referencia a una óptica piagetiana donde el
acercamiento con la realidad del
conocimiento supone un esquema de
asimilación, incorporándolo a los esquemas
cognitivos antes elaborados con
conocimientos nuevos procediendo a la
acomodación con estos dos adaptando un
nuevo concepto.
El aprendizaje intermedio por conceptos, es
cuando la formación de conceptos es a través
de experiencias. El actuar en el medio va a
generar una experiencia y por ende a
construir un concepto. Por citar un ejemplo,
…
una vez aprendidos los números se procede a
hacer una suma, al aumentar una cantidad a la
otra, el alumno identifica que la cantidad
crece, entonces el conocimiento previo (los
números), más el procedimiento o
experiencia (sumar los números) crean un
nuevo concepto, a este se le llamará suma.
El aprendizaje intermedio por proposiciones
no es más que una oración complementada
que se da en la estructura cognitiva, esta es
coherente e implica la combinación y relación
de varias palabras. Los tres tipos de
aprendizajes intermedios se pueden resumir
de una manera menos compleja:
representaciones son los símbolos y palabras
que se memorizan; el aprendizaje por
conceptos, se da con la formación de
conceptos a través de experiencias y; por
último, el aprendizaje por proposiciones este
es la combinación y relación de varias
palabras. Este proceso de aprendizaje puede
darse de forma lineal.
Como toda teoría, el aprendizaje significativo
también tiene requisitos. Debe tener un
sentido lógico, esto en referencia a la
naturaleza del material del contenido que se
va a presentar durante el proceso de
aprendizaje, es decir que debe tener sentido,
debe ser coherente, en otras palabras, debe
relacionarse a un conocimiento previo o un
concepto que se haya enseñado con
anterioridad y que además debe dar paso a un
contenido que se trabajara posteriormente.
También, debe tener un sentido psicológico,
el significado que el alumno asimila en su
estructura cognitiva tendrá que dar paso a la
construcción de un nuevo significado.
Las formas de aprendizaje significativo en la
asimilación están relacionadas al
conocimiento previo. Una de estas formas es
el aprendizaje subordinado, cuando la nueva
información se vincula con los conocimientos
previos de una manera jerárquica derivativa,
cuando la nueva información es un ejemplo
de la ya existente, y correlativo cuando se
relaciona un concepto con uno previo.
4

La puesta en práctica de la teoría
del aprendizaje significativo en
las aulas de la escuela salvadoreña
es de resultados evidentes, sin
embargo, es necesario mayor
conocimiento de los maestros esta
área, por lo que se sugiere
capacitaciones a los decentes
(poniendo en práctica la teoría del
aprendizaje significativo) para
fortalecer las competencias
necesarias en la implementación
de este tipo de aprendizaje.
El aprendizaje significativo por asimilación es
el supra ordinario, donde el nuevo
conocimiento va ser especifico y enmarcado
en un conocimiento previo general. En el
aprendizaje combinatorio, tanto el nuevo
aprendizaje como el previo están al mismo
nivel.
Con todo lo anterior, según la teoría del
aprendizaje significativo más la información
brindada por los maestros entrevistados para
esta investigación, se entiende que el niño en
la edad escolar no aprende desde cero, sino
que llega con el aprendizaje adquirido por el
medio en que se desarrolla, este medio puede
ser su familia y el círculo de amigos que hasta
ese momento ha frecuentado. Entonces, el
aprendizaje del alumno depende en gran
medida de la estructura cognitiva previa que
se relaciona con la nueva información o nuevo
conocimiento.
Al concluir esta investigación, se puede
afirmar que la puesta en práctica de la teoría
del aprendizaje significativo en las aulas de la
escuela salvadoreña es de resultados
evidentes, sin embargo, es necesario mayor
conocimiento de los maestros en esta área, por
lo que se sugiere capacitaciones a los docentes
(poniendo en práctica la teoría del aprendizaje
significativo) para fortalecer las competencias
necesarias en la implementación de este tipo
de aprendizaje.
Para finalizar, se puede sostener que, la teoría
del aprendizaje significativo ha sido sin duda
un reto para los maestros, pues para ellos
significa aprender a enseñar, aprender a
identificar como aprenden los alumnos y
adaptarse a estas formas de aprendizaje, si
quieren lograr aprendizaje significativo en sus
alumnos. Finalmente, se dirá que es
indispensable recomendar que, el material que
se usa en el proceso del aprendizaje para la
indispensable recomendar que, el material
que se usa en el proceso del aprendizaje
para la vida debe ser bien seleccionado
para lograr el punto de anclaje y los
subsunsores tanto con el conocimiento
previo como con el nuevo con el fin de
lograr el aprendizaje significativo.
Bibliografía
Ausubel, David. Teorias del aprendizaje
significativo. USA: Editorial,
1983.
Luis Fernando Garcés Cobos, Ángel
Montaluisa Vivas, Edgar Salas
Jaramillo. El aprendizaje
significativo y su relacion con los
estilos de aprendizaje. Informe de
estudio de teorico., Ecuador.:
Secretaría de Educación, Ciencia,
Tecnología e Innovación,
Universidad Central del Ecuador,
2018.
Moreira, Marco Antonio. «Aprendizaje
Significativo: un concepto
subyacente.» Instituto de Fisica,
UFRGS, s.f.
Navarro., Manuel Rivas. Procesos
Cognitivos y aprendizaje
significativo. Madrid, España.,
2008.
Palmero, Ma. Luz Rodríguez. «La teoria del
aprendizaje significativo: una
revision aplicable a la escuela
actual.» Investigacion-Innovacion,
2011: 23.
Palmero, Maria Luz Rodriguez. La teoria
del aprendizaje significativo en la
perspectiva de la psicología
cognitiva. Barcelona, España:
Octaedro, 2010.
5
 Datos de las entrevistas

