Teoría Constructivista

Alumna:

Zamacona Bautista Ángeles Guadalupe Cta. 090390702

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA

DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
IZTACALA
PSICOLOGÍA SUAyED

MÓDULO 0205 Procesos Psicológicos Básicos de

Aprendizaje.

Tutor. Dr. J. Jesús Becerra Ramírez

Grupo: 9233

Fecha: 28 de octubre de 2022

En esta actividad el ejemplo a analizar es el siguiente:

"Un maestro inicia su clase de historia preguntando a sus estudiantes de segundo de

secundaria lo visto en la clase anterior sobre la Guerra de Reforma; su propósito es llegar a los
inicios del Porfiriato. Mientras escucha sus intervenciones, les pregunta a algunos estudiantes
que participan poco si están de acuerdo o no con lo que sus compañeros están diciendo y
fortalece sus respuestas. Cuando llegan a la muerte de Benito Juárez, les dice que Porfirio
Díaz fue considerado un héroe en esos momentos y que logró que México fuera el país con
mejores vías ferroviarias en el mundo. Este comentario deja a todos sorprendidos, ya que es
un personaje histórico considerado antipatriota. Con esto, atrae su atención e inicia
contextualizando la muerte de Juárez en un escenario sociopolítico y económico, así como el
ascenso al poder de Díaz. Mientras habla, retoma las participaciones previas de sus
estudiantes y favorece su intervención planteando preguntas como “¿qué habrías hecho tú?”,
“¿qué otra u otras alternativas tenía?”, “¿quién o quiénes eran sus aliados?”, “¿qué debía
cuidar?”, “¿por qué crees que haya elegido hacer una cosa y no otra?”, “¿cómo crees que se
haya sentido al tomar la decisión?”. Mientras sus estudiantes responden, él toma sus
intervenciones para continuar su relato y plantea nuevas circunstancias no consideradas por
ellos. Al concluir la clase, hace un breve resumen de lo que, entre todos, han construido en
relación con los inicios del Porfiriato. Les solicita que mientras se dirigen a sus casas vayan
pensando cuáles fueron las situaciones que llevaron al decaimiento de Porfirio Díaz, lo
contrasten con su libro y que la próxima clase lo discutirían".

Personaje Relación
Piaget Para Piaget, dado que están en una edad promedio de 14 años, se encuentran en el
periodo de las operaciones formales, esto significa que la lógica formal hace acto de
presencia, lo que pemite que con los conocimientos previos y los nuevos, puedan
construir su propia oponión y de esta manera exista una acomodación para que
obtengan el aprendizaje.
Vygotsky Desde los ojos de Vygotsky pienso que se desarrolla un andamiaje, en este caso el
profesor es el más conocedor, y con su apoyo (temporal) los alumnos podrán en un
futuro manejar esta información de manera autónoma.

Zona de Desarrollo Real. Es la guerra de Reforma vista en la clase anterior.

 Zona de Desarrollo Próximo. El contexto de la muerte de Benito Juárez.
Zona de Desarrollo Potencial. Inicios del Porfiriato.

También se da un Aprendizaje Cooperativo en vista de que algunos alumnos participan

para generar nuevos conocimientos en los muchachos que participan menos.
Ausubel Ausubel dice que los aprendizajes significativos se dan por recepción o por
descubrimiento. En este caso se da por recepción en los alumnos que participan
menos. Se da por descubrimiento en los alumnos que realizan investigación en sus
casas para llegar a clase y poder participar.

Las estructuras cognitivas se ven modificadas.

Gardner Se le conoce por realizar investigación en las inteligencias múltiples.
Inteligencia lingüística
Inteligencia lógico-matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia musical
Inteligencia corporal y cinestésica
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal
Inteligencia naturalista

En este ejemplo se aprecia la inteligencia lingüística que les permite comunicarse para
expresar sus ideas de forma respetuosa.
Comentario El hecho de que el profesor interactue con los alumno preguntando ¿Qué harían? al
s finales respecto de tal o cual situación los coloca en pocisión de generar un aprendizaje
significativo.

Referencias
Carretero, M. (1993) Constructivismo y educación. Aique Grupo Editor.

Schunk, D. (2012). Teorías del Aprendizaje. Pearson.