Este apartado está reservado para mostrar algunos datos de las

entrevistas desarrolladas para la investigación del artículo que
contiene esta revista.

Las personas entrevistadas son:

- Juan Martínez Conde, maestro con veinte años de
experiencia docente en primer ciclo de educación Básica
en la escuela pública de El Salvador.
- Claribel Romero, maestra de educación Física, en un
centro educativo privado de la zona oriental de El
Salvador.

Las preguntas bases para la entrevista realizada a los maestros

son:
1. ¿Qué significa para usted el aprendizaje significativo?
2. ¿Cómo ha puesto en práctica con sus estudiantes el
aprendizaje significativo?
3. ¿Cuáles han sido los retos aplicando las teorías del
aprendizaje significativo?
4. ¿Cuáles han sido los logros al aplicar las teorías del
aprendizaje significativo?
5. ¿Por qué recomienda aplicar con los estudiantes las
teorías del aprendizaje significativo?

6
 Entrevista al profesor Juan Antonio Martínez Conde
¿Qué significa para usted el aprendizaje
significativo?
Para mí el aprendizaje significativo, es
aquel aprendizaje que le permite al
estudiante crear su propio aprendizaje desde
los conocimientos que ya tiene, este
aprendizaje es el que permanece siempre en
el estudiante, es decir nunca se olvida y que
se pone en práctica en la vida cotidiana.
¿Cómo ha puesto en práctica con sus
estudiantes el aprendizaje significativo?
A través de los contenidos desarrollados en
las clases, relacionando temas antes
estudiados con los que se están
desarrollando, esto permite a los estudiantes
ponerlos en práctica dentro y fuera del aula.
¿Cuáles han sido los retos aplicando las
teorías del aprendizaje significativo?
Uno de los retos es atender y enseñar a
estudiantes con problemas de aprendizaje
ya que el ritmo es más lento otro reto es que
a pesar de la poca colaboración de los
padres en su aprendizaje es buscar
diferentes estrategias para el logro de ese
aprendizaje.
Entrevista realizada con fines académicos e investigativos sobre la Teoría del Aprendizaje
Significativo. Por estudiantes de psicología de la Universidad de Oriente UNIVO.
Juan Antonio
Martínez Conde.
Profesor en ciencias sociales
para la enseñanza de educación
media.
Graduado de la Universidad
Interamericana Simón Bolívar.
20 años de experiencia
ejerciendo la carrera docente en
el Ministerio de Educación en El
Salvador.
Cuenta con experiencia en el
trabajo docente en el área de
primer ciclo, en la actualidad
trabaja con estudiantes de tercer
grado de educación básica.
El profesor Juan Antonio
Actualmente ejerce en el
Complejo Educativo Julio César
Maldonado y es estudiante de
Psicología en la Universidad de
Oriente UNIVO.
¿Cuáles ha sido los logros al
aplicar las aplicando las teorías del
aprendizaje significativo?
Evidenciar que los conocimientos
que se le han impartido los estén
poniendo en práctica por ellos
mismos en cada momento de su
vida y la facilidad con que van
resolviendo los problemas.
¿Por qué recomienda aplicar con
los estudiantes las teorías del
aprendizaje significativo?
Porque es creativo, le permite al
estudiante crear su propio
conocimiento, prepararse para
situaciones futuras, asimilar y
aprender conocimientos, ser
autónomo, participativo, analítico
y proactivo.
7
 Entrevista a la profesora Claribel Romero.

¿Qué significa para usted el aprendizaje
significativo?
Es el aprendizaje que adquiere significado para
el estudiante a través de la relación de los
conocimientos previos y los nuevos
conocimientos formando así nuevas
estructuras conceptuales o nuevas formas de
aprender.
¿Cómo ha puesto en práctica con sus
estudiantes el aprendizaje significativo?
Al inicio de cada contenido que se va a
desarrollar en la clase se les menciona a los
estudiantes y se inicia realizando una lluvia de
ideas en la cual se dan palabras claves y ellos
van respondiendo de acuerdo a sus
conocimientos y de ellos se parte para dar una
introducción del tema y luego se trabajan
actividades relacionadas con el contenido.
Ejemplo: En primer grado se trabajan temas de
esquema corporal, los sentidos entre otros, se
inicia la clase preguntando sobre el cuerpo,
partes del cuerpo, ¿cuántos ojos tenemos?,
entre otras. Después que ellos han respondido
se da una pequeña introducción basándose en
lo que han dicho y se pasa a realizar juegos
relacionados al tema como por ejemplo tocar
la parte del cuerpo que se indique, colocar la
pelota en la parte del cuerpo que se indique
utilizando carteles del cuerpo, y así
sucesivamente.
Roxana Claribel Romero Cruz
Profesora de Educación Física
Instituto Católico de Oriente.
Graduada de profesorado en
Educación Física y Deporte.
Egresada de Licenciatura en
Educación Física y Deportes de la
Universidad de Oriente UNIVO.
¿Por qué recomienda aplicar
con los estudiantes las teorías
del aprendizaje significativo?
Porque es integral e interactivo,
están basadas en el estudiante,
el aprendizaje es funcional
aplicable al futuro y a la vida en
general.
¿Cuáles han sido los retos
aplicando las teorías del
aprendizaje significativo?
Creo que uno de los retos es que
actualmente doy clases en más de
veinte secciones y en muchas
ocasiones me cuesta un poco
encontrar las estrategias necesarias
para cada uno y conocer a cada
estudiante y saber cómo enseñar
para él o ella adquiera
conocimientos útiles para su vida.
¿Cuáles ha sido los logros al
aplicar las aplicando las teorías
del aprendizaje significativo?
La satisfacción cuando veo la
puesta en práctica del aprendizaje
adquirido por cada uno de los
estudiantes. La interacción que se
da en las clases especialmente con
los más pequeños, al ver
satisfacción de ellos al descubrir
nuevos conocimientos al
relacionar lo que están
aprendiendo con los conceptos que
ya tienen formulados y
establecidos en su mente. Y sobre
todo una de las mayores
satisfacciones es verlos crecer de
forma integral poniendo en
práctica el conocimiento para
descubrir nuevos aprendizajes.

Entrevista realizada con fines académicos e investigativos sobre la Teoría del Aprendizaje
Significativo. Por estudiantes de psicología de la Universidad de Oriente UNIVO.

8
 SOPA DE LETRAS

S P I C O L A G U I A N O H U C G
O R E S I L H V N I V O E O R O T
R M A E S T R O I H A C I L U N A
P A R P A D O T V C V I F R E S U
R C A R R C O N O C I M I E N T O
A O P T R E X I G H U I M P E R U
S N E C I E N C E N A E T R U U N
E P N A D A I D O N D N Z E R C A
E T S I G N I F I C A T I V O C L
L O E I N T E N T Z O O R I G I N
S S Ñ A C I M I E M A S R O J O S
A S A I N O R M S E R J I S O N E
V O R I M P L E N M S A E B L E I
A L A S P O D O R O P R A C T I C
D Y O P U E D O G R S Y U E Z O S
E L O G R A R L O I O L O A S O I
R S I Q U I E R O A A P E R G L E

Palabras a encontrar

Aprendizaje
Previos
Conceptos
Significativo
Conocimientos
Enseñar
Maestro
Psicología
Memoria
Construcción

9
 Paula Yesenia
Rivera Salmerón

Orfa Eunice
García Flores
Carlos Enrique
Jiménez Benavides.

Deseri Carolina
Romero Parada Krissia Mariela
Romero Zelaya.

Red de trabajo investigativo, Todos estudiantes de

tercer año de licenciatura en psicología, en la
Universidad de Oriente (UNIVO)

30 de mayo, 2022
 Facultad de Ciencias y Humanidades
Licenciatura en Psicología.
Psicología del aprendizaje.

Creadores:
Paula Yesenia Rivera Salmerón, Carlos Enrique Jiménez Benavides, Orfa Eunice García Flores,
Deseri Carolina Romero Parada, Krissia Mariela Romero Zelaya.

Mayo, 2